初中歷史教案集錦15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的初中歷史教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中歷史教案1

　　課標內容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。

　　教學(xué)目標：

　　一、 知識與能力：①唐朝疆域的四至；②唐朝與東突厥的關(guān)系；

　�、厶铺�宗尊為“天可汗”；④ 松贊干布統一吐蕃；

　�、菸某晒�主入藏；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃會(huì )盟。

　　1、通過(guò)對唐太宗開(kāi)明的民族政策及其作用的分析，培養學(xué)生全面辯證地認識歷史問(wèn)題的思維能力。

　　2、通過(guò)對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻的分析，培養學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的能力。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)對唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開(kāi)明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

　　2、運用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開(kāi)明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統一的多民族國家的重要發(fā)展時(shí)期。

　　2、唐太宗開(kāi)明的民族政策，受到北方各族的擁護，被尊為“天可汗”。

　　3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻。

　　4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區的開(kāi)發(fā)和我國民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系

　　難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系

　　教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題導學(xué)探究

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　導學(xué)程序：

　　導入新課：1、提問(wèn)：“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元盛世”的情況？

　　2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。

　　教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

　　2、邊疆各族的分布

　　3、唐朝與突厥的關(guān)系

　　4、唐太宗被尊為“天可汗”

　　唐蕃和親與會(huì )盟：1、松贊干布統一吐蕃

　　2、文成公主入藏

　　3、金城公主入藏

　　4、唐蕃會(huì )盟

　　課后作業(yè)

　　1、唐的疆域：東到（ ），西達（ ），東北至（ ）以北和（ ），南及（ ），是當時(shí)世界上最大的國家之一。

　　2、唐太宗派兵攻打（ ）突厥，俘其首領(lǐng)（ ），對他進(jìn)行了優(yōu)待。

　　3、唐太宗（ ）受到北方各族的擁護，被尊為“ ”。

　　4、唐朝對西域的管轄：（ ）在天山以南設立（ ）都護府，（ ）在天山以北設立（ ）都護府。這些是唐朝對西域地區的統治機構。

　　5、吐蕃是（ ）的祖先，很早就居住在（ ）。7世紀前期，吐蕃首領(lǐng)（ ）統一各部，建立政權，以（ ）（ 今西藏的拉薩）為都城。

　　6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（ ）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（ ）。

　　7、尺帶珠丹上書(shū)唐朝皇帝說(shuō)，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。

　　8、（ ）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團結友好的象征。

　　9、（ ）年，吐蕃與唐朝會(huì )盟。盟約里說(shuō)：“患難相恤，暴掠不作”。

初中歷史教案2

　　教師引導學(xué)生認識封建頑固勢力為什么要反對變法，然后按照書(shū)上的材料講清政變的經(jīng)過(guò)，指出戊戌政變標志著(zhù)戊戌變法的失敗。書(shū)中戊戌六君子的事跡可以通過(guò)學(xué)生閱讀教材并播放教學(xué)課件中的視頻資料，讓學(xué)生認識到譚嗣同等愛(ài)國志士為了挽救民族危亡，不惜拋頭顱、灑熱血，這種愛(ài)國主義精神是值得我們今天學(xué)習的。最后，就戊戌變法為什么會(huì )失敗，教師可組織學(xué)生展開(kāi)討論，然后由教師加以歸納概括。

　　導入新課

　　教師可以提問(wèn)學(xué)生“公車(chē)上書(shū)”在當時(shí)起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎上，教師進(jìn)一步指出：1897年冬，德國強占膠州灣，帝國主義開(kāi)始掀起瓜分中國的狂潮�？涤袨樵俅紊蠒�(shū)光緒帝，不久，光緒帝召見(jiàn)康有為，頒布《定國是詔》，正式開(kāi)始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。

　　教學(xué)設計示例

　　重點(diǎn)：百日維新的主要內容及其歷史意義。

　　難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義和失敗原因

　　教學(xué)思想：

　　本課涉及的理論知識較多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，初中學(xué)生理解起來(lái)有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結合起來(lái)，精心設問(wèn)，引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習的意識和關(guān)心時(shí)政的精神。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　教師提問(wèn)："公車(chē)上書(shū)"在當時(shí)起了什么作用？學(xué)生回答：揭開(kāi)了維新變法運動(dòng)的序幕。然后教師指出：公車(chē)上書(shū)后，全國的維新變法運動(dòng)不斷發(fā)展，帝國主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運動(dòng)的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。

　　二、保國會(huì )的成立：按書(shū)中材料講清保國會(huì )成立的背景和目的即可。

　　三、百日維新

　　屏幕顯示"百日維新"的內容，教師設問(wèn)，引導學(xué)生分析。

　　師：哪些內容會(huì )損害封建頑固勢力的利益？

　　生：改革舊制部分（學(xué)生可能會(huì )回答具體內容）

　　師：對。這樣變法必然會(huì )遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。

　　師："允許官民上書(shū)言事"反映了哪些人的愿望？

　　生：人民、當官的。

　　師：這里的"民"具體指什么人？

　　學(xué)生可能不會(huì )立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機會(huì )參與政權，反映了資產(chǎn)階級的愿望。

　　師：經(jīng)濟方面的改革會(huì )起到什么作用？

　　生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強國家的經(jīng)濟實(shí)力。

　　師：文化方面的改革呢？

　　生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。

　　師：軍事方面會(huì )產(chǎn)生什么影響？

　　生：學(xué)習西方先進(jìn)的訓練方法，增強國防力量等

　　這時(shí)，教師引導學(xué)生回答書(shū)中的思考題。答案略。

　　最后，師生共同總結出戊戌變法的歷史意義。

　　四、戊戌政變

　　以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過(guò)）認識慈禧太后的專(zhuān)權兇殘、袁世凱的陰險狡詐、譚嗣同的英勇無(wú)畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標志著(zhù)戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場(chǎng)變法又稱(chēng)為"百日維新"。

　　小結：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會(huì )。但是維新志士們滿(mǎn)懷愛(ài)國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動(dòng)是符合維護民族獨立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛(ài)國的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛(ài)國主義精神必將激勵和指引著(zhù)一代又一代中國人為民族獨立和國家富強而繼續奮斗。

初中歷史教案3

　　【學(xué)習目標】

　　1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。

　　2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。

　　3.掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統治者為鞏固統治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　我國歷第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。

　　3.夏、商、周的更替。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　分封制。

　　【學(xué)習導航】

　　你知道我國最早的國家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請同學(xué)們認真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內容，回答：

　　模仿上面的知識結構圖示法，請同學(xué)們認真閱讀課文21-23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點(diǎn)，并列出其知識結構：

　　【共同探究】

　　(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)

　　1.你一定看過(guò)電視連續劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由.

　　2.思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結果如何?(作用)

　　【歸納整理】

　　填表：夏、商、西周的更替

　　朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國君主亡國之君

　　夏

　　商

　　西周

　　【當堂檢測、反饋矯正】

　　1.下列內容中，標志著(zhù)我國世襲制代替禪讓制的是()

　　A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下C.舜傳位給禹D.啟打敗有扈氏

　　2.商朝被后世稱(chēng)為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是()

　　A.商湯伐夏B.牧野之戰C.盤(pán)庚遷都D.武王伐紂

　　3.常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤�！碑斈杲�尚等待的賢明君主是()

　　A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王

　　4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗�！闭f(shuō)明這句話(huà)正確的歷史事件是()

　　A.國人-B.世襲制代替禪讓制C.實(shí)行分封制D.盤(pán)庚遷都

　　5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()

　　A.商湯B.商紂C.周文王D.周武王

　　6.禪讓制的依據是()A.財產(chǎn)B.武力C.德才D.門(mén)第

　　7.說(shuō)夏朝是我國第一個(gè)奴隸制國家，其主要原因是()

　　A.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級B.國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具

　　C.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D.國王暴虐無(wú)道，統治黑暗

　　8.下列事件中，距今4000年左右的是()

　　A.商湯滅夏B.武王伐紂C.世襲制代替禪讓制D盤(pán)庚遷殷

　　9.在西周時(shí)期，既賦予諸侯相關(guān)權利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()

　　A郡縣制B分封制C禮樂(lè )制D中央集權制

　　課堂反思：

　　(寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑)

初中歷史教案4

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識能力：識記大澤鄉起義的時(shí)間、領(lǐng)導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養用積極觀(guān)點(diǎn)和積極分析方法認識和分析歷史問(wèn)題的能力；學(xué)習因果分析的方法。

　　二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過(guò)分析秦的x和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習因果關(guān)系的方法。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：揭露秦的x，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng )精神及xx的歷史功績(jì)；認識階級斗爭是階級社會(huì )發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】

　　重點(diǎn)：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡

　　難點(diǎn)：1、秦朝x對農民起義的影響、項羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

　　【教學(xué)突破】

　　秦始皇的x、秦二世的x是導致農民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著(zhù)較大的內在聯(lián)系，要引導學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準備】

　　教師：1、秦末農民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦x內容的課件

　　學(xué)生：1、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　1、談話(huà)：上一節課我們學(xué)習了解了我國歷第一個(gè)統一的多民族的封建國家的建立，而這個(gè)國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農民起義的x之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。

　　2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績(jì)不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專(zhuān)制x，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書(shū)”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書(shū)坑儒”的史料。

　　二、起義的原因

　　1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書(shū)坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

　　2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇x的輔欄內容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦x。

　　3、引導學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認識。

　　三、大澤鄉起義

　　1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內容后就會(huì )知道大澤鄉起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。

　　2、出示秦末農民起義形勢圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個(gè)大規模的農民起義由此開(kāi)始。（看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn)）

　　3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發(fā)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導的農民起義最為。

　　四、秦朝的滅亡

　　1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。

　　2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果

　　五、教師總結

初中歷史教案5

　　【教案背景】

　　1，面向學(xué)生：初中學(xué)生2，學(xué)科：中國歷史(人教版)

　　3，課時(shí)：1課時(shí)

　　4，學(xué)生課前準備：

　　課前預習本課內容，收集和閱讀有關(guān)鄭和下西洋的一些材料。

　　5、教師課前準備：

　　多媒體教室及投影設備

　　教學(xué)的PPT課件

　　根據課堂教學(xué)的需要，利用百度引擎查閱有關(guān)鄭和和戚繼光的視頻資料，再現歷史讓學(xué)生直觀(guān)感受，引發(fā)學(xué)生的求知探索欲

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識目標

　　掌握鄭和下西洋的時(shí)間、目的、概況、影響;知道戚繼光抗倭;了解葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權。

　　2、能力目標

　　比較鄭和下西洋與哥倫布遠航，提高學(xué)生比較、理解問(wèn)題的能力。?

　　3、情感目標

　�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，認識到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉，促進(jìn)了我國與亞非各國的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)，增強民族自豪感，繼承和發(fā)揚我國古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。

　�、趯W(xué)習戚繼光抗倭事跡，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神，增強愛(ài)國主義情感。

　　【教材分析】

　　明朝初期統治者采取了一系列措施鞏固國家，鄭和下西洋是在國家富強、科技發(fā)達的前提下進(jìn)行的和平友好交往，標志著(zhù)我國古代航海事業(yè)發(fā)展到了頂峰，表現了中國人民英勇無(wú)畏的精神。鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，同時(shí)為人類(lèi)和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗，而且和當今世界和平與發(fā)展的主題相吻合，意義深遠。明朝中后期國力衰微，倭寇猖獗，葡萄牙殖民者攫取澳門(mén)的居住權，沖突與戰爭又為近代中國的民族危機作了鋪墊。而戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛(ài)國主義精神，在我國歷史上，每當遭受外敵侵略之際，都會(huì )成為一面激勵人民的旗幟。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　重點(diǎn)：鄭和下西洋影響至今，意義深遠，是一個(gè)重點(diǎn)。戚繼光抗倭是我國歷史上反抗外來(lái)民族侵略的第一次勝利，而他的優(yōu)秀品質(zhì)對端正學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)有積極作用，故確定為另一個(gè)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：正確評價(jià)鄭和下西洋。由于鄭和下西洋是為了執行明代初期的對外政策，并不是中國社會(huì )經(jīng)濟長(cháng)期發(fā)展的結果，所以沒(méi)有繼續發(fā)展下去，其航�；顒�(dòng)長(cháng)期以來(lái)并沒(méi)有得到西方學(xué)者的肯定和恰當的評價(jià)，但這并不能抹殺鄭和遠航是史無(wú)前例的空前的壯舉，以及鄭和遠航中傳遞的那種和平交往、睦鄰友好的外交理念，這也為當今世界各國的和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗。所以鄭和本人作為一名偉大的航海家、中國人民的友好使者、中國人民與亞非各國人民友好往來(lái)的先驅?zhuān)�是當之無(wú)愧的。

　　利用多媒體課件，通過(guò)積極地創(chuàng )設歷史情境與問(wèn)題情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生通過(guò)分析、歸納、比較的方法，由淺入深掌握。

　　【學(xué)法、教法】

　　通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生對明朝的政治經(jīng)濟有了大致的了解，但對鄭和下西洋、戚繼光抗倭的史實(shí)不太熟悉，對歐洲航海家的航行更是一知半解，所以教師要盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際去創(chuàng )設情景，運用多媒體教學(xué)法、比較法等，充分調動(dòng)學(xué)生興趣，讓他們在培養能力的同時(shí)獲得心靈體驗。

　　在本課的學(xué)法指導上我主要采用“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習方式，讓學(xué)生在參與合作探究中認識鄭和的遠洋是世界的壯舉，戚繼光掃除倭患的英勇斗爭精神，感悟鄭和和戚繼光的偉大人格魅力并發(fā)揚之。

　　【課前導學(xué)】

　　1.鄭和是我國也是世界上偉大的航海家，戚繼光是我國的民族英雄。請同學(xué)們查閱資料，收集關(guān)于鄭和、戚繼光的事跡。

　　2.地圖在歷史課上具有重要作用，同學(xué)們要學(xué)會(huì )使用地圖。請同學(xué)們查閱地圖、古今對比，了解西洋的概念及其范圍。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)欣賞視頻，激趣導入：

　　由中國海軍護航編隊打擊海盜的活動(dòng)引出600年前鄭和下西洋的英勇壯舉，看鄭和下西洋的視頻：

　　這支隊伍經(jīng)歷了哪些暴風(fēng)驟雨?又是什么支撐著(zhù)他們完成了這次不可思議的航行?進(jìn)入本課的學(xué)習中外的交往和沖突。充分利用多媒體，讓學(xué)生切實(shí)感受當年的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，拉近了歷史與現實(shí)的距離。

　　(二)新知探究

　　一、【交往篇】——鄭和下西洋

　　自主學(xué)習，快樂(lè )收獲：

　　(1)目的(2)時(shí)間

　　(3)次數(4)出發(fā)地

　　(5)到達地區

　　(6)意義

　　小組展示：交流各組的學(xué)習成果

　　釋疑解惑：針對學(xué)生自學(xué)展示中出現的有爭議的問(wèn)題，教師匯總后進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　在第一框題中重點(diǎn)通過(guò)多媒體展示鄭和下西洋路線(xiàn)圖，熟悉哪里是西洋，讓學(xué)生明確明朝的西洋跟現在的西洋所指范圍的變化。

　　合作探究：

　　材料一鄭和下西洋和歐洲航海家航海情況對比表

　　鄭和下西洋哥倫布到達美洲達·伽馬到達印度比較結果時(shí)間1405—1433年1492—1504年1497—1498年次數7次4次1次人數27000多人1000—1500人160人船數大船63艘(連小船共200多艘)17艘4艘船只大小長(cháng)44丈(151.8米)

　　寬18丈(61.6米)長(cháng)24.5米

　　寬6米100噸50噸到達范圍亞非30多個(gè)國家和地區美洲印度

　　材料二：鄭和下西洋期間，將中國的七大類(lèi)22種產(chǎn)品輸入亞非各國，換回各國的貨物11大類(lèi)191種，無(wú)怪乎史書(shū)形容鄭和船隊所載貨物“堆積如山”。

　　材料三：鄭和下西洋后，許多國家的國王回訪(fǎng)中國，蘇祿國王率領(lǐng)300多人訪(fǎng)問(wèn)中國，歸國途中在中國病逝，即安葬于中國。

　　通過(guò)以上三則材料你認為如何評價(jià)鄭和下西洋?結合所學(xué)知識分析鄭和為什么能夠成功實(shí)現遠航?

　　點(diǎn)撥提升，以教導學(xué)：本環(huán)節通過(guò)小組討論交流的形式，群策群力，各小組交流彼此觀(guān)點(diǎn)，最后教師總結歸納并延伸知識。

　　讓學(xué)生閱讀三段材料，材料一通過(guò)中外史的對比學(xué)習不難得出鄭和下西洋是壯舉，材料二和三的解讀學(xué)生也能分析出鄭和遠航促進(jìn)了經(jīng)濟往來(lái)和發(fā)展了友好關(guān)系，三則材料培養了學(xué)生分析提取歷史信息的能力，教師適時(shí)引導激發(fā)情感得出：鄭和是航海的先驅?zhuān)�貿易的伙伴，友誼的使者，增強民族自豪感。同時(shí)對鄭和遠航的負面影響稍加闡述，突出世界意義，即遠航中傳遞的那種和平交往、睦鄰友好的外交理念，這也為當今世界各國的和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗。拓寬學(xué)生的知識面并突破難點(diǎn)。

　　探究鄭和遠航的原因，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，差異發(fā)展，當學(xué)生回答有困難的時(shí)候教師可提示從物質(zhì)、技術(shù)以及自身因素等方面來(lái)解答。通過(guò)這一問(wèn)突出經(jīng)濟發(fā)展、科技進(jìn)步的重要和鄭和的偉大人格魅力。

　　直觀(guān)史料的使用，培養學(xué)生從史料中獲取有效信息和堅持論從史出原則解決問(wèn)題的能力。通過(guò)討論探究，培養學(xué)生的合作意識，升華了思想，達到了以史鑒今的目的，突破了本課的難點(diǎn)。

　　過(guò)渡：隨著(zhù)歷史的發(fā)展，大明王朝的和平風(fēng)帆遇到了危機，有人發(fā)出了“封侯非我意，但愿海波平”這樣的感慨，進(jìn)入第二部分的學(xué)習。

　　二、【沖突篇】——戚繼光抗倭、葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權

　　自主學(xué)習，快樂(lè )收獲：

　　(一)戚繼光抗倭：

　　1.原因

　　2.抗倭的經(jīng)過(guò)：

　　戚繼光率領(lǐng)戚家軍在九戰九捷，蕩平浙江倭寇，又進(jìn)入、與當地明軍并肩作戰。

初中歷史教案6

　　教學(xué)目標

　　1.知識與能力：

　　(1)知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

　　(2)通過(guò)分析史料和搜集資料，培養學(xué)生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力。

　　2.過(guò)程與方法：

　　(1)引導學(xué)生列表歸納本課基本知識，以便學(xué)生從整體上把握本課基本知識。

　　(2)引導學(xué)生探索和研究。如：分析常見(jiàn)漢字的構成方法，探究中國古代樂(lè )器的演進(jìn)過(guò)程等。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng )造了輝煌的文明，培養學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養嚴謹的治學(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習詩(shī)人屈原，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。

　　難點(diǎn)：甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)策略]

　　1.教法選擇：直觀(guān)法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

　　2.學(xué)法選擇：觀(guān)察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

　　3.課堂組織形式：分組討論。

　　4.教具媒體組合應用：多媒體展示。

　　5.課程資料開(kāi)發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　[課型]新授課

　　板書(shū)設計

　　一、文字的演變

　　1.商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上，稱(chēng)為甲骨文

　　2.我國有文字可考的歷史，是從商朝開(kāi)始的

　　3.商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

　　4.西周晚期出現了大篆

　　二、天文、歷法和醫學(xué)的成就

　　1.天文：日食、月食、彗星的記錄

　　2.歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰國時(shí)測出24節氣。

　　3.名醫扁鵲，望、聞、問(wèn)、切四診法。

　　三、屈原和“鐘鼓之樂(lè )”

　　1.戰國時(shí)期，楚國的屈原創(chuàng )造出一種新的詩(shī)歌體裁，稱(chēng)為楚辭。

　　2.戰國時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè )

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入新課(故事法)

　　我們同學(xué)每天都在讀書(shū)、寫(xiě)字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來(lái)說(shuō)太重要了。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的祖先在文字沒(méi)產(chǎn)生之前是如何記事、傳達信息的呢?(學(xué)生能說(shuō)出結繩記事、刻符號等等)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、文字的演變

　　1.先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)(讓學(xué)生有一個(gè)感性認識)

　　2.關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢? (讓學(xué)生選擇學(xué)習內容)

　　3.甲骨文：商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上，稱(chēng)為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開(kāi)始的。

　　4.金文：商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

　　5.小結：隨著(zhù)書(shū)寫(xiě)工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、書(shū)法條幅，學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時(shí)對文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解)�？梢�(jiàn)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著(zhù)簡(jiǎn)明、快捷的方向發(fā)展。

　　漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結我們中華民族的根。希望同學(xué)們熱愛(ài)我們的漢字,并寫(xiě)好漢字好嗎?

　　(這種形象直觀(guān)的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學(xué)生清晰掌握我國漢字的早期演化過(guò)程，也可以通過(guò)了解造字方法增強學(xué)生準確運用漢字的本領(lǐng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，更能夠培養學(xué)生觀(guān)察和歸納問(wèn)題的能力。)

　　[過(guò)渡：隨著(zhù)對天象的觀(guān)察，我國的歷法發(fā)展起來(lái)。]

　　二、天文、歷法和醫學(xué)的成就

　　1.天文：

　　讓學(xué)生找出我國先秦時(shí)期在天文學(xué)方面的成就。

　　歸納：古書(shū)記載，夏朝時(shí)期的某天發(fā)生了日食;商朝甲骨文里有關(guān)于日食、月食的記載，經(jīng)現代科學(xué)家驗證，都很可靠;周朝有關(guān)于日食(公元前776年)和彗星(公元前613年)的確切記載;等等。

　　2.歷法：

　　夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰國24節氣從生活入手，讓學(xué)生了解歷法和24節氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續搜集24節氣的諺語(yǔ)。

　　3.醫學(xué)：名醫扁鵲

　　(1)名醫扁鵲，望、聞、問(wèn)、切四診法

　　(2)補充扁鵲的資料，培養學(xué)生搜集資料和運用資料的能力

　　三、屈原和“鐘鼓之樂(lè )”

　　1.屈原

　　詩(shī)歌賞析，體會(huì )屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

　　(說(shuō)明:《離騷》是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫(xiě)成的自敘傳，是中國古典文學(xué)中最長(cháng)的抒情詩(shī)。表達了崇高熾熱的熱愛(ài)祖國和人民的激情。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》，教育學(xué)生認識學(xué)習兩千多年前的屈原憂(yōu)國憂(yōu)民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)

　　2.戰國時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè )

　　提供一些資料供學(xué)生了解。

　　整合知識：

　　綱要知識圖(可讓學(xué)生自己畫(huà)，小組互相交流)

　　總結認識：

　　(總結出今天的收獲，并引導學(xué)生繼續探究)

　　1.通過(guò)學(xué)習這些知識，你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼續去了解呢?

　　2.對于這些知識，你還能用其他形式表現出來(lái)嗎?

　　3.約定：把自己探究的成果互相交流和展示。

初中歷史教案7

　　教學(xué)目標

　　1.知識目標：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解和掌握以下基礎知識：波斯帝國的形成與希波戰爭;亞歷山大大帝的東征與帝國的建立;羅馬帝國的擴張與文化傳播。

　　2.能力培養：通過(guò)“結合當代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過(guò)程，培養學(xué)生運用地圖輔助學(xué)史的能力;通過(guò)比較希波戰爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴張的異同，培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)羅馬帝國的擴張和文化傳播聯(lián)系的分析，培養學(xué)生全面辯證地看待戰爭影響的能力。

　　3.思想品德教育：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認識，戰爭從未在人類(lèi)生活中長(cháng)時(shí)間地停留過(guò)，戰爭與文化緊密相聯(lián)，一般來(lái)說(shuō)，戰爭具有強烈的破壞性，會(huì )給人們帶來(lái)沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰火之后，隨之而來(lái)的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強學(xué)生反對一切非正義的戰爭，積極維護人類(lèi)和平的愿望，并能對戰爭的后果做出比較客觀(guān)的價(jià)值判斷。

　　本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課主要介紹的公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰爭。

　　教學(xué)重點(diǎn)：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。

　　【講授新課】

　　請學(xué)生學(xué)閱讀導入框后，提問(wèn)學(xué)生現代有一項重要的體育比賽就來(lái)源于希波戰爭，請問(wèn)是什么項目?學(xué)生回答是馬拉松長(cháng)跑后，請一位學(xué)生講述其來(lái)歷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，同時(shí)受到愛(ài)國主義情感的感染。同時(shí)，讓學(xué)生認識，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個(gè)方面的影響。

　　一、希波戰爭

　　公元前6世紀，古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國。波斯帝國頻繁出征和擴張。前5世紀早期，波斯帝國把矛頭轉向歐洲，三次出征希臘，史稱(chēng)希波戰爭。最終希臘獲得勝利。(簡(jiǎn)略講述三次波斯戰爭經(jīng)過(guò)，也可以讓學(xué)生來(lái)講他們對于三次希波戰爭中熟悉的英雄的故事)

　　二、亞歷山大東征

　　指導學(xué)生閱讀教材，了解馬其頓國的強大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國�？础秮啔v山大銅像》，讓學(xué)生去感悟銅像本身的象征意義，以加深學(xué)生的印象;顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，幫助學(xué)生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。(伊蘇斯戰役是亞歷山大東侵的一次決定性戰役，作適當補充)亞歷山大東侵的影響和學(xué)生共同探討，得出以下的認識：從帝國的疆域來(lái)看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時(shí)人類(lèi)的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個(gè)亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著(zhù)東侵的過(guò)程，客觀(guān)上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過(guò)程，正是在這一過(guò)程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進(jìn)一步補充，這時(shí)的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個(gè)地中海地區的學(xué)者、藝人紛至沓來(lái)，競芳斗艷，各顯才華。

　　三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

　　展示《羅馬的擴張》圖，讓學(xué)生了解2世紀時(shí)羅馬帝國規模時(shí)的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個(gè)北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過(guò)波斯帝國、亞歷山大帝國。由于戰爭的停止和統治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內局勢安定，經(jīng)濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時(shí)代”。至于繁榮的情況，讓學(xué)生看教材內容�；貞浽谥袊�古代史學(xué)過(guò)的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來(lái)有關(guān)知識，加強中外歷史的聯(lián)系。

　　書(shū)中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語(yǔ)，它們實(shí)際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn)，對于加強歷史學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣是非常有益的。教師可提問(wèn)學(xué)生“你是怎樣理解這兩句諺語(yǔ)的?”學(xué)生對這兩句諺語(yǔ)的理解可以自由充分地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，只要言之有理，自圓其說(shuō)，教師都應當肯定。在此基礎上，教師和學(xué)生能形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài);“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。

　　如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學(xué)的難點(diǎn)，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統治充滿(mǎn)著(zhù)暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統治過(guò)的廣大地區�！边@是學(xué)生必須認識并加以理解的。對此教師讓學(xué)生結合亞歷山大東侵影響的學(xué)習展開(kāi)自由討論，并形成以下認識：戰爭充滿(mǎn)著(zhù)暴力，同時(shí)客觀(guān)上又傳播著(zhù)文化，這就是戰爭影響的兩個(gè)基本方面。正如教材在導入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿(mǎn)著(zhù)強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個(gè)過(guò)程伴隨著(zhù)暴力、奴役和壓迫，但是在客觀(guān)上也導致了不同文化的交流與融合�！绷_馬文化的傳播主要有以下兩個(gè)方面，一是拉丁語(yǔ)不斷向外傳播，二是的誕生和發(fā)展。拉丁字母是現在世界上最通用的字母，是現在世界上最有影響的三大宗教之一。

初中歷史教案8

　　重點(diǎn)：

　　美國內戰;德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義

　　難點(diǎn)：

　　美國內戰前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會(huì )背景和成功的原因

　　教學(xué)手段：

　　利用地圖、投影儀、計算機等教學(xué)設備，進(jìn)行形象直觀(guān)的教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　俄國1861年改革和美國內戰

　　一、導入

　　引導學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著(zhù)資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。

　　二、俄國1861年改革：

　　一組同學(xué)演示：“俄國農奴貧窮的生活”

　　主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過(guò)著(zhù)貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過(guò)著(zhù)奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說(shuō)明。

　　引導學(xué)生分析農奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。

　　二組同學(xué)演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”

　　主要表現經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會(huì )矛盾進(jìn)一步激化，國內人民起義不斷。

　　一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話(huà)：“與其等農民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農民�！�

　　引導學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容�？蓡�發(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

　　本目小結提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國會(huì )出現自上而下的改革，并且取得成功?

　　強調俄國改革的力量大于封建勢力。

　　三、美國內戰：

　　三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴張和西進(jìn)運動(dòng)”，出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖。

　　主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段、結果。

　　播放錄像：“西進(jìn)運動(dòng)”片斷，引導學(xué)生客觀(guān)評價(jià)其歷史作用。

　　四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”

　　突出表現美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。

　　北方的資本家因為沒(méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國內統一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。

　　南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。

　　本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當補充講解。

　　先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結合教材內容引導學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀上半期廢奴運動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發(fā)的關(guān)系。

　　簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

　　五組同學(xué)利用自制地圖講解內戰經(jīng)過(guò)，包括內戰爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過(guò)程。

　　探討兩個(gè)法令在戰爭中的作用。

　　最后，教師組織學(xué)生從戰爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀(guān)地評價(jià)林肯其人。

　　四、小結

　　小結提問(wèn)：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

　　強調交戰雙方同是資產(chǎn)階級，實(shí)力相當。

　　小結全課：通過(guò)學(xué)習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學(xué)生結合時(shí)代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。

　　第二課時(shí)德意志和意大利的統一

　　課前發(fā)放本節預習提綱，由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點(diǎn)。

　　一、導入

　　提問(wèn)：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?

　　二、德意志統一：

　　六組同學(xué)演示：“德意志統一”

　　利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。

　　思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”

　　結合教材內容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統一的優(yōu)勢。

　　學(xué)生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說(shuō)，闡明“鐵血政策”。

　　引導學(xué)生結合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

　　利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭后期性質(zhì)的變化。

　　最后分析統一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。

　　小結提問(wèn)：俾斯麥在德意志統一中發(fā)揮了什么歷史作用?

　　三、意大利統一：

　　七組同學(xué)演示：“意大利統一”

　　展示14、15世紀意大利經(jīng)濟的發(fā)展，文藝復興時(shí)文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會(huì )狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。

　　最后由學(xué)生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導學(xué)生分析意大利統一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統一進(jìn)程中的歷史作用。

　　四、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點(diǎn)。

　　第三課時(shí)日本明治維新

　　一、導入

　　19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著(zhù)古老的亞洲。

　　二、日本明治維新：

　　八組同學(xué)演示“日本明治維新”

　　結合地圖，展示19世紀中期日本的社會(huì )狀況。封建幕府統治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。

　　引導學(xué)生分析，內憂(yōu)外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部?jì)蓚�(gè)方面闡述明治維新的社會(huì )背景。

　　幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì )變革之間的關(guān)系。

　　結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。

　　重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

　　結合教材內容先由學(xué)生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟方面的措施。

　　然后，通過(guò)學(xué)生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導學(xué)生從社會(huì )歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。

　　最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時(shí)要結合改革的措施。

　　三、小結

　　19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì )轉變到資本主義社會(huì )的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點(diǎn)。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著(zhù)其經(jīng)濟軍事實(shí)力的增長(cháng)，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

　　討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?

初中歷史教案9

　　一、課程目標

　　了解隋唐科舉制的主要內容。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因、按考試成績(jì)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng )立和逐漸完善的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入：

　　討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

　　科舉制的誕生：

　　學(xué)生對比學(xué)習：隋唐以前的選官制度和科舉制

　　科舉制的完善：

　　學(xué)生設計：科舉制發(fā)展線(xiàn)索圖

　　科舉制的影響：

　　小組討論：科舉制的影響

　　方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現今的選官制度對比

　　方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)

　　方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計劃書(shū)。

　　今天的內容就介紹到這里了。

初中歷史教案10

　　一、課程目標

　　(一)內容標準

　　以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存。

　　(二)教學(xué)目標

　　1.知識與技能：

　　列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過(guò)著(zhù)群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起了重要作用。

　　2.過(guò)程方法與能力：

　　教師應盡可能采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，促使學(xué)生主體參與，使學(xué)生養成積極主動(dòng)探究的學(xué)習習慣。通過(guò)比較北京人、山頂洞人的不同，培養學(xué)生歸納、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)合理想像原始人一天的生活，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和通過(guò)各種途徑獲取歷史信息的能力，培養豐富、合理的歷史想像能力以及語(yǔ)言組織、表達能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)學(xué)習祖國境內原始人類(lèi)的文化遺存，認識到我們偉大的祖國不僅是人類(lèi)文明的發(fā)祥地之一，也是人類(lèi)起源和發(fā)展的搖籃之一，從而培養強烈的民族自豪感;通過(guò)觀(guān)察出土化石和遺跡，進(jìn)而合理推斷遠古人類(lèi)生活，培養科學(xué)求實(shí)的精神;通過(guò)學(xué)習遠古人類(lèi)從低級到高級演進(jìn)的過(guò)程，感悟人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程的漫長(cháng)與艱辛，培養不怕困難，不怕挫折，頑強拼搏，銳意進(jìn)取的精神。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　重點(diǎn)：北京人和山頂洞人。

　　難點(diǎn)：勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類(lèi)是萬(wàn)物的主宰，是地球的主人，有人類(lèi)才有人類(lèi)社會(huì )的歷史，那么最早的人是怎么來(lái)的?上帝造人的傳說(shuō)(講上帝造人的故事)，盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人的傳說(shuō)(讓學(xué)生講故事)，反映了人類(lèi)對自身的困惑。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，人們終于認識到，人類(lèi)是生物進(jìn)化的結果，是由古猿的一支發(fā)展來(lái)的。今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習第一課，祖國境內的遠古人類(lèi)。

初中歷史教案11

　　教學(xué)目標

　　武王伐紂的經(jīng)過(guò)、性質(zhì)；西周的分封制、等級制的內容及作用；西周的農業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

　　通過(guò)學(xué)習武王伐紂這一戰爭的原因和經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)，從而培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

　　教師引導學(xué)生對武王伐紂原因、經(jīng)過(guò)、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭；通過(guò)對西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)習，使學(xué)生真正認識到西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的。從而樹(shù)立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀(guān)。

　　教學(xué)建議

　　知識分析

　　商朝最后的商紂王倒行逆施，引起人民的反對，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進(jìn)入了奴隸社會(huì )的繁榮時(shí)期。

　　教法建議

　　難點(diǎn)突破：

　　指導學(xué)生閱讀等級制度并且用圖示法將其內容描繪出來(lái)，教會(huì )學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單圖表概括理解復雜內容的方法．

　　重點(diǎn)突破：

　　指導學(xué)生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會(huì )學(xué)生使用對比的方法來(lái)分析問(wèn)題。

　　對學(xué)生發(fā)展的影響

　　通過(guò)西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析，使學(xué)生認識朝代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的過(guò)程中去考察，引導學(xué)生深刻理解和揭示朝代變遷的原因。

　　武王伐紂

　　武王伐紂是重點(diǎn)。因為正是通過(guò)這場(chǎng)戰爭建立了新的王朝——周朝。講清這一過(guò)程，有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立；西周的分封制和等級制是另一個(gè)重點(diǎn)。因為這種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步發(fā)展在政治上的表現。而且這種制度對于后世影響很大。

　　分封制

　　分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關(guān)系相對復雜，而且學(xué)生接觸較少，不易理解。

　　教學(xué)設計示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂；西周的分封制和等級制

　　教學(xué)難點(diǎn)：分封制

　　教法設計：

　　因為本課相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預習，以學(xué)生討論分析為主，教師引導為輔。

　　課堂教學(xué)設計：

　　一、武王伐紂

　　1、紂王的------

　　建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的------，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施------的統治者最終都會(huì )遭到人民的反對的。

　　2、周?chē)�的強�?/p>

　　讓學(xué)生閱讀教材，分析周?chē)鴱姶蟮脑�因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強大是周人經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來(lái)的。

　　3、武王伐紂

　　教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據以前學(xué)過(guò)的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀(guān)兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因？然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰爭?：（①商紂王的------，使商朝統治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應民心，是否有利于社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰爭的重要標準。）

　　一、西周政治、經(jīng)濟的發(fā)展

　　1、周的建立

　　時(shí)間、建立者（區分周文王、周武王）、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當時(shí)的名稱(chēng)，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。

　　2、分封制和等級制

　　讓學(xué)生帶著(zhù)［周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？］等問(wèn)題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固奴隸主的政權。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見(jiàn)天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰（即聽(tīng)王令，納王貢，隨王征，見(jiàn)王面）。其效果是：西周加強了統治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國家。

　　3、奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展

　�、呸r業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展

　�、剖止�業(yè)的發(fā)展

　　結合夏商農業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學(xué)比較并概述一下西周農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展后，教師應結合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎之上；是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。（介紹《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》）

　　二、國人------和西周滅亡

　　1．國人------

　　教師在指導學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的------并解釋"國人"、"防民之口甚于防?"等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎上，進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人------"對西周的影響。

　　2．西周滅亡

　　讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

　　3．東周建立

　　時(shí)間、建立者、都城。建議教師結合西周、東周具體名稱(chēng)和地理位置，再次向學(xué)生講解西周的并不是當時(shí)的名稱(chēng)，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。

初中歷史教案12

　　【教學(xué)目標】

　　通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。

　　通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養學(xué)生綜合歸納的能力；通過(guò)思考和總結這一時(shí)期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識，我國的農業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿易達到了空前的水平，居當時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對外貿易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　【教材分析】

　　本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響。

　　“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

　　北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過(guò)戰爭，戰場(chǎng)主要在北方。這時(shí)，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，并逐漸超過(guò)了北方。

　　一、南方農業(yè)的發(fā)展

　　出示《耕獲圖》

　　指導學(xué)生看圖，并回答：

　　仔細觀(guān)察《耕獲圖》，用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農業(yè)生產(chǎn)的情況。

　�、賵D畫(huà)上有哪些人，他們在做什么？

　　——這幅圖反映了宋代南方地區田莊里的農民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農民在從事犁地、車(chē)水、挑送、插秧、揚場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。

　�、诜N植的主要作物是什么?——稻谷

　�、鄄逖砗蛽P場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現，說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　——證明宋代已有了雙季稻了。

　�、転槭裁丛谒纬瘯r(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>

　　新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。

　　總結南方農業(yè)的發(fā)展的表現：

　　1、農作物品種的引進(jìn)（占城稻）

　　2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）

　　3、茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長(cháng)江流域）

　　學(xué)生思考：江南農業(yè)迅速發(fā)展的原因？

　　1、經(jīng)濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗；

　　2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長(cháng)；南方自然條件保持較好。

　　3、政治因素：南方戰亂較少，為經(jīng)濟發(fā)展提供較為穩定的社會(huì )環(huán)境。

　　二、南方手工業(yè)的興旺

　　思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”

　　學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。

　　1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）

　　2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）

　　3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮）

　　4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）

　�。ㄍㄟ^(guò)圖片展示說(shuō)明南方手工業(yè)的水平）

　　三、南方商業(yè)的繁榮

　　1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開(kāi)封、杭州）

　　強調杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過(guò)了北宋時(shí)的開(kāi)封。

　　2、海外貿易的發(fā)展

　�。�1）外貿港口：廣州、泉州；

　�。�2）市舶司的設立

　　3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）

　　兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對朝廷的財政收入起著(zhù)重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎上引導學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡(luò )形成較為完整的認識。

　　4、小結：

　　類(lèi)別 發(fā)展成就

　　農業(yè)的發(fā)展

　　糧食作物 占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位

　　經(jīng)濟作物 棉花、茶樹(shù)的種植和栽培得到推廣

　　手工業(yè)的發(fā)展

　　紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過(guò)北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區

　　制瓷業(yè) 江南地區成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮成為瓷都

　　造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達

　　商業(yè)的繁榮

　　商業(yè)都市 杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市

　　對外貿易

　　在當時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿易范圍擴大；外貿收入是朝廷財政收入的重要來(lái)源

　　貨幣 四川地區出現世界上最早的紙幣交子。

　　5、作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案13

　　一、內容與分析

　　本節課要學(xué)的內容原始的農耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農耕生活情況，理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀(guān)察分析圖中的歷史信息。認識它的用途，進(jìn)而了解當時(shí)的農耕生產(chǎn)和生活狀況，教學(xué)的.重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導學(xué)生分析原始農耕典型的共同特征，把握好不同時(shí)期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。

　　二、目標與分析

　　1.目標：了解中華文明起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過(guò)程中我國原始農耕經(jīng)濟的主要狀況，

　　2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農耕文化的特點(diǎn)，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

　　三、問(wèn)題診斷分析

　　在本節課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是私有財產(chǎn)、貧富分化和階級的出現等概念難以理解，產(chǎn)生這一問(wèn)題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問(wèn)題，就要教師引導學(xué)生去分析私有財產(chǎn)、貧富分化和階級出現的原因，其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開(kāi)展一些活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也有利于調節課堂氣氛。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計

　　問(wèn)題一：半坡氏族村落

　　設計意圖：通過(guò)此環(huán)節使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。

　　師生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材內容，結合教師提供的補充材料思考回答問(wèn)題

　　問(wèn)題1：半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?

　　1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

　　2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

　　3、飼養豬、狗等動(dòng)物，用漁具捕魚(yú)

　　4、食物種類(lèi)豐富，粟(主)、魚(yú)、肉、蔬菜(副)

　　5、建筑半地穴式的房子，定居生活

　　6、制造彩陶，刻畫(huà)符號

　　7、紡線(xiàn)、織布、制衣

　　例題：半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( A )

　　A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶

　　變式練習：生活在黃河流域的原始農耕居民是 ( D )

　　A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

　　問(wèn)題二、河姆渡氏族村落

　　設計意圖：通過(guò)此題的學(xué)習使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。

　　師生活動(dòng)：先學(xué)生閱讀教材內容，然后結合教師補充材料思考回答問(wèn)題。

　　問(wèn)題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說(shuō)明什么呢?

　　說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)過(guò)著(zhù)定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開(kāi)鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡(jiǎn)單的樂(lè )器。

　　問(wèn)題2：那么，現在請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?

　　開(kāi)始了原始的農耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開(kāi)鑿水井;飼養家畜，制作陶器、玉器和樂(lè )器。

初中歷史教案14

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；了解張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域；絲綢之路對中外交往的作用；漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過(guò)觀(guān)察書(shū)中的《張騫通西域路線(xiàn)示意圖》、《絲綢之路示意圖》，

　　2.在看圖中引導學(xué)生注意圖例的運用、識別地理方位、線(xiàn)路走向等，培養學(xué)生使用歷史地圖的技能。

　　通過(guò)學(xué)生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話(huà)、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。

　　通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。

　　教學(xué)建議

　　地位分析：

　　在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取的精神，表現出對外來(lái)物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過(guò)來(lái)，積極的對外交往又促使漢王朝更加強大。通過(guò)西域，世界東方的古老中國不再是一個(gè)封閉的區域，正是由于與其他文明區域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。

　　兩漢對西域的長(cháng)期經(jīng)營(yíng)擴大了漢朝的疆域和統一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過(guò)西域地區；其次有利于地區的開(kāi)發(fā)；也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內遷及民族融合------的出現埋下伏筆。

　　重點(diǎn)分析：

　　張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對抗匈奴。漢對西域的開(kāi)發(fā)和統治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過(guò)，從歷史影響看，對西域開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jì)遠遠超出了當時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開(kāi)通，加強了漢與西域和中亞地區的經(jīng)濟、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)系越來(lái)越密切。

　　漢朝在西域統治地位的確立，對形成中國這個(gè)多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過(guò)350年的戰爭、和平，經(jīng)過(guò)經(jīng)濟文化交往，不僅使漢族統治者認識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運便和祖國的命運聯(lián)系在一起。

　　難點(diǎn)分析：

　　絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義。為什么會(huì )取名“絲綢之路”，說(shuō)明什么？學(xué)生肯定會(huì )有疑問(wèn)。絲綢之路的線(xiàn)路也比較復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線(xiàn)路示意圖更容易混淆。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

　　1．鼓勵學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對課本有一定了解，降低學(xué)習的難度。

　　2．教師精心設計恰當的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

　　3．講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì )遇到的危險等。還可結合書(shū)上“張騫出使西域圖”設計一段漢武帝與張騫的對話(huà)。

　　4．絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結合地圖設計一條“絲綢之路旅游線(xiàn)路”

　　5．講班超時(shí)，鼓勵學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)行比較。

　　課內探究活動(dòng)設計

　　1．學(xué)生分組以絲綢之路為內容設計旅游線(xiàn)路。

　　2．學(xué)生以政府的名義擬寫(xiě)表彰張騫、班超功績(jì)的詔書(shū)。

　　教學(xué)設計示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域、絲綢之路

　　教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：

　　出示《漢初疆域》〈漢強大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內容。

　　講授新課：

　　一、張騫出使西域

　　1．漢初的西域

　　漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統稱(chēng)為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數很少，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語(yǔ)言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。

　　2．張騫出使西域

　　提問(wèn)

　�。�1）匈奴是如何統治西域各國的？舉例說(shuō)明。

　�。�2）西漢初年西漢政權與匈奴關(guān)系如何？

　�。�3）匈按控制西域對西漢有什么影響？

　�。�4）西漢與西域是否存在共同的利益？

　　匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中，對待當地人民十分殘暴。（舉例說(shuō)明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。）匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的------擾。匈奴控制西域并以此為據點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。

　　經(jīng)過(guò)漢初的休養生息、文景之治，西漢在武帝統治時(shí)國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò )大月氏，并和它結盟東西突擊匈奴�？墒桥烧l(shuí)去呢？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書(shū)招募。（讓學(xué)生分組擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì )遇到的危險等。）

　　在這種情況下，張騫應聘。（由學(xué)生介紹張騫應聘前的簡(jiǎn)單情況。）

　　公元前138年漢武帝派張騫出使西域�？磿�(shū)中《張騫出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設計一段漢武帝與張騫的對話(huà)。（提示：可描寫(xiě)漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。）

　　張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的"節"。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來(lái)，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無(wú)意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內亂，張騫乘機脫身回到長(cháng)安。（可由學(xué)生補充內容）

　　張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒(méi)有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái)。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團，訪(fǎng)問(wèn)諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。（展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)圖）

　　3．域督護府的建立

　　公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監護，是進(jìn)行軍事、行政管理的長(cháng)官，其職責是管理西域事務(wù)，保護往來(lái)的商旅。這說(shuō)明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄，說(shuō)明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。

　　請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價(jià)張騫？

　　答案提示：

　　第一：個(gè)人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。

　　第二：歷史影響--溝通了亞洲內陸交通要道，與西域諸國正式開(kāi)始了友好往來(lái)，促進(jìn)了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開(kāi)拓了絲綢之路。

　　二、絲綢之路

　　利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線(xiàn)。

　　提問(wèn)：

　�。�1）為什么這條商路被稱(chēng)為"絲綢之路"？

　�。�2）絲綢之路對中國和世界有哪些影響？

　　在古代世界，只有中國是最早開(kāi)始種桑、養蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種.種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱(chēng)作"絲綢之路"，簡(jiǎn)稱(chēng)"絲路"。

　　絲綢之路的開(kāi)通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過(guò)絲綢之路中國走向了世界和其他文明區域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。

　　三、班超經(jīng)營(yíng)西域

　　到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴------成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。

　　1．班超出使西域

　　教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補充。

　　2．甘英到達波斯彎

　　公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開(kāi)辟后會(huì )影響他們傳統的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒(méi)有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來(lái)中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開(kāi)始，這是中西交往的一件大事。

　　提問(wèn)：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒(méi)有共同的地方？

　　答案提示：敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。

　　四、漢和朝鮮、日本的友好交往

　　早在3000年前，中朝人民就有密切往來(lái)，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時(shí)候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過(guò)海，互相往來(lái)。兩漢時(shí)，日本的100多個(gè)小國有30多個(gè)和漢朝有往來(lái)。東漢光武帝時(shí)，日本倭奴國王遣使來(lái)漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到日本，日本還發(fā)現了兩漢時(shí)期的銅鏡。

　　小結：今天我們學(xué)習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無(wú)畏的精神。絲綢之路的開(kāi)辟與暢通，一方面加強了新疆同內地的聯(lián)系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。

　　板書(shū)設計：

　　兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對外關(guān)系

　　一、張騫出使西域

　　1．漢初的西域

　　2．張騫兩次出使西域

　　3．西域都護府

　　二、絲綢之路

　　三、班超經(jīng)營(yíng)西域

　　四、漢和朝鮮、日本的友好交往

初中歷史教案15

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過(guò)程，理解蒙古滅西夏與金的意義。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)學(xué)習，認識統一是歷史發(fā)展的潮流。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　蒙古滅西夏與金的過(guò)程。

　　【難點(diǎn)】

　　蒙古滅西夏與金的意義。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　創(chuàng )設情境導入法。

　　教師展示毛澤東詩(shī)詞《沁園春·雪》，請學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞，并提出問(wèn)題：詩(shī)詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫(xiě)了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績(jì)有什么呢?學(xué)生回答：統一了蒙古。接著(zhù)教師追問(wèn)：在此之后蒙古又展開(kāi)了哪些戰爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導入新課。

　　環(huán)節二：新課講授

　　(一)原因

　　教師引導學(xué)生結合之前所學(xué)思考：面對蒙古草原分裂割據的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動(dòng)?

　　學(xué)生回答：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權，同時(shí)被擁立為大汗。

　　教師追問(wèn)：成吉思汗在統一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

　　學(xué)生回答后，教師總結：成吉思汗在統一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結合的制度，把蒙古人按編制組織起來(lái)，平時(shí)生產(chǎn)，戰時(shí)出征;組建了一支有一萬(wàn)人的護衛部隊;建立了司法機構;創(chuàng )制蒙古文字。

　　(二)過(guò)程

　　教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問(wèn)：隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，蒙古統一全國的條件漸漸成熟，那么蒙古統一全國的過(guò)程是怎樣的呢?

　　學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。

　　教師補充講解：在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤(pán)山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

　　教師追問(wèn)：在蒙古滅西夏與金的過(guò)程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

　　學(xué)生結合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導致金朝滅亡。

　　教師繼續提問(wèn)：這給了我們什么啟示?

　　學(xué)生回答后教師總結：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當前的利益。

　　(三)意義

　　教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問(wèn)：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。

　　學(xué)生回答后教師總結：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰爭前后持續了40多年。

　　教師展示史料，并提問(wèn)：面對強大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請結合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J識?

　　學(xué)生回答后教師總結：

　　1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰和水戰，宋軍可根據地理形勢對抗蒙軍。

　　2.南宋軍民的頑強抵抗，使得蒙軍損兵折將。

　　3.宋朝人口數量龐大，故和蒙軍保持了長(cháng)久的對峙局面。

　　環(huán)節三：小結作業(yè)

　　小結：教師請學(xué)生擔任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復習本節課所學(xué)。

　　作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節課交流討論。

　　四、板書(shū)設計

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