科學(xué)活動(dòng)《鋪地磚》大班數學(xué)教案
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的科學(xué)活動(dòng)《鋪地磚》大班數學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)活動(dòng)《鋪地磚》大班數學(xué)教案1
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步感知對稱(chēng)的含義，認識較復雜圖案的對稱(chēng)關(guān)系。
2、學(xué)習跟同伴合作擺出對稱(chēng)的身體造型。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習圖形的興趣。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、大小、顏色不同的四種正方形、長(cháng)方形、三角形、圓形、梯形圖卡
2、幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示已折好的對稱(chēng)“三角形”
1、讓幼兒猜猜后面是誰(shuí)？（幼兒：三角形）
2、為什么會(huì )是三角形呢？說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)三角形有什么特點(diǎn)？
教師小結：我們把兩個(gè)大小一樣、形狀相同的圖形叫做對稱(chēng)圖形。
二、找朋友
1、教師在黑板上出示多組對稱(chēng)和不對稱(chēng)圖形，請幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì )是朋友，在集體觀(guān)察兩個(gè)圖形的一同：形狀、顏色、圖案、位置的相同之處。感覺(jué)對稱(chēng)的意義。
三、找一半
1、讓幼兒說(shuō)在日常生活中看到的對稱(chēng)物體；
2、引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己身體上對稱(chēng)的地方。
四、畫(huà)對稱(chēng)圖案
1、在操作紙上先畫(huà)對稱(chēng)圖，再涂上漂亮顏色的對稱(chēng)圖案。
2、作品分析，對畫(huà)的好的進(jìn)行表?yè)P。
教學(xué)反思：
幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他活動(dòng)枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達到了主題總目標預設的要求。
科學(xué)活動(dòng)《鋪地磚》大班數學(xué)教案2
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)拼擺操作活動(dòng)，初步感知面積守恒。
2、通過(guò)數方格的方法，體驗面積的守恒。
3、在操作活動(dòng)中進(jìn)一步提升觀(guān)察、比較、測量、記錄的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習圖形的興趣。
【活動(dòng)準備】
教師用材料：PPT、卡刀模教具“鋪地磚”；幼兒用材料：學(xué)具“鋪地磚”、操作單頁(yè)5—20。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、活動(dòng)導入。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
�。ń處煶鍪綪PT，提問(wèn)。）師：小朋友們，看這是什么地方？圖片里的人在干什么？（幼兒自由回答）師：那你們想不想像這些工人師傅一樣，設計建造出美麗的圖案？（想）那我先考考你們，看看你們有多大的本領(lǐng)。
2、教師出示4塊地墊。
師：用4塊地墊鋪地板，可以有幾種鋪法？
教師先后請幾名幼兒上前鋪一鋪，鼓勵幼兒鋪出不同的形狀，教師將不同的鋪法記錄在黑板上。
3、教師提出問(wèn)題，幼兒討論。
師：這些鋪好的地板一樣大嗎？為什么？
4、交流小結，得出結論：
雖然拼出的形狀不一樣、擺放的位置也不一樣，但都是用相同的4塊地墊鋪成的，說(shuō)明它們一樣大。
二、操作探索。
1、出示教具中的3條小路，提出問(wèn)題。
師：這3條小路的面積誰(shuí)大，誰(shuí)��？可以用什么方法來(lái)驗證？（鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法）
2、驗證結果。
�、�、引導幼兒將學(xué)具中的小正方形鋪在小路上，通過(guò)點(diǎn)數小正方形的個(gè)數，比較小路面積的大小。
師：我們將小正方形分別、依次鋪在3小路上看看這3條小路的面積誰(shuí)大，誰(shuí)��？
�、�、教師提出問(wèn)題，幼兒討論。
師：3條小路一樣大嗎？為什么？請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、�、交流小結：
遇到眼睛無(wú)法判斷的圖形，我們可以利用形狀相同的小圖形，如小正方形去測量大圖形的大��；3條小路都用了6個(gè)小正方形，說(shuō)明它們一樣大。
3、請幼兒用學(xué)具中的小長(cháng)方形測量、比較小路的大小。
師：我們再用小長(cháng)方形依次鋪在這3小路上，比比3條小路的面積還一樣大嗎？
�。▽⑿￠L(cháng)方形擺放在3條小路上，進(jìn)一步感知小長(cháng)方形數量相同，所以小路的大小相同。）
三、拓展游戲。
1、請幼兒完成操作單頁(yè)第一頁(yè)“變魔術(shù)”的活動(dòng)。
2、游戲：拼圖形。
請幼兒用學(xué)具中同樣數量的小三角形拼擺圖形，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。
科學(xué)活動(dòng)《鋪地磚》大班數學(xué)教案3
在活動(dòng)中感知幾何圖形之間分解與組合的關(guān)系，探索圖形組合方式的多樣性，能夠清晰地表達自己的探索的結果，鼓勵幼兒積極參加數學(xué)游戲活動(dòng)，體驗游戲的快樂(lè )。
設計意圖
在教室益智區一直有俄羅斯方塊這個(gè)工作，孩子會(huì )根據操作卡進(jìn)行拼擺，但興趣不大，一天在區域活動(dòng)中一個(gè)孩子拿個(gè)幾個(gè)不同形狀的在拼擺，讓我有了想法，可以出示一個(gè)圖形，讓孩子利用不同的圖形進(jìn)行多種拼擺的探索。
活動(dòng)目標
1、感知幾何圖形之間分解與組合的關(guān)系，探索圖形組合方式的多樣性。
2、能夠清晰地表達自己的探索的結果。
3、積極參加數學(xué)游戲活動(dòng)，體驗游戲的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
操作探索圖形組合方法的多樣性。
活動(dòng)準備
1、教具：地磚、地板、黑板若干塊
2、學(xué)具：人手8張操作板、記錄紙、鉛筆
3、經(jīng)驗準備：有分工與記錄的經(jīng)驗
活動(dòng)過(guò)程
一、情景導入，觀(guān)察“地磚的外形特征。以故事情境導入，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：小白兔開(kāi)了一家裝修公司，需要招聘鋪地磚的工作人員呢！他說(shuō)只有最會(huì )動(dòng)腦筋的孩子才能成功，你們要不要試一試？
1、出示圖1——8塊地磚，引導幼兒認識、觀(guān)察、比較它們的`外形特征。
師：這些就是用來(lái)鋪地的地磚，看看他們有什么不同？（引導幼兒觀(guān)察地磚形狀、顏色、數量方向等特征。）
小結：他們的顏色、形狀、方向、不同，
二、運用已有經(jīng)驗嘗試進(jìn)行圖形的匹配與轉換
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1、出示地板小貓家的地板，引導幼兒觀(guān)察地板上的陰影部分，選擇合適的地磚進(jìn)行匹配。
師：這是小貓家需要我們鋪地磚的地板，黑色的部分表示可以鋪地磚的空位，仔細觀(guān)察地板上空位的形狀，找找看第幾號地磚鋪進(jìn)去后，不多不少剛剛填滿(mǎn)。（請個(gè)別幼兒操作）誰(shuí)愿意來(lái)試試。
2、驗證操作結果
師：我們一起來(lái)看看，地板鋪好了嗎？是不是不多不少剛剛填滿(mǎn)呢？
小結：要觀(guān)察地板空位與地磚的形狀、方向是否匹配，這樣我們才能又快又準確地將地板不多不少剛好鋪滿(mǎn)。
三、感知不同的圖形可以組合成一個(gè)新的圖形（或大圖形分割成其它的小圖形）
1、出示小狗家的地板，引導幼兒觀(guān)察。
師：看看小狗家的地板的空位有什么不一樣？需要放入哪些地磚，能讓這些空位不多不少剛好鋪滿(mǎn)。
2、幼兒操作、分享、驗證。
操作要點(diǎn)：用兩塊不同形狀的地磚組合，填滿(mǎn)地板上的空位。
師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下自己的方法？
師：你是用的X號和X號地磚組合起來(lái)將地板空位鋪滿(mǎn)的，其他小朋友的呢？
�。A設可能出現的問(wèn)題：1、沒(méi)有將地板空位鋪滿(mǎn)；2、出現地磚重疊的現象；）
小結：這一次是用不同形狀的地磚進(jìn)行組合鋪滿(mǎn)了地板上的空位，所以通過(guò)不同的組合方式還可以完成更復雜的鋪地磚任務(wù)。
四、通過(guò)探索了解圖形組合的多樣性（小豬）
師：你們不僅要把地磚不多不少剛剛鋪滿(mǎn)地板的空位，而且還要想出多種組合的方式，比比看最會(huì )動(dòng)腦筋。
1、出示小豬家的地板
這就是我家的地板，你們要把想到的不同組合的方式記錄下來(lái)哦！看看你們在三分鐘內有多少圖形組合的方式。
2、幼兒兩人一組合作操作
指導重點(diǎn)：圖形的多種組合方式
五、分享驗證
1、教師將幼兒最后一次操作的結果貼在黑板上
師：首先，我們來(lái)看看A組的方法是x、x和x號組合起來(lái)的，你們是不是也有這樣的方法呢？（依次看第二種、第三種方法）
2、小結
師：每一組地板上的空位都是一樣時(shí)，通過(guò)操作發(fā)現這么多種不同的組合方式來(lái)將地板鋪滿(mǎn)，也許不止這幾種組合方式，小朋友們下來(lái)還可以繼續和好朋友一起尋找。
3、結束部分
今天你們的表現都很棒，小兔經(jīng)理決定錄用你們了，恭喜你們！
活動(dòng)總結
本節活動(dòng)的目的是，“探索圖形的多種拼擺”目標的落腳點(diǎn)是探索的方法，有兩種、三種等，為了讓孩子有探索的興趣，活動(dòng)設計從簡(jiǎn)到難，一塊圖形的觀(guān)察到兩塊圖形的拼擺，最后到幾塊圖形的組合，在活動(dòng)中孩子的參與性非常強，為孩子營(yíng)造了輕松地環(huán)境，讓孩子在不斷地動(dòng)手操作與討論中掌握知識，其次，是兩個(gè)孩子的合作，在《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，5——6歲的孩子能用數字、圖畫(huà)、圖表、或者其他符號記錄，在探究中能與他人合作與交流，本節活動(dòng)孩子用記錄表來(lái)統計自己探索不同的方法，并分享交流讓孩子的統計知識得到鞏固。
活動(dòng)中的不足是，因為老師的緊張在第一環(huán)節整塊地磚的呈現忘記了，沒(méi)有更直觀(guān)的讓孩子觀(guān)察整塊地磚，應該讓孩子先觀(guān)察整塊地磚，再出示黑色缺失的陰影部分，這樣更直觀(guān)的讓孩子了解所要填補的地磚。
科學(xué)活動(dòng)《鋪地磚》大班數學(xué)教案4
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)拼擺操作活動(dòng)，初步感知面積守恒；（重難點(diǎn)）
2、通過(guò)數方格的方法，體驗面積的守恒；
3、在操作活動(dòng)中進(jìn)一步提升觀(guān)察、比較、測量、記錄的能力。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、培養幼兒對數字的認識能力。
【活動(dòng)準備】
教師用材料：PPT、卡刀模教具“鋪地磚”；幼兒用材料：學(xué)具“鋪地磚”、操作單頁(yè)5—20。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、活動(dòng)導入。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
�。ń處煶鍪綪PT，提問(wèn)。）師：小朋友們，看這是什么地方？圖片里的人在干什么？（幼兒自由回答）師：那你們想不想像這些工人師傅一樣，設計建造出美麗的圖案？（想）那我先考考你們，看看你們有多大的本領(lǐng)。
2、教師出示4塊地墊。
師：用4塊地墊鋪地板，可以有幾種鋪法？
教師先后請幾名幼兒上前鋪一鋪，鼓勵幼兒鋪出不同的形狀，教師將不同的鋪法記錄在黑板上。
3、教師提出問(wèn)題，幼兒討論。
師：這些鋪好的地板一樣大嗎？為什么？
4、交流小結，得出結論：
雖然拼出的形狀不一樣、擺放的位置也不一樣，但都是用相同的4塊地墊鋪成的，說(shuō)明它們一樣大。
二、操作探索。
1、出示教具中的3條小路，提出問(wèn)題。
師：這3條小路的面積誰(shuí)大，誰(shuí)��？可以用什么方法來(lái)驗證？（鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法）
2、驗證結果。
�、�、引導幼兒將學(xué)具中的小正方形鋪在小路上，通過(guò)點(diǎn)數小正方形的個(gè)數，比較小路面積的大小。
師：我們將小正方形分別、依次鋪在3小路上看看這3條小路的面積誰(shuí)大，誰(shuí)��？
�、�、教師提出問(wèn)題，幼兒討論。
師：3條小路一樣大嗎？為什么？請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、�、交流小結：
遇到眼睛無(wú)法判斷的圖形，我們可以利用形狀相同的小圖形，如小正方形去測量大圖形的大��；3條小路都用了6個(gè)小正方形，說(shuō)明它們一樣大。
3、請幼兒用學(xué)具中的小長(cháng)方形測量、比較小路的大小。
師：我們再用小長(cháng)方形依次鋪在這3小路上，比比3條小路的面積還一樣大嗎？
�。▽⑿￠L(cháng)方形擺放在3條小路上，進(jìn)一步感知小長(cháng)方形數量相同，所以小路的大小相同。）
三、拓展游戲。
1、請幼兒完成操作單頁(yè)第一頁(yè)“變魔術(shù)”的活動(dòng)。
2、游戲：拼圖形。
請幼兒用學(xué)具中同樣數量的小三角形拼擺圖形，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。
【活動(dòng)反思】
本堂課我是運用自主探究與小組合作方法對數學(xué)實(shí)踐類(lèi)課做探索的，課后我作了如下反思：
1、小組合作與自主探究方法的介入，固然能將課堂的空間還給學(xué)生，能解決一些在課堂中自已無(wú)法解決的生活實(shí)踐體驗，學(xué)生能共同探討的環(huán)境中，在強烈的興趣驅動(dòng)下，興奮地參與學(xué)習活動(dòng)，但我透過(guò)現象作冷靜思考，也確實(shí)存在著(zhù)一些干擾的因素：如學(xué)生的學(xué)習能力的脆弱，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)程帶來(lái)了制約與干擾，尤其表現在個(gè)別學(xué)習能力薄弱的同學(xué)身上，熱情與欲望總得不到很好的傾瀉而使他們留有遺憾，如何讓每個(gè)人都能得到發(fā)展，此類(lèi)問(wèn)題不得不使我們深思。
2、“數學(xué)和生活同在”，豐富的生活中處處有數學(xué)，如何讓學(xué)生通過(guò)課堂掌握解決生活問(wèn)題方法，提高生活實(shí)踐的能力，最終更好地走向生活這是我們窒待研究探索的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有固定的模式，但在數學(xué)學(xué)習中，如何讓學(xué)生掌握一種建模能力這對學(xué)生今后的發(fā)展是大有裨（bi）益的，這堂課中，如果將師生合作學(xué)習的過(guò)程與方法歸結成能解決生活問(wèn)題的方法，在個(gè)性中找到一種解決生活問(wèn)題的共性，我認為，本設計也就為學(xué)生的學(xué)習找到了源頭與歸宿。
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