口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教案1
設計理念：
口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應在具體的交際情境中進(jìn)行，應注意與學(xué)生生活實(shí)際緊密結合起來(lái)。本課設計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標：
1．回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說(shuō)。
2．讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì )怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )養成良好行為習慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )養成良好行為習慣的重要性。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準備：
教師制作多媒體課件。
學(xué)生查找吸煙害處及玩電子游戲）白話(huà)文○（的危害性資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題
1．今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？（講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養鳥(niǎo)人的故事。）
2．聽(tīng)完故事，你有什么想說(shuō)的嗎？（學(xué)生回答晏子非常聰明、很有才干。）師追問(wèn)：你從哪看出他有才干？聰明又是從哪看出的？（體會(huì )晏子勸說(shuō)語(yǔ)言的魅力）
3．教師小結：看來(lái)你們不光會(huì )傾聽(tīng)，還很會(huì )思考呢！是啊，晏子用自己婉轉的勸說(shuō)救了養鳥(niǎo)人的性命。在日常生活中，成功的勸說(shuō)能幫我們解決很多問(wèn)題。怎么樣才能讓我們的勸說(shuō)更有效呢？今天的課堂讓我們一同走進(jìn)口語(yǔ)交際“勸說(shuō)”。（板書(shū)課題）
二、情境體驗，嘗試實(shí)踐
1．最近，老師的鄰居小雪非�？鄲�，原來(lái)她爺爺一直抽煙，小雪費了九牛二虎之力也沒(méi)能說(shuō)服這個(gè)固執的爺爺戒煙。誰(shuí)能幫老師再現下這個(gè)情景？
�。▽W(xué)生表演小雪勸爺爺不抽煙的對話(huà)片段。）
2．看完剛才的表演，你們說(shuō)小雪把爺爺勸說(shuō)成功了嗎？她為什么沒(méi)有說(shuō)服爺爺？
過(guò)渡：師這可真是個(gè)固執的爺爺，小雪真是有些無(wú)可奈何，那你們愿意幫小雪去勸勸爺爺嗎？我們大家想想：怎樣勸才能使爺爺戒煙呢？
我們還請剛才那位同學(xué)來(lái)扮演那位愛(ài)抽煙的爺爺，如果誰(shuí)能把爺爺勸說(shuō)成功，那今天“勸說(shuō)之星”的光榮稱(chēng)號可就屬于他（她）了！想挑戰嗎？先自己思考一下，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3．小組討論，交流。
�。ㄎ覀兺老葋�(lái)討論一下：怎樣勸說(shuō)才能說(shuō)服爺爺呢？）
4．集體交流：在小組內模擬勸說(shuō)，評選出最佳勸說(shuō)者。
5．全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì )勸說(shuō)的藝術(shù)。
�。◣燑c(diǎn)撥：臺上的同學(xué)在展示的時(shí)候，臺下的同學(xué)要用心地聽(tīng)，大膽地想，評一評他們勸得怎么樣。）
6．師生共同評價(jià)勸說(shuō)效果。
過(guò)渡：固執的爺爺終于被說(shuō)服了，大家想想在剛才同學(xué)的勸說(shuō)中你發(fā)現了哪些技巧呢？
7、老師把大家的發(fā)現梳理了一下，大家一起來(lái)看大屏幕。（課件出示勸說(shuō)技巧）
師小結：勸說(shuō)也是一門(mén)藝術(shù)，得講究方法，以大話(huà)壓人、說(shuō)軟話(huà)求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，讓對方心服口服。
�。ò鍟�(shū)：以理服人以情感人）
8．師：同學(xué)們已經(jīng)知道以理服人是勸說(shuō)效果好壞的關(guān)鍵。其實(shí)，還有一些因素影響著(zhù)勸說(shuō)的效果。結合你的生活實(shí)際談?wù)勈悄男┮蛩啬�？（萬(wàn)一學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，可以出示一段勸說(shuō)成功的案例）
9．生交流總結：
�。ㄕn件出示：影響勸說(shuō)效果的因素）
�。�1）勸說(shuō)還要注意方式方法，態(tài)度要誠懇；語(yǔ)言要委婉。
�。�2）勸說(shuō)時(shí)要有感情，站在對方立場(chǎng)，善于換位思考；要講究語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，多用商量的口吻、句式及親和力強的語(yǔ)言。
�。�3）善于運用體態(tài)語(yǔ)向對方傳遞信息，增強親和力。
�。ò鍟�(shū)：換位思考態(tài)度誠懇語(yǔ)氣委婉講究語(yǔ)速用體態(tài)語(yǔ)）
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展勸說(shuō)
1．現在，我們掌握了一定的勸說(shuō)技巧，也看到了晏子的勸說(shuō)挽救了一個(gè)人的生命，這幾位同學(xué)的勸說(shuō)使爺爺走上了健康道路，勸說(shuō)在我們的生活中是多么重要啊，這不，又有許多人等著(zhù)我們勸說(shuō)呢。（課件出示：情境練習，模擬表演）
A。這天，成成來(lái)到菜市場(chǎng)，突然他看見(jiàn)一個(gè)叔叔正在賣(mài)幾只活鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)在籠子里活蹦亂跳，你看見(jiàn)了，會(huì )怎么說(shuō)？
B．走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱；
C．劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；
D．鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，又傷身體。
2．請大家在小組內交流一下，看看這些人你能勸說(shuō)成功嗎？請選擇你感興趣的話(huà)題來(lái)勸勸。
3．模擬表演：請若干小組上臺進(jìn)行模擬表演，小組成員補充。
4．全班評議：評一評誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好？（課件出示評價(jià)標準：）評價(jià)標準：態(tài)度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣是否恰當，是否能換位思考，被勸者是否心悅誠服。
四、課堂小結，鼓勵運用
師：同學(xué)們，生活處處有語(yǔ)文，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會(huì )發(fā)現，真誠的發(fā)自?xún)刃牡貏裾f(shuō)，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學(xué)們能將勸說(shuō)帶出課堂，走進(jìn)生活，讓我們的生活變得更加美好和諧！
五、拓展作業(yè)
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對當事人進(jìn)行勸告。請從小事做起，從周?chē)呐笥褌冮_(kāi)始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過(guò)自己嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。
注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找個(gè)人一起練習一下，準備充分后帶著(zhù)誠意去勸說(shuō)，祝你成功。
板書(shū)設計：
勸說(shuō)
以理服人以情感人
換位思考態(tài)度誠懇語(yǔ)氣委婉講究語(yǔ)速用體態(tài)語(yǔ)
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教案2
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生探究勸說(shuō)的基本技巧：說(shuō)話(huà)要有禮貌，態(tài)度要誠懇，語(yǔ)氣要溫和，要通過(guò)講道理來(lái)說(shuō)服別人，使別人聽(tīng)從你的勸說(shuō)。
2、通過(guò)師生點(diǎn)評，以及創(chuàng )設情境進(jìn)行勸說(shuō)，從而使學(xué)生明白勸說(shuō)還需采取恰當的方法，動(dòng)之以情、曉之以理。
3、從勸說(shuō)他人中學(xué)會(huì )與人和諧相處。
教學(xué)重、難點(diǎn)
根據不同場(chǎng)合，不同對象，采取恰當的方式方法，進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的勸說(shuō)。
課前準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入情境
1、同學(xué)們，你們都是能說(shuō)會(huì )道的孩子嗎？今天老師要出一道考題來(lái)考考你們的勸說(shuō)技巧啦！
2、請看這幅圖，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
如果這時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？
二、探究勸說(shuō)技巧
1、出示案例
情景一
勸說(shuō)者：你怎么能隨便過(guò)馬路呢？沒(méi)看見(jiàn)紅燈嗎？這樣是很危險的！
行人：我過(guò)我的馬路，關(guān)你什么事呀？真是狗拉耗子——多管閑事�。〒P長(cháng)而去）
情景二
勸說(shuō)者：阿姨，您好！看樣子您想橫穿馬路吧？
行人：是啊。我急著(zhù)上班，快遲到了。
勸說(shuō)者：阿姨，千萬(wàn)不要著(zhù)急呀。人們都說(shuō)，“一秒兩秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。萬(wàn)一發(fā)生交通事故可就麻煩了，您的家人不知道會(huì )多擔心呢。我陪您說(shuō)說(shuō)話(huà)吧。
行人：好，好。你真是個(gè)懂事的孩子�。ㄐ腥送Ｏ�，耐心地等綠燈亮。）
2、同學(xué)們，你們喜歡哪種勸說(shuō)？為什么？為什么不喜歡路人甲的勸說(shuō)？那是存在什么問(wèn)題呢？預設生成：生：因為他說(shuō)話(huà)沒(méi)有禮貌，不應該叫“喂”。
生：他說(shuō)話(huà)太直接，讓文文不能接受，應該委婉一點(diǎn)。
生：應該以情動(dòng)人，讓對方打心眼里接受。
3、相互交流，說(shuō)一說(shuō)“勸說(shuō)”時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？
勸說(shuō)的話(huà)要有道理，即以理服人。
勸說(shuō)時(shí)態(tài)度要誠懇，語(yǔ)氣要親切，要讓對方容易接受，即以情動(dòng)人。相互交流，說(shuō)一說(shuō)“勸說(shuō)”時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？
4、討論交流：怎樣才能做到以理服人，以情動(dòng)人呢？
要想以理服人，可以引用名言警句，打比方，舉例子，列數字，講故事要想以情動(dòng)人，勸說(shuō)時(shí)態(tài)度要真誠、有禮貌，語(yǔ)氣要委婉，千萬(wàn)不能指責、訓斥。
三、角色體驗，嘗試實(shí)踐
1、師：同學(xué)們，你該如何禮貌、誠懇地勸說(shuō)呢？任選一種情況進(jìn)行勸說(shuō)。
1、爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)。
2、走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱。
3、劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
4、鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，又傷身體。
2、學(xué)生展示，集體評議
四、拓展勸說(shuō)
導語(yǔ)：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說(shuō)�；蛟S是你的爸爸媽媽?zhuān)蛟S是你的好朋友，更或許是一個(gè)陌生人。
1、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說(shuō)？
2、選擇一種情況開(kāi)展勸說(shuō)。
五、總結
師：同學(xué)們，在生活中我們不僅要勸說(shuō)錯在邊緣的他人，也要勸說(shuō)處在錯誤中的自己，讓我們的生活充滿(mǎn)融洽與和諧吧！
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教案3
�。ㄕn前熱身活動(dòng)：老師故意搶占了一名同學(xué)的座位，讓同學(xué)用勸說(shuō)的方式將老師勸上講臺。）
點(diǎn)評：課前活動(dòng)的設計看則無(wú)意而為，實(shí)則有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學(xué)活動(dòng)“投石問(wèn)路”，做好鋪墊，為同學(xué)提供充沛的心理準備，達到“言在此，而意在彼”的活動(dòng)效果。
一、巧設情境，導入話(huà)題
師：通過(guò)剛才的談話(huà)，我發(fā)現五⑶班同學(xué)的口才非同一般，個(gè)個(gè)伶牙俐齒。今天老師帶來(lái)了兩個(gè)難題，這兩個(gè)難題正好需要大家的“口才”來(lái)協(xié)助解決。愿意協(xié)助我嗎？
生（齊）：愿意！
師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個(gè)同學(xué)叫董理，（板書(shū)董理），她名如其人，學(xué)習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動(dòng)。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參與班上的勞動(dòng)，老師幾次談話(huà)教育都不見(jiàn)效。上星期學(xué)校電視臺“學(xué)校風(fēng)”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動(dòng)的一幕，請看。
課件顯示錄像片斷：
董理嘟著(zhù)小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著(zhù)：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來(lái)做，煩死了！”
點(diǎn)評：情境設計來(lái)源于同學(xué)生活，同時(shí)又對情境進(jìn)行了適度拔高、提煉和濃縮，同學(xué)真切可感，話(huà)題貼近實(shí)際，為教學(xué)中同學(xué)“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”奠定了基礎。
師：同學(xué)們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過(guò)，親眼看到了這一幕，你會(huì )怎么辦？
生：我會(huì )對她說(shuō)：“你也是班上的一員，打掃教室衛生也有你的一份責任，你應該做衛生�！�
師：哦，你是想當面勸說(shuō)她，是嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：還有誰(shuí)來(lái)出出主意？
生：我會(huì )對她說(shuō)：“勞動(dòng)是知識的源泉，你應該愛(ài)勞動(dòng)�！�
師：你也是想當面勸說(shuō)她，是嗎？那還有這么多沒(méi)舉手的同學(xué)，你們的意見(jiàn)呢？還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的高見(jiàn)？
生：我要對她說(shuō)，你的家長(cháng)不會(huì )幫你做一輩子，你應該學(xué)會(huì )自身勞動(dòng)。
師：說(shuō)得很好，你也準備采取當面勸說(shuō)的方法，看來(lái)我們班的同學(xué)都對自身的口才很自信，都想當面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？
生（齊）：是。
師：我想在這個(gè)時(shí)候，面對正在氣頭上的董理，勸說(shuō)的確是一個(gè)非常有效的方法。那好，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)如何勸說(shuō)他人。（板書(shū)：勸說(shuō)）
點(diǎn)評：口語(yǔ)交際的話(huà)題拋出來(lái)后，教師并沒(méi)有急于把解決的方法和盤(pán)托出，而是調動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗，讓同學(xué)自身去思量解決的方法。這樣既讓同學(xué)自覺(jué)地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗進(jìn)行考慮，又尊重了同學(xué)在學(xué)習方法上的自主選擇權。
二、巧換角色，體驗明理
師：在生活中，我們一定勸說(shuō)過(guò)他人或聽(tīng)到過(guò)他人的勸說(shuō)，那就請大家聯(lián)系生活想一想，勸說(shuō)他人的時(shí)候要注意些什么。
生：說(shuō)話(huà)要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會(huì )傷害他人的自尊心。
師：你真是一個(gè)善解人意、替他人著(zhù)想的小朋友，很好。你叫什么名字？
生：我叫鐘聲。
師（伸出手）：很高興認識你！很有詩(shī)意的名字。
生：我也很高興認識您，老師！
師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？
生：我覺(jué)得勸說(shuō)時(shí)語(yǔ)氣不要太嚴厲，否則會(huì )讓聽(tīng)者難受。
師：你說(shuō)得也很好，請坐。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得勸說(shuō)時(shí)還應注意使用一些禮貌用語(yǔ)。
師：很好，你提醒我們勸說(shuō)要注意禮貌，的確，以禮待人是我們和他人交往的敲門(mén)磚。（板書(shū)：禮）
生：還要講道理。
師：對，還要以理服人呢�。ò鍟�(shū)：理）你們說(shuō)得很好，由此可以看出你們在生活中是個(gè)有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說(shuō)才干讓他人心悅誠服呢，干脆我們現場(chǎng)來(lái)體驗體驗。
口語(yǔ)交際有“法”可循，但并無(wú)定“法”，三言?xún)烧Z(yǔ)無(wú)法道明。教師只是將同學(xué)能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結，點(diǎn)到為止，言明即可，協(xié)助同學(xué)將生活經(jīng)驗進(jìn)行理性地歸結，提醒同學(xué)在口語(yǔ)交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。
師（借紅領(lǐng)巾）：那我就來(lái)扮演董理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準備怎樣來(lái)勸說(shuō)董理。
師（戴好紅領(lǐng)巾）：我準備好了，你們呢？
生：準備好了！
師（拍胸）：我是誰(shuí)？
生：董理。
師（親切地）：哥哥姐姐們好！
生（齊）：董理妹妹好！
師：我聽(tīng)到有人稱(chēng)謂我為妹妹了，聽(tīng)起來(lái)真親切。那好，我們開(kāi)始──董理我現在正氣著(zhù)呢，想起勞動(dòng)就心煩意亂。
生：我首先要告訴你──
師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？
生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體是沒(méi)好處的。
師：我也知道，可一看到勞動(dòng)，我情不自禁地生氣了。
生：做衛生是每個(gè)人都應該盡的責任，否則我們的地球就會(huì )變成“垃圾球”。
師：哥哥，你說(shuō)得很有道理，可勞動(dòng)太臟了，我一點(diǎn)也不喜歡。
生：維護環(huán)境，人人有責，每當你做完衛生后，你就會(huì )很快樂(lè )。
師：他說(shuō)得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰(shuí)來(lái)勸勸我？
生：董理妹妹，你怎么啦？好像生氣了？
師：姐姐，你真關(guān)心我，你看地面這么臟，居然讓我來(lái)做！
生：你知道嗎，做衛生其實(shí)是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛(ài)教室就應該像愛(ài)自身的家一樣，讓它更整潔，然后你就會(huì )想，我的家多美麗呀！心里也一定會(huì )美滋滋的。
師：姐姐，你說(shuō)得很有道理，可我們家都不是我做衛生，我從來(lái)都不干！
生：你現在不就在嘗試著(zhù)做衛生嗎，做任何事情就應該有勇敢的第一次呀！應從小事做起，一點(diǎn)一滴地做，這樣就不會(huì )一下子覺(jué)得很累。
師：姐姐，你說(shuō)得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？
生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學(xué)學(xué)洗衣服呢！
師：太難了，我不會(huì )。
生：不會(huì )就要學(xué)嘛！
師：那你愿意教我嗎？
生：愿意！
師：謝謝姐姐，和你說(shuō)話(huà)的感覺(jué)真好！你真誠地看著(zhù)我，我心里暖暖的，你說(shuō)的話(huà)非常貼心，聽(tīng)得我眼睛都濕潤了。請坐。
師：剛才這位同學(xué)是用真情打動(dòng)了我，我想以你的真誠，在生活中也一定有許多朋友，你叫什么名字？
生：汪琪。
師：很高興認識你！
生：我也很高興認識您！
師：看來(lái)待人真誠也是勸說(shuō)中一個(gè)重要的因素。我還想請沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)試著(zhù)勸一勸！
生：董理妹妹，你好！
師：你好！
生：你剛才怎么生氣了！
師：就是討厭的勞動(dòng)，我一點(diǎn)也不喜歡，我只喜歡做作業(yè)。
生：那你就把勞動(dòng)看成做作業(yè)吧。
師：姐姐，那不一樣，我學(xué)習可好了，所以就越來(lái)越愛(ài)學(xué)習，衛生有什么好做的，沒(méi)有一點(diǎn)意義。
生：就算你學(xué)習好，可不會(huì )勞動(dòng)，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會(huì )上也難以立足。
師（難過(guò)的）：姐姐，你是說(shuō)我將來(lái)沒(méi)有用嗎？
生：假如馬上改正還來(lái)得和，認真勞動(dòng)，還會(huì )幫你養成細心的習慣。
師：姐姐，你認為只要改正，將來(lái)還能成為有用之才嗎？你對我有信心嗎？
生：當然對你有信心。
師：謝謝姐姐的鼓勵，我一定改正缺點(diǎn)，謝謝你！
�。ㄉ�。）
師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對你說(shuō)了謝謝，你就不理睬嗎？
生（連忙改正）：不用謝！
師：他太激動(dòng)了，差點(diǎn)忘記說(shuō)“不用謝”了，請坐。最后還請一位沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)試試。
點(diǎn)評：教師注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的發(fā)言是否言之有“禮”，即時(shí)發(fā)現，即時(shí)提醒，培養同學(xué)文明用語(yǔ)的習慣。
生：董理妹妹，你怎么啦？
師（委屈地）：剛才不是說(shuō)過(guò)了嗎，我不喜歡做衛生。
生：其實(shí)做衛生也沒(méi)什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實(shí)做衛生很簡(jiǎn)單的，就讓我來(lái)教你吧
師（疑惑的）：姐姐，你剛才說(shuō)的“茲掉”是什么意思呀，能說(shuō)普通話(huà)嗎？
生：就是說(shuō)有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。
師（恍然大悟）：哦，你是說(shuō)把它“擦”干凈是嗎？我聽(tīng)懂了。那你愿意教我嗎？
生：愿意！
師：你樂(lè )于助人，我要向你學(xué)習，謝謝你姐姐！
生：不用謝！
師（摸摸同學(xué)的頭）：我覺(jué)得她說(shuō)得真好，她能解決我的問(wèn)題，并且主動(dòng)協(xié)助我，我覺(jué)得五⑶班同學(xué)個(gè)個(gè)都很熱心。謝謝你，請坐。
�。ㄉ�。）
點(diǎn)評：口語(yǔ)交際教學(xué)不能只著(zhù)眼表達內容的生動(dòng)活潑和交際過(guò)程的委婉流暢，而要隨時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的“物質(zhì)外殼”──規范的語(yǔ)法、規范的語(yǔ)音。細心的教師在發(fā)現同學(xué)發(fā)言中的方言詞匯后，和時(shí)進(jìn)行了規范指導。無(wú)疑，在越來(lái)越重視教學(xué)形式多樣化的`今天，口語(yǔ)交際的教學(xué)需要回歸語(yǔ)言教學(xué)的本真──關(guān)注基礎。
師：這位同學(xué)剛才舉了一個(gè)例子，她說(shuō)，一塊地臟了，就要把它擦干凈，她聯(lián)系我們的生活實(shí)際舉了一個(gè)例子，讓低年級的小同學(xué)一下子明白了道理。（板書(shū)：例）我想你將來(lái)一定是一個(gè)很優(yōu)秀的人民教師，很會(huì )講道理。
師：大家都非常能說(shuō)，從剛才大家勸說(shuō)的過(guò)程中，我捕獲到了一些小小的信息，（指板書(shū)），這些信息告訴我們如何進(jìn)行勸說(shuō)。其實(shí)生活中還有許多勸說(shuō)的小竅門(mén)，但今天時(shí)間有限，我們就不一一研究了。（板書(shū)：……）
師：董理小妹妹聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，心里一定非常高興，我心里也美滋滋的。
師：（出示錄像片斷：董理綻開(kāi)笑容）：瞧，她笑得多開(kāi)心，在謝你們呢！
點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節中，教師親自示范，轉換角色，在與同學(xué)的互動(dòng)交流中，讓同學(xué)初步體驗勸說(shuō)的基本規范和基本技巧。在角色扮演中，教師靈活地調控互動(dòng)交流的進(jìn)度，層層深入，調控自如，不著(zhù)痕跡。
三、巧妙延伸，協(xié)作學(xué)習
師：第一個(gè)問(wèn)題解決了，我心里輕松了一大半。那還有一個(gè)問(wèn)題，大家愿意幫我解決嗎？
生（齊）：愿意！
師：是這樣的，人們都說(shuō)，家庭是小朋友的第一所學(xué)校，董理小朋友在大家的協(xié)助下有了很大的進(jìn)步，開(kāi)始參與班上的集體勞動(dòng)了�？墒呛镁安婚L(cháng)，一天，愛(ài)孫心切的奶奶來(lái)學(xué)�？匆�(jiàn)自身的嬌孫女在做勞動(dòng)，就來(lái)找我理論了，她說(shuō)小孫女是來(lái)學(xué)校學(xué)習的呀，況且她個(gè)頭那樣小。我忙解釋說(shuō)，勞動(dòng)是同學(xué)應該做的，每周每人都要做一次。結果奶奶怎么著(zhù)？她挽起袖子說(shuō)：“那我來(lái)幫孫女做！”（生笑）假如你面對這樣的情況，會(huì )怎么辦呢？
�。ㄉx躍舉手。）
點(diǎn)評：話(huà)題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉”，體現了話(huà)題設計的可延展性、可伸縮性。同時(shí)，同學(xué)在順利解決第一個(gè)話(huà)題的基礎上，必定對第二個(gè)話(huà)題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開(kāi)第一塊神秘的面紗之后，又出現出第二塊面紗，把同學(xué)思維的觸角引向深入，足以體現教師在話(huà)題出現上的獨具匠心。
師：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)非常善于小組合作學(xué)習，下面大家就以小組為單位，分別以不同的角色來(lái)勸說(shuō)董奶奶，比方可以以校長(cháng)、老師、同學(xué)的身份，甚至可以以其它家長(cháng)的身份來(lái)勸說(shuō)，看這位老奶奶能不能被大家說(shuō)服。同時(shí)也提醒大家，在勸說(shuō)的時(shí)候不要忽視了大家剛才總結出來(lái)的勸說(shuō)小竅門(mén)。
�。ㄐ〗M合作，教師巡視。）
�。ㄑ惨曋�，師見(jiàn)一名男生沒(méi)有參與小組學(xué)習，獨自流淚，便俯身與其交流。）
師：在剛才的小組活動(dòng)中，同學(xué)們活動(dòng)得非常熱鬧，可是有個(gè)男孩，他一個(gè)人很孤單地坐在座位上。我問(wèn)他，你為什么沒(méi)參與小組學(xué)習，他說(shuō)，老師，沒(méi)有人跟您一起合作學(xué)習，那就讓我跟您合作吧。我才明白，這個(gè)細心的男孩是怕伍老師寂寞，所以我非常謝謝他。來(lái)讓我們認識認識（把這個(gè)同學(xué)請起來(lái)），他剛才非常關(guān)心我，生怕沒(méi)有人跟我交流，就主動(dòng)和我合作，謝謝你。
生（不好意思地）：不用謝。
師：剛才活動(dòng)的時(shí)候，有個(gè)小組的同學(xué)用紅領(lǐng)巾作道具，當抹布擦桌子，這樣可不好，把紅領(lǐng)巾弄臟了，多不好呀，以后可要注意。
點(diǎn)評：關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，是構建“人文課堂”的重要內容。盡管要求很“基本”，但落到實(shí)處又何其之難！尤其是在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課上，能夠處變不驚、潤物無(wú)聲地撫慰“受傷”的同學(xué)，這是難能可貴的，既展示了教師的“大愛(ài)”情懷，又體現了教師對課堂游刃有余的駕馭能力。
四、巧用角色，合作展示
師：哪個(gè)組來(lái)展示一下。
�。ㄎ迕瑢W(xué)上臺展示。）
師（提示）：臺上的同學(xué)在展示的時(shí)候，臺下的同學(xué)仍要大膽地參與，要用心地聽(tīng)，大膽地想，評一評，他們說(shuō)得怎么樣。
�。ㄉ荩┥保何已莸氖嵌淼陌嘀魅卫蠋�。
生２：我演的是董理的副班主任老師。
生３：我演的是董理。
生４：我演的是董理的爺爺。
生５：我演的是學(xué)校的教導主任。
�。ㄉ匙鲂l生，突然摔倒。）
�。ㄉ瓷�，扶起董理）：唉呀，我說(shuō)董理，這么粗的活，你怎么能干啦！來(lái)，讓我幫你做吧。
�。ㄉ鄙采希哼@位老爺爺是──？
【口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教案】相關(guān)文章：
口語(yǔ)交際勸說(shuō)課件06-10
《口語(yǔ)交際勸說(shuō)》教學(xué)反思12-23
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教學(xué)反思11-20
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教學(xué)設計06-20
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教學(xué)反思11-27
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教學(xué)反思07-30
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教學(xué)反思范文03-11