語(yǔ)文教案模板 小學(xué)語(yǔ)文教案詳案模板
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案模板 小學(xué)語(yǔ)文教案詳案模板，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案模板 小學(xué)語(yǔ)文教案詳案模板1
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )4個(gè)生字，認識2種筆畫(huà)，能借助拼音讀準字音，按筆畫(huà)記憶字形，結合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書(shū)寫(xiě)“水”和“火”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)“水”和“火”字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過(guò)程。
導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個(gè)字早在很久以前不是這個(gè)樣子，是古人根據事物的形狀創(chuàng )造了象形字。后來(lái)為了便于書(shū)寫(xiě)，就把彎曲的筆畫(huà)拉直，成了今天我們學(xué)的字了。這節課我們繼續學(xué)習這樣的字。老師又給你們請來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽(yáng)）喜歡嗎？太陽(yáng)與我們人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。太陽(yáng)與我們學(xué)習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號來(lái)記錄的，隨著(zhù)時(shí)間的不斷變化，為了便于書(shū)寫(xiě)，就把這彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的字，你們覺(jué)得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開(kāi)書(shū)54頁(yè)，看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？
二、讀兒歌
1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫(huà)上小問(wèn)號。
2．學(xué)生質(zhì)疑讀不準的音節，其他同學(xué)幫助解疑。
3．同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4．指名讀兒歌，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確？
5．通過(guò)讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習生字的音。
1．學(xué)生借助拼音讀準每個(gè)生字的音。
2．小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。
3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節卡片請學(xué)生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當裁判共同參與。如：拿著(zhù)“火”字卡片的同學(xué)如果貼在huǒ的音節下面，下面的學(xué)生說(shuō)：“火火貼對了，請你回到座位上�！比绻N錯了，學(xué)生齊說(shuō)：“火火貼錯了，請你想一想�！�
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過(guò)這些字嗎？想想，一會(huì )兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2．你們說(shuō)得真好，能試著(zhù)用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。┰拢ㄒ唬┤眨ㄊ┰拢ㄒ唬┤�
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯！
五、記憶生字的字形
1．導語(yǔ)：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學(xué)會(huì )了運用，真不簡(jiǎn)單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2．先認識2種新筆畫(huà)“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著(zhù)老師一起書(shū)空。
3．請同學(xué)們看書(shū)上的筆順跟隨，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫(xiě)成的？伸出小手試著(zhù)在桌上按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。
4．請同學(xué)跟著(zhù)電腦博士一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫(huà)。電腦依次出現：日、月、水、火
5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫(huà)記憶字形。
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教學(xué)目標：
1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò )，
2、詩(shī)歌中運用的對比手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習詩(shī)歌中運用的對比手法。
3、體會(huì )詩(shī)歌的結構與表達方式方面的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
多媒體計算機
課時(shí)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
04年2月5日晚8時(shí)35分，著(zhù)名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的`藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預習
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
三、初讀課文，整體感知。
1、現在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽(tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話(huà)正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫學(xué)院學(xué)醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創(chuàng )作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動(dòng)派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節)：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
1、學(xué)習詩(shī)歌第一部分
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問(wèn)題：這一節詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
第一個(gè)“活”指肉體活著(zhù)，第二個(gè)“活”指精神活著(zhù);第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)�！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀(guān)，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀(guān)，“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀(guān)。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著(zhù)決定的作用。
2、比較學(xué)習詩(shī)歌第二、三部分
(1)請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯(lián)系?
互相照應，2、3、4節分別照應5、6、7節。
(2)這首詩(shī)使用了一種很典型的表現手法，那位同學(xué)看出是什么?這在詩(shī)中是如何體現的?
2、3、4節每一節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節每一節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度，每一節的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
(3)這幾節詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)出自魯迅的哪一首詩(shī)?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當牛馬”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等著(zhù)地下的火燒”《野草題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4)這兩種人最后的結局如何?
A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
B：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
再次品讀詩(shī)歌
要求普通話(huà)正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì )：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩(shī)歌的內涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
六、課內練習
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩(shī)的異同。
七、課后練習
上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
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