鹿的教案優(yōu)質(zhì)
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的鹿的教案優(yōu)質(zhì)，希望對大家有所幫助。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)1
教學(xué)目標：
1、能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯(lián)系課文內容，理解“功臣”“禍首”“糟�！钡仍谖闹械囊馑�。
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，說(shuō)清楚狼對保護森林和狼做出的貢獻。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著(zhù)自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1。今天我們學(xué)習新的一課，齊讀課題。
板書(shū)：39狼和鹿
2。狼和鹿之間有什么關(guān)系？
�。ò鍟�(shū)：吃天敵）
3。鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì )出現哪些形容鹿的詞語(yǔ)？（出示：活潑而美麗）讀
4。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。
5。狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話(huà)中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1。出示：
�、佥p聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
�、谶呑x邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2。學(xué)生讀課文。
3。交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
�、龠@片森林給了你怎樣的印象？（“生機勃勃”變紅）
�、冢ㄒx）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機勃勃，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
�、壑笇Ю首x。
4�？墒�，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？
出示：
整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�、僦该x：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。
�、勰阆胗靡粋�(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）
�、苣信瑢W(xué)來(lái)對讀這兩段話(huà)。
5。到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們再來(lái)讀讀課文。
三、學(xué)習課文
1。指名讀2、3小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節講了一件什么事？
2。交流板書(shū)：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅
�。ㄒ话俣嗄甑膭P巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。）
練習說(shuō)話(huà)。
3。出示：
槍聲打破了森林的寧靜。
原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀第2小節。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著(zhù)哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4。人們這么做，是為了保護鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。
讀句子。
5。請你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢？請你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。
出示：
提防、嬉戲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國：____________________________。
6。抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖�！�
7。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續往下讀課文。
隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹(shù)吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。
8。這一切都是當地的——（出示）
人們做夢(mèng)也不會(huì )想到的。
令人們做夢(mèng)也不會(huì )想到的有什么？請大家默讀最后一節，用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
9。交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。（板書(shū)：“功臣”）
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
�。ò鍟�(shū)：“禍首”）理解“禍首”。
10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對森林有怎樣的功勞？對鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節的這段話(huà)，用“因為…所以…”“因此…”的關(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，森林也就不會(huì )被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。
�。ㄒ驗槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不會(huì )發(fā)展得太快；因為鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì )被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）
�。ㄒ驗槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所以解除了傳染病對鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）
�。ㄒ驗槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不會(huì )發(fā)展得太快；因為鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì )被糟蹋得這么慘。因為森林不會(huì )被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì )餓死。因此，狼是鹿功臣。）
11。同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著(zhù)一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節。
四、總結課文
1。讀到這里，你一定對“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話(huà)有了新的理解。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書(shū)：生態(tài)平衡）
人類(lèi)、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍首是——人，當地的人們好心辦了壞事。
2�，F在有什么方法能使凱巴伯森林恢復往日的生機呢？先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。
其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈，當時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復了往日的生機。
3。（出示圖片）引讀：你們看，現在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！
我們只有了解了大自然的規律，才能更好地保護大自然，使它永遠生機勃勃！
板書(shū)設計：
天敵
“功臣”狼和鹿“禍首”大量繁殖
吃毀滅
生態(tài)平衡
捕殺糟蹋
人林
鹿的教案優(yōu)質(zhì)2
活動(dòng)目標：
1、尋找和發(fā)現生活中的歡樂(lè )。
2、學(xué)習讓自我歡樂(lè )起來(lái)的幾種方法。
3、培養健康的心理和開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)準備：
表示歡樂(lè )的照片若干，繪畫(huà)用的筆和紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、說(shuō)一說(shuō)自我什么時(shí)候感覺(jué)歡樂(lè )。
1、每個(gè)人都有歡樂(lè )和悲傷的時(shí)候，你什么時(shí)候會(huì )感覺(jué)歡樂(lè )呢？
2、請幼兒結伴進(jìn)行討論。
二、請幼兒說(shuō)一說(shuō)照片中歡樂(lè )的事。
1、這張照片中你發(fā)現的歡樂(lè )是什么呢？
2、幼兒大膽猜測照片中的資料，并說(shuō)一說(shuō)自我有沒(méi)有這樣的情景。
3、請照片的主人說(shuō)說(shuō)這張照片中歡樂(lè )的事。
三、不開(kāi)心時(shí)如何調整。
1、歡樂(lè )時(shí)我們的心境會(huì )怎樣？悲傷時(shí)我們的心境又會(huì )怎樣呢？當我們不開(kāi)心的時(shí)候，我們會(huì )用什么方法幫忙自我歡樂(lè )起來(lái)呢？
2、讓幼兒經(jīng)過(guò)和同伴之間的討論明確：在我們的周?chē)教幎加袣g樂(lè )，游戲是歡樂(lè )的，幫忙別人是歡樂(lè )的，在分享別人的歡樂(lè )時(shí)，自我也會(huì )感到開(kāi)心，觀(guān)看表演和參與表演時(shí)我們都是歡樂(lè )的等。
3、小結：我們要善于發(fā)現周?chē)臍g樂(lè )，并能夠用歡樂(lè )趕走自我生活中的不歡樂(lè )。
四、延伸活動(dòng)。
1、請幼兒將自我感到最歡樂(lè )的一件事畫(huà)下來(lái)，并講給同伴聽(tīng)。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習用連貫優(yōu)美和活潑輕快的歌聲較好地演唱三拍子歌曲，唱出句首重音。
2、能注意傾聽(tīng)同伴的歌聲，學(xué)會(huì )控制調節自己的歌聲。
3、能用優(yōu)美的動(dòng)作表現柳樹(shù)姑娘。
4、能大膽表現歌曲的內容、情感。
5、嘗試仿編歌詞，樂(lè )意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
活動(dòng)準備：
3、課前觀(guān)察柳樹(shù)。
4、有關(guān)池塘柳樹(shù)隨風(fēng)飄動(dòng)的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、復習上節課所學(xué)的內容，帶領(lǐng)孩子唱《柳樹(shù)姑娘》
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )有節奏地唱《柳樹(shù)姑娘》
(2)學(xué)習用不同的形式進(jìn)行演唱，如：采用集體練習，分男、女小朋友練習等方式。提醒幼兒唱出句首重音。
(3)有感情地演唱，有優(yōu)美的活潑的唱法表現歌曲。
如：開(kāi)頭兩句，我們應該怎么唱呢?(優(yōu)美)柳樹(shù)姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)，我們該怎么唱呢?(活潑、輕快)
2、帶領(lǐng)孩子完音樂(lè )游戲《逛公園》。
這是一首節奏優(yōu)美的歌曲，運用了擬人的手法。大部分幼兒都能夠準確的唱出三拍子的節奏，但仍有少部分幼兒不會(huì )唱。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)4
一、活動(dòng)名稱(chēng)：
國慶節
二、活動(dòng)目標：
1、引導幼兒感受?chē)鴳c節的氣氛、萌發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
2、讓幼兒知道十月一日是國慶節，初步了解國慶節來(lái)歷。
3、鼓勵幼兒用多種方式表達對祖國祝福。
4、激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國的美好情感。
5、培養幼兒熱愛(ài)生活，快樂(lè )生活的良好情感。
三、活動(dòng)準備：
1、在教室內與幼兒一同布置慶國慶的喜慶場(chǎng)面。
2、《開(kāi)國大典》的視頻片段，以及歡度國慶的圖片。
3、準備幼兒的繪畫(huà)工具和泥工用的材料。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分：
以談話(huà)的形式請幼兒們談?wù)勥@段時(shí)間電視上播放的節目?jì)热�，依次導入主題活動(dòng)。
(二)基本部分;
1、引導幼兒初步了解十月一日是國慶節，是中華人民共和國的誕生日。
2、觀(guān)看開(kāi)國大典的圖片和錄象帶，在幼兒們討論及教師的講述下知道“國慶節”的名稱(chēng)和來(lái)歷。
3、出示天安門(mén)的圖片，讓幼兒們觀(guān)察它的顏色和形狀，及其結構特征。
4、發(fā)給幼兒們紙和筆，來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，并鼓勵幼兒大膽的來(lái)進(jìn)行添畫(huà)。
(三)結束部分：
把幼兒們的畫(huà)來(lái)進(jìn)行講評。并掛在繪畫(huà)角上。
五、活動(dòng)效果;
在這節活動(dòng)中幼兒們通過(guò)看圖片、錄象帶及繪畫(huà)等，知道了十月一日是國慶節并知道了國慶節的由來(lái)，萌發(fā)了熱愛(ài)祖國的情感。
小百科：“國慶”一詞，本指國家喜慶之事，最早見(jiàn)于西晉。西晉的文學(xué)家陸機在《五等諸侯論》一文中就曾有“國慶獨饗其利，主憂(yōu)莫與其害”的記載、我國封建時(shí)代、國家喜慶的大事，莫大過(guò)于帝王的登基、誕辰（清朝稱(chēng)皇帝的生日為萬(wàn)歲節）等。因而我國古代把皇帝即位、誕辰稱(chēng)為“國慶”。今天稱(chēng)國家建立的紀念日為國慶節。
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語(yǔ)言活動(dòng)：
活動(dòng)名稱(chēng):談話(huà)——我上中班了
活動(dòng)目標:
1、有秩序的上下樓梯。
2、知道自己班的位置。
3、感受活潑歡快的樂(lè )曲旋律。
活動(dòng)準備:組織幼兒外出活動(dòng)、走樓梯、鋼琴
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分：
組織幼兒認識自己班的位置。
熟悉升班后的環(huán)境、位置。
二、基本部分：
1、談話(huà)：我上中班了。
引導幼兒討論上下樓梯時(shí)應該注意什么，說(shuō)出自己的想法。
提問(wèn)：怎樣上樓下?lián)ё畎踩?/p>
2、復習歌曲《滑滑梯》
引導幼兒根據上樓下樓的生活活動(dòng)改動(dòng)部分歌詞內容。
先說(shuō)原歌詞，再編歌詞然后再唱新歌詞，注意歌詞與樂(lè )曲旋律的組織，開(kāi)始把速度彈慢一些，熟悉后再恢復正常。
三、結束部分：
組織幼兒隨著(zhù)歡快的節奏邊唱歌邊上樓。
用歌詞來(lái)規范引導幼兒上下樓。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)6
活動(dòng)目標：
1、掌握運用大小橢圓畫(huà)出長(cháng)頸鹿的典型特征。
2、嘗試以頸部方位變化豐富長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)，想象畫(huà)出長(cháng)頸鹿的各種樂(lè )于助人的情景。
3、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、用舒適的方法握筆，享受大膽涂色的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
蠟筆，各色水粉色。老師范畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)賞與討論
1、這是誰(shuí)？為什么它的名字叫長(cháng)頸鹿？它的脖子像什么？（長(cháng)頸鹿的脖子特別長(cháng)，好象大吊車(chē)、梯子、天橋。）
2、一天，小動(dòng)物和長(cháng)頸鹿一起到草地上玩，可是，草地前有一條小溪，小動(dòng)物跳不過(guò)去，長(cháng)頸鹿一聲不響，立即把自己的脖子變成了什么？
3、小動(dòng)物來(lái)到草地上，想找個(gè)滑梯玩，可是哪里有滑梯呢？長(cháng)頸鹿一聲不響，又變成了滑梯，它是怎樣變成滑梯的呢？（把脖子伸向草地，讓小動(dòng)物從它的脖子上滑下去。），請幼兒轉動(dòng)長(cháng)頸鹿的脖子成傾斜變成“滑梯”。
4、小動(dòng)物肚子餓了，長(cháng)頸鹿看見(jiàn)樹(shù)上結著(zhù)許多大蘋(píng)果，就把小動(dòng)物一個(gè)個(gè)送到樹(shù)上吃蘋(píng)果，它是怎么把小動(dòng)物送上樹(shù)的？請幼兒再試作大吊車(chē)轉動(dòng)。
5、太陽(yáng)快下山了，長(cháng)頸鹿又變成一輛旅游車(chē)，載著(zhù)小動(dòng)物高興的回家了。
二、創(chuàng )作要求
長(cháng)頸鹿為什么會(huì )做這么多好事？把長(cháng)頸鹿做的好事都畫(huà)下來(lái)
三、幼兒作畫(huà)，教師指導要點(diǎn)
1、每位幼兒畫(huà)一件長(cháng)頸鹿做的好事，可結合故事內容，也可大膽想象。
2、提醒幼兒把長(cháng)頸鹿的脖子畫(huà)長(cháng)，并畫(huà)出不同的姿勢。
3、注意長(cháng)頸鹿與小動(dòng)物的相對大小。
4、要求有目的地選擇與動(dòng)物相似的顏色。
四、引導評價(jià)
長(cháng)頸鹿做了哪些好事？它是怎么做成的？
活動(dòng)反思：
一、利用情景，激發(fā)興趣。
我在第一個(gè)環(huán)節中，設計了大蛋和小蛋打招呼的情景來(lái)介紹長(cháng)頸鹿的基本特征，使原本枯燥的演示成了有趣的畫(huà)謎，把幼兒帶入了充滿(mǎn)想象的情景之中，使技能成為情景的一個(gè)部份。在這個(gè)猜測的過(guò)程中，幼兒在思考中回憶、總結一些動(dòng)物明顯的特征。幼兒從有長(cháng)脖子的動(dòng)物中去找，一下子就發(fā)現了長(cháng)頸鹿。然后得出經(jīng)驗：原來(lái)大蛋和小蛋的組合是長(cháng)頸鹿，于是產(chǎn)生了參與畫(huà)長(cháng)頸鹿的愿望，激發(fā)孩子們的繪畫(huà)興趣。
我整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以情景為主線(xiàn)，因為這可以幫助幼兒積累許多有助成長(cháng)的極為關(guān)鍵的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅是知識技能的經(jīng)驗，還包括情感經(jīng)驗、知覺(jué)經(jīng)驗、社會(huì )交往經(jīng)驗和美感經(jīng)驗，創(chuàng )設有情景的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，有利于從幼兒的特點(diǎn)與需要和幼兒美術(shù)教育的目標出發(fā)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習積累各種經(jīng)驗。
二、師生互動(dòng)，展開(kāi)討論。
開(kāi)放式的美術(shù)教學(xué)必須為幼兒創(chuàng )造主動(dòng)想、大膽說(shuō)、自由畫(huà)的機會(huì )，其中師幼互動(dòng)交流是十分重要的。師生間的交流應是平等的討論，在幼兒美術(shù)的創(chuàng )作中，凡是幼兒知道的或可能知道的，就應當盡可能地把幼兒推到臺前，來(lái)讓他們自己開(kāi)講。所以，在示范過(guò)程中，我給孩子提供了一個(gè)互相交流的平臺。例：提問(wèn) “長(cháng)頸鹿的頭上還少了什么?”“它的脖子是光滑的嗎?”“腿是什么樣的?”等有變化的問(wèn)題去引起幼兒思索的興趣，變被動(dòng)回答問(wèn)題為主動(dòng)參與討論。
美術(shù)活動(dòng)的討論是在老師、幼兒與幼兒之間進(jìn)行。我作為孩子的支持者和引導者，在這個(gè)過(guò)程中引導幼兒圍繞“好心的長(cháng)頸鹿會(huì )幫助別人干什么?”這一話(huà)題進(jìn)行交流，鼓勵幼兒通過(guò)有興趣地談?wù)撟约旱慕?jīng)驗，提出自己的看法或問(wèn)題。同時(shí)將德育的內容滲透到美術(shù)活動(dòng)中去，培養幼兒的助人為樂(lè )精神。
三、畫(huà)面講評，滲透德育。
在平時(shí)的繪畫(huà)評講時(shí)，我們經(jīng)常是：“誰(shuí)畫(huà)的漂亮，再請他談?wù)劗?huà)的是什么?”這時(shí)大多數孩子開(kāi)始說(shuō)話(huà)，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提醒也總是草草收場(chǎng)。因為這樣的評價(jià)只是立足作品的效果，評價(jià)的對象永遠是那些好的孩子。在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子根據自己的能力及喜好自由作畫(huà)，如果我們再用教師規定的.統一標準去衡量他們的作品，對孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。在本次活動(dòng)的結束時(shí)采用拿小星星的方式，把重點(diǎn)放在孩子對自己行為的情感體驗上。我看到孩子都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是臉上，好像是一個(gè)有禮貌的長(cháng)頸鹿。這比老師說(shuō) “你畫(huà)的長(cháng)頸鹿有愛(ài)心，就給它一顆星星來(lái)得直接的多，而且又避免了說(shuō)教。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)7
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí),鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(cháng)、所短;不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲:前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭,凸現小鹿當時(shí)的情緒,是進(jìn)行朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用的珍貴語(yǔ)例;最后一句意味深長(cháng),有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“皺、配”等5個(gè)生字，讀準“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“鹿、塘”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“池塘、痛快”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據提示講故事。
4.體會(huì )故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內容，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會(huì )故事蘊含的道理。
【教學(xué)策略】
1.識字寫(xiě)字
本課要求認識的生字有5個(gè)，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)理解。例如“皺、怨”，可以通過(guò)擴詞，引導學(xué)生識記。3個(gè)多音字可以結合語(yǔ)境辨析字義，讀準字音。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有12個(gè)，要指導學(xué)生觀(guān)察字體結構，發(fā)現規律，分類(lèi)學(xué)習。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時(shí)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是對鹿語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )鹿的心情變化。在指導朗讀中，進(jìn)一步把握故事的內容。
3.語(yǔ)言運用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內容。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)鹿獅口逃生的過(guò)程；再引導學(xué)生用課文中生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。引導學(xué)生同桌互練，互相傾聽(tīng)、評價(jià)、改進(jìn)。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認“皺、配、怨、獅、逼”5個(gè)生字，讀準“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。了解課文的主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據提示講故事。
3.通過(guò)對課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟，體會(huì )鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
創(chuàng )設情境，導入新課
1.創(chuàng )設情境：看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿��！誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)給我們描述一下它呢？
�。�2）談話(huà)導入：鹿，是一種很漂亮的動(dòng)物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書(shū)課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現在的“鹿”字。
3.指導書(shū)寫(xiě)�！奥埂笔前氚鼑Y構,先寫(xiě)廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過(guò)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習。引導學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對鹿有初步的印象。相機教寫(xiě)生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫(huà)出來(lái)。
想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.檢查自學(xué)，識記生字。
�。�1）課件出示要求會(huì )認的字，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
課件出示：
�。�2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
�。�3）課件出示含有多音字的句子，結合語(yǔ)境辨析字義，讀準字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)……
3.全班交流，理清脈絡(luò )。
�。�1）課文講了一個(gè)什么故事？
�。�2）結合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當（遇到危險）時(shí)，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
�。�3）小結：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內容，也就初步了解了課文講了一個(gè)什么故事。
【設計意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語(yǔ)境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過(guò)出示句子，并結合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內容，降低了學(xué)習難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價(jià)
1.欣賞鹿角，體會(huì )驚喜。
(1)請學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鹿對自己的評價(jià)。
(2)學(xué)生交流，教師總結。（板書(shū)：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習題旁的插圖，體會(huì )“勻稱(chēng)”“精美別致”的含義。
�、谡n件出示珊瑚圖，發(fā)現鹿角與珊瑚的相似之處。
�、圩プ 昂鋈弧斌w會(huì )鹿的驚喜。
�。�4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)贊美自己美麗的角呢？（引導歸納：自豪、驕傲、高興……）
�。�5）同桌互讀。
�。�6）仿寫(xiě)句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會(huì )腿美。
�。�1）小鹿除了評價(jià)自己的角外，還評價(jià)了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開(kāi)心的，這會(huì )兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書(shū)：鹿腿難看）
�。�3）指導朗讀：誰(shuí)能帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？
�。�4）就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
�。�5）指導學(xué)生朗讀第4～5兩個(gè)自然段。
3.體會(huì )腿美：鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？（有力的長(cháng)腿幫助他脫險了）
4.師總結：有驚無(wú)險,鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設計意圖】通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態(tài)度與評價(jià)。
板塊四
觀(guān)察結構，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。
2.學(xué)生交流如何識記這7個(gè)字。
3.指導學(xué)生觀(guān)察字的結構、重點(diǎn)筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示，評價(jià)，修改再寫(xiě)。
【設計意圖】本課要求書(shū)寫(xiě)、評價(jià)的字較多，教師要引導學(xué)生觀(guān)察總結，提高寫(xiě)字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀(guān)察、交流、總結，學(xué)生對生字的印象會(huì )更深刻。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.通過(guò)朗讀，感悟故事寓意。
3.學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對角和腿評價(jià)的句子。
課件出示：
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話(huà)分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫(huà)出這些句子。
3.指導朗讀。引導學(xué)生注意語(yǔ)氣詞、標點(diǎn)符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動(dòng)，調整語(yǔ)調、語(yǔ)速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無(wú)缺,正所謂“尺有所短,寸有所長(cháng)”。事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結：讀寓言故事不僅要明白故事內容，還要思考這個(gè)故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個(gè)故事。（板書(shū)：寓言讀故事明道理）
【設計意圖】將朗讀和理解寓意結合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過(guò)朗讀引導學(xué)生理解寓意。同時(shí)揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內容，再思考故事要說(shuō)明的道理。
板塊二
抓關(guān)鍵詞，練習講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點(diǎn)兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據提示，用自己的話(huà)把故事講具體、生動(dòng)。
�。�1）同桌練習，互相提建議。
�。�2）指名講述，師生共評。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
l
盡量用自己的話(huà)講故事。
l
讓故事中的主人公“會(huì )說(shuō)話(huà)”，講好鹿的心里話(huà)，講“活”鹿的神態(tài)、動(dòng)作等。
l
把獅口逃生的緊張和危急講出來(lái)。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術(shù)技巧，讓這本書(shū)歷來(lái)為人所稱(chēng)道。這本書(shū)里面還有故事《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽(yáng)》……喜歡讀書(shū)的孩子就趕緊去讀吧！
【設計意圖】抓關(guān)鍵詞練習講故事，既是對課文內容的鞏固，也是對學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結。
3.學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫(huà)。學(xué)生觀(guān)察。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視并指導。
【設計意圖】寫(xiě)字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀(guān)察，找準重點(diǎn)筆畫(huà)或結構，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，養成認真觀(guān)察的好習慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導，將主動(dòng)權交給學(xué)生。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
在這節課里，我在精心創(chuàng )設的情境中，用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，積極引導學(xué)生認真朗讀課文，在讀中體會(huì )、思考，在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有：
1.創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
新課程標準和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng )設了快樂(lè )學(xué)習的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者、體驗者、發(fā)現者。新課程標準積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導中，使學(xué)生感悟道理。
通過(guò)創(chuàng )設一種富有感染力的情境和運用多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理。整個(gè)朗讀的過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)8
【教材版本】
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級（上冊）第22課
【教材分析】
九色鹿是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一個(gè)民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動(dòng)，人物鮮明，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著(zhù)深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中要著(zhù)力把課文語(yǔ)言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來(lái)。
【教學(xué)目標】
1．讀準本課生字字音，并重點(diǎn)指導“魂”“誓”等字書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò )，概括故事的主要內容。
3．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，初步體會(huì )九色鹿、調達等人物形象和特點(diǎn)，感悟做人的道義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
掌握讀故事的基本方法，說(shuō)出九色鹿故事的主要內容，并通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設計思考】
1．以“故事”體裁文章為例，探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一課時(shí)的基本范式和變式，提高課堂教學(xué)的有效性。
2．教學(xué)過(guò)程中，始終以讀為著(zhù)眼點(diǎn)，以學(xué)生自悟自學(xué)為重點(diǎn)，掌握概述故事內容的方法，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和能力，回歸語(yǔ)文教學(xué)本位。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走進(jìn)“故事”，導入新課
1．以“聊故事”的方式導入。板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)。
2．交流九色鹿名字的由來(lái)。
3．談?dòng)∠螅鹤x第一自然段。帶著(zhù)自己的感受再讀課題。
4．質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待：這篇文章主要寫(xiě)了九色鹿什么故事呢？
【設計意圖】興趣是學(xué)習最好的老師，問(wèn)號是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。通過(guò)“聊故事”，讓學(xué)生初步感受故事的魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習故事的興趣；同時(shí)，課開(kāi)始便讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課文的學(xué)習。這樣課之始，趣即生。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個(gè)什么故事？
2．學(xué)生自由讀文，教師巡視指導。
3．檢查自讀情況：
�。�1）認一認：
掙扎 殘害 靈魂 骯臟
皇榜 發(fā)誓 斥責 無(wú)辜
調達 調集 泄露 暴露
見(jiàn)利忘義背信棄義 恩將仇報
讀準生字字音，重點(diǎn)指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)（2）寫(xiě)一寫(xiě)：
根據學(xué)生實(shí)際書(shū)寫(xiě)情況，重點(diǎn)指導“魂”“誓”的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )觀(guān)帖，并通過(guò)“誓”字的演變過(guò)程展示，讓學(xué)生真切地感受漢字的悠久文化。
�。�3）讀一讀：
指讀課文。意在發(fā)現讀不準，讀不通的句子，教師相機點(diǎn)撥指導，并重點(diǎn)抓住人物說(shuō)話(huà)提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號，指導朗讀，初步體會(huì )人物形象特點(diǎn)。
【設計意圖】這學(xué)生是學(xué)習的主體。為此，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主學(xué)習，這樣先整體入手，既遵循了學(xué)生的認知規律，又尊重了學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標準》在寫(xiě)字教學(xué)建議中明確提出：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。因此，重點(diǎn)教給學(xué)生寫(xiě)字方法，切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
三、理清脈絡(luò )，概括故事
1．交流學(xué)習故事方法：人物、情節
2．快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)九色鹿這個(gè)故事中的起因、經(jīng)過(guò)、結果分別是什么？（學(xué)會(huì )概括和提煉）
�。�1）起因：救
�。�2）經(jīng)過(guò)：見(jiàn)利忘義（理解詞語(yǔ)）
�。�3）結果：罰
3．概括故事主要內容。
【設計意圖】抓住“故事”文章的體裁特點(diǎn)，掌握概述故事內容的方法，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習與應用能力。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，將文本語(yǔ)言伴隨著(zhù)感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。
四、再現情境，質(zhì)疑引思
介紹故事的源遠流長(cháng)，激發(fā)孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。
五、課后延伸，能力遷移
1.鞏固詞語(yǔ)：把文中你覺(jué)得難寫(xiě)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍；
2.講述故事：把今天學(xué)的故事講給自己的家人或朋友聽(tīng)；
【設計意圖】課后作業(yè)，既是本節課知識的鞏固，又要為下節課學(xué)習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時(shí)的作業(yè)設置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時(shí)的鞏固，加強記憶；另一方面，通過(guò)“講故事”，引導學(xué)生練習口語(yǔ)表達，內化語(yǔ)言文字。
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