古達語(yǔ)文女?huà)z造人教案范文
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的古達語(yǔ)文女?huà)z造人教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古達語(yǔ)文女?huà)z造人教案范文1
學(xué)習目標：
1、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，體會(huì )想像和夸張在神話(huà)創(chuàng )作中的作用。
2.學(xué)會(huì )使用夸張和想像。
3.感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。
學(xué)習過(guò)程：
一、基礎知識：
1、給下列加點(diǎn)字注音.
開(kāi)天辟地()女?huà)z()摻水()塑造()莽莽榛榛()()澄澈()()
2、文學(xué)常識填空。
(1)本文是根據古代神話(huà)改寫(xiě)的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過(guò)程，著(zhù)力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。
(2)神話(huà)是遠古時(shí)代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助和把自然和客觀(guān)世界擬人化的結果。神話(huà)帶有濃厚的色彩。
二、理解探究：
本文處處洋溢著(zhù)因人類(lèi)誕生而產(chǎn)生的喜悅感，請對下面的句子加以分析體會(huì )。
(1)這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：“媽媽!”……女?huà)z看著(zhù)她親手創(chuàng )造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑。?
(2)她工作著(zhù)，工作著(zhù)，一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光。
三、合作釋疑：
女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫(xiě)法的?
四、課內精讀：
�、偬斓亻_(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。這世間，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。
�、诓恢朗裁磿r(shí)候，出現了一個(gè)神通廣大的女神，叫做女?huà)z。據說(shuō)，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周?chē)木跋�，感到非常孤獨。a.她覺(jué)得在這天地之間，應該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。
�、厶硪稽c(diǎn)什么東西進(jìn)去呢??
�、茏甙∽叩�，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái)。澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向著(zhù)她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著(zhù)她生氣。她忽然靈機一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間呢??
�、菹胫�(zhù)，b.她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著(zhù)，揉團著(zhù)，揉團成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。
�、匏堰@個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：?
�、摺皨寢�!”?
�、嘟又�(zhù)一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的'歡樂(lè )。?
�、崤�?huà)z看著(zhù)她親手創(chuàng )造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑。?
�、馑o她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。?
1.解釋文中畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)。
神通廣大：
興高采烈：
2.文中畫(huà)曲線(xiàn)處運用的描寫(xiě)方法是：a.，b.______________。
3.女?huà)z為什么就想到了造人?
4.她是如何造人的?
5.女?huà)z捏的人有什么特征?
6.科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個(gè)故事的，與同學(xué)們討論討論。
五、拓展延伸：大魚(yú)和小魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點(diǎn)兒危險。要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全?”
“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它�！�
“可它們說(shuō)，那是的，因為它不付任何代價(jià)�！毙◆~(yú)說(shuō)。
“這可完全錯了，”大魚(yú)說(shuō)，“的很可能恰好是最寶貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它的里面裹著(zhù)一只釣鉤?”
“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?”小魚(yú)又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~(yú)說(shuō)，“一種東西，味道最美，又似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�(8分)
1、這是一篇寓言，它構思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節內容的。
2、結合生活實(shí)際，文中的“釣鉤”可理解為。
3、大魚(yú)說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)的運用，請從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
4、如果你是“小魚(yú)”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你教益的一句話(huà)是。
答案
理解探究：
(1)從女?huà)z的心理、神態(tài)兩方面寫(xiě)其喜悅。
(2)通過(guò)景物描寫(xiě)襯托母親的辛苦。
合作釋疑：女?huà)z造人的情節是想象的，由于當時(shí)的人們無(wú)法對人的誕生做出科學(xué)準確的解釋?zhuān)缓媒柚胂髞?lái)解決問(wèn)題。這種想象體現了遠古時(shí)代人們強烈的探求欲望。
課內精讀?
1、神通廣大：形容本領(lǐng)極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿(mǎn)。
2.a.心理b.動(dòng)作?
3.感到非常孤獨。她覺(jué)得在這天地之間，應該添一些什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。
4.從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著(zhù)，揉團著(zhù)，揉團成了第一個(gè)娃娃。
5.能說(shuō)會(huì )走。
6.略
拓展延伸：
1、對話(huà)描寫(xiě)或語(yǔ)言描寫(xiě)
2、致命的陷阱或騙局
3、最安全的絕對
4、“一種東西，味道最美，又似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！被蛘摺暗暮芸赡芮『檬亲顚氋F的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。
古達語(yǔ)文女?huà)z造人教案范文2
一、教學(xué)目標
1.繼續學(xué)習快速閱讀，了解主要情節，把握女?huà)z這一形象及女?huà)z的情感。
2.通過(guò)對《女?huà)z造人》和《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z造人內容的比較閱讀，體驗聯(lián)想與想象的力量。
3.激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.熟讀課文，復述女?huà)z造人這一神話(huà)故事的主要情節。
2.與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗聯(lián)想與想象的力量。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生通過(guò)默讀完成對課文的感知。
2.自主學(xué)習，借助工具書(shū)或生生、師生之間的交流，解決自學(xué)中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問(wèn)難，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3.在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造良好的交流氛圍，引導鼓勵學(xué)生積極交流，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力和合作交流能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
導語(yǔ)：“人是從哪里來(lái)的呢?”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，那么我國遠古時(shí)期的人們對這個(gè)問(wèn)題是如何解釋的呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事《女?huà)z造人》。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)感知學(xué)習
1.請學(xué)生依據課文題目提出自己感興趣的`問(wèn)題：
(1)女?huà)z是誰(shuí)?
(2)女?huà)z為什么要造人?
(3)女?huà)z是怎樣造人的?
(4)女?huà)z造人成功了嗎?
(5)……
教師要求學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，用3分鐘以?xún)鹊臅r(shí)間快速默讀課文并試著(zhù)找出問(wèn)題答案。
班級交流，明確答案：
(1)女?huà)z是一個(gè)神通廣大的神。
(2)女?huà)z為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來(lái)就開(kāi)始造人。
(3)她先是揉泥捏人，后來(lái)甩泥造人，最后是男女相配造人。
(4)人類(lèi)世代繁衍，她造人成功了。
(5)……
【設計意圖】指導學(xué)生學(xué)會(huì )從題目入手提出問(wèn)題，以問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生理清文章思路。
2.請學(xué)生依據以上問(wèn)題答案復述課文的故事情節。
【設計意圖】完成整體把握文章內容的任務(wù)。
(三)內容探究
教師出示《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z造人故事的文字并提出思考問(wèn)題：
1.對照《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內容，哪里最能體現作者的想象力?
2.作者又刪減了哪些內容?作者做這樣的增刪有什么好處呢?
【設計意圖】與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內容，體驗聯(lián)想與想象的力量。
(四)人物分析
1.從文中找出描寫(xiě)女?huà)z造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化?從這些描寫(xiě)中可以看出她是一個(gè)怎樣的神?
2.文章結尾寫(xiě)到“人類(lèi)就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了”，試想女?huà)z看到這樣的情形又會(huì )有怎樣的心理變化呢?
【設計意圖】發(fā)現作者眼中的女?huà)z的形象，把握女?huà)z這一人物形象及女?huà)z的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。
(五)拓展延伸
女?huà)z造人的故事是漢民族先祖對人類(lèi)起源的一種神奇想象。人類(lèi)童年時(shí)期，由于缺乏科學(xué)知識，對自然界許多現象也做過(guò)類(lèi)似的想象，如《共工怒觸不周山》中對江河東匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋;《夸父逐日》中對于桃林的神奇想象等。
1.教師出示補充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學(xué)生閱讀。
2.組織學(xué)生從內容、創(chuàng )作手法等角度歸納總結我國古代神話(huà)的特點(diǎn)。
【設計意圖】幫助深入了解神話(huà)的特點(diǎn)。
小結：女?huà)z造人，體現了人類(lèi)最可貴的創(chuàng )造和探索精神，人類(lèi)正是憑借這種精神從遠古走到今天的，我們不能否認人類(lèi)的未來(lái)也要考這種精神去書(shū)寫(xiě)。同學(xué)們你們知道這種精神的源泉是什么嗎?那就是──想象力。讓我們用想象力去創(chuàng )造屬于我們的未來(lái)吧!
(六)布置作業(yè)
教師布置，圍繞下列主題展開(kāi)活動(dòng)(根據小組喜好選擇主題)。
1.“開(kāi)在遠古的絢麗之花”──中國古代神話(huà)中的“神”形象。
2.“最初的夢(mèng)想”──從中國神話(huà)看古代人們最質(zhì)樸的訴求。
3.“眾神之家”──西方神系梳理。
4.“來(lái)自鴻蒙的‘男神們’”──中西方神話(huà)中男神形象比較。
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，擴大學(xué)生對神話(huà)的了解，加深學(xué)生對神話(huà)大膽而新奇的想象的魅力的體會(huì )，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和培養學(xué)生比較閱讀的能力。
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