《有趣的漢字》大班語(yǔ)言活動(dòng)設計
《有趣的漢字》大班語(yǔ)言活動(dòng)設計1
一、回顧與分享，激發(fā)興趣
師：幾天來(lái)，我們在漢字王國中盡情遨游，感受著(zhù)漢字獨特的魅力，同時(shí)開(kāi)展了許多活動(dòng)。讓我們一起回顧一下活動(dòng)中的快樂(lè )瞬間吧！
師生：（邊回放部分活動(dòng)照片，邊回顧前階段活動(dòng)情況——討論制定活動(dòng)計劃，交流手抄報，周末登山猜謎）
師：這節課是第三次活動(dòng)階段交流，讓我們進(jìn)入漢字游園會(huì )，繼續暢游漢字王國吧�。ǘ嗝襟w課件激趣導入）
二、暢游字謎樂(lè )園
文字謎小屋
1、出示課本上的閱讀材料，各組搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜的。
師：(出示謎語(yǔ)1——畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(cháng)。)
生：（謎面剛出，許多孩子舉起了手）謎底是“日”，因為謎面說(shuō)：畫(huà)時(shí)圓，太陽(yáng)畫(huà)的時(shí)候就是圓的，“日”字寫(xiě)的時(shí)候就是方的。
師：真會(huì )猜！恭喜謎你迷到底小隊首戰告捷，起了個(gè)好頭！
�。ā耙�！”一片歡呼聲、掌聲。）
�。ㄖi2、謎3、謎4，逐條出示，各組派代表回答，都答對了，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)�。�
2、交流收集謎語(yǔ)的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語(yǔ)沒(méi)有難倒大家，看來(lái)，同學(xué)們都是猜謎能手！聽(tīng)說(shuō)，你們還另外收集了不少謎語(yǔ)，交流一下，是怎么收集到的？
生1：我是上網(wǎng)查的。
生2：我是買(mǎi)了一本謎語(yǔ)書(shū)。
生3：我也有一本謎語(yǔ)小字典。
師：哦，我看到你們小組桌上放了幾本書(shū)，能說(shuō)說(shuō)是什么書(shū)嗎？
生：《謎語(yǔ)小字典》、《字謎三千條》……
師：（轉向其他組的同學(xué)）葉老師贊成同學(xué)們手中都擁有一本相關(guān)的書(shū)，它不僅是這個(gè)階段的學(xué)習中你的學(xué)習伙伴，希望在接下來(lái)的一段日子里，你還能從書(shū)中汲取更多營(yíng)養。
3、小組匯報。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？哪組準備考考大家？（各組都紛紛舉手）
謎你迷到底小隊：我們準備了2道題，請各組寫(xiě)出謎底，看哪組猜得又快又對。
�。ò阎i語(yǔ)分到各組，各組學(xué)生圍在一起，猜謎、討論，場(chǎng)面緊張、熱烈）
謎你迷到底小隊：陽(yáng)光qq小隊最先完成，其他組可要加油了�。ü贾i底：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥(niǎo)象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手來(lái)?yè)肀�，有飯吃個(gè)飽，有腳趕快跑——“包”)請答對的小組舉手，說(shuō)說(shuō)是怎么猜的。
生：（每組都答對了，大家興高采烈）
謎你迷到底小隊：我們給全答對的小組各加一顆星。（在各小隊的標志牌上貼星）
師：葉老師發(fā)現你們出的謎語(yǔ)很有意思，都跟課本上的第四則類(lèi)似。你們是有意收集這樣的字謎，是嗎？
謎你迷到底小隊：是的，我們組特別偏愛(ài)這類(lèi)謎語(yǔ)。因為從中我們發(fā)現了漢字一個(gè)很有趣的現象，就是一個(gè)字加上不同的偏旁可以組成不同的字。
師：哦，一個(gè)字可以“生”出好幾個(gè)字。（生笑�。�
謎你迷到底小隊：我們組還創(chuàng )編了一個(gè)關(guān)于“青”字的謎。同學(xué)們，你們知道“青”可以加上什么部首，組成什么字嗎？
生：請、情、晴、蜻、倩、精、睛……
謎你迷到底小隊：聽(tīng)，我們組編的字謎是——“有日天無(wú)云，有水水不渾，有人真漂亮，有目看得清�！蔽覀兿胝埜鹘M下課后也給“青”編編謎語(yǔ)，跟我們比一比。
師：（問(wèn)其他組同學(xué)）有信心挑戰嗎？
生：有！
師：謝謝謎你隊帶來(lái)這么有意思的謎語(yǔ)！讓我們感受到漢字可以一個(gè)字可以“生”出很多個(gè)字來(lái)。漢字真有趣！還有哪個(gè)小組也收集到有趣的字謎？也來(lái)考考大家！
漢字王國小隊：我們收集的是同一字謎，就是一個(gè)漢字可以編成不同的字謎，或者說(shuō)是好幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底是同一個(gè)字。
師：真的？能不能拿一則來(lái)考考大家？
漢字王國小隊：同學(xué)們可要認真聽(tīng)了，我讀三則謎語(yǔ)，可是只猜一個(gè)字。第一則——一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。（許多同學(xué)舉手，師示意別急）第二則——一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則——一物長(cháng)得奇，半身生雙翅，半身長(cháng)四蹄，長(cháng)蹄的跑不快，長(cháng)翅的飛不好。
�。ㄔS多孩子高高舉起了手）
師：既然都知道了，那就告訴漢字王國小隊吧。（各組派一名同學(xué)上來(lái)，悄悄說(shuō)答案）
漢字王國小隊：答案是“鮮”�。ㄆ渌麑W(xué)生齊聲“耶！”）你們可真厲害！我們小組還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來(lái)找我們猜哦！
師：不愧是漢字王國小隊，收集的字謎果真不一樣。
碰碰撞小隊：我們想考每個(gè)小隊一道題，不僅要說(shuō)出謎底，還要說(shuō)說(shuō)是怎么猜的。（大屏幕出示謎面：“因為自大一點(diǎn)，惹得人人討厭�！保┱堦�(yáng)光qq小隊回答。（繼續點(diǎn)擊鼠標，出示謎面，其他組回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠�！皩�(shí)”魚(yú)頭蛇尾巴，成天地上爬�！褒敗蔽堇镳B著(zhù)一頭豬�！凹摇币恢缓诠�，不叫不吼�！澳保�
碰碰撞小隊：同學(xué)們可真會(huì )猜，我們帶來(lái)的謎語(yǔ)還是沒(méi)有難倒大家。我們小隊在開(kāi)展猜謎活動(dòng)中，還發(fā)現一些字謎提示了漢字的來(lái)歷，很有意思。想聽(tīng)我們的介紹嗎？（想�。┠銈冎罏槭裁础凹摇弊质沁@樣寫(xiě)的嗎？我們看謎面，“房屋底下養著(zhù)一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力強，所以，古人就以繁殖力強的豬象征家的人丁興旺。
生：（哦，大家有點(diǎn)恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？
碰碰撞小隊：有��！你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開(kāi)始我們也弄不明白，就去問(wèn)葉老師，請葉老師給同學(xué)們介紹一下。
師：我很欣賞碰碰撞小隊的探究精神，文文靜靜的幾個(gè)女孩子，特別愛(ài)動(dòng)腦筋。他們不僅開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，而且通過(guò)研究謎面發(fā)現了漢字的來(lái)歷。先把掌聲送給他們。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。
師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無(wú)聞”等詞語(yǔ)，表示的意思是：不出聲音，不說(shuō)話(huà)。按說(shuō)僅一個(gè)"黑"字就足以說(shuō)明，為什么還要加個(gè)"犬"呢？誰(shuí)都知道，狗最?lèi)?ài)叫。這樣說(shuō)來(lái)，“默”字的構字好像不合乎常理。（學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭）
師：那我們就來(lái)給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？
生：可以加個(gè)“木”字。（師板書(shū)）
生：或者可以加個(gè)石頭的石（師板書(shū)）
師：是��！這樣好象更加準確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現暗自高興的時(shí)候，我們再認真研究“默”的意思，就會(huì )發(fā)現，“沉默”形容的并不是永遠不說(shuō)話(huà)的事物。比如說(shuō)，我們會(huì )形容講臺桌在“沉默”嗎？
生：（笑）不會(huì )！
師：那會(huì )不會(huì )形容一塊石頭在“沉默”呢？
生：（大笑）不會(huì )！
師：是��！沉默真正的意思是：可以說(shuō)、能說(shuō)而不出聲，才叫做“默”。用愛(ài)叫的狗來(lái)表示無(wú)言，表示沒(méi)有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說(shuō)，漢字，體現了古代人民構字上的智慧。（生點(diǎn)點(diǎn)頭，深有同感的樣子）
碰碰撞小隊：看來(lái)，輕輕松松的猜字謎，還大有學(xué)問(wèn)呢！許多謎面就提示了漢字的來(lái)歷哦，希望大家像我們一樣仔細研究。
師：碰碰撞小隊的研究與眾不同，他們注意到謎面提示了漢字的來(lái)歷，提示了特殊含義。聽(tīng)了他們的匯報，你有什么體會(huì )？
生1：我覺(jué)得漢字真是奧妙無(wú)窮。
生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。
生3：我覺(jué)得漢字真是太神奇了。
師：是的，字謎是漢字發(fā)展史上出現的一種獨特的現象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動(dòng)人民構字上的智慧美。文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的神奇。不過(guò)，字謎不僅有文字謎，還有畫(huà)謎，即一幅畫(huà)就是一個(gè)謎面。接下來(lái)，我們就到“畫(huà)謎室”。
畫(huà)謎室
1、猜閱讀材料中的兩則畫(huà)謎
師：畫(huà)謎室里掛著(zhù)兩幅畫(huà)，讓我們猜猜其中藏著(zhù)什么字？（點(diǎn)擊課件，出示閱讀材料中5、6條謎語(yǔ)的圖畫(huà)）誰(shuí)會(huì )猜？怎么猜的？
生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一個(gè)人靠在一棵樹(shù)旁休息，提示字形就是“休”。
師：分析得很有條理。
生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫(huà)上畫(huà)的時(shí)鐘是“十二點(diǎn)”，一個(gè)“十”加兩點(diǎn)組合在一起就是“斗”。
師：畫(huà)謎的確有意思，可是畫(huà)謎室里才兩幅啊，真不盡興。有沒(méi)有哪個(gè)小組收集到更多類(lèi)似的畫(huà)謎呢？
生：有！陽(yáng)光qq小隊！
2、小組展示
陽(yáng)光qq小隊：你們看，這是我們收集和自己編的畫(huà)謎。（一張一張展示給大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“�！弊值漠�(huà)謎）
生（其他組）：（猜出謎底，并說(shuō)了怎么猜的）
師：我看這些畫(huà)謎都是你們自己畫(huà)的，有沒(méi)有收集到的畫(huà)謎呢？
陽(yáng)光qq小隊：有！你們看，這些就是我們收集的“畫(huà)謎”（幻燈片展示）。我們在收集畫(huà)謎的時(shí)候，還發(fā)生了一件趣事：我們剛開(kāi)始認為這些就是畫(huà)謎，后來(lái)才知道這不是畫(huà)，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學(xué)們，知道這些是什么字嗎？
生（其他組）：（大家一起認：山、水、星、壺）
陽(yáng)光qq小隊：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形字的甲骨文的寫(xiě)法。
生：我想請問(wèn)你們小隊，知道為什么漢字中會(huì )有象形字嗎？
陽(yáng)光qq小隊：你問(wèn)得很好！在古代漫長(cháng)的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當他們想要將一些大事記錄下來(lái)的時(shí)候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨有的現象。
陽(yáng)光qq小隊：同學(xué)們，我們小組在了解象形字的時(shí)候，找到的字很多都是甲骨文的寫(xiě)法，我們開(kāi)玩笑說(shuō)，如果現在還照這樣來(lái)寫(xiě)字的話(huà)，那不是很麻煩嗎？
生：是��！
陽(yáng)光qq小隊：為了書(shū)寫(xiě)方便，漢字經(jīng)過(guò)逐漸演變，成為了現代漢字。請同學(xué)們和我們一起來(lái)欣賞“眉”和“虎”從甲骨文到篆書(shū)、楷書(shū)的演變過(guò)程。（多媒體課件播放體現這一過(guò)程的動(dòng)畫(huà)）
陽(yáng)光qq小隊：同學(xué)們，我們小組還有許多有趣的畫(huà)謎，期待你們來(lái)猜哦。謝謝大家！
師：qq小隊在收集畫(huà)謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當作畫(huà)謎，卻引發(fā)了對漢字中象形字的探討，了解了一些字的演變過(guò)程，很有意義。謝謝他們！
動(dòng)作謎大廳
1、出示閱讀材料，各組猜謎。（說(shuō)說(shuō)每個(gè)運動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）
2、小組匯報
師：哪一組對動(dòng)作謎最感興趣，并進(jìn)行了研究？
生：魔影小隊！
魔影小隊：（分別表演動(dòng)作謎“尖”“歪”“滅”，形象的表演引起滿(mǎn)場(chǎng)笑聲）同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，我們表演的這幾個(gè)動(dòng)作謎的謎底有什么特點(diǎn)呢？
生：一看這幾個(gè)字的字形就知道字的意思了。
魔影小隊：對了，我們組在編動(dòng)作謎的時(shí)候發(fā)現了漢字的這個(gè)特點(diǎn)。你們還知道哪些像這樣的字嗎？
生：（晶、森、滅、品、甭……）
魔影小隊：是��！漢字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我們還準備了許多動(dòng)作謎，有空再展示吧！謝謝大家！
師：魔影小隊，如影隨形！不愧是魔影小隊，表演生動(dòng)！謝謝他們！
字謎樂(lè )園話(huà)感受
1、師：同學(xué)們的展示真精彩！沒(méi)想到光是猜字謎就可以發(fā)現漢字的這么多奧秘。談?wù)勀愕陌l(fā)現吧！
生1：一個(gè)字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。
生2：許多漢字本身就提示了字的來(lái)歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。
生3：有的漢字字形提示了字的意思！
生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經(jīng)過(guò)了演變。
生5：我覺(jué)得漢字就是神奇，像我們學(xué)的英文是拼音字母，就沒(méi)有這么有趣。
2、師生共賞一則富有情趣的謎語(yǔ)
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！有的字謎就像一幅美麗的山水畫(huà)，相信嗎？請看葉老師帶來(lái)的一則謎語(yǔ)（幻燈出示謎面）：“遠樹(shù)兩行山倒影，輕舟一葉水平流�！睔g迎臺下的老師和我們一起猜（謎底：慧）。讓我們再讀讀這詩(shī)一般的謎面。
生：（齊讀）
師：一個(gè)漢字就像一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就像一首詩(shī)，一個(gè)漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著(zhù)迷，它值得我們熱愛(ài)，值得我們細細品味。
三、有趣的諧音樂(lè )園
1、情境導入
師（課件出示中國傳統的大門(mén)、年畫(huà)）：諧音樂(lè )園里處處有諧音。仔細看，你發(fā)現什么地方巧用諧音了嗎？
生1：門(mén)上貼的“�！弊仲N反了，�！暗埂迸c�！暗健敝C音。
生2：年畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一個(gè)男孩抱著(zhù)一條鯉魚(yú)，魚(yú)和余諧音，表示年年有余。
師：是��！人們巧用諧音表達美好的祝愿。進(jìn)了大門(mén)，我們來(lái)到的“歇后語(yǔ)小站”。
2、讀一讀閱讀材料中的歇后語(yǔ)，發(fā)現其中的諧音。
外甥打燈籠——照舊（舅）
孔父子搬家——凈是輸（書(shū)）
小蔥拌豆腐——一清二白（青）
上鞋不用錐子——真（針）好
四月的冰河——開(kāi)動(dòng)（凍）了
隔著(zhù)門(mén)縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
3、交流其它諧音歇后語(yǔ)
師：諧音歇后語(yǔ)真有趣！葉老師也帶來(lái)了三組諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對又快？
�。�1）飛機上吹喇叭——想（響）得高
�。�2）狐貍吵架——一派胡（狐）言
�。�3）西瓜地里散步——左右逢源（圓）
師：你還知道哪些諧音歇后語(yǔ)，說(shuō)來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：（爭先恐后，紛紛發(fā)言）
4、交流諧音故事
師：看來(lái)，同學(xué)們對諧音歇后語(yǔ)了解不少。歇后語(yǔ)是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。漢字因為同音字多，使得我們的表達更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩(shī)、故事。有沒(méi)有哪個(gè)小組收集了這方面的故事？
魔影小隊：我們收集的是諧音故事，有《沒(méi)良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生離死別（梨、鱉）》。
�。�3名學(xué)生分別繪聲繪色地講了這三個(gè)故事）
5、交流諧音古詩(shī)：
qq小隊：（朗讀李白的《春夜洛城聞笛》）誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？
qq小隊：同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)中巧用了什么諧音嗎？
生：這首詩(shī)中“折柳”與“留”諧音，表達了詩(shī)人李白挽留朋友的情誼。
神氣小隊：（朗讀劉禹錫的《楊柳竹枝詞》）楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。
生：詩(shī)中的“晴”與“情”諧音。
師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。（全班齊讀）
師：逛了字謎樂(lè )園，諧音樂(lè )園，我們對漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠流長(cháng)，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內涵。
四、總結延伸
1、總結語(yǔ)：在今天的漢字游園會(huì )中，同學(xué)們都有不少收獲。這是因為幾天來(lái)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都真正走入了漢字王國，選擇自己最感興趣的方面進(jìn)行了認真的研究和小結。不過(guò)，我們今天只是在字謎樂(lè )園，諧音樂(lè )園里逛了一圈，漢字王國里還有許多有趣的地方等著(zhù)我們去遨游呢！如，漢字來(lái)歷城，書(shū)法藝術(shù)城……怎么樣，下階段有什么打算？
2、商議下階段的活動(dòng)思路
學(xué)生討論結果如下：
�。�1）收集更多資料，繼續了解漢字的來(lái)歷。
�。�2）收集因為寫(xiě)錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑或造成不良后果的事例。
�。�3）策劃一次社會(huì )用字調查活動(dòng)，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調查報告。
�。�4）收集書(shū)法作品，欣賞漢字的優(yōu)美。
3、qq聊天室里說(shuō)感言
師：請結合前階段的活動(dòng)體會(huì )，談?wù)勎覀冊撛趺锤谐尚У亻_(kāi)展下一階段的活動(dòng)。
生1：我認為我們要制定好更加完善的階段活動(dòng)計劃。
師：你們是不是在制定和實(shí)施計劃時(shí)遇到了困難？
生1：沒(méi)有！
師：其他組呢？
生2：我們組在制定活動(dòng)計劃的時(shí)候，無(wú)法統一活動(dòng)時(shí)間，很多同學(xué)周末都要參加這樣那樣的培訓或補習。
師：后來(lái)怎么解決的呢？
生2：只好定在星期六下午大多數同學(xué)都有時(shí)間的時(shí)候，但還有兩個(gè)同學(xué)就沒(méi)辦法參加。
師：很好，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題。
生3：我認為小組的分工要明確，還有要制定小組活動(dòng)評價(jià)表。
師：是��！在前面的活動(dòng)中，各組都制定了自己的評價(jià)表，你們覺(jué)得這有什么好處嗎？
生4：這樣可以督促各個(gè)同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)，積極參加活動(dòng)。
生5：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進(jìn)行分類(lèi)處理。
生6：我們要做好家長(cháng)的工作，繼續得到家長(cháng)的支持。
師：為什么呢？
生6：因為家長(cháng)看到我們最近都沒(méi)有完成背誦課文、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做練習卷之類(lèi)的作業(yè)，而是做手抄報，查找資料，所以有點(diǎn)不理解，我們跟家長(cháng)解釋這是在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
師：你做得真好。也有家長(cháng)問(wèn)老師，我跟他們解釋綜合性學(xué)習跟平時(shí)的學(xué)習有所不同，是一種很重要的新的學(xué)習方式。以上同學(xué)們的建議都很好，這說(shuō)明大家懂得積累成功經(jīng)驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預祝各小隊下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
【點(diǎn)評】
語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)集“語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合”為一身，成了語(yǔ)文新課程中最亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。它以新課程的視野，全方位詮釋“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的傳統理念，將“大語(yǔ)文觀(guān)”具體化、生動(dòng)化。它倡導語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性，致力于語(yǔ)文學(xué)習方式的改良，使“語(yǔ)文”的形象因吸納了時(shí)代的新元素，而更具魅力。雖然它至今還是新生事物，卻已熠熠生輝，顯示著(zhù)無(wú)窮的生命力。
《遨游漢字王國》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的一個(gè)綜合性學(xué)習主題單元。將語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)作為一個(gè)完整、獨立的單元來(lái)呈現，這在小語(yǔ)教材的編寫(xiě)史上，在小語(yǔ)教學(xué)史上，都是第一次。應該說(shuō)，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的一個(gè)力作、創(chuàng )舉。如何恰如其分地利用本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字王國，通過(guò)一系列探究活動(dòng)感悟漢字的神奇有趣，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感？如何凸顯綜合性學(xué)習的過(guò)程價(jià)值，并進(jìn)行適度而到位的過(guò)程性指導，有效地培養學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐精神？如何引導學(xué)生以語(yǔ)文的形式為主，整理和記錄活動(dòng)過(guò)程的收獲、感想及活動(dòng)成果？這是本組教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵。
這堂課展示的是活動(dòng)過(guò)程中的一次階段性交流�；谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習的特點(diǎn)、任務(wù)和本組教學(xué)的要求以及本課時(shí)的地位，葉老師從以下五方面進(jìn)行了積極的嘗試：
1、創(chuàng )設“漢字游園會(huì )”的情境，教材引路，課外延伸，巧妙地引導學(xué)生將課內外的學(xué)習與活動(dòng)融會(huì )貫通，多渠道挖掘學(xué)習資源，與豐富多彩的字謎和歇后語(yǔ)零距離接觸，逐步深入地體驗、感受漢字的神奇、有趣。
2、以學(xué)生為本，以學(xué)生的自主學(xué)習為本，讓學(xué)生用個(gè)性化的'學(xué)習方式展開(kāi)學(xué)習和探究活動(dòng)，充分體現語(yǔ)文綜合性學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、個(gè)體性。
3、注重渲染語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，突出語(yǔ)文綜合性學(xué)習的語(yǔ)文性，使學(xué)生自始至終沉醉于漢字的王國，語(yǔ)文的世界。
4、重視有效的小組評價(jià)，一方面保護學(xué)生在綜合性學(xué)習中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生享受成功的體驗，一方面強調了合作精神，促進(jìn)學(xué)生逐步完善小組合作學(xué)習的方法、策略，提高策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施計劃的能力。
5、階段性回顧與過(guò)程性指導相結合，指導學(xué)生積累成功經(jīng)驗，不斷深入和充實(shí)研究的內容，為提升下階段的活動(dòng)質(zhì)量奠定基礎。
《有趣的漢字》大班語(yǔ)言活動(dòng)設計2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)。
2、能大膽運用中國畫(huà)的作畫(huà)工具和方法，表現生動(dòng)、有趣的漢字形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)交流、欣賞、分析，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，了解漢字的演化過(guò)程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫(huà)的形式表現漢字的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何根據象形文字的形體特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng )作，畫(huà)出新穎、有趣的作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣──由此引入課題
1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。
2、師現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)“哭”和“笑”兩個(gè)字，請學(xué)生觀(guān)察：從字形上看，你覺(jué)得它像什么？
學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子�！靶Α弊窒袢嗽谛r(shí)瞇著(zhù)眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結引入：
看來(lái)，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國，去感受它們的神奇與樂(lè )趣�。ò鍟�(shū)課題）
二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程
1、師生交流：
在幾千年以前，還沒(méi)有文字的時(shí)候，古代的人們會(huì )用什么方法來(lái)記錄、傳遞各種信息呢？
�。ㄓ煤�(jiǎn)單的繪畫(huà)形式，并創(chuàng )造出了圖畫(huà)性很強的文字叫象形文字。）
2、出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。
3、從古代人們創(chuàng )造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長(cháng)歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)學(xué)生欣賞。）
4、運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過(guò)程：
師小結：我們的祖先確實(shí)有著(zhù)非凡的創(chuàng )造力，能把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案變成這么多不同風(fēng)格的字體。下面，我們也來(lái)玩一個(gè)好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫(huà)。你們想看看老師是怎么做的嗎？
三、示范講解──如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫(huà)
1、師直接示范：
用中國畫(huà)的表現方法將一個(gè)象形文字（魚(yú)）創(chuàng )作成一幅畫(huà)。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側鋒用筆染色，并體會(huì )其干、濕、濃、淡的對比效果。）
2、啟發(fā)學(xué)生的思維：
課件出示由“魚(yú)”字變成的其他幾種不同的畫(huà)面。
四、初次嘗試──學(xué)生親自感受其中的樂(lè )趣
1、課件出示作業(yè)要求：
請你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫(huà)。
2、學(xué)生自由創(chuàng )作，師輔導。
五、展示交流
1、師：請把你的畫(huà)舉起來(lái)，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng )作。
2、師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià)。
六、體驗探索──如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫(huà)面
1、師再次示范：
在剛才的畫(huà)面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫(huà)面。
2、課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說(shuō)出自己最喜歡的畫(huà)面，該畫(huà)運用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng )作。
3、啟發(fā)學(xué)生思維：
說(shuō)說(shuō)你準備運用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng )作？
4、學(xué)生再次體驗：
選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng )作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價(jià)
1、請學(xué)生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2、師點(diǎn)評表現大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵學(xué)生用中國畫(huà)的方法進(jìn)行大膽表現。
八、課堂小結
1、你想對這些可愛(ài)的漢字朋友說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）
2、師：今天這節課，我們一起走進(jìn)漢字王國，了解了它的起源與演變過(guò)程，感受了它的神奇與樂(lè )趣，雖然我們今天這節美術(shù)課就要結束了，但相信大家對漢字的探究并沒(méi)結束，因為它是我們中華民族文化的象征，是我們中國人獨特創(chuàng )造力的表現。希望大家還可以利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )去了解更多這方面的知識，好嗎？
《有趣的漢字》大班語(yǔ)言活動(dòng)設計3
大班語(yǔ)言活動(dòng)：
《有趣的漢字》作課教師：劉喜梅
設計思路：
《幼兒園教育指導綱要》提出要培養幼兒對生活中常見(jiàn)的文字符號的興趣。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習期，為了和小學(xué)的學(xué)習做好銜接，我們通過(guò)有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化、漢字結構與語(yǔ)義之間的聯(lián)系等，培養幼兒對漢語(yǔ)文字特征的敏感性，在觀(guān)察和想象的過(guò)程中體驗發(fā)現的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們入小學(xué)的愿望，為進(jìn)入小學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習做好準備。
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規律，培養幼兒對漢語(yǔ)文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、字卡、象形字
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)多媒體課件，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。
�。ㄒ唬┮哉勗�(huà)形式，了解幼兒記事方法。
�。ǘ┏鍪鞠笮巫�。
1、提問(wèn)：它們象什么？
2、如果老師告訴你，它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們都是什么字呢？猜猜看。
3、打開(kāi)課件，看它們分別是古時(shí)候的什么字。
�。ㄈ├蠋熜〗Y。
現在的漢字是由古時(shí)候的象形字在使用過(guò)程中，為了使用方便，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的變、變、變，變化而來(lái)的。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)操作活動(dòng)，發(fā)現更多象形字與漢字的對應。
1、幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
二、通過(guò)有趣的活動(dòng)方式，初步感知漢字的結構，使幼兒在觀(guān)察和想象的過(guò)程中體驗發(fā)現的喜悅。
�。ㄒ唬┻@幾個(gè)字不認識，拆開(kāi)認識嗎？那他們都能拆成什么字呢？
�。ǘ├蠋熡弥w語(yǔ)言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
�。ㄈ┱J識這幾個(gè)字的結構。
�。ㄋ模┯變翰僮�，按字的結構分類(lèi)。
�。ㄎ澹┳層變簷z查操作情況，并找出其中很像的字。
三、運用多媒體課件感知漢字語(yǔ)義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力：
�。ㄒ唬┳層變嚎疵利惖牧鴺�(shù)，引發(fā)幼兒用口語(yǔ)表達柳樹(shù)的美。
�。ǘ┙處熢噲D通過(guò)歌曲、古詩(shī)，表達柳樹(shù)的美。
�。ㄈ┰谙Ｍ妥８Ｂ曋凶匀唤Y束本次活動(dòng)。
評語(yǔ)：
該活動(dòng)內容既符合幼兒的現實(shí)需要，又利于其長(cháng)遠發(fā)展；教師設計新穎，趣味性強，并能采用發(fā)現法、操作探索等方法，讓幼兒在觀(guān)察和想象的過(guò)程中體現發(fā)現的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)、思維活躍，很好地完成預定目標，教學(xué)效果顯著(zhù)。
《有趣的漢字》大班語(yǔ)言活動(dòng)設計4
一、教材分析：
漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號。它書(shū)寫(xiě)好中華民族的悠久歷史，載來(lái)好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優(yōu)勢，長(cháng)期承擔著(zhù)人們用書(shū)面語(yǔ)言交流思想的任務(wù)；它生發(fā)出書(shū)法、篆刻等獨特的藝術(shù)。漢字是中國文化的瑰寶。
二、教學(xué)目標:
1、顯性目標
應知：通過(guò)收集資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源，演變過(guò)程以及藝術(shù)特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
應會(huì )：能大膽地運用中國畫(huà)的作畫(huà)工具，表現生動(dòng)有趣的漢字形象。
2、隱性目標：
通過(guò)對中國漢字文化的學(xué)習，理解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng )造，在感受漢字的美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)之情，感受中華民族的博大精深。培養學(xué)生注意生活、熱愛(ài)生活的習慣，引導他們在情感體驗中提高觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解漢字的演化過(guò)程，感受漢字的美，體驗用水墨畫(huà)的形式表現漢字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
如何根據漢字的形意特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng )作，畫(huà)出新穎、有趣的作品。
五、教學(xué)過(guò)程：
�、�、新課導入：
教師提出問(wèn)題請學(xué)生思考，導入新課：
漢字是什么課上所學(xué)的內容？
為什么在美術(shù)課要學(xué)習漢字？（啟發(fā)學(xué)生思考，漢字與美的關(guān)系）
在弄懂這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們先來(lái)欣賞一段影片，邊看邊說(shuō)出你找到的漢字。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）播放動(dòng)畫(huà)片�，F在明白嗎？中國的漢字就像畫(huà)一樣美麗有趣、想不想來(lái)學(xué)習？
導入本課：今天我們就來(lái)學(xué)習《有趣的漢字》一課
�、�、探究新知
1、了解漢字
�、�、請學(xué)生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)的“�！弊郑�。
�、�、把四種書(shū)體的“�！弊�，按照產(chǎn)生年代先后順序進(jìn)行排序。
�。ㄍㄟ^(guò)收集資料、欣賞評述、討論交流，使學(xué)生了解漢字的起源、演變過(guò)程以及漢字的特點(diǎn)。）
2、欣賞有趣的漢字
�、�、象形字：虎、人、魚(yú)、龜。（了解字意與字形的來(lái)源，能找出象形的漢字）
�、�、會(huì )意字：明、裕、美、體。（了解有些會(huì )意字的字意與字形的來(lái)源，并且能識別出哪些是會(huì )意字。）
教師總結：古老的漢字不美？魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無(wú)窮的線(xiàn)條組合，把人們帶進(jìn)了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個(gè)漢字都是凝結了古人的智慧創(chuàng )造得來(lái)，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學(xué)習古人創(chuàng )新的精神。
3、掌握技法
�、�、復習國畫(huà)技法：
做填畫(huà)游戲（通過(guò)游戲，使學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現不同國畫(huà)技法。復習勾、皴、點(diǎn)、染的筆墨的技法，初步體會(huì )造字的樂(lè )趣。）
�、�、學(xué)習字、畫(huà)結合方法：
�、傩蕾p學(xué)習大師的作品，重點(diǎn)學(xué)習大師是如何把字與畫(huà)結合起來(lái)的。
�、趲熒餐鳟�(huà)，完成一幅作品。（通過(guò)游戲的方式，使學(xué)生將自己對漢字的認識和感受表現出來(lái)，引導學(xué)生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，從而突破本課難點(diǎn)。）
�、�、學(xué)生創(chuàng )作
讓學(xué)生大膽的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，畫(huà)出新穎、有趣的作品。
作業(yè)要求：運用中國畫(huà)的根據和技法表現漢字。根據漢字的特點(diǎn)，大膽的展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )作，使畫(huà)面生動(dòng)有趣。
教師進(jìn)行輔導，以點(diǎn)帶面。
�、�、展示鑒評
展示學(xué)生作品，運用互評、自評等多種方式進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)標準：
�、�、是否巧妙的把字與畫(huà)相結合創(chuàng )作出與眾不同的、生動(dòng)有趣的藝術(shù)作品。
�、�、是否運用了適當的中國畫(huà)技法，進(jìn)行大膽的表現。
�、�、拓展延伸
播放：英美等國家的學(xué)校教授漢語(yǔ)課程的新聞。（使學(xué)生深刻的感受到漢字的價(jià)值。）
出示：08年奧運會(huì )徽和體育標志。（使學(xué)生切身感受到中國的漢字代表著(zhù)中國。）
介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學(xué)生深刻得體會(huì )到漢字書(shū)寫(xiě)了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)中國漢字的熱情。）
�、�、課后總結
漢字是中華文明的顯著(zhù)標志，也是源遠流長(cháng)的中華文化的歷史見(jiàn)證，是人類(lèi)共同的文化財富。通過(guò)這節課的學(xué)習，希望同學(xué)們能更加熱愛(ài)祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。
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