部編版三年級下冊《童年的水墨畫(huà)》語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的部編版三年級下冊《童年的水墨畫(huà)》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
3、理解課文內容，感受幾個(gè)畫(huà)面中描繪的景象，體會(huì )兒童快樂(lè )的心情。
過(guò)程與方法
1、安排學(xué)生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。
2、充分利用多媒體課件，引導學(xué)生根據詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景展開(kāi)聯(lián)想和想象。
3、指導學(xué)生抓住詩(shī)歌中描繪的三個(gè)典型場(chǎng)景，感受詩(shī)歌意境，感受兒童可愛(ài)的形象和快樂(lè )的心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂(lè )美好，體會(huì )兒童在大自然間的天真快樂(lè )的心境。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。
2、朗讀課文，背誦《溪邊》，積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能用自己的話(huà)描述詩(shī)歌展示的三個(gè)場(chǎng)景，理解課文內容。
2、從學(xué)習中感受兒童詩(shī)的意境，體會(huì )兒童生活的多彩與美好。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
�。úシ鸥枨锻辍罚┩耆缭�(shī)，充滿(mǎn)了奇思妙想；童年如畫(huà)，溢滿(mǎn)了五彩斑斕；童年如歌，縈繞著(zhù)歡快悠揚……今天，我們將學(xué)習一首兒童詩(shī)，作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫(huà)。讓我們快快走進(jìn)課文，打開(kāi)通往兒童世界的大門(mén)，去感受童年生活的多姿多彩、幸�？鞓�(lè )吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導生字中的平舌音“碎”，翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。
2、學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習“竿、蘑、菇、葫”等字時(shí)，可以結合圖片；學(xué)習“墨”字時(shí)，可以用猜字謎的方法；學(xué)習“騰、碎、爽、濺”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習“撥、浪”等字時(shí)，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
黑土地，上下立，變成水，能寫(xiě)字。（謎底：墨）
對比識字示例：
竿（竹竿）—干（干凈）—桿（筆桿）
撥（撥動(dòng)）—拔（拔牙）—潑（活潑）
浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（兇狠）
�。�2）對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“墨”上下略窄，中間四點(diǎn)底略寬，末橫比其他幾橫稍長(cháng)一點(diǎn)。
“騰”左窄右寬，右邊兩橫寫(xiě)短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的“馬”。
“爽”整個(gè)字結構宜緊湊，橫宜寫(xiě)短，中間豎撇和捺伸展；四個(gè)撇點(diǎn)要分布勻稱(chēng)。
“浪”左窄右寬，三點(diǎn)水寫(xiě)在田字格左邊中間，“良”寫(xiě)在豎中線(xiàn)靠左一點(diǎn)處。
易錯提示：
“染”左上是三點(diǎn)水，不要寫(xiě)成兩點(diǎn)水；右上是“九”，不要把豎彎鉤寫(xiě)成豎彎。
“竿”的部首是竹字頭，不要寫(xiě)成了草字頭。
“撥”右邊是“發(fā)”，不要寫(xiě)成“犮”；末筆是點(diǎn)，不要丟掉。
“蘑”是草字頭，不要寫(xiě)成竹字頭；下面是“磨”，不要把廣字頭寫(xiě)成了廠(chǎng)字頭。
“菇”是草字頭，不要寫(xiě)成竹字頭；下面是“姑”，不要寫(xiě)成“如”。
�。�3）歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
帶竹字頭的字：
竿（竹竿）—筍（春筍）—管（水管）—籃（搖籃）—筷（筷子）—笛（笛聲）—竽（濫竽充數）
帶草字頭的字：
葫（葫蘆）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—蘆（蘆葦）—英（英雄）
�。�4）多音字。
斗
dǒu：斗笠氣沖斗牛
dòu：爭斗明爭暗斗
扇
shān：扇動(dòng)扇風(fēng)
shàn：扇子電風(fēng)扇
鉆
zuān：鉆洞鉆研
zuàn：鉆石鉆孔
�。�5）書(shū)寫(xiě)練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
安排學(xué)生朗讀課文，思考并回答問(wèn)題。
�。�1）全文分成了幾個(gè)部分？分別描繪了哪些場(chǎng)景？
明確：
用三首小詩(shī)分成了三個(gè)部分。分別描繪了孩子們在溪邊釣魚(yú)、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場(chǎng)景。
�。�2）你從這幾個(gè)場(chǎng)景中感受到了什么？
明確：
感受到孩子們的天真、活潑、歡樂(lè )，他們親近大自然，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在，讓人羨慕。
四、課堂小結，效果強化
《童年的水墨畫(huà)》由三首小詩(shī)組成，雖然不是圖畫(huà)，但字里行間卻處處充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪的這三幅圖畫(huà)嗎？大家課下可以互相交流。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
水墨染綠釣竿撲騰
打碎撥開(kāi)浪花葫蘆
清清爽爽蘑菇
2、導入新課。
上節課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩(shī)是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節課，我們就來(lái)看看作者是怎樣具體描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景的。
二、課文研讀，突破重難
1、仔細閱讀《溪邊》，回答問(wèn)題。
�。�1）用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。
明確：
這首詩(shī)描繪了溪邊釣魚(yú)的場(chǎng)景，先靜后動(dòng)，勾勒出一個(gè)垂釣兒童的形象。
�。�2）“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？
明確：
運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當作人來(lái)寫(xiě)，以溪水為鏡梳妝，寫(xiě)出了垂柳也愛(ài)美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫(xiě)出了溪水的碧綠、狹長(cháng)、平靜。
�。�3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓”一句。
明確：
這是一幅色彩明麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫(huà)面��！“染”字富有動(dòng)感，“立”字運用傳神，靜靜的釣竿上立著(zhù)紅蜻蜓，使人仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)兒受驚。此處為下文的描寫(xiě)做了鋪墊。
�。�4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”一句？
明確：
這句寫(xiě)魚(yú)兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，溪邊熱鬧起來(lái)。
2、仔細閱讀《江上》，回答問(wèn)題。
�。�1）用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。
明確：
這首詩(shī)描繪了江上游泳嬉戲。寫(xiě)了一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人鮮明的形象感。
�。�2）“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！币痪溥\用了什么修辭手法？有何作用？
明確：
這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫(xiě)出了孩子們跳入水中的情態(tài)。
�。�3）品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著(zhù)浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。
明確：
在江中戲水的孩子，是那樣調皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動(dòng)著(zhù)胳膊撥水嬉戲�！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫(xiě)出了孩子們打水仗的場(chǎng)面，多么快樂(lè )��！
�。�4）“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？
明確：
“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。句中運用了借代的'修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。
�。�5）怎樣理解“出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙”？
明確：
“一陣水花兩排銀牙”寫(xiě)出了孩子的頑皮、可愛(ài)�！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來(lái)時(shí)掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開(kāi)嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì )到孩子們在江中游泳、戲水的無(wú)限歡樂(lè )。
3、仔細閱讀《林中》，回答問(wèn)題。
�。�1）用自己的話(huà)描述詩(shī)歌表現的畫(huà)面內容。
明確：
森林里的松樹(shù)被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著(zhù)亮晶晶的水珠；樹(shù)下，小蘑菇長(cháng)出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇就像花兒在樹(shù)下開(kāi)放。忽然，林中傳來(lái)一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰(shuí)呀？原來(lái)，那是戴著(zhù)斗笠在林中嬉戲的孩子們。
�。�2）第一句屬于什么描寫(xiě)？表現了什么？
明確：
這一句屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了雨后的松樹(shù)。先整體描寫(xiě)松樹(shù)被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫(xiě)鏡頭的方式，局部描寫(xiě)松針上還掛著(zhù)亮晶晶的水珠�！皠傁催^(guò)澡”用擬人的修辭手法，表現了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細長(cháng)的松針上，也許正反射著(zhù)五彩的陽(yáng)光，多么漂亮��！
�。�3）第二句屬于什么描寫(xiě)？表現了什么？
明確：
這一句也屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長(cháng)了出來(lái)，菌蓋部分的外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方，通常雨后會(huì )大量生長(cháng)并鉆出地面來(lái)，所以這里用擬人的修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫(xiě)了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長(cháng)在樹(shù)下，就像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。
�。�4）“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達效果？
明確：
這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠都抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么響亮、多么歡快��！
�。�5）你知道這“一聲歡叫”是誰(shuí)發(fā)出的嗎？為什么？
明確：
這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來(lái)�！耙粋�(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著(zhù)斗笠的孩子。
�。�6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
明確：
也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著(zhù)，忽然望見(jiàn)了遠處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙正在搖動(dòng)松樹(shù)，樹(shù)上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準備采摘……
三、課堂小結，效果強化
這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”“江上”“林中”三幅畫(huà)面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，動(dòng)靜交織，構成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫(huà)面。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架
童年的水墨畫(huà)
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