爬天都峰課文的原文精彩
爬天都峰課文的原文精彩1
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過(guò)程中，要善于學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文中的許多兒童語(yǔ)言，內涵豐富，細細咀嚼，耐人尋味。所以在本節學(xué)習中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導學(xué)生體會(huì )一些句子在表情達意上的作用，使學(xué)生從課文內容的理解中體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標準》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！比昙壱呀�(jīng)有了一定得知識的積累，大多數學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話(huà)，學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，離不開(kāi)老師的指導。對于理解課文內容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì )文章表達的思想感情，更是需要老師指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。
教學(xué)目標：
《新課程標準》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課的生詞。
2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì )一些詞句在表情達意上的作用。
4、把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。并能體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。指導學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。
難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話(huà)：“你們一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量。
教學(xué)過(guò)程：
根據所確定的教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)思路：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。
二、整體感知，檢查預習
這一環(huán)節先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預習掌握情況，采用先讀后記再聽(tīng)寫(xiě)的的形式來(lái)檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內容，整體感知課文。
三、精讀課文，探索交流
在這一環(huán)節中，我又設計了四步：
第一步：感知天都峰的樣子。俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。新課標指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生想象和感悟，并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì )天都峰的高和陡。
第二步：朗讀第一次對話(huà)，體會(huì )勇氣的力量。
著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō)過(guò)：“不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生就不會(huì )學(xué)習�！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀(guān)設計大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在這里，我引導學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì )勇氣的力量。
第三步：朗讀6、7自然段，體會(huì )爬山的艱難。
在這部分的教學(xué)中，引導學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì )兒……一會(huì )兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復朗讀，來(lái)體會(huì )爬山的艱難。
第四步：朗讀第二次對話(huà)，領(lǐng)悟互相道謝的原因
本環(huán)節在分角色朗讀的基礎上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰勝困難。從而也體會(huì )了爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
四、拓展延伸，總結升華
這一環(huán)節是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例，并通過(guò)談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
五、作業(yè)設計：
為了照顧全面學(xué)生，我設計了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來(lái)完成。
板書(shū)設計：
大家都知道板書(shū)是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。所以我設計了如下的板書(shū)：
爬天都峰
高陡
奮力終于
我汲取力量老爺爺
以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設計思路，在教學(xué)中我會(huì )進(jìn)一步總結、反思、調整。
爬天都峰課文的原文精彩2
教學(xué)目標
1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2．學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3．理解課文內容，能回答課后的問(wèn)題。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
�。ㄌ於挤迨屈S山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長(cháng)。天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的.石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。）
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查讀音。
陡攀辮決勇
�。�2）字形難點(diǎn)。
顫：左右結構。第十三筆是。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。本來(lái)是指我、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。）
汲�。何�。
三、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第一自然段。
讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么？
二、學(xué)習課文第二自然段。
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的高和陡的？
�。�1）高：抬頭望、啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩！我爬得上去嗎？
我爬得上去嗎？這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
�。ǜM(jìn)一步地表現了天都峰的高。）
�。�2）陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
教師用一根線(xiàn)繩作為石階邊上鐵鏈，使學(xué)生體會(huì )什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫發(fā)顫？真的害怕嗎？
�。ê嫱辛颂於挤宓亩�。）
3．指導讀出天都峰高和陡的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評讀。
4．小結。
作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分內容，畫(huà)出老爺爺和我的對話(huà)。
2．出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
3．思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)也字，這個(gè)也是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結。
�。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4．分角色有感情朗讀對話(huà)。
四、學(xué)習課文第六、七自然段。
1．提問(wèn)：我怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄅ手�(zhù)鐵鏈上、手腳并用向上爬。）
2．出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里，我( )向峰頂爬去。
�。ㄓ蒙蠆^力突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
�。ńK于是經(jīng)過(guò)奮力的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。）
3．朗讀課文。
五、學(xué)習課文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，我和老爺爺為什么要互相道謝？
�。�1）老爺爺為什么說(shuō)是你的勇氣鼓舞我？居然在這里說(shuō)明什么？
�。ㄆ鋵�(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）
�。�2）小妹妹為什么說(shuō)是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？
�。�3）他們的對話(huà)中都有一個(gè)什么詞？這勇氣體現在哪里？
�。w現在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2．你從他們的話(huà)中體會(huì )出什么？
�。ㄒ粋�(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3．分角色有感情地朗讀對話(huà)。
六、學(xué)習課文第十自然段。
1．爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
�。ㄒ驗檫@一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習。）
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3．你從爸爸的話(huà)中體會(huì )出什么？
�。ㄟ@句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）
七、分角色有感情地朗讀課文。
爬天都峰課文的原文精彩3
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì )人物的心理變化。
三、教具準備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮耘f引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
�。ǘ┲v授新知
1、自讀課文，學(xué)習生字
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。
�。�2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�3）自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況。
�、傩〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�、� 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�、坌〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
�。�2）按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
3、指導寫(xiě)字，掌握筆順
�。�1）教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。（引導學(xué)生說(shuō)）
�。�2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）
�。�3）望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？
�。ǘ┥钊胱x議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�1）出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
�。�2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、俪鍪镜�4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
�、隗w會(huì )“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
�、邸拔摇笔窃趺磁赖�？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)圈劃
�、賹W(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
�、趶摹芭手�(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、垡x第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、荏w會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
�、倮蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
�、谒匆�(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
�、酆髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀�？偨Y課文，明白道理。
�、僮x爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�、谀銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活
�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
�。�2）指名交流，師生評議。
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