關(guān)于分數乘法教案模板集錦五篇

　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的分數乘法教案5篇，歡迎大家分享。

分數乘法教案 篇1

　　教學(xué)內容：

　　分數乘法

　　教學(xué)目標：

　　1、能力目標：能根據解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數學(xué)信息，發(fā)展初步的分數乘法的能力。

　　2、知識目標：學(xué)習分數乘以分數的計算方法，學(xué)生能夠熟練準確的計算出一個(gè)分數乘以另一個(gè)分數的結果。

　　3、情感目標：使學(xué)生感受到分數乘法與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的良好興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠熟練的計算出分數乘以分數的結果。

　　教學(xué)方法：

　　師生共同歸納和推理

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　教師出示教學(xué)板書(shū)，請學(xué)生計算下列分數乘法運算題。

　　教師：來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計算的？

　　學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問(wèn)題。

　　教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。（分數乘以分數，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。）

　　二、課堂練習

　　學(xué)生做第一題折一折，涂一涂。讓學(xué)生用折紙的方式再次驗證分數乘以分數的運算法則，注意讓學(xué)生體會(huì )分數的幾分之幾是多少？

　　學(xué)生做第2題，注意讓學(xué)生體驗分數相乘的積于每一個(gè)乘數的關(guān)系。

　　學(xué)生做第3題，讓學(xué)生理解分數的幾分之幾與占整體1之間的關(guān)系。

　　學(xué)生做第4題，讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )比較 的 和 占整體1的大小。

　　學(xué)生做第5題，教師注意讓學(xué)生整體的幾分之幾是多少？

　　學(xué)生做第6題，讓學(xué)生注意區分不同標準的幾分之幾是多少；占整體的幾分之幾。

　　學(xué)生做第7題，教師注意讓學(xué)生利用分數乘法學(xué)會(huì )解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

　　第8題，學(xué)生根據學(xué)過(guò)的分數乘法知識，分辨一下唐僧分西瓜是否公平。

　　三、課堂小結

　　同學(xué)們，這一節課你學(xué)到了哪些知識？（提問(wèn)學(xué)生回答）

　　板書(shū)設計：

　　分數乘法

　　是整個(gè)操場(chǎng) 1的 ， 是整個(gè)操場(chǎng)1的 。

　　分數乘以分數的運算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。

分數乘法教案 篇2

　　教學(xué)目的：使學(xué)生通過(guò)復習和分數乘法的計算、解答分數乘法應用題以及求倒數，培養學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。 ．

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基訓

　　A、1、填》、《、=A》B》0

　　4/5A/B（ ）A/B

　　4/5B/A（ ）B/A

　　A/54/B（ ）4/5

　　2、一個(gè)真分數乘以一個(gè)假分數，結果大于真分數，對嗎？

　　3、A、B互為倒數，那么1/A、1/B也互為倒數，對嗎？

　　B、 1.分數乘以整數的意義是什么?

　　2.一個(gè)數乘以分數的意義是什么?一個(gè)數乘以分數的計算法則是什么?

　　3．計算帶分數的乘法應注意些什么?

　　4．分數乘法的簡(jiǎn)便運算可以應用哪些運算定律?

　　5．解答分數乘法應用題的關(guān)鍵是什么?

　　6．倒數的意義是什么?

　　學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí)，只要意思說(shuō)得正確就可以了。有些問(wèn)題還可以問(wèn)一些與之相

　　關(guān)的問(wèn)題，如運算定律的表達式以及字母可以表示什么數等等。

　　二、綜合練習

　　1．找1。

　　甲是乙的35 。乙是甲的35 。

　　甲比乙的35 多1。乙比甲的35 少1。

　　甲的35 和乙同樣多。

　　學(xué)生獨立判斷，集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。教師可再補充幾題：

　　2．做口算練習。

　　3．求下面各數的倒數。

　　2/7 1/9 6 20 0.6

　　學(xué)生獨立解答，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　4．小紅體重42千克，小云體重40千克，小明的體重是小紅和小云體重和的1/2，三人共重多少？

　　5.已知a4/3=11/12b=3/3c，a、b、c都不是0，誰(shuí)大？

　　三、小結(略)

　　四、補充作業(yè)。

分數乘法教案 篇3

　　一、單元分析

　　本單元教材是在學(xué)生掌握了整數乘法，分數的意義、性質(zhì)，以及分數加、減法的計算等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。內容包括分數乘法、利用分數乘法解決問(wèn)題、倒數的認識。這些內容都屬于分數中的基本知識和技能。利用這些知識不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且也是后面學(xué)習分數除法，以及百分數知識的重要基礎。

　　二、單元學(xué)習目標

　　1．建立分數乘法的原型，掌握分數乘法的計算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行計算。

　　2．理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。

　　3．會(huì )利用分數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　4．使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

　　三、單元課時(shí)總數：9課時(shí)

　　課題：分數乘整數1課時(shí)上課時(shí)間：年月日

　　教材分析

　　這部分教材是在已學(xué)的整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。分數乘整數的意義和整數乘法的意義相同，只是這里變成了分數。因此，教材通過(guò)人跑一步相當于袋鼠跳一下的2/11。問(wèn)人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？這一情境來(lái)讓學(xué)生理解什么樣的問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。在此基礎上再進(jìn)行分數乘整數的計算方法的學(xué)習。通過(guò)分數加法來(lái)進(jìn)一步學(xué)習分數乘整數的計算方法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已學(xué)過(guò)整數乘法的意義，約分和分數加法計算。學(xué)生可以利用分數加法導出分數乘整數時(shí)只需把分子和整數相乘的積作分子，分母不變。在此基礎上總結出分數乘整數的計算方法。學(xué)生在剛學(xué)習分數乘法時(shí)可能會(huì )有時(shí)想不到先約分。所以教師在教學(xué)時(shí)在這方面還要加以強調。

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生理解分數乘法的原型，掌握分數乘法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算．

　　2、培養學(xué)生的計算能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，熱愛(ài)學(xué)習數學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程備注

　　活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，初步理解分數乘法的原型

　　教師出示例1：人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的。人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

　　讓學(xué)生審題后獨立試做。

　　學(xué)生可能會(huì )出現以下兩種做法：

　�。�1）學(xué)生用連加法列式

　�。�2）用乘法列式

　　借助于分數加法來(lái)理解理分數乘法的原型。

　　活動(dòng)二：教學(xué)分數乘整數的計算方法

　　1、師：＋＋和3都是求3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾。你又都是怎樣計算的呢？

　　全班交流，感覺(jué)分數乘整數的計算方法。

　　總結分數乘整數是怎樣計算的：用分數的.分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

　　2、教學(xué)例2：6=

　　讓學(xué)生試做，然后教師強調計算時(shí)能約分的可以先約分，再計算。教師板書(shū)。

　　活動(dòng)三：反饋練習

　　1、完成9頁(yè)中的做一做。

　　教師注意強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式以及能約分的要先約分。

　　注意體會(huì )在什么情況下用分數乘法來(lái)解決問(wèn)題。

　　2、完成練習二中的1、2題。

　　活動(dòng)四：質(zhì)疑總結。

分數乘法教案 篇4

　　一、梳理知識

　　1.怎樣計算分數乘法

　　2.怎樣的兩個(gè)數互為倒數?怎樣求一個(gè)數的倒數?

　　3.舉例說(shuō)說(shuō)你能解決哪些用分數乘法計算的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、基礎練習

　　1.寫(xiě)出下面各題的數量關(guān)系式

　　(1)綠花的朵數是黃花的 。

　　(2)黃花的朵數比綠花多。

　　(3)一件上衣降價(jià)出售。

　　(4)實(shí)際比計劃增產(chǎn)。

　　2.計算

　　21×= ×26= ×= ×15×=

　　3.計算下面各題，再觀(guān)察每組題目和結果，你有什么發(fā)現?

　　4. ×16 ○16× 13 ○×13 ×○ ×○×

　　5. 米=( )厘米 噸=( )千克 w W w .x K b 1.c o M

　　時(shí)=( )分 平方米=( )平方分米

　　6. ×( )=( )×0.5=( )×6=( )×=1

　　三、應用練習

　　1.(1)黃花有50朵，紅花是黃花的，紅花有多少朵?

　　(2)黃花有50朵，紅花比黃花多，紅花比黃花多多少朵?

　　(3)黃花有50朵，紅花比黃花多，紅花有多少朵?

　　2.(1)食堂有噸煤，用去一部分后還剩。還剩多少?lài)?

　　(2)食堂有噸煤，用去噸。還剩多少?lài)?

　　(3)食堂有噸煤，用去。還剩多少?lài)?

　　(4)食堂有噸煤，用去。還剩幾分之幾?

　　3.一輛卡車(chē)1千米耗油升，照這樣計算，行千米耗油多少升?50千米呢?

　　4.一件毛衣原來(lái)銷(xiāo)售56元，現降低銷(xiāo)售，降價(jià)多少元?現價(jià)是多少元?

　　5.小軍家有5口人，早上每人喝一瓶升的牛奶，一共喝了多少升?每升牛奶大約含鈣克，一瓶牛奶含鈣多少克?

　　6.六年級一班有48名同學(xué)，二班的人數是一班的，三班的人數是二班的，六年級三班有多少人?

分數乘法教案 篇5

　　設計說(shuō)明

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的意義和計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以探究為主線(xiàn)設計教學(xué)過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、對比、討論、交流來(lái)理解分數乘法的意義，探究分數乘法的計算方法。本節教學(xué)在設計上主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

　　1．重視數形結合在學(xué)習中的作用。

　　數形結合是學(xué)生獲取數學(xué)知識的有效手段之一，它能促進(jìn)學(xué)生對抽象數學(xué)知識的理解。上課伊始，就充分地調動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，通過(guò)畫(huà)圖的方式初步感知一個(gè)數的幾分之幾是多少；在新課的教學(xué)中，再次利用數形結合的方法，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解分數乘法的意義并獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　2．注重從不同的問(wèn)題情境中引導學(xué)生從不同的角度理解分數乘法的意義。

　　在教學(xué)過(guò)程中從生活情境中提出不同的問(wèn)題，引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗或畫(huà)圖法去解決問(wèn)題，從中理解分數乘法的意義。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學(xué)生準備 圓形卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí) 求一個(gè)數的幾分之幾是多少

　　⊙創(chuàng )設情境，激趣導入

　　1．動(dòng)手操作。

　　(1)你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎？呢？

　　(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

　　2．引導發(fā)現。

　　從剛才的操作中，你發(fā)現了什么？

　　3．交代學(xué)習目標。求一個(gè)數的幾分之幾是多少。

　　設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生初步感知分數乘整數的意義，為理解整數乘分數的意義作鋪墊。

　　⊙類(lèi)比推理，明確意義

　　1．獲取信息，提出問(wèn)題。

　　課件出示問(wèn)題：奇思早上吃了6塊餅干，笑笑吃的餅干數是奇思的，淘氣吃的餅干數是奇思的。

　　(1)從題中你獲得了哪些數學(xué)信息？

　　(2)你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？

　　預設

　�、傩πΤ粤硕嗌賶K餅干？

　�、谔詺獬粤硕嗌賶K餅干？

　　……

　　2．分析、解決問(wèn)題。

　　(1)討論解題策略。

　　師：要求笑笑吃了多少塊餅干，這道題應該如何解答呢？請大家在小組內討論、交流一下。

　　(學(xué)生獨立思考，小組交流)

　　(2)學(xué)生試做。

　　(指導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方法幫助思考)

　　(3)匯報，并說(shuō)出思考過(guò)程和解答方法。

　　方法一

　　生：笑笑吃的餅干數是奇思的，也就是說(shuō)把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數。

　　師：說(shuō)得真好！把6塊餅干看作一個(gè)整體，6塊餅干的是3塊餅干。

　　方法二

　　生：把每塊餅干都分成2個(gè)，6塊餅干的就相當于6個(gè)，也就是3塊餅干。

　　師：這也是一個(gè)很好的方法。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干。

　　師：那么這道題應該如何列式計算呢？(6個(gè)列式為6×)

　　設計意圖：引導學(xué)生借助“畫(huà)圖”的方法來(lái)理解數學(xué)問(wèn)題，得到解決數學(xué)問(wèn)題的策略的方法，滲透了數形結合思想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出“畫(huà)圖”是一種很好的解決問(wèn)題的方法。

　　3．拓展分數乘整數的意義。

　　師：綜合以上兩種方法，你們有什么發(fā)現？

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