中班語(yǔ)言《春雨》
中班語(yǔ)言《春雨》1
設計思路：
春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇的季節�！洞河辍肥俏覀兇禾熘黝}活動(dòng)中的一篇散文詩(shī)作品。"從散文詩(shī)本身來(lái)看，它的意境優(yōu)美,散文詩(shī)中綿綿的春雨,擬人化的語(yǔ)句描繪了春雨給萬(wàn)物生長(cháng)帶來(lái)的變化，把整個(gè)大地越變越美�！按河辍币嗍且环谰�，萬(wàn)物都在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒成長(cháng)，為了讓幼兒感受春天的生機勃勃，了解春雨與各種自然物生長(cháng)的關(guān)系。我選擇了這個(gè)素材點(diǎn)。從幼兒的角度來(lái)看，中班下學(xué)期的幼兒的語(yǔ)言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，而且在探究、分析、觀(guān)察能力也有了一定的發(fā)展,并且孩子們充滿(mǎn)了好奇心和強烈的探究欲望,能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化,并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現�；谶@兩點(diǎn)我設計了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、欣賞和理解散文，嘗試大膽創(chuàng )編。
2、了解春雨和自然物的關(guān)系，感受春雨帶給大自然美的變化。
活動(dòng)準備：ppt課件、圖片、錄音、散文詩(shī)理解圖等
活動(dòng)流程：引出春雨——欣賞散文——仿編句式
一、導入（聆聽(tīng)雨聲引出春雨）
1、聽(tīng)，這時(shí)什么聲音？
過(guò)渡：春天，滴答滴答下起了春雨，春雨會(huì )落在哪里呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
二、欣賞散文，感受理解
1、整體欣賞
1）春雨是怎樣來(lái)到大地上的？
2、春雨蹦蹦跳跳的來(lái)到了哪些地方呢？它們是怎么打招呼的？
小結：春雨敲到了許多地方，那這些地方發(fā)生了什么變化呢？讓我們再靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)。
2、分段欣賞
�、俅河昵么驑�(shù)枝
1、小雨滴敲敲樹(shù)枝，樹(shù)枝會(huì )有什么變化？
2、綠苞發(fā)生了什么變化？樹(shù)葉象什么？
小結：春雨它敲敲樹(shù)枝，樹(shù)枝上就冒出了綠苞，綠苞變成綠葉，好像小巴掌，在為小鳥(niǎo)唱歌鼓掌。有了春雨，綠苞會(huì )發(fā)芽長(cháng)大變成樹(shù)葉。
�、诖河昵么虼笊�
1、春雨敲敲大山，大山上發(fā)生了什么變化呢？像什么？
小結：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌里大山的變化。（引導幼兒一起念詩(shī)歌原話(huà)）
�、鄞河昵么蛴夯�
提問(wèn)：迎春花開(kāi)發(fā)生了什么變化？像什么呢？
小結：我們一起來(lái)做做迎春花。春雨敲敲花園里的迎春花，迎春花開(kāi)了，像金黃的小喇叭，告訴我們春天來(lái)了。
3、再次整體欣賞
下春雨了，美麗的春天來(lái)到了，讓我們閉上眼睛，再來(lái)仔細聽(tīng)一遍詩(shī)歌，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
小結：這真是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，有了春雨綠葉從樹(shù)枝上冒出來(lái)；有了春雨小草從泥土里鉆出來(lái)；有了春雨迎春花也開(kāi)放了；有了春雨，春天變得更美麗啦!
三、嘗試仿編，語(yǔ)言表達
過(guò)渡：春雨還會(huì )落在哪里？那里又會(huì )發(fā)生什么變化呢？
1、幼兒自由選擇圖片。
2、嘗試運用散文中語(yǔ)句進(jìn)行創(chuàng )編。
3、交流分享、編一首新的散文詩(shī)
4、我們一起把自己創(chuàng )編的散文詩(shī)來(lái)朗誦一下。
提問(wèn)：剛才我們聊了那么多春天的事物，那你們覺(jué)得起什么名字好呢？
中班語(yǔ)言《春雨》2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、閱讀春天畫(huà)面，能細致地觀(guān)察種子，正在開(kāi)花的樹(shù)，人物的動(dòng)作、表情和旁邊的工具，能有順序地描述畫(huà)面。
2、喜歡欣賞春雨，了解兒歌的內容，能從中獲得知識的樂(lè )趣。
�。ǘ┙虒W(xué)準備
春天圖片、幼兒用書(shū)、磁帶、錄音機、字卡
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、導入
1、師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）對春天來(lái)了，小朋友那你們是怎么知道春天來(lái)了呢？（小動(dòng)物出來(lái)、可以出來(lái)玩、天氣暖和、小草長(cháng)高……）
2、教師小結：春天到了，花兒開(kāi)了，小草綠了，小動(dòng)物們都出來(lái)玩了。春天來(lái)了，春天無(wú)處不在，今天老師給大家帶來(lái)了一幅春天的畫(huà)，我們一起出找一找春天在哪里。
二、閱讀畫(huà)面
1、大屏幕出示畫(huà)面，讓孩子仔細觀(guān)察看到了什么。
2、閱讀畫(huà)面后提問(wèn)
師：畫(huà)面上都有誰(shuí)��？在干嘛呢？（根據幼兒的回答出示字卡“種子”“麥苗”“梨樹(shù)”）
師：猜一猜，種子、麥苗、孩子為什么那么高興？小孩子想做什么？（出示字卡“瓜”）
3、引導幼兒完整地描述畫(huà)面
三、欣賞作品
1、師：剛才小朋友們都認為下雨了，所以大家才都這么高興，那接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞一首兒歌，聽(tīng)聽(tīng)種子，梨樹(shù)，孩子為什么那么喜歡下雨。
2、發(fā)書(shū)，請幼兒翻到第11課。教師播放錄音，幼兒欣賞，教師注意巡視孩子的坐姿和劃指情況，輕聲糾正。
3、欣賞后提問(wèn)
師：兒歌的名稱(chēng)是什么？（春雨）春雨怎么樣下？（滴答）
師：（出示字卡種子）種子看到下春雨說(shuō)什么？還有誰(shuí)看到下春雨也很高興，是怎么說(shuō)的？（梨樹(shù)、麥苗）
師：（出示字卡孩子）孩子看到下春雨說(shuō)什么？
4、請幼兒結合畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)“春雨”的故事。
四、分角色表演
教師飾演春雨，孩子頭上戴著(zhù)各種字卡，同樣字卡的小朋友站在一起。
教師說(shuō)：滴答，滴答下小雨了，種子說(shuō)，表演種子的孩子一邊說(shuō)：下吧下吧我要發(fā)芽，一邊做發(fā)芽的動(dòng)作。
中班語(yǔ)言《春雨》3
一、案例
師：這節課我們繼續學(xué)習《春雨》。（板書(shū)課題）大家齊讀課題。
生：（有感情地齊讀課題）
師：春雨給你留下了什么印象？
生：我覺(jué)得春雨很有趣兒，那細細的雨絲，一根一根的，有趣極了。
生：我也覺(jué)得春雨挺有趣兒，春雨過(guò)后，大地像灑了一層油一樣，空氣新鮮了，樹(shù)也綠了。
生：春雨過(guò)后，萬(wàn)物復蘇了，大地的一切更精神了，而且農民伯伯也下地干活了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，那么，這節課你想學(xué)會(huì )什么呢？先看看書(shū)，想一想。
生：（學(xué)生打開(kāi)書(shū)，同桌間小聲交流）
生：我想學(xué)會(huì )流利有感情地朗讀課文。
生：我想鞏固這篇課文的生字和詞語(yǔ)。
生：我想知道這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
生：我想知道這篇課文有幾句話(huà)？
生：我想背誦這篇課文。
師：好，還有補充嗎？
生：我想知道課文的哪些句子是寫(xiě)春雨的？
師：?jiǎn)?wèn)的好。
生：我想知道哪些句子寫(xiě)雨中的物？與春雨有關(guān)嗎？
生：我想知道哪些句子寫(xiě)雨中的人？與春雨有關(guān)嗎？
師：好。同學(xué)提的問(wèn)題真全面，那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題小聲讀課文，然后討論交流。
二、分析
《課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規定學(xué)習目標的教學(xué)方式，主張學(xué)習內容、學(xué)習方法、評價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。課堂教學(xué)要由教師構建轉變?yōu)閷W(xué)生自主構建，教師參與指導的過(guò)程。教師要放下權威，平等對待學(xué)生，以相信和尊重學(xué)生為前提。學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認知、思考、構建的能力的，教師有應該把主動(dòng)權和選擇權交給學(xué)生呢？雖然學(xué)生對問(wèn)題的認識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問(wèn)題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。語(yǔ)文是綜合性學(xué)科，具有很強的人文性，學(xué)生對語(yǔ)文的理解、感悟、體驗應尊重學(xué)生的主體意識。本教學(xué)片斷，在教師的引導下，學(xué)生提出了那么多問(wèn)題，看來(lái)學(xué)生是有自我挖潛能力的，他們提出的問(wèn)題也不正是教師想要學(xué)生解決的問(wèn)題嗎？過(guò)去教師把自己的意識強加給學(xué)生的做法要徹底的改變了。
三、問(wèn)題
如何以學(xué)生為主體自我構建學(xué)習過(guò)程？
四、策略
轉變學(xué)習方式是課改研究的主題。有人說(shuō)：“現在是變地球中心說(shuō)向太陽(yáng)中心說(shuō)的徹底改變，是語(yǔ)文教學(xué)的一次真正的革命�！蔽矣X(jué)得說(shuō)的非常形象，師道尊嚴的教學(xué)理念應該徹底的拋棄了。學(xué)生是學(xué)習的人，他們有強烈的主體意識，為什么做事都有教師支配呢？學(xué)習是自我實(shí)踐的過(guò)程，教師是不能代替的，試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì )的，還是自己經(jīng)過(guò)無(wú)數次的摔倒、體驗學(xué)會(huì )的呢？孩子一天一天長(cháng)大了，我們卻對孩子越來(lái)越不放心了，越來(lái)越認為孩子教師“不教”就什么也學(xué)不會(huì )，這種認識一直是我們教育發(fā)展的霹雷。我認為教師的教是必要的，但代替不了學(xué)生發(fā)展的全部。最好的教學(xué)方式是變“教學(xué)”為“學(xué)教”。也就是學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導、傳授在后，這才符合現代教學(xué)需要。
學(xué)生自我構建學(xué)習過(guò)程我認為應從以下幾點(diǎn)入手：
�。�1）自主選擇學(xué)習內容
小學(xué)語(yǔ)文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當學(xué)生有了一定的認知基礎以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無(wú)數個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎上，由學(xué)生自我選定學(xué)習內容，因為自我選定是學(xué)生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復性的勞動(dòng)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。有人會(huì )問(wèn)：“孩子那么小，會(huì )知道學(xué)什么？”我也感覺(jué)到起初孩子是不知道的，但隨著(zhù)閱歷的增長(cháng)，經(jīng)驗的積累，訓練意識的加強，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩子永遠也不會(huì )自我學(xué)習。
�。�2）自主選擇學(xué)習方式
提倡自主選擇學(xué)習方式，就是改變過(guò)去教師“教”學(xué)生“學(xué)”（讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做）的學(xué)習方式，把主動(dòng)權給學(xué)生，培養學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒(méi)有自己的學(xué)習方式呢？我認為是有的，例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學(xué)習方式的選擇不一定是實(shí)效的，或許走了彎路，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，應讓他們在自我實(shí)踐中去比較、分析、完善、總結、優(yōu)化，逐步的積累學(xué)習策略。當然，不能否定教師教策略、教方法，當學(xué)生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新自己的學(xué)習方法。
�。�3）自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題
課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。外國專(zhuān)家評價(jià)中國的課堂教學(xué)，說(shuō)教師講的透徹，學(xué)生聽(tīng)的明白，可就是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題。中國的家長(cháng)常這樣問(wèn)自己的孩子：“今天，你學(xué)到了哪些知識？老師的問(wèn)題你回答出來(lái)了嗎？”美國的家長(cháng)常這樣問(wèn)孩子：“你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問(wèn)題？”兩種教育的觀(guān)念，培養出來(lái)的人才所反應出的能力也不同吧！孩子在學(xué)習中是有問(wèn)題的，為什么要扼殺他們的'積極性呢？為什么不能以學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)呢？課改后，教師注重了學(xué)生的問(wèn)，但有幾位教師真正的把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問(wèn)題呢？繞來(lái)繞去，還是要回到教師事先設計好的問(wèn)題，因為教師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不解決就是對學(xué)生不負責任。另外的一個(gè)原因是，教師對學(xué)生的問(wèn)題估計不夠，一但學(xué)生發(fā)問(wèn)，弄得教師不知所措，課堂教學(xué)無(wú)法按計劃進(jìn)行�？梢�(jiàn)，現代的教學(xué)要求教師的素質(zhì)是多么的重要。
�。�4）自主合作、自主探究、自主體驗
人類(lèi)社會(huì )是一個(gè)交往的社會(huì )，有交往就得有合作。一個(gè)國家不會(huì )合作是孤立的、落后的；一個(gè)企業(yè)不會(huì )合作是不會(huì )有發(fā)展的；一個(gè)人不會(huì )合作是不完整的，是一個(gè)充滿(mǎn)自我矛盾的人。我們的教學(xué)必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養學(xué)生的合作意識，形成健全的人格。合作學(xué)習也是學(xué)習活動(dòng)的最佳方式。合作學(xué)習還要由學(xué)生自主構建，自主選擇學(xué)習伙伴，自主和他人交流對話(huà)。（自主選擇學(xué)習伙伴，在實(shí)際的教學(xué)中有一定的難度，因為我國的班級特點(diǎn)是大班型，人多，學(xué)習空間差，真正讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)還處于理想階段，但教師應樹(shù)立這樣的意識，能做到的盡量要做到。）
自主探究就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中又不斷的生成新的問(wèn)題。解決什么問(wèn)題，怎么解決應是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導、提供條件、補充資料、創(chuàng )設氛圍。
自主體驗是學(xué)習過(guò)程的歸宿。一個(gè)人獲得的知識、能力、情感，不經(jīng)過(guò)自身的體驗很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學(xué)習也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學(xué)生不親自讀，永遠也讀不好；又如理解課文內容，學(xué)生不聯(lián)系生活實(shí)際，不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會(huì )不深。體驗是重要的，是不能忽視的教學(xué)情節。讓學(xué)生自主體驗應是多種形式的，珍惜學(xué)生獨自感受、理解、表達。
中班語(yǔ)言《春雨》4
教學(xué)要求：
1、借助拼音朗讀詩(shī)歌，讀出對春雨的喜愛(ài)之情，會(huì )背誦詩(shī)歌。
2、讀懂詩(shī)歌內容，認識春雨的特點(diǎn)和作用，知道要積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
3、培養學(xué)生的朗讀能力、觀(guān)察能力、想象能力及同伴合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)歌情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、讀懂詩(shī)歌內容。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，她給我們、給大地上的萬(wàn)物還帶來(lái)了禮物呢，看看窗外，看看屏幕，是什么禮物？（出示課件，板書(shū)課題）
二、欣賞春雨，激發(fā)情感。
1、同學(xué)們，看，春姑娘的禮物——春雨，是什么樣的，象什么？（細細的，像牛毛）你的想象力真豐富！聽(tīng)，春雨還唱著(zhù)歌呢，她唱著(zhù)什么歌？（沙沙，沙沙。）春雨唱歌聲音很響嗎？你聽(tīng)得真仔細！
2、這細細、密密、柔柔的春雨輕輕地飄落在大地上，送給了大地上的萬(wàn)物。大地萬(wàn)物收到春雨這份禮物，會(huì )有什么反應，會(huì )有什么變化呢？讓我們一起到野外去仔細看看吧！
3、看課件，引導說(shuō)圖意，整體感知詩(shī)歌內容。
�。�1）我們先到果林看看桃樹(shù)吧，
引導說(shuō)：春雨中桃樹(shù)有什么變化？（開(kāi)花了）
�。�2）讓我們到小河邊看看柳樹(shù)的變化吧
引導說(shuō)：春雨中柳樹(shù)發(fā)芽了
�。�3）看看田里的莊稼發(fā)生了什么變化？
引導說(shuō)：春雨中莊稼長(cháng)的好
�。�4）池塘里有什么變化？
引導說(shuō)：池塘里，青蛙跳出來(lái)了。
�。�5）春雨中少先隊員在山坡上干什么？（種樹(shù)）他們?yōu)槭裁催x在春天的春雨中種樹(shù)？（在春天的春雨中種樹(shù)，更有利于小樹(shù)的生長(cháng)，小樹(shù)長(cháng)得更快、更好。）你看，他們冒著(zhù)春雨種樹(shù)，小男孩的帽沿濕了，小女孩的花衣裳也濕了，可是他們的臉上卻是笑呵呵的，你知道他們?yōu)槭裁锤吲d？（他們?yōu)槟転樽鎳木G化出力而感到高興。）你想對他們說(shuō)什么？（你們真勤勞�。┓N樹(shù)的少先隊員聽(tīng)了你們的話(huà)一定特別高興。
4、欣賞詩(shī)歌
春雨中，大地萬(wàn)物發(fā)生了變化，春雨給大地萬(wàn)物帶來(lái)無(wú)限生機。請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，如果你就是大地上的桃樹(shù)、柳樹(shù)、莊稼、青蛙、少先隊員，你們收到了春姑娘的禮物心情會(huì )怎么樣？（非常高興）喜不喜歡春雨？老師剛才看了野外的春雨中的景色，不禁地高興起來(lái)，我也喜歡春雨，我還想贊美春雨，請聽(tīng)詩(shī)歌《春雨》。同學(xué)們認真聽(tīng)老師讀，一邊聽(tīng)，一邊感受，你從中聽(tīng)出了什么來(lái)？
師配樂(lè )朗誦
過(guò)渡：聽(tīng)了老師朗誦了《春雨》這首詩(shī)歌，你有什么感受？你從中聽(tīng)出了什么？（春雨中的景色很美，詩(shī)歌很美，我也想讀）你也喜歡春雨，你也想贊美春雨？請打開(kāi)書(shū)，自己去讀《春雨》，自己去贊美春雨，跟老師比一比，你是不是比老師更喜歡春雨，你是不是比老師讀得更有感情。
三、讀《春雨》，贊春雨
讀：讀準字音，讀出感情。
1、學(xué)生自由朗讀
2、誰(shuí)愿意來(lái)贊美春雨？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他能不能把字音讀準，讀得有沒(méi)有感情？（點(diǎn)名讀，師生評議，老師相機糾正字音）還有誰(shuí)比他讀得更有感情？（點(diǎn)名讀）
3、相信自己能像他一樣讀得很有感情或比他讀得更好的同學(xué)請站起來(lái)一起讀。（齊讀）
讀：品好詞好句。
1、請同學(xué)們看這首詩(shī)歌共有幾句話(huà)？標好序號。
2、四人小組學(xué)習：先一起讀詩(shī)中的這四句話(huà)，再說(shuō)說(shuō)在這四句話(huà)中，你們最喜歡哪一句，覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得好、寫(xiě)得美，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。再一起討論一下，在你們喜歡的句子中，你們又喜歡哪些詞語(yǔ)，覺(jué)得這些詞用得好，寫(xiě)得生動(dòng)，用小黑點(diǎn)標出。最后商量怎樣把這個(gè)句子讀好。
�。ò鍟�(shū)：讀詩(shī)歌—畫(huà)句子—標好詞—讀好句。）
3、小組匯報。師相機引導品詞品句。
第一句：飄飄灑灑寫(xiě)出了春雨從天上飛舞下來(lái)的樣子。讀時(shí)“沙沙”讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)，還要讀出春雨的可愛(ài)，飄飄灑灑的樣子。
第二句：好詞有“飄、灑、落、降”，“點(diǎn)紅、染綠、滋潤、喚醒”，師引導理解詩(shī)句的意思。讀時(shí)動(dòng)詞要讀重一些。
第三句：好詞有“蒙蒙細雨”，讀出為祖國綠化出力而感到高興。
讀：表演朗讀，深化感受。
同學(xué)們想不想和學(xué)習伙伴一起表演朗誦這首詩(shī)。（想）要表演就必須把詩(shī)歌背下來(lái)。能不能背下來(lái)？
1、自由背誦。
2、學(xué)生找學(xué)習伙伴表演朗誦。
3、學(xué)生配樂(lè )表演讀
四、小結，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，剛才聽(tīng)你們有感情的朗誦詩(shī)歌，真是一種美的享受。這首詩(shī)寫(xiě)的美嗎，佩不佩服寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人？你想做詩(shī)人嗎？下課后，請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，春雨還會(huì )落到哪兒？那兒的景物有什么變化？請和你的四人小組學(xué)習伙伴一起改編詩(shī)歌《春雨》
2、同學(xué)們，也可以把春雨中美麗的景色畫(huà)下來(lái)！
中班語(yǔ)言《春雨》5
活動(dòng)目標：
1.能有節奏的念兒歌
2.嘗試用動(dòng)作表演兒歌
3.進(jìn)行合理創(chuàng )編
活動(dòng)準備：麥苗、梨樹(shù)、小朋友、種子的圖片和下雨的圖片個(gè)一張
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮鲋黝}：（若當天正好在下雨）師：小朋友們聽(tīng)，外面在干什么呀？（回答）
�。ㄈ舢斕鞗](méi)有下雨）教師出示下雨的圖片，師：小朋友們看，這是怎么了？（回答）嗯，下雨了，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首兒歌，它的題目叫《春雨》，說(shuō)說(shuō)看叫什么？（集體回答后請個(gè)別小朋友站起來(lái)回答）
�。ǘ┑谝槐椋航處熌顑焊�，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：1.這首兒歌的題目是什么？2.請你說(shuō)說(shuō)在這首兒歌中，你聽(tīng)到了什么？（幼兒回答后出示圖片）
�。ㄈ┑诙椋航處熌顑焊�，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：在這首兒歌中你還聽(tīng)到了什么？（幼兒回答后出示圖片）
�。ㄋ模┑谌椋航處熌顑焊�，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：你能根據剛剛老師念的兒歌把你聽(tīng)到的東西排一下順序嗎？（幼兒邊回答邊調整圖片的順序）
�。ㄎ澹┑谒谋椋航處熍c幼兒一起念兒歌，師：能干的小朋友和老師一起來(lái)念這首兒歌
�。┑谖灞椋航處熍c幼兒一起邊念兒歌邊做動(dòng)作，師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)動(dòng)作吧，下小雨可以怎么做啊···（讓幼兒自己說(shuō)自己做，如果實(shí)在想不到，教師再提供信息）好，現在我們一起來(lái)一邊做動(dòng)作一邊念兒歌吧
�。ㄆ撸﹦�(chuàng )編：師：春天里，還有誰(shuí)也要發(fā)芽，誰(shuí)也會(huì )開(kāi)花，誰(shuí)也想長(cháng)大呢？小朋友除了種瓜還可以種什么呢？請你用兒歌里好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
活動(dòng)反思：本活動(dòng)是以?xún)焊璧男问藉憻捰變旱目陬^表達能力，幼兒在念兒歌時(shí)有節奏感，能夠對兒歌進(jìn)行合理創(chuàng )編
附（兒歌）：
滴答，滴答，下小雨啦！
種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽！”
梨樹(shù)說(shuō)：“下吧，下吧，我要開(kāi)花！”
麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(cháng)大！”
小朋友說(shuō)：“下吧，下吧，我要種瓜！”
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