實(shí)用的《黃鶴樓送別》教案四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓送別》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓送別》教案 篇1
教學(xué)要求：
精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習引入，初步設疑：
�、闭n文講了誰(shuí)在什么時(shí)候，為誰(shuí)送別呢？（板書(shū)：李白 孟浩然）
�、哺鶕卮鸪鍪静R讀第一自然段，
過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)
�、痴n件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
�、抛宰x古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號。
�、浦该涣髯约旱膯�(wèn)題。
談話(huà)激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文，引導探究。
�、鍖W(xué)習第二自然段。
�、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫(xiě)黃鶴樓的句子。
�、舱n件出示圖片�？磮D，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣？
�、骋粚门笥丫鸵谶@里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì )一下。
�、磳W(xué)生交流（板書(shū) ：依依惜別之情），出示句子：
李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
�、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）
�、朴靡驗樗缘木涫揭x：因為李白和孟浩然難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）
�、侵笇Ю首x這句話(huà)。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）
�、鎸W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）
�、背鍪揪渥樱�
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！
�、潘伎迹簭倪@段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�、平涣�。（敬仰之情，依依惜別之情）
�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會(huì )到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
�、冉涣�。（指導：你通過(guò)課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
�、芍笇Ю首x。指名看背景圖表演讀。（演演李白）
過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
�、哺鶕卮鹪俪鍪揪渥樱�
王勃說(shuō)得好：海內存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕。
�、懦鍪竞却嬷�，天涯若比鄰，說(shuō)說(shuō)你對這句詩(shī)的理解。（指導理解知己在文中指誰(shuí)？）
�、坪却嬷�，天涯若比鄰。這句話(huà)，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕。）
�、悄闶窃鯓永斫庥朗啦唤^的？
�、戎笇Ю首x（那我們自由讀讀這段話(huà)）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）
�、撤纸巧硌菰�(huà)別的情景。
�、磐乐g合作練習表演他們話(huà)別的情景（指導：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現出來(lái)）。
�、浦该硌�。
�、鐚W(xué)習第四、五自然段。
�、币x第四小節。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。
�、渤鍪揪渥樱�
白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊
�、胚@時(shí)李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）
�、朴帽硌莸男问嚼斫庖廊粊辛⒑湍曔h方這兩個(gè)詞。
�、抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著(zhù)遠方，看著(zhù)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì )想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
�、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？
�、除R讀第四節。
過(guò)渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�、�、學(xué)習第五自然段：
�、懦鍪静R讀：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
�、剖裁唇心捴巳丝�？
三、詩(shī)文對照，理解詩(shī)意。
�、敝该涣鳎�
李白把孟浩然送走了，你們的問(wèn)題也解決不少了。說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題。
�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫膾炙人口？
�、硯熒髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、小結并布置作業(yè) ：
今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學(xué)們摘錄感受最深的句子。
《黃鶴樓送別》教案 篇2
教學(xué)要求：
1. 精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、導入
大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì )唱的可以跟著(zhù)唱。
1、播放歌曲《長(cháng)亭送別》。
聽(tīng)了這首歌，你體會(huì )到了什么?
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
A 你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
B 請同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的理解。
二、講讀課文
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對照，自學(xué)課文。
(一)學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來(lái)，學(xué)習小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問(wèn)：
誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景?
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?
2、李白和孟浩然一會(huì )兒仰望，一會(huì )兒遠眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、提問(wèn)：
從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的`心底，讓我們一起朗讀一、二兩節，體會(huì )一下這藏在心底的離別之情吧!
B、配樂(lè )朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)(生接讀)
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧!
孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)(生接讀)
A、思考：從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么?
B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì )到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來(lái)吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
E、學(xué)生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)
朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面啊!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著(zhù)李白佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現代，他一定會(huì )用現代的語(yǔ)言來(lái)表達此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著(zhù)友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎?
學(xué)生反復誦讀、同桌討論。
三、布置作業(yè)
老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。
《黃鶴樓送別》教案 篇3
一、直接揭題，自主定位
1、今天這節課我們繼續學(xué)習：25黃鶴樓送別
2、這節課的學(xué)習中你想學(xué)到什么呢？
二、詩(shī)文對應，初步感知
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
�。�1）課件出示詩(shī)句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）
�。�2）配樂(lè )范讀。
�。�3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認為學(xué)習這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
3、初步理解詩(shī)句：
�。�1）找：默讀課文，找出文中對理解詩(shī)句的句子并劃出來(lái)。
�。�2）讀：匯報學(xué)習體會(huì )，你找到了哪些語(yǔ)句。
課件：根據學(xué)生回答相機出示對應的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。
�。�3）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì )說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
課件：根據學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
�。�4）議：互相討論一下，試著(zhù)把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習古詩(shī)的第一步。
三、體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
�。�1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.：體會(huì )“依依惜別”。
�。�2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(cháng)江的波濤永世不絕�！�
a.生讀中說(shuō)體會(huì )（結合板書(shū)：友誼永不絕）
b.體會(huì )“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據學(xué)生回答相機引導，順序不固定]
�。�3）誰(shuí)愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
�。�4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！逼纷x談體會(huì )。
3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續找出文中體現“依依惜別”的語(yǔ)句。
�。�1）讀：個(gè)別讀。
�。�2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
�。�3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導“凝視”說(shuō)話(huà)）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？
c.配樂(lè )朗讀，再次體會(huì )“依依惜別”。
�。�4）品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據學(xué)生回答相機引導，學(xué)習順序不固定]
4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè )。
2、盡快背下來(lái)，需要準備一下嗎？
3、生：會(huì )背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè )）
2、問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？
3、練：（小博士挑戰）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，閱讀專(zhuān)題
�。�1）描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，閱讀專(zhuān)題
�。�2）大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，你準備怎么做呢？
《黃鶴樓送別》教案 篇4
一、導入。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(cháng)江江畔，名勝之一。）
誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書(shū)：李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結成了忘年交。
【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書(shū)該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識�！�
出示詩(shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�
教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫(xiě)下了這首著(zhù)名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【出示詩(shī)句
“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向學(xué)生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內存。我是很喜歡的�！�
4、出示詩(shī)句，請學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數問(wèn)題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。
2、檢查。
出示容易讀錯的詞：餞行
佇立
凌空
遠眺
按捺不住
膾炙人口
指名讀，齊讀。
請學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
三、再讀課文，質(zhì)疑解答。
1、提出要求。
圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。
2、指名逐節朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導理解，相機進(jìn)行朗讀，加深理解。
重點(diǎn)指導：
“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】
“俯臨”，比較黃鶴樓和長(cháng)江的高低理解；【結合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】
“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】
“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習得”就是這樣�！�
“楊柳依依”，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì )經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】
“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì )難煞人，教師的基本功可要好哇】
“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�
“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導學(xué)生寫(xiě)好“炙”字�！緦Α澳挕钡慕忉屪屄�(tīng)課的教師大感興趣，指導寫(xiě)好“炙”，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì )記得牢，寫(xiě)得好�！�
【這段教學(xué)中王恒老師引導學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的，還有理解字詞指導，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自問(wèn)自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩�！�
【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預設的。教師鎮定地引導學(xué)生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見(jiàn)情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀(guān)地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�
四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。
1、教師提問(wèn)，讀了文章，對于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？
2、學(xué)生回答�！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學(xué)生就會(huì )“自能讀書(shū)”�！�
3、對于較難的“西辭”，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋。
五、教師配樂(lè )范讀課文。
1、教師配樂(lè )范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師范讀，因為眼下常�？吹�，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。
2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節練習�！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的�！�
3、指名朗讀，教師指導。
六、初讀感受。
1、教師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生回答。
3、教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫(xiě)下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再次朗讀這首詩(shī)�！具@是再一次整體感知�！�
七、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng)，請他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>
2、完成習字帖，寫(xiě)好字，爭取得“優(yōu)”。
【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負擔�！�
我的思考
第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標，體現了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識、能力加上教師適時(shí)、適當的點(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì )自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
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