關(guān)于草原教案范文匯總6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的草原教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
草原教案 篇1
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示：“汽車(chē)走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！�
指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？
重點(diǎn)理解“灑脫”：
�。�1）可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）
�。�2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)十分灑脫”？
�。�3）感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵，卻有一路翠色·欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！
�。�4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。
三、深讀悟情，感受“人情美”
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車(chē)的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì )會(huì )蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學(xué)生回答，提煉板書(shū)：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話(huà)別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì )讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
�。�1）課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情
�。�2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
5.交流小結：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話(huà)別
熱情迎接：
�。�1）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？
�。�2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著(zhù)節日的盛裝，騎著(zhù)駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。）
�。�3）草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？
�。�4）指名讀──齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現）。
激情相見(jiàn)：
�。�1）你能否想象當時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機采訪(fǎng)：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們在說(shuō)什么嗎？
�。�2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。
盛情款待：
�。�1）主人們拿出些什么款待遠方的來(lái)客？
�。�2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè )融融。
�。�3）有感情地朗讀。
盡情聯(lián)歡：
�。�1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？
�。�2）說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話(huà)別：
出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè )（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）響起。
師導：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著(zhù)那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著(zhù)手，那樣熱乎乎地握著(zhù)，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。
這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？
此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？
6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話(huà)別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
2.背誦課文第一、二自然段。
五、配樂(lè )朗讀全文。
板書(shū)： 草原
草原景色真迷人
深受歡迎倍感懷
訪(fǎng)問(wèn)草原 相見(jiàn)如故心相通
盛情款待添禮節
主客聯(lián)歡何忍別
草原教案 篇2
教學(xué)目標
1、認識本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字“蒙（měng）”,認讀1個(gè)字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫(xiě)野花的句子。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。
5、引導學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。
教學(xué)重點(diǎn)
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和結合生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、導入
1、師：同學(xué)們，我們在語(yǔ)文的學(xué)習中，游歷過(guò)美麗富饒的西沙群島，欣賞過(guò)云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰(shuí)有興趣？好！我們出發(fā)！
2、多媒體課件（剪輯過(guò)的配樂(lè )錫林郭勒草原風(fēng)光）
3、啟發(fā)：誰(shuí)愿意談?wù)劯惺埽?/p>
4、師：看來(lái)，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來(lái)個(gè)近距離接觸吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀感知
1、請同學(xué)各自輕聲朗讀
要求：體會(huì )一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它！
三、細讀感受
�。ㄒ唬┑谝�、二自然段
1、請同學(xué)默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫(huà)。
2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
�。�2）教師隨著(zhù)學(xué)生回答相機引導：這是從哪個(gè)方面描寫(xiě)草原是廣闊美麗的？
3、板書(shū)（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導學(xué)生體會(huì )
野草——廣闊、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點(diǎn)句（高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。）
�。�1）各自輕聲讀，體會(huì )
�。�2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
�。�3）句子對比：
A高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽(yáng)的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺(jué)哪句好？為什么？
結合平時(shí)看的影視作品，說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事里的寶鏡什么樣？
什么像神話(huà)故事里的寶鏡一樣？
為什么說(shuō)水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣？
�。�4）啟發(fā)想象：除了映出太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂(lè )騰格爾所唱《天堂》）
7、指導朗讀
�。�1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
�。�2）指名讀，評讀
師：誰(shuí)有不同的讀法？
8、指導背誦描寫(xiě)野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界。我們去感受它的生機與活力。
�。ǘ┑谌�、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
�。�1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
�。�2）教師隨著(zhù)學(xué)生回答相機引導：這里寫(xiě)了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動(dòng)作？
�。�3）啟發(fā)想象：除了這些，結合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)我們還可能看到什么？聽(tīng)到什么？
3、板書(shū)（動(dòng)物、人）
4、指導朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來(lái)師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結：
草原之旅即將結束，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！簡(jiǎn)直是未來(lái)的作家和詩(shī)人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng )作第二段
4、展示
草原教案 篇3
活動(dòng)名稱(chēng)：
草原上的舞會(huì )
活動(dòng)目標：
1、能不受事物顏色，形狀，大小，排列或其他因素的影響，感知5以?xún)鹊攘课矬w的數守恒。
2、能夠幻燈片出示的圖片，使幼兒擺出相對應的圖案。
3、激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：幻燈片、錄音機、彩色吸鐵石、不同圖形的卡片
知識經(jīng)驗準備：能夠手口一致的點(diǎn)數五。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）活動(dòng)導入：播放喜洋洋的音樂(lè )，“小朋友們，看看前面的大草原，漂不漂亮，今天在這片麗的大草原上要舉辦一場(chǎng)舞會(huì )，我們來(lái)看看都誰(shuí)來(lái)參加了這場(chǎng)舞會(huì )�！�，通過(guò)幼兒熟悉的音樂(lè )，創(chuàng )設故事情境，激發(fā)幼兒的好奇心以及參加活動(dòng)的興趣。
�。�2）出示半張紅太狼的圖片，讓小朋友們猜一猜，是誰(shuí)來(lái)參加的這場(chǎng)舞會(huì )，幼兒猜出是紅太狼之后，出示排列整齊的五張紅太狼的圖片，使幼兒手口一致的點(diǎn)數五，然后請一名幼兒將圖片上紅太狼排列出來(lái)的隊形用紅色吸鐵石擺放在黑板上。然后用相同辦法請出美羊羊，用黃色的的吸鐵石將美羊羊的隊形擺放在黑板上。
�。�3）讓小朋友用不同顏色的吸鐵石，通過(guò)點(diǎn)數的方法得知，雖然顏色不一樣，但是他們都是5。
�。�4）接著(zhù)將故事進(jìn)行下去，紅太狼和美羊羊得知自己和對方一樣多之后，美羊羊將自己變大并且換了一個(gè)隊形，紅太狼也換了一個(gè)隊形，讓5只變了隊形大小不同的美羊羊和變了隊形的紅太狼進(jìn)行比較，看看他們是一樣多還是誰(shuí)多誰(shuí)少，得出結果，他們雖然隊形不一樣，大小不一樣，顏色不一樣，但是他們都是5。
�。�5）結束故事：紅太狼知道自己怎么變也沒(méi)有美羊羊多，不高興的回家了，而美羊羊在紅太狼走后，自己跳的很開(kāi)心，一直跳到天黑，也回家了。
操作活動(dòng)：
�。�1）將幼兒分成四組，出示四組圖片，請小朋友進(jìn)行比較，誰(shuí)多誰(shuí)少，只要答對就獎勵幼兒裝有圖片的信封，第四組圖片是老虎和松鼠的比較，比較完交幼兒《上山打老虎》的手指操，鞏固知識。
�。�2）讓四組幼兒打開(kāi)老師發(fā)給他們的禮物，根據小組編號，按照幻燈片上出示的圖片，擺出相應的圖形，誰(shuí)先擺好，將擺好的圖片擺到前面的黑板上，四組全部擺完之后，比較他們誰(shuí)多誰(shuí)少還是一樣多。
活動(dòng)結束：讓幼兒去外面尋找自己喜歡的數字五，進(jìn)行比較：誰(shuí)多，誰(shuí)少，還是一樣多。
活動(dòng)延伸：回家看看爸爸媽媽雙手，比較他們的手指是不是一樣多。
草原教案 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容。
過(guò)程與方法：
1. 通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生活情景。
2. 學(xué)習作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1. 體會(huì )蒙漢情深、民族團結的思想感情。
2. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人們的感情。
重難點(diǎn)分析：
通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊涵的豐富形象，進(jìn)而設身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì )作者的表達方法。
通過(guò)對課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn);通過(guò)品讀好語(yǔ)段，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫(xiě)作手法。
課前準備：
1. 課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。
2. 搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入 ，激發(fā)學(xué)習興趣。
(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)
(二)教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì )。
(三)今天我們要學(xué)習的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板書(shū)課題。齊讀課題。
導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)
(設計意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì )立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì )進(jìn)一步激起學(xué)生對草原的向往之情。)
二、初讀課文，整體感知內容。
(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
(二)自己輕聲朗讀課文。
(三)同桌互讀。
(四)檢查朗讀。
三、再讀課文，理清文章條理。
(一)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內容?分別告訴我們什么?
(二)引導交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景，突出草原景色的美;寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的深。
(設計意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)
四、精讀細品，感受草原之美。
(一)自讀想象，還原形象。
自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?看到這畫(huà)面你有什么想說(shuō)?作者又有怎樣的感受?
(設計意圖：想象課文描述的情景，體會(huì )作者表達的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達自己的情感。)
(二)朗讀想象，再現情景。
再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達自己的情感。
(三)細讀品味，加深感悟。
1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話(huà)最美?在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。
2.讀后交流，相機點(diǎn)撥。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！� (課件出示)
“茫�！笔裁匆馑�?同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫�！�，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫�！�
(設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫�！睂Ρ壤斫�，激疑促思，強化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫�！钡睦斫�。)
“羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！�(課件出示)
這句話(huà)作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！�(課件出示)
翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?
輕輕讀這句話(huà)，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?
(四)配樂(lè )朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂(lè ))
(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè )，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。)
四、細細品味，感受草原人民之情。
導入：
草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?
(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現了哪些畫(huà)面，從這些畫(huà)面你感受到了什么?
(二)交流眼前出現的畫(huà)面：“迎客——會(huì )見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受。
(設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現情境;抓住重點(diǎn)，拓展情境;準確理解，深入感悟。)
(三)自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì )。
(四)學(xué)習第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )“蒙漢情深”。
1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。
2.設置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當地的風(fēng)土人情。
3.分角色表演本段內容。
(五)學(xué)習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè )氣氛。
1.看畫(huà)面“聯(lián)歡”。(課件出示)
2.出示詩(shī)句，再次體會(huì )含義，加深理解。
3.多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話(huà)別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對話(huà)練習。
五、拓展延伸，升華內心感受。
假如你是個(gè)導游，在前往草原的車(chē)上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。
教育反思：
成功之處：
一.借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè )曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè )美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷
上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè )，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著(zhù)草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！薄霸谔斓紫�，一碧千里，而并不茫茫�！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗，對“文章內容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè )吟誦這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學(xué)生根據積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀(guān)表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗過(guò)程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
存在的不足：
1、對課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。
2、由于制作水平有限，不能根據學(xué)生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。
3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。
草原教案 篇5
教學(xué)目標
1. 理清故事情節，培養學(xué)生的概括能力。
2. 把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解，合作探討小說(shuō)主題。
3. 了解蒙古草原狼的生活習性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)
1. 培養學(xué)生理解、分析、概括的能力。
2. 通過(guò)深入品味、鑒賞精彩語(yǔ)句來(lái)把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解動(dòng)物身上表現的“人性”。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
提到狼，人們總會(huì )想到它那犀利的目光和滴著(zhù)涎液的大嘴巴。成語(yǔ)世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長(cháng)久以來(lái)固有的認識限定了我們對狼的評價(jià)，今天要學(xué)習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會(huì )帶給我們全新的`閱讀體驗。
二、初讀課文，暢所欲言。
1. 閱讀課文。
給學(xué)生自由的閱讀空間，小說(shuō)情節本身就極富魅力，學(xué)生會(huì )在跌宕起伏的情節中欲罷不能。
2. 交流初讀體驗。
此環(huán)節，教師盡量不做引導不做過(guò)多評價(jià)，給學(xué)生創(chuàng )設原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗。
三、再讀課文，整體感知。
1. 整理字詞。
蠻荒 戰栗 千鈞一發(fā) 睿智 肅殺
2. 梳理內容。
組織學(xué)生復述課文。（在學(xué)生復述課文的基礎上，教師指導明確小說(shuō)情節。）
情節安排：
開(kāi)端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。
發(fā)展：?jiǎn)稳似ヱR遭遇狼群，強作鎮定企圖迷惑群狼。
高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。
結局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結舌。
四、課堂小結。
“文似看山不喜平”，場(chǎng)面宏大而神奇，情節奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。
五、布置作業(yè)。
1. 深入閱讀課文。
2. 找出小說(shuō)主要塑造的形象，并作批注式閱讀。
一、導入新課。
“余音繞梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來(lái)這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺(jué)仍牽引著(zhù)我們的神經(jīng)，驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讓人欲罷不能，這節課老師和大家繼續進(jìn)行這次精神之旅。
二、賞析語(yǔ)句。
1. 好的文章總是有很強的感染力，它會(huì )讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮定。那么閱讀本文，通過(guò)描寫(xiě)陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結合文中描寫(xiě)陳陣的語(yǔ)句加以賞析。
精彩語(yǔ)句賞析：
“陳陣在那一瞬其實(shí)已經(jīng)失去任何知覺(jué)。他記憶中的最后感覺(jué)是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細微震顫的錚錚聲�！�
“陳陣覺(jué)得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒(méi)準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了�！边@兩句將陳陣遭遇狼群時(shí)的恐懼心理刻畫(huà)到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺(jué)形象生動(dòng)地展現了出來(lái)。
“突然，老阿爸的一句話(huà)從天而降，像疾雷一樣地轟進(jìn)他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒(méi)有。鐵器他有沒(méi)有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著(zhù)的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來(lái)�！�
“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無(wú)不表現出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫(xiě)到了極點(diǎn)。
根據學(xué)生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書(shū)）：
恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚
2. 人狼的對峙不是在技術(shù)上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來(lái)自于狼的種種表現，結合文中描寫(xiě)狼的語(yǔ)句分析狼的特點(diǎn)。
精彩語(yǔ)句賞析：
“竟然出現了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側頭瞪著(zhù)他，一片錐子般的目光颼颼飛來(lái)，幾乎把他射成了刺猬�！泵鑼�(xiě)了陳陣對狼群的最初印象，用語(yǔ)不多卻可見(jiàn)其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現得淋漓盡致。
“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來(lái)，長(cháng)尾統統平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢�！北揪溆谩凹磳⒊銮实能姷丁眮�(lái)比喻群狼躍躍欲試、迅速投入戰備狀態(tài)的樣子，可見(jiàn)狼的敏捷、兇殘。
“狼群中一頭被大狼們簇擁著(zhù)的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威�！睗饽夭实赝瞥隼峭�，通過(guò)毛色的描寫(xiě)突出狼王的與眾不同，用“簇擁”來(lái)表現狼王高高在上的地位，也可見(jiàn)狼群的團結。
“狼王正在伸長(cháng)脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長(cháng)耳，像雷達一樣朝著(zhù)狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令�！崩侨合蛏狡录w回望的描寫(xiě)把草原狼謹慎多疑的特點(diǎn)表現得一覽無(wú)余，群狼“尖碗形的長(cháng)耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻，群狼“靜候狼王下令”可見(jiàn)狼王至高無(wú)上的地位，以及團隊的紀律嚴明。
“陳陣敲出第一聲，就把整個(gè)狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣，忽地向山里奔逃而去�！薄耙魂圏S風(fēng)”“忽地”等詞語(yǔ)的準確運用突出狼群的行動(dòng)敏捷。
“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著(zhù)草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒(méi)有鳥(niǎo)獸散的混亂�！北揪涑霈F在文章的最后，著(zhù)重描寫(xiě)狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結協(xié)作的精神。即使是撤退，這一強大的團體仍然保持著(zhù)它們的霸氣與風(fēng)范，不得不令人駐足驚嘆。
教師啟發(fā)引導，在學(xué)生賞析的同時(shí)總結狼的特點(diǎn)（邊整理邊板書(shū)）：
兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結
狼所表現出的特點(diǎn)正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針?shù)h相對的。
3. 教師小結。
狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現自己生命的熱情。千百年來(lái)，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動(dòng)物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結想來(lái)該是整個(gè)團隊得以生存繁衍的主因，看來(lái)我們也要以強悍的姿態(tài)做一匹“野性、團結、激情、堅忍、機警”的狼。
三、研讀探究。
1. 人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實(shí)非易事。請結合全文分析陳陣脫險的原因。
明確：
從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關(guān)鍵時(shí)刻鎮靜沉著(zhù)，能找準對方弱點(diǎn)，抓住有利時(shí)機。
從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開(kāi)會(huì )。
從大青馬方面分析：訓練有素，經(jīng)驗充足，臨危不亂，從容鎮定。在與狼對峙中起到了關(guān)鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫(xiě)大青馬的語(yǔ)句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮靜。它裝著(zhù)沒(méi)有看見(jiàn)狼群，或是一副無(wú)意沖攪狼們聚會(huì )的樣子，仍然踏著(zhù)趕路過(guò)客的步伐緩緩前行。它挺著(zhù)膽子，控著(zhù)蹄子，既不掙扎擺動(dòng)，也不奪路狂奔，而是極力穩穩地馱正鞍子上的臨時(shí)主人，像一個(gè)頭上頂著(zhù)高聳的玻璃杯疊架盤(pán)的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調整馬步，小心翼翼地控制著(zhù)陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進(jìn)狼陣�！弊髡哂眉氈碌墓P法刻畫(huà)了大青馬的一連串動(dòng)作：“踏”“緩緩前行”“挺著(zhù)膽子”“控著(zhù)蹄子”……可見(jiàn)大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮定，表現出少見(jiàn)的勇氣與智慧。）
2. 探討主旨。
�。ㄒ孕〗M為單位合作研討小說(shuō)主題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵個(gè)性化的見(jiàn)解。）
生 1：我認為本文以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來(lái)表現狼群的團結協(xié)作、團隊的井然有序。狼群初現的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹慎無(wú)一不給讀者留下了深刻印象。合上書(shū)本回想，仍覺(jué)心驚膽戰。而且本文選自于《狼圖騰》一書(shū)，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫(xiě)對象的長(cháng)篇小說(shuō)，它以幾十個(gè)狼故事為主體。狼在小說(shuō)中一改過(guò)去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類(lèi)的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現出來(lái)的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰術(shù)，它們對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們在襲擊敵人時(shí)所表現出來(lái)的驚人的忍耐力和洞察力，它們對于小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。
生 2：我認為本文雖然有大量篇幅在寫(xiě)狼，也表現了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經(jīng)歷了心理上的成長(cháng)，從懼怕退縮到鎮定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動(dòng)物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過(guò)一切。
四、課堂小結。
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。事物的答案不止一個(gè)。無(wú)論結論如何，我們都不能否認本文中狼的英勇與團結，人臨陣時(shí)的鎮定與智慧，馬的充足經(jīng)驗。成長(cháng)需要歷練，更需要學(xué)習�？鬃釉疲骸叭诵�，必有我師焉�！�
五、布置作業(yè)。
1. 找出其他文章中描寫(xiě)狼的精彩語(yǔ)句并進(jìn)行賞析性解讀，比較與本文語(yǔ)言的不同。
2. 搜集與狼有關(guān)的知識、文章，多方面了解，準備一期以“狼”為專(zhuān)題的手抄報。
板書(shū)設計
蒙古草原狼
姜 戎
人：恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚
狼：兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結
草原教案 篇6
活動(dòng)目標：
在了解蒙古族人民生活的基礎上嘗試創(chuàng )編蒙古族舞蹈動(dòng)作。
對音樂(lè )活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè )。
在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )，PPT課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
師：“小朋友們，今天老師帶你們到蒙古大草原上去玩一玩，我們一起去看看蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么�！�
�。ń處熞贿叢シ臥PT課件，一邊講解，提問(wèn)幼兒，引導幼兒初步了解蒙古大草原的美麗風(fēng)光和人民的生活，知道蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。）
二、聽(tīng)旋律，編動(dòng)作
教師播放一段蒙古族音樂(lè )，讓幼兒邊聽(tīng)邊回想蒙古大草原聲的人們在干些什么，然后試著(zhù)用動(dòng)作來(lái)表現。
反復感知旋律后，讓幼兒大膽嘗試創(chuàng )編蒙古族動(dòng)作，包括揚鞭騎馬，騎馬射箭，撫摸牛背，擠牛奶，獻哈達等動(dòng)作。
三、表演舞蹈
將創(chuàng )編的動(dòng)作串聯(lián)、組合起來(lái)，讓幼兒隨音樂(lè )一起舞蹈。
�。ǹ刹捎眉w，分組，分男女等表演方式）
活動(dòng)反思：
1.幼兒園教育指導綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的目標分析中提到這樣一條：“樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作�！蔽揖褪歉鶕@個(gè)目標以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)設計的本次活動(dòng)。孩子在活動(dòng)中通過(guò)自己的想象，創(chuàng )編出揚鞭騎馬、射箭、給奶牛按摩、擠牛奶、獻哈達等動(dòng)作，并能隨音樂(lè )與同伴快樂(lè )的跳舞，再活動(dòng)中體驗到了快樂(lè )。
2.但是我發(fā)現，也有個(gè)別幼兒參與不積極的現象，我認為是與幼兒的性格和興趣有關(guān)，通常參與不積極地幼兒往往是性格比較內向、安靜的孩子，他們比較喜歡看圖書(shū)、畫(huà)畫(huà)這一類(lèi)活動(dòng)，對于音樂(lè )活動(dòng)他們的興趣和積極性就會(huì )明顯降低，所以這就需要老師平時(shí)多做引導，多鼓勵幼兒嘗試不同的活動(dòng)，讓其在獲得肯定之后產(chǎn)生興趣，使其性格越來(lái)越活潑。
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