蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案1
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。讓學(xué)生從小養成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習慣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
二、教具準備：
投影、錄音
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲虢翌}
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國，禮儀之邦”。人在社會(huì )上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇專(zhuān)門(mén)談禮貌的課文。
2、板書(shū)課題：談禮貌齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來(lái)說(shuō)有何意義？……）
�。ǘ┏踝x課文
1、提出自學(xué)要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
�。�1）讀新詞語(yǔ)：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養
�。�2）朗讀下列古訓或俗話(huà)：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
�。�3）挑選自己認為讀得的段落，當眾讀一讀，師生評點(diǎn)，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話(huà)。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意。
2、范寫(xiě)下列生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)：貌、嫌、咳、嗽、鬼
�。ㄋ模┚x感悟，遷移運用
精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。）為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓。板書(shū)：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。
3、請同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓的意思。
4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫(xiě)故事的語(yǔ)句用括號圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評點(diǎn)板書(shū)：故事說(shuō)理
2、現在我們再來(lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話(huà)。出示：這正如俗話(huà)所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！�。聯(lián)系故事內容來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。（討論、交流、評點(diǎn)）完成如下板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
3、如果我們把這三段話(huà)交換一下位置再讀一讀，你有什么想說(shuō)的？出示第二自然段中寫(xiě)故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子。再讀第二、三個(gè)故事后面的話(huà)，再結合故事內容談?wù)勛约旱睦斫�。（討論、交流、適時(shí)評點(diǎn)）板書(shū)：貼切小結：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個(gè)事例進(jìn)行恰當的說(shuō)理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？讀一讀，學(xué)生討論、交流。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習
1、指名讀題。
2、明確要求：根據剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說(shuō)好？
�。�1）先定內容，內容要與講禮貌有關(guān)。
�。�2）說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。說(shuō)好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來(lái)談。）
3、練習說(shuō)話(huà)。（準備、交流、評點(diǎn)）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、教學(xué)結束：
布置作業(yè)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案2
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生認真讀文，進(jìn)一步感悟散文的寫(xiě)作手法，體會(huì )作者當時(shí)的寫(xiě)作意境及思想感情。
2.學(xué)習本課6個(gè)一類(lèi)生字，4個(gè)二類(lèi)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.指導學(xué)生抓住課文所描寫(xiě)的具體景物，感悟作者所展開(kāi)的聯(lián)想，并學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中運用聯(lián)想的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)抓住作者所描寫(xiě)的具體景物展開(kāi)的聯(lián)想，梳理作者的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者的內心情感。
教學(xué)準備：
搜集茅盾的資料。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)。
基礎知識：
喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)
叭(bā) (喇叭)
鷗(āu) (海鷗)(鷗群)
燥(zào) (干燥)(燥熱難當)
轟(hōng) (轟動(dòng))(轟鳴)(轟轟烈烈)
疊(dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)
焰(yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)
溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.檢查學(xué)生預習情況，學(xué)習本課生字、新詞。
2.朗讀課文，初步了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課
齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你都想到了什么?(詩(shī)句：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏;畫(huà)面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。
二、初讀課文，掃清文字障礙
1.默讀課文，畫(huà)出不認識的字，不理解的詞語(yǔ)。
2.指名讀文，了解課文主要內容。
三、學(xué)習基礎知識
四、再讀課文，理清思路。
1.分清段落。(1—4，5—13)
2.讀文思考：課文主要描寫(xiě)了哪些事物?
(浪頭、白鷗、風(fēng)、夕陽(yáng)、白鴿、笳聲)
3.課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的?認真讀一讀。
4.了解作者生平，學(xué)生匯報課外查閱的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
認真讀文，通過(guò)作者對所見(jiàn)景物展開(kāi)的聯(lián)想，進(jìn)一步感悟、體會(huì )作者所要表達的思想情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握文章脈絡(luò )。
1.指名讀1-4自然段。
思考：作者主要描寫(xiě)了哪種景物?怎樣描寫(xiě)波浪的?自己讀一讀�？吹讲ɡ苏归_(kāi)了怎樣的聯(lián)想?(正步走的隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會(huì )當時(shí)作者內心的情感，再讀文。
2.自由朗讀5-13自然段。
思考：在這幾段文字中，作者主要描寫(xiě)了什么?
什么樣的夕陽(yáng)?(憤怒的、掙扎著(zhù)的。)
(對明天、未來(lái)美好的憧憬與期待)
二、自由讀文，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
黃昏
波浪太陽(yáng)
正步走的隊伍憤怒
憤怒燥怒掙扎著(zhù)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，抓住黃昏的特點(diǎn)體會(huì )“想象”在文章中的作用;
3、通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓練，培養想象的能力;
4、對學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會(huì )聯(lián)想和想象的異同，養成聯(lián)想和想象的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區分二者之間的差距。
作者如何準確地運用想象和聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)黃昏的美景。
相關(guān)資料
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人�！饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫(xiě)法，借客觀(guān)自然景物來(lái)抒寫(xiě)主觀(guān)思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫(xiě)法，是指借某一事物來(lái)象征另一事物，或借某一具體事物來(lái)象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著(zhù)某些共同的特征。
散文近似詩(shī)歌，往往是景情并茂，寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀(guān)察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會(huì )環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無(wú)法體驗出散文中的個(gè)中滋味，就不會(huì )明白為什么“一切一切，夕陽(yáng)都噴上了一口血焰”。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題激趣，導入新課
1、教師板書(shū)題目，學(xué)生齊讀題目
2、說(shuō)一說(shuō)自己看到的黃昏的景色什么樣?
二、初讀課文，學(xué)習生字、生詞
1、學(xué)生自由讀課文，關(guān)注書(shū)中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。
2、教師指導朗讀：
(1)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著(zhù)，每一個(gè)都像大眼睛，閃著(zhù)金光。
(2)憤怒地掙扎著(zhù)的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)：
(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界
3、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語(yǔ)。
三、再讀課文，初步理解
說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了哪里的黃昏?
四、作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導入
1、課文寫(xiě)了哪里的黃昏?
2、課文中哪處的描寫(xiě)，給你留下最深的印象?
二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內容
1、看來(lái)，作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來(lái)默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫(huà)出來(lái)。
2、逐段交流：
重點(diǎn)體會(huì )和指導朗讀：
(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著(zhù)憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎?作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
(2)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著(zhù)，每一個(gè)都像大眼睛，閃著(zhù)金光。
(3)憤怒地掙扎著(zhù)的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)：
(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界
三、從課文描寫(xiě)的景物和想象中，你體會(huì )到了作者怎樣的思想感情?
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的黃昏。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案4
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機會(huì )，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車(chē)，輕輕走進(jìn)林內。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀(guān)察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
周?chē)o得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥(niǎo)！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始歸林了。
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的。同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠�？�，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì )，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會(huì )這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
在回來(lái)的路上，我想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？
一、學(xué)習目標
1、在正確、流利朗讀課文的基礎上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2、通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
二、預習學(xué)案
【預習目標】
1、正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2、初步了解課文大意。
【預習內容】
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀
灰椋鳥(niǎo)水杉郁郁蔥蔥翹首仰望橢圓互相應和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁
呼朋引伴
�。ǘ┪夷苄�
1、正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標注拼音，讀順文中的長(cháng)句，難讀的段落多讀幾遍。
2、文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
�。ㄈ┪屹|(zhì)疑
在預習過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請寫(xiě)在下面。
三、導學(xué)案
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【小組合作探究】
1、你最喜歡課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子？找出來(lái)有感情的讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、細讀課文，用筆找出能體會(huì )出百鳥(niǎo)歸林的“壯觀(guān)”的詞句。
3、想像說(shuō)話(huà)：“先回來(lái)的鳥(niǎo)，后到的鳥(niǎo)”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì )向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲？在你歡呼、贊嘆之時(shí)，你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)？
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點(diǎn)撥、補充。
【精講點(diǎn)撥，升華認識】
1、鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。那我們小學(xué)生應該為此做些什么呢？請你為保護動(dòng)物設計一條公益用語(yǔ)。
2、詩(shī)詞覓趣：唐詩(shī)覓“鳥(niǎo)””
請在橫線(xiàn)處填上正確的鳥(niǎo)名，使之組成一句完整的唐詩(shī)。
�。�1）細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)______斜。
�。�2）草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
�。�3）落霞與孤_____齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
�。�4）身無(wú)彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
�。�5）蓬山此去無(wú)多路，________殷勤為探看。
四、課堂檢測
�。ㄒ�)語(yǔ)音世界(讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
�。�)（）（）(）
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
�。�)（）(）hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
�。�)（）(）
�。ǘ�)巧手連線(xiàn)(把能搭配的詞用直線(xiàn)連起來(lái)）
挑著(zhù)籮筐堅強的基礎
掛著(zhù)紅榜堅決的立場(chǎng)
貼著(zhù)黑板堅定的態(tài)度
栽著(zhù)杏樹(shù)堅實(shí)的性格
�。ㄈ�)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1、一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái)，把我扶起來(lái)。( )
2、巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。( )
3、這時(shí)，好像在誰(shuí)的指揮下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。( )
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )
�。ㄋ�)難不倒我(把反問(wèn)句改為陳述句）
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？
2、這不是偉大的奇觀(guān)嗎？
3、說(shuō)出的話(huà)難道可以不算數？
�。ㄎ�)課文傳真(閱讀下面這段話(huà)，完成后面的練習）
灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始歸林了。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽(tīng)到灰椋鳥(niǎo)的叫聲。
1、仔細想一想，作者站在觀(guān)察灰椋鳥(niǎo)的。
2、這段話(huà)是按順序記敘的。用“︱”把這段話(huà)分成兩層。
3、在這段話(huà)中，最后三句話(huà)之間是關(guān)系。
4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開(kāi)想象的句子。
五、課后作業(yè)
1、摘抄課文中10個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
2、你最喜歡課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子？把它們積累下來(lái)吧。
《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)反思
《灰椋鳥(niǎo)》一文主要描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀(guān)景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面，表達了作者對灰椋鳥(niǎo)的贊美，對林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)所創(chuàng )造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對場(chǎng)面“壯觀(guān)”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥(niǎo)歸林的氣勢非凡。而作者觀(guān)察仔細，描述生動(dòng)形象。于是我抓準語(yǔ)言訓練點(diǎn)，體會(huì )作者使用動(dòng)詞的準確，巧妙，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語(yǔ)言文字背后的畫(huà)面，從而感受灰椋鳥(niǎo)。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)方面：
1、扣《課標》，鎖定目標
正如沈大安老師所說(shuō)，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來(lái)進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)體現語(yǔ)文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時(shí)的目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，初步理解詞語(yǔ)意思；讀準字音，讀通讀順課文，通過(guò)不同形式地朗讀初步理解課文內容；品讀3、4自然段，感受鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)，體會(huì )破折號和分號的用法。
2、夯實(shí)字詞，初步感知
高年級的字詞如何在第一課時(shí)高效夯實(shí)，這時(shí)首先需要解決的問(wèn)題。我通讀文本，緊緊結合生字和本課易錯的多音字，重點(diǎn)指導，在“字不離詞，詞不離句”的語(yǔ)言環(huán)境結中體會(huì )，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥(niǎo)在林場(chǎng)究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥(niǎo)重點(diǎn)寫(xiě)了什么場(chǎng)面”？問(wèn)題一拋開(kāi)，學(xué)生在整體感知的基礎上，很快找到了“歸林”，此時(shí)，我順勢引出“鬧林”，并板書(shū)之前的“等候”，之后的“感受”。這樣，圍繞作者的寫(xiě)作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。
4、抓動(dòng)詞，感“壯觀(guān)”
在重點(diǎn)段落的學(xué)習中，在學(xué)生充分自讀的基礎上，了解灰椋鳥(niǎo)歸林的先后順序，從“黑點(diǎn)移動(dòng)”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應和”，感受場(chǎng)面的壯觀(guān)。我尤其抓住課后的習題，確定了更加細致的語(yǔ)言訓練點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)詞比較，體會(huì )作者用詞的準確，并實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用，這對于五年級的學(xué)生是至關(guān)重要的。
歸納本節課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導，教學(xué)的過(guò)程前半段緊些，可以多放點(diǎn)時(shí)間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導、點(diǎn)評的精妙，還需不斷學(xué)習，積累經(jīng)驗。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案5
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì )祖父的愛(ài)，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
初讀課文
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初知課文內容，初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、讀好課題，認讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結瓜。
——三組詞串有規律，你們發(fā)現了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過(guò)渡：那么課文哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結：讀讀詞串，你們就發(fā)現了課文的兩條主線(xiàn)——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習語(yǔ)文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè )玩耍的園子，她的筆調是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著(zhù)她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂(lè )自由的童年生活。下面就請大家來(lái)分享她的那份率真，那么快樂(lè )，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師生相機評價(jià)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
精讀課文
二、教學(xué)目標：
1.重點(diǎn)學(xué)習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復誦讀中體會(huì )自由和快樂(lè )的情感，領(lǐng)會(huì )作者特殊的表達方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結合作者及寫(xiě)作背景，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫(xiě)園子的景色?找找看在哪兒?在書(shū)上做個(gè)標記。(2和13節)
二、園中景
1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標記?
2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上，隨著(zhù)課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問(wèn)號。
3.提煉問(wèn)題，小結重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫(xiě)園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì )選用哪個(gè)詞?(板書(shū)：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠不止這些，從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示：蜂子則嗡嗡飛地著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話(huà)嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛(ài))
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現出來(lái)。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看，為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫(xiě)是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn)，作者這樣寫(xiě)，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個(gè)詞。(板書(shū)：自由)
2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現出來(lái)的。這段話(huà)非常熱別。請你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看，找到的話(huà)，把它畫(huà)下來(lái)。
3.交流，出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。
你發(fā)現這段話(huà)的結構了嗎?學(xué)生自由讀，試著(zhù)掌握特點(diǎn)背下來(lái)。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫(xiě)法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫(xiě)，我們也來(lái)反反復復地讀，反反復復地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現在什么都沒(méi)有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節奏，行嗎?
4.小結：園子里的植物，想怎么著(zhù)就怎么著(zhù)，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂(lè )的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問(wèn)了嗎?倭瓜，你快樂(lè )嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個(gè)話(huà)題，咱們還得回到這個(gè)園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”�，F在請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我是怎么自由的?同桌可以對說(shuō)，等會(huì )我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說(shuō))同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面，你覺(jué)得最最有趣的什么呢?
2. (重點(diǎn)學(xué)習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂(lè )，和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰(shuí)呢?請你讀一讀我和祖父的對話(huà)，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
5.當我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛才的問(wèn)題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們再來(lái)看看園中的景。出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。
請你讀讀這兩句話(huà)，你有什么獨特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽(yáng)，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠的天空。
小結：原來(lái)，境有心生。我的心是快樂(lè )的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂(lè )的，自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問(wèn)題嗎?(機智處理)
2.打開(kāi)課本，讀第一句話(huà)。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著(zhù)我的.祖父。板書(shū)：人
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個(gè)寬容、慈愛(ài)，給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè )園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛(ài)，板書(shū)：溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因為在她心中，這還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著(zhù)對“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著(zhù)這個(gè)園子，讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書(shū)設計：
我和祖父的園子
愛(ài)自由
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案6
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、教會(huì )學(xué)生瀏覽閱讀的方法。
3、體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
4、認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認識不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
同學(xué)們，你們在看今年春節聯(lián)歡晚會(huì )的時(shí)候，注意到大兵和趙衛國合說(shuō)的相聲〈誰(shuí)讓你是優(yōu)秀〉了嗎？，那這個(gè)相聲給了你一種什么樣的感受？
的確，相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們就一塊來(lái)感受我國相聲演員馬季郭啟儒合說(shuō)的相聲〈打電話(huà)〉的魅力。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習目標
閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問(wèn)題？
�。�1）瀏覽全文，想想說(shuō)的是件什么事？
�。�2）故事里的那個(gè)人說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)是什么？
�。�3）這個(gè)相聲對你的啟發(fā)是什么？
�。�4）說(shuō)說(shuō)這個(gè)相聲或聽(tīng)聽(tīng)其他相聲，感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。ㄈ└鶕繕藢W(xué)習全文
1、自己瀏覽全文，想想說(shuō)的是件什么事？
交流：（這個(gè)相聲主要諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。一句話(huà)就能說(shuō)清楚的小事，結果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。）
2、再讀課文，想想故事里打電話(huà)的年輕人說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)是什么？從哪些句子感受到的？
說(shuō)話(huà)啰里羅嗦、廢話(huà)連篇。
3、這個(gè)相聲對你的啟發(fā)是什么？
交流，小結：打電話(huà)要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，這樣不僅節約時(shí)間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現！
4、現在請同學(xué)們分角色讀讀這個(gè)相聲，來(lái)感受感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)格。
�。�1）同桌分角色讀
�。�2）找伙伴分角色讀
�。�3）師生分角色讀讀
5、找學(xué)生上臺試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲
6、聽(tīng)兩個(gè)精彩的相聲段子
7、看一個(gè)你們自己搜集的相聲。
�。ㄋ模┙涣飨嗦曊Z(yǔ)言特點(diǎn)
學(xué)了這個(gè)相聲，聽(tīng)了相聲，看了相聲，你現在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）
�。ㄎ澹┭菀谎�
請同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰(shuí)具有相聲演員的風(fēng)采。
�。┛偨Y
我希望同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子，時(shí)時(shí)提醒自己文明地與人交流，交流時(shí)注意自己的語(yǔ)言要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
五、教學(xué)結束：
作業(yè)：
1、課余與父母共同看相聲、演相聲。
2、創(chuàng )作一個(gè)短小的相聲段子。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案7
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生用詞得體的習慣，知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話(huà)。
2、通過(guò)誦讀幫助學(xué)生積累詞句。
3、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語(yǔ)交際，敢于發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)話(huà)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際部分
【教學(xué)準備】
小黑板等。
【教學(xué)時(shí)數】
根據學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際安排課時(shí)
一、語(yǔ)文與生活。
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）學(xué)生讀句子，看看瑩瑩寫(xiě)給姑媽的信用詞得體嗎？問(wèn)題出在哪？
�。�2）通過(guò)“一讀二思三議四改”的步驟，指導學(xué)生知道如何用詞得體。
2、教學(xué)第二部分。
�。�1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場(chǎng)合嗎？
�。�2）學(xué)生讀詞。
�。�3）交流。
�。�4）出示《常用客套話(huà)》，讓學(xué)生誦讀。
3、教學(xué)第三部分。
�。�1）從上面的詞語(yǔ)中選擇合適的填入括號里。
�。�2）集體交流，評議。
�。�3）總結。
二、誦讀與積累。
1、出示與春夏秋冬有關(guān)的“準韻文”。
2、練習流利朗讀12個(gè)詞語(yǔ)。讀準字音，嘗試理解詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所理解詞語(yǔ)的意思。
4、練習。
�。�1）練習誦讀，學(xué)生自練，再分組練習。
�。�2）同桌練習背誦。
�。�3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
三、寫(xiě)好鋼筆字。
1、指導。
�。�1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習要求。
�。�2）要求學(xué)生朗讀這段話(huà)，指明這段話(huà)選自《大江保衛戰》。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間，字與標點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出哪此字與相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)間架要勻稱(chēng)。
�。�5）教師重點(diǎn)指導“軍旗、軍徽”等詞的間架結構和整體布局。
2、練習。
�。�1）學(xué)生練習描紅。
�。�2）教師根據描紅情況及時(shí)小結。
四、口語(yǔ)交際：七嘴八舌話(huà)環(huán)保。
1、審題。
�。�1）學(xué)生讀題，并說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的要求。
�。�2）教師略加講解：為環(huán)境保護提建議是用來(lái)保護我們的生活環(huán)境，維護公共的利益，提建議時(shí)應全面考慮。
�。�3）同學(xué)之間互相幫助著(zhù)提出各自的建議。
�。�4）學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）
3、練習。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案8
一、研究中心，初知珍貴。
1、板書(shū)課題。提問(wèn)：見(jiàn)到“水”這樣的題目，通常我們認為它會(huì )寫(xiě)些什么？而這篇課文又是寫(xiě)“水”的什么？
2、瀏覽課文，交流：本文寫(xiě)人們珍惜水而表現了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。
1、輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫(xiě)水的珍貴的？
2、先總體寫(xiě)水的珍貴，后具體寫(xiě)人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，體會(huì )水的珍貴。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）“珍惜”是什么意思？畫(huà)出第一段中寫(xiě)水珍貴（或者是說(shuō)水缺乏）的句子。
�。�2）交流、逐句引導理解。
�、傥覀円粋�(gè)村子的人……才可以挑上一擔回家。
�、谒�，成了村子里最珍貴的東西。
�、勰闶窃趺蠢斫狻罢埼液染撇蝗缯埼液人边@句話(huà)的。
�。�3）再讀全段，反復感受水的缺乏，體會(huì )水的珍貴。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）默讀該段，找出寫(xiě)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫(xiě)出那里因缺水而過(guò)得很苦。
�。�2）相互交流所選擇的句子，說(shuō)說(shuō)理由。著(zhù)重理解：
�、佟凹壹覒�(hù)戶(hù)都建有水窖……很長(cháng)一段時(shí)間使用�！�
�、凇爸挥性谙掠耆兆永铩瓷弦换卦��！�
�、邸霸谟曛斜寂苒x躍……吃來(lái)自天空的水�！保阕x出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì )怎樣表現你的歡欣愉悅？為什么會(huì )這樣呢？）
�。�4）學(xué)習“先是……然后……、只有……才……”的用法。
�。�5）朗讀體會(huì )。
四、小結。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三自然段。
1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的“苦”？
2、交流。重點(diǎn)研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開(kāi)的那一刻的到來(lái)�！�
�、冽R讀這句子。②說(shuō)說(shuō)自己的理解。
二、學(xué)習第四、五自然段。
1、默讀，思考：這兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么事？
2、用“▲”標出第四自然段中媽媽的動(dòng)作。從這些動(dòng)作中你體會(huì )到什么？
思考：如果你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？
3、仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫(xiě)的是什么：是寫(xiě)媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫(xiě)別的什么？
三、學(xué)習第六自然段。
1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)�！笔鞘裁匆馑�？
2、小組內說(shuō)一說(shuō)。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現出極度的缺水。）
四、指導學(xué)生有感情地朗讀。
五、總結、拓展延伸。
1、給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè )”。體會(huì )一下作者為什么要這樣寫(xiě)。（愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè )”中，飽含著(zhù)因缺水帶來(lái)的“苦澀”，這樣更能深刻體會(huì )到水的珍貴。）
2、簡(jiǎn)介、交流有關(guān)世界和我國水資源的知識。
3、說(shuō)一說(shuō)：你打算怎樣珍惜水資源？
【作業(yè)設計】
1、設計兩條節約用水的宣傳語(yǔ)。
2、寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。
3、有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
27、水
雨中洗澡痛快
水最珍貴的東西
一勺水洗澡舒服
習作7
【教學(xué)目標】
1、晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行美妙的遐想。想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實(shí)感。
2、文體不限，根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。
3、根據想象的內容，確定習作的題目。
【教學(xué)重難點(diǎn)】想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準備】關(guān)于月夜的插圖，布置學(xué)生觀(guān)察月夜景色。
【教學(xué)時(shí)數】二課時(shí)（其中一課時(shí)給學(xué)生習作）
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)想象。
1、談話(huà)，創(chuàng )設情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現象呢？（學(xué)生交流談話(huà)）
2、描述，激發(fā)想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開(kāi)想象的翅膀，飛啊飛……
二、激發(fā)情感，放飛想象。
1、陶冶情感：配上不同風(fēng)格的樂(lè )曲，讓學(xué)生看月夜星空圖，進(jìn)入想象的境界。
2、放飛想象：學(xué)生在想象中思考、編撰故事。
三、激發(fā)練說(shuō)，追求個(gè)性。
1、把自己想到的內容說(shuō)出來(lái)，好嗎？
出示要求：想象要豐富，內容要具體，語(yǔ)句要通順連貫。
2、學(xué)生小組內自由口述。
3、指名口述故事。
4、組內互相交流、評議。（想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實(shí)感。）
四、指導寫(xiě)法，練習寫(xiě)作。
1、學(xué)生自主構思，動(dòng)筆寫(xiě)作。
2、根據想象的內容，確定習作的題目，文體不限。
3、根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。
4、完成習作后自讀，發(fā)現問(wèn)題自行修改。
5、請同學(xué)們把習作讀給自己的好朋友聽(tīng)，和他們一起修改。
五、學(xué)生修改，最后謄寫(xiě)。
1、老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學(xué)生論比較，從中獲益。
2、學(xué)生自查自改，最后謄寫(xiě)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案9
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務(wù)。第二部分（第二自然段），講六班五個(gè)戰士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分（第三自然段），講五個(gè)戰士決定把敵人引上絕路。第四部分（第四、五自然段），講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分（第六—九自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。
選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現英雄壯舉的感人的語(yǔ)言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過(guò)閱讀訓練，提高學(xué)生的閱讀的速度。
這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)應放在理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì )五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高學(xué)生閱讀的速度。
二、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
3、體會(huì )五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
三、教學(xué)建議
1、課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書(shū)籍，或組織學(xué)生觀(guān)看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰爭的資料。
2、初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，要求學(xué)生畫(huà)出使自己受感動(dòng)的句子，然后讓學(xué)生反復地誦讀語(yǔ)句，努力讀出感情，并說(shuō)出自己受感動(dòng)的原因，還要加以適當的評點(diǎn)，這些句子好在哪里。
課文中有些句子含義深刻，教師要引導學(xué)生認真理解。
例如：
“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面�！�
這兩句話(huà)表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長(cháng)態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著(zhù)五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛(ài)，表現出崇高的自我犧牲的精神�！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說(shuō)話(huà)堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒(méi)有寫(xiě)其他戰士的語(yǔ)言，只寫(xiě)他們的內心狀態(tài)（“熱血沸騰”）和動(dòng)作（“緊跟”）。說(shuō)明他們和班長(cháng)的想法是一致的。
“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷�！�
把石頭比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話(huà)充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰到底的英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現出五壯士的戰斗豪情。
教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法。
教師可以選擇某個(gè)自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段；不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么（準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路）。讀后讓學(xué)生交流這樣讀書(shū)的體會(huì )，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。
教師在學(xué)生搜集描寫(xiě)英雄人物成語(yǔ)的基礎上，讓學(xué)生看課文插圖，描述五壯士的動(dòng)作、神態(tài)，并用上積累的成語(yǔ)。
在引導學(xué)生回答“思考·練習”4時(shí)，可以先讓學(xué)生找出課文描寫(xiě)兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫(xiě)呢？因為五位壯士雖然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們如果當時(shí)就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫(xiě)更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。
四、參考資料
狼牙山在河北省易縣西南部。19年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進(jìn)犯我晉察冀根據地的狼牙山地區。當時(shí)在這一地區隱蔽著(zhù)我們的許多干部和三四萬(wàn)群眾。由于我主力部隊轉移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力，這個(gè)連就是晉察冀軍區一分區一團七連。七連經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將干部和群眾轉移到龍王廟，由這個(gè)連的六班擔任掩護。
五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學(xué)義被山腰的一棵橫生的樹(shù)掛住，身體負傷，沒(méi)有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅持爬上山頭，經(jīng)群眾幫助，又回到了連隊。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案10
教學(xué)目標：
1、初步了解淡水資源嚴重匱乏是當今世界面臨的共同話(huà)題，了解我國是嚴重缺水的國家之一，樹(shù)立節約用水的環(huán)保觀(guān)念，并樂(lè )意宣傳。
2、激發(fā)學(xué)生節約用水的道德情感，明確節約用水是我們每個(gè)公民應盡的義務(wù)。
3、學(xué)會(huì )做一些力所能及的節約用水的生活小事。
教學(xué)準備：
1、八只蘋(píng)果，八把小刀。
2、制作標語(yǔ)用的彩紙。
3、調查生活中浪費水資源的現象。
4、制作CAI課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入新課
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，猜一猜謎底是什么？（課件：1、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變，向上升起像青煙，遇冷結成小冰點(diǎn)）
（二）聯(lián)系實(shí)際，感受淡水對生活的重要性
師：同學(xué)們猜對了，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是“水”，下面請同學(xué)們小組討論一下，生活中那些地方需要水？
師：除了生活用水，還有其它的地方用到水嗎？比如在工業(yè)、農業(yè)的生產(chǎn)中（發(fā)電、造紙、種田、蓋樓房、生產(chǎn)鋼、鐵、洗衣粉、奶粉）
師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)呀，我覺(jué)得這水的用處可真大呀！看來(lái)我們的生活真的離不開(kāi)水，因為有了水，才有了這如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色。（課件：美麗景色）
師：剛才的景色美嗎？可是如果我們不節約用水，隨意的浪費和污染水資源，有一天地球上沒(méi)有水了，我們生活的環(huán)境又會(huì )變的怎樣呢？你們想一想，然后告訴老師。（課件：缺水的景象）
師：同學(xué)們，通過(guò)你們剛才的匯報讓我知道了水真的是很重要，生活中真是一時(shí)一刻也離不開(kāi)水可是，老師現在有一個(gè)問(wèn)題不明白了，我們生活中所用的水是淡水還是海水呀？（淡水）
師：我們?yōu)槭裁床荒苡煤Ｋ茨�、刷牙、洗衣服呢�?/p>
師：海水又咸又澀是不能被人類(lèi)直接利用的
師：同學(xué)們，在我們這個(gè)藍色星球上，（課件：海水與淡水的比例圖）盡管70%的面積覆蓋著(zhù)水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水僅占水資源總量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水,那么，地球上所有的淡水資源都可以直接利用嗎？（不能）因為大部分淡水資源都以固體形式存在于北極和南極，其余的在我們身邊的又有一大部分被污染了，那么人類(lèi)實(shí)際可以利用的淡水資源到底還有多少呢？下面我們就來(lái)做一個(gè)游戲
（三）小游戲—體驗淡水資源嚴重匱乏
1、你們看，這是什么？（出示一個(gè)蘋(píng)果）今天我們不把它看成蘋(píng)果，看成是地球淡水資源的總量。那么人類(lèi)可以利用的淡水資源到底有多少呢？下面我們開(kāi)始做游戲。（每個(gè)小組派組長(cháng)上臺領(lǐng)一個(gè)蘋(píng)果，老師交待注意安全等問(wèn)題）
2、把蘋(píng)果切至十六分之一，再取一塊薄薄的蘋(píng)果皮
師：同學(xué)們，實(shí)際上人類(lèi)可以利用的淡水資源占全球淡水總量的0.3%也就是相當于這個(gè)大蘋(píng)果上一張小小的薄薄的蘋(píng)果皮，而我們中國淡水資源占有率還不到世界平均值的一半（再切下蘋(píng)果皮的一半）看吧！這么一小片就相當于13億中國人可以利用的淡水資源,由此可見(jiàn),中國比任何一個(gè)國家都面臨嚴重的缺水問(wèn)題。
師：同學(xué)們，看到這里你的心情怎樣呢？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：淡水資源如此匱乏，可是還有一些人不注意節約用水，同學(xué)們，你想不想說(shuō)一說(shuō)你自己或是你身邊的人有那些浪費用水的現象！
同學(xué)們說(shuō)了那么多浪費用水的現象，真是讓我觸目驚心，本來(lái)我們的淡水資源就非常有限，許多人還不注意節約用水。我們真應該從自我做起，從現在做起，杜絕那些浪費水的現象，那么我們怎么樣才能有效的利用現有的淡水資源呢？下面就讓我們跟隨節水小衛士一起走進(jìn)節水總動(dòng)員（出示課件—節水總動(dòng)員）
1、你有什么節約用水的好辦法嗎？
�。ㄐ〗M討論，制定節水金點(diǎn)子）
同學(xué)們想出了這么多節約用水的好辦法，節水小衛是他有什么好辦法嗎？
2、節水金點(diǎn)子。
3、設計節水廣告標語(yǔ)。
我們每個(gè)同學(xué)都想了那么多的好辦法來(lái)節約用水，可是在我們身邊還有一些人不知道水的寶貴，所以我們就來(lái)設計一條節水廣告標語(yǔ)來(lái)提醒大家。
�。ㄖ苯佑貌使P寫(xiě)出一句話(huà)，花邊課后再畫(huà)，展示節水廣告標語(yǔ)）
你們的標語(yǔ)做的這么好，節水小衛士有一首兒歌想送給你們！
4、學(xué)習一首兒歌（課件：別讓龍頭留眼淚，
一滴水，一個(gè)點(diǎn)，
一只螞蟻喝一年；
十滴水，一條線(xiàn)，
兩只螞蟻能劃船。
小朋友，不浪費，
別讓龍頭淚漣漣。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么，今后打算怎樣做呢？
結束語(yǔ)：同學(xué)們，水是生命的源泉，沒(méi)有水就沒(méi)有生命！我們不但自己要節約用水還要向你身邊的人宣傳節水的好辦法，讓所有的人都能珍惜水源，愛(ài)護環(huán)境，最后老師送給你們一句話(huà)：“珍惜水資源，讓我們的學(xué)校、家園更美好！
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教案11
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠�！边@副對聯(lián)所描繪的情境；
3、通過(guò)本課的學(xué)習，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨特藝術(shù)形成的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備
1、搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；
2、搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1、關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些？
2、交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3、齊讀題目，提出自己感興趣的問(wèn)題。
鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)？
鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)？
這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思？
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由讀課文，結合書(shū)后生字表和工具書(shū)讀準字音。
2、值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛
3、指名讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)準字音。
4、通過(guò)查字典弄清字音與字義。
斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來(lái)又以五斗為斛。
5、著(zhù)重強調易錯的生字，如：“艘”的筆順；“驟”的第12筆是“丿”不能丟；“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會(huì )當時(shí)作者見(jiàn)到的情景。
1、為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見(jiàn)的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請同學(xué)找一找。
2、有感情地朗讀這些詞語(yǔ)：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3、創(chuàng )設情境，渲染氣氛，指導朗讀。
4、交流課前提出的問(wèn)題：指導朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠”這副對聯(lián)。
5、畫(huà)一畫(huà)對聯(lián)的第一句和文種的哪些語(yǔ)句相對應？文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)了對聯(lián)的后半句。
6、分別指導朗讀第一和第三自然段。
7、交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當時(shí)看到的畫(huà)面。
8、回過(guò)頭再來(lái)讀這幅意味深長(cháng)的對聯(lián)。
四、背誦與積累。
1、背誦對聯(lián)。
2、背誦你認為描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯(lián)》。
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