【精選】水教案范文集合七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的水教案7篇，希望對大家有所幫助。
水教案 篇1
人教版二年級泉水教案
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，朗讀課文，能夠背誦部分課文。
2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，能背誦部分課文。體會(huì )助人的快樂(lè )。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生詞
孩子們，上節課我們已經(jīng)初步的《泉水》這篇課文。你們還記得文中的生字朋友嗎?
課件出示：石縫、瓦罐、天然水塔、杜鵑、清脆、一股清泉
二、分析課文
1、這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第5課《泉水》。請同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考：泉水流經(jīng)哪些地方?遇到了誰(shuí)?
2、學(xué)生回答。(水池、平地、果園、山谷)
師隨機板書(shū)。
(二)指導學(xué)習2自然段
1、泉水每到一個(gè)地方都會(huì )遇到一個(gè)朋友，就讓我們共同走進(jìn)課文的第2自然段。
(1)指名朗讀第2自然段，邊聽(tīng)邊思考：泉水說(shuō)了什么?用~~~畫(huà)出來(lái)。
指名讀泉水的話(huà)。
思考：讀完泉水的話(huà)，你知道了什么?
預設：
你們見(jiàn)過(guò)水塔嗎?(課件出示水塔圖)水塔是干什么用的?有多少水?這里的天然水塔指的是什么?為什么稱(chēng)為天然水塔?
(2)通過(guò)泉水的話(huà)，你知道泉水是什么樣子的?(很多很多)山里的姐姐來(lái)打水，泉水的心情會(huì )怎樣?(高興快樂(lè ))
誰(shuí)能帶著(zhù)這種高興快樂(lè )的心情，讀讀泉水的話(huà)?
出示：來(lái)吧，我的水很多。山上有一座天然水塔。
對比原文的話(huà)，有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?
指生讀。教師指導讀。(兩個(gè)“來(lái)吧，來(lái)吧”突出了泉水的熱情。讀第二個(gè)“來(lái)吧”時(shí)聲音要提高一些。)
現在同學(xué)們就是這熱情的泉水，我就是這大山里的姐姐我們一起來(lái)配合讀一讀泉水的話(huà)。
師：哎，泉水，你們好!我要打些水回家做飯吃!
生：來(lái)吧，來(lái)吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
師：泉水，泉水，我要打些水回家沏茶喝!
生：來(lái)吧，來(lái)吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
師：泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服!
生：來(lái)吧，來(lái)吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
師：謝謝，謝謝!真是熱情的泉水!從你們的笑臉上，從你們的話(huà)語(yǔ)里，老師感受到了你們幫助了山里姐姐，心里是多么的開(kāi)心。再讀一讀吧。
師：孩子們，你們讀得可真棒，老師相信大家的記憶力也很棒。我把課文中許多字都丟掉了，你還能讀下來(lái)嗎?(課件出示2自然段填空題)
2、泉水還流經(jīng)了平地、果園、山谷。選出你最喜歡的地方，把那個(gè)自然段仔細的讀一讀。然后按自學(xué)提示自己學(xué)習。
課件出示：泉水說(shuō)了什么?從中你知道了什么?
預設：
一、杜鵑花從水中照見(jiàn)了美麗的身影，高不高興?泉水給杜鵑花帶來(lái)了快樂(lè )，它高興么?
如果你就是泉水，看到火紅的杜鵑花來(lái)照鏡子，你會(huì )說(shuō)—---照吧照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
藍藍的天空來(lái)照鏡子，你會(huì )說(shuō)-----
潔白的云朵開(kāi)照鏡子，你會(huì )說(shuō)-----
可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)照鏡子，你會(huì )說(shuō)-----
女孩子來(lái)照鏡子，你會(huì )說(shuō)-----
男孩子來(lái)照鏡子，你會(huì )說(shuō)-----
(三)學(xué)習第1自然段
泉水一路流經(jīng)水池、平地、果園、山谷，那么它究竟是從哪里來(lái)的?請你默讀第一自然段，找出答案。
重點(diǎn)指導“沖”的讀法：泉水從黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美的世界，那么燦爛的陽(yáng)光，泉水心情怎樣?(高興、興奮)用這種心情讀一讀。
(四)學(xué)習6-7自然段
1、快樂(lè )的泉水一路走來(lái)，一路奉獻，為能幫助別人而快樂(lè )著(zhù)、幸福著(zhù)、自豪著(zhù)。那么泉水最終流向哪里呢?請看課文的最后兩個(gè)自然段。(課件出示6、7自然段)
指名讀。
泉水最終要流到哪?是不是只有這一股清泉?你是怎么知道的?
2、它們一路跑下山去，遇到了好多伙伴，心情怎樣?用這種心情試著(zhù)讀讀打招呼的句子。
(五)語(yǔ)言訓練
歡快的泉水彈著(zhù)琴，播撒著(zhù)愛(ài)心，一路奔跑著(zhù)，你想象一下，泉水還會(huì )流到哪里?它看見(jiàn)了誰(shuí)?泉水會(huì )怎樣說(shuō)?
課件提示：泉水流到-----，遇到了-----，泉水說(shuō)：----。
你們真像是一群小作家，說(shuō)得這么精彩。希望你能在課下把它寫(xiě)下來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結全文
孩子們，今天我們隨泉水去了好多的地方，希望這清清的泉水能流進(jìn)每一位同學(xué)的心田，我們都能像泉水那樣助人為樂(lè )。
四、拓展延伸
你們知道嗎，古人也非常喜歡泉水。許多詩(shī)人都愛(ài)以泉水為內容作詩(shī)。請欣賞：課件出示《山居秋暝》。
人教版二年級泉水課文原文
丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴?哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。
泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著(zhù)瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō)：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！�
泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著(zhù)琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問(wèn)候：你好!你好!他們互相約定：大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!
丁冬，丁冬……
水教案 篇2
〖教學(xué)目標〗1、會(huì )認8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白泉水的奉獻精神，喜歡樂(lè )于助人的泉水。從而懂得關(guān)心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、認識8個(gè)生字，結合上下文理解字意。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生從小懂得關(guān)心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
1、讀準字音：鵑、泉、脆、然。
2、有感情地朗讀全文，用高興的語(yǔ)氣讀出泉水說(shuō)的話(huà)。
〖教學(xué)準備〗
1、生字卡片。
2、詞語(yǔ)卡片。
3、相應課件。
總第9課時(shí)共2課時(shí)第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
在情境創(chuàng )設中激發(fā)學(xué)習興趣
1.激趣談話(huà)：小朋友，生活中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)泉?(學(xué)生自由說(shuō)話(huà)。)
2.簡(jiǎn)介"泉水"：老師這里有幾組"泉水"的生活照(播放《泉水丁冬》音樂(lè ))。教師隨滾動(dòng)的課件介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考用一個(gè)詞來(lái)形容看到的泉水。
3.揭題并讀好課題。
4.學(xué)習"泉"字。
[設計意圖：聯(lián)系生活的目的是調遣學(xué)生知識庫存中已有相關(guān)知識，激發(fā)其學(xué)習興趣。運用課件直觀(guān)介紹泉水是為下文想象說(shuō)話(huà)鋪路。]
一、自讀識字
(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學(xué)生字新詞
1.自由讀讀，畫(huà)出自己遇到的生字�？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個(gè)生字。教師預設了A、B、C，當學(xué)生學(xué)有困難之時(shí)隨時(shí)調用。
2.交流，反饋。
(1)交流自學(xué)的生字新詞。預設A：用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個(gè)生字("哦、股、縫")。預設B：用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識"罐、塔"；圖片二為杜鵑，引出畫(huà)眉鳥(niǎo)等；預設C：理解"清脆"一詞。(邊讀邊想象與詞語(yǔ)相關(guān)的情景。)
[設計意圖：識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節的預設可以幫助學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)的方法，真正體現主導與主體的關(guān)系。]
(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語(yǔ)感
師：學(xué)詞原來(lái)會(huì )這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會(huì )更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽(tīng)，試試看，你肯定行！
1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點(diǎn)撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學(xué)生來(lái)參與初讀這一環(huán)節。如果學(xué)生都能讀通順那就跳過(guò)這環(huán)節。)
預設一：第五段中讀"漏"字的句子："畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱"中的"在"字，讓學(xué)生比較"在"字的作用。
預設二：第四段中讀破句的句子的正確的讀法："泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地/喝水。"讓學(xué)生感悟"大口大口"是個(gè)重復的詞語(yǔ)，不能分開(kāi)讀，它是說(shuō)明喝水的程度或狀態(tài)。同時(shí)以此為契機進(jìn)行詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。(如：嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語(yǔ)。)
預設三：第六段中讀"多"字的情況：他們互相約定："大海里見(jiàn)！""再見(jiàn)"與"見(jiàn)"兩個(gè)詞的區別！
[設計意圖：教師不放過(guò)每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導，引領(lǐng)學(xué)生把書(shū)讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時(shí)培養了學(xué)生良好的閱讀習慣。]
(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路
1.小朋友們，默讀時(shí)候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過(guò)幾個(gè)地方?找到課文中句子并拿筆圈出來(lái)。想想：泉水來(lái)到這些地方干什么?
交流：師用課件出示句子：泉水來(lái)到_。
學(xué)生講，教師板書(shū)。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。
2.練說(shuō)：讀好一句話(huà)與四句話(huà)。
(1)上述四個(gè)句子，我們可以用一句話(huà)來(lái)表達嗎?(學(xué)生開(kāi)火車(chē)練說(shuō)。在練說(shuō)中感悟"和"字的用法：泉水來(lái)到_，_，_和_。")
(2)用上"先，接著(zhù)，然后，最后"等關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)課文的大意。(學(xué)生大面積地練說(shuō)，幫助學(xué)生在說(shuō)中明白說(shuō)話(huà)是有一定順序的。培養學(xué)生的概括能力。)
[設計意圖：整體感知是重點(diǎn)品味的基礎。這個(gè)環(huán)節設計的目的是讓學(xué)生放下書(shū)本仍能記得內容，為第二課時(shí)的精彩而蓄積力量。其二是搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，教案《《泉水》教案》。]
(四)再讀課文，你會(huì )有更多的發(fā)現。
1.預設一詞語(yǔ)的巧用。
師：細心的小朋友會(huì )發(fā)現文中并不是用"來(lái)到"一個(gè)詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫(xiě)泉水到的地方的?跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)?
�、偃鬟M(jìn)山腰的水池。來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
�、谌鬟^(guò)山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
�、廴鞯缴狡碌墓麍@。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。
�、苋┻^(guò)靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。
2.預設二詞語(yǔ)的妙用。
(1)用視頻讓學(xué)生感受用詞的準確性。(如：流進(jìn)…水池；穿過(guò)…山谷。)
(2)讀好橫線(xiàn)上的詞組。
(3)文中像這類(lèi)詞組很多，找出來(lái)讀讀。(同桌互助互評。)
3.引讀課文最后一段：難怪泉水"丁冬，丁冬"地在彈琴呢！唱著(zhù)，蹦著(zhù)，多么歡樂(lè )的泉水��！想一想，還可以說(shuō)的泉水。(再次說(shuō)話(huà)練習)設問(wèn)：泉水為什么快樂(lè )?我們來(lái)看看──(出示動(dòng)態(tài)課件。)
[設計意圖："來(lái)到"與文中的"流進(jìn)、流過(guò)、流到"的區別，用視頻形象地展示了"流進(jìn)水池"、"穿過(guò)山谷"的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準確。從預設一中學(xué)生學(xué)會(huì )細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，領(lǐng)悟不同詞語(yǔ)表達同一個(gè)意圖，文章就更加生動(dòng)。]
二、合作交流
1.觀(guān)看課件：請同學(xué)們邊欣賞課件邊讀課文第一段話(huà)。請你說(shuō)說(shuō)你想到什么?(教師視學(xué)生的感悟情況作出相應的點(diǎn)撥。)
2.交流，反饋。
預設一品賞"沖"字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂(lè )、急切的心情。)多元解讀，積淀語(yǔ)感。設問(wèn)1：泉水是地沖出來(lái)。學(xué)生可能說(shuō)──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地…要求學(xué)生把自己想到的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀讀悟悟。設問(wèn)2：泉水這樣沖出來(lái)，仿佛_。(說(shuō)話(huà)練習。)
預設二想象"陽(yáng)光燦爛的世界"。(可以用課文中詞組說(shuō)說(shuō)，一句話(huà)或幾句話(huà)都可以。)
3.朗讀指導。一問(wèn)一答，讀出預設中學(xué)生體驗到的情感。
[設計意圖：讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿(mǎn)了泉水樂(lè )于奉獻的美麗形象，培養了學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達能力。]
三、品讀領(lǐng)悟
1.課件展示"脆"、"股"、"鵑"3個(gè)生字，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現共同點(diǎn)。
�、龠@3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(月字旁。)
�、谶@3個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候有什么不同?(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)
2.教師范寫(xiě)。
3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。同時(shí)播放《泉水丁冬》的音樂(lè )。
四、鞏固延伸
作業(yè)展示：師生互評，生生互評，并授之方法。
[設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是2年級教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節教師改變以往傳統的單一的評價(jià)方法，采用多元激勵評價(jià)。讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )聲中愉悅地學(xué)會(huì )了3個(gè)漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價(jià)中成長(cháng)，在成長(cháng)中學(xué)會(huì )鑒賞美。]
小朋友，剛才我們隨著(zhù)音樂(lè )學(xué)會(huì )了8個(gè)字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來(lái)到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話(huà)，還學(xué)會(huì )了3個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
總第10課時(shí)共2課時(shí)第2課時(shí)
一復習導入
1復習生字詞：今天我們繼續學(xué)習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節課所認識的幾個(gè)生字
2看得出咱們同學(xué)對生字詞掌握的很好。那我們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?誰(shuí)當一回小老師?來(lái)分配一下吧。
二讀議課文感悟
1快速讀第一自然段
�、僬l(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì )怎么讀呢?
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
�、谙茸约壕毩曇幌掳�。
�、壑该x，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?
�、芾蠋熯@里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么?輕聲讀第二--五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
�、倌阕x懂了什么?泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么?
�、谡l(shuí)有不明白的問(wèn)題?
�、畚覀儊�(lái)做個(gè)小游戲。請你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分。
�、芟胂螅簹g快的泉水著(zhù)琴跑下山去，她還會(huì )經(jīng)過(guò)什么地方?會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么?
泉水流到，它看見(jiàn)了，泉水說(shuō)：。
3自由讀六、七自然段，練習填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問(wèn)候：。他們互相約定。
三總結：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎?為什么?我們應該怎樣像泉水學(xué)習呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著(zhù)背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
四作業(yè)：
1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2歡快的泉水著(zhù)琴跑下山去，她還會(huì )經(jīng)過(guò)什么地方?會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么?寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
5泉水
山腰姐姐多
平地杜鵑花清
果園果樹(shù)甜
山谷畫(huà)眉鳥(niǎo)美
水教案 篇3
1、教材分析
本節課學(xué)習的“耕海牧魚(yú)”和“水上都市”是繼“水鄉孕育的城鎮”這一內容之后，又一與“水”有著(zhù)密切關(guān)系的內容�！八l孕育的城鎮”中的水是淡水，而“耕海牧魚(yú)”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮人們的生產(chǎn)與生活�！案Ｄ留~(yú)”描述的是國內水鄉人們的生產(chǎn)與生活，“水上都市”描述的是國外的水鄉人民的生產(chǎn)與生活，所以要比較全面地了解水鄉人民的生產(chǎn)與生活，本節課的內容是不可缺少的。
2、課程標準
通過(guò)資料、圖片、角色表演等，了解大魚(yú)島村、“水城”威尼斯的過(guò)去和現在。
通過(guò)分析大魚(yú)島村的發(fā)展以及威尼斯的過(guò)去、現在、將來(lái)，體會(huì )傍水而居的人們的生產(chǎn)和生活與“水”之間的密切關(guān)系。
能通過(guò)對“水”在人們生活與生產(chǎn)中的下面和負面作用的認識，嘗試提出自己的看法和設想，樹(shù)立可持續發(fā)展的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：大魚(yú)島村和威尼斯的過(guò)去、現在、將來(lái)與“水”的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：以“水”貫“史”。
4、教學(xué)方法
本課采用角色扮演與問(wèn)題探究教學(xué)相結合的教學(xué)方法。運用角色扮演的愉快教學(xué)法，導入新課和課中激趣;用反常規教學(xué)法，給出結論，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，證明結論，形成新的思考;用自學(xué)合作式的講座法和師生對話(huà)法，理解掌握重點(diǎn)、難點(diǎn);運用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的問(wèn)題，培養學(xué)生的思辨能力。
5、教學(xué)準備
相關(guān)投影圖片、學(xué)生作品、學(xué)生主持的小節目和課前的操練。
一、教學(xué)流程整體構架
角色扮演導入新課----以圖為載體聯(lián)系分析----角色扮演提出問(wèn)題----合作討論探究解決----教師小結布置作業(yè)----課后作業(yè)作品交流
二、學(xué)與教的過(guò)程
敘述：同學(xué)們，今天我們請來(lái)了兩位嘉賓，我想請他們給大家談?wù)勊麄冏约旱募亦l。其中一位來(lái)自國內，一位來(lái)自國外。
一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉大魚(yú)村。
展示：《中國政區圖》和《大魚(yú)島村平面圖》。
問(wèn)：下面我們帶著(zhù)問(wèn)題一起到大魚(yú)島村去做客。然后說(shuō)一說(shuō)大魚(yú)島村的地理位置和地理條件。
大魚(yú)島村的地理條件非常優(yōu)越，正是因為它有著(zhù)提天獨厚的條件，吸引著(zhù)大量的客商來(lái)島辦廠(chǎng)發(fā)展，這里的工廠(chǎng)在改革開(kāi)放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請大家統計一下圖中大魚(yú)島村有多少座工廠(chǎng)?它們分別是干什么的?
大魚(yú)島村的這些工廠(chǎng)都與什么行業(yè)有關(guān)系?有著(zhù)怎樣的關(guān)系?請以四人為一小組，針對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
學(xué)生合作探討后回答。教師適時(shí)引導學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析思考。
問(wèn)：除以上同學(xué)們講的這些工廠(chǎng)外，圖上還有哪些事物?它們的存在有什么價(jià)值?
承轉：我國的海洋水產(chǎn)業(yè)除海洋捕撈外，還有海水人工養殖，中國是世界第一水產(chǎn)大國。海洋捕撈可分近海捕撈和遠洋捕魚(yú)。中國近海有東海漁區、南海漁區、黃海漁區和渤海漁區四大海洋漁區。大魚(yú)島村屬于黃海漁區。
問(wèn)：根據前面的學(xué)習，請同學(xué)位歸納比較一下大魚(yú)島的現在與過(guò)去在哪些方面發(fā)生了變化?
學(xué)生可從住房、生活、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規模、生產(chǎn)能力、思想觀(guān)念等方面回答。教師適時(shí)引導學(xué)生從保護和科學(xué)利用資源、保護和改善環(huán)境等方面來(lái)分析理解“休漁期”的政策，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的意識。
總結：總而言之，大海有無(wú)盡的寶藏，大海是財富的源泉�？亢５臐O民熱愛(ài)大海，保護海洋，以一業(yè)帶百業(yè)，以興一業(yè)而興百業(yè)。大魚(yú)島村的所在的人們都在不停地努力著(zhù)，日子過(guò)得越來(lái)越經(jīng)紅火。我們希望大魚(yú)島及所有海的兒女能創(chuàng )造一個(gè)更美好的明天。
承轉：接下來(lái)，我們有請另一位嘉賓!
學(xué)生扮演成外國老人，講述馬可波羅在中國的生活經(jīng)歷的片段。
問(wèn)：請同學(xué)們帶著(zhù)威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課本相關(guān)內容并展開(kāi)小組討論。
問(wèn)：那么，關(guān)于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說(shuō)法是否存在矛盾呢?
教師引導學(xué)生從水對人們生產(chǎn)和生活既有下面影響，也有負面影響等方面進(jìn)行分析，從而使學(xué)生認識到必須合理、科學(xué)地利用水資源，積極有效地保護水資源。
小結：從同學(xué)們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實(shí)“因水而生，因水而興，因水而美，因水而�！�，我們也有理由相信威尼斯同樣會(huì )“因水再興”�？偠灾�，威尼斯和水是息息相關(guān)的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱(chēng)。
三、問(wèn)題研討
本節課的教學(xué)比較好地做到四個(gè)“有機結合”：把角色扮演和問(wèn)題探究?jì)煞N不同的教學(xué)類(lèi)型有機地結合在一起;把激趣和獲取新知有機地結合在一起;把觀(guān)點(diǎn)、方法的滲透和學(xué)習過(guò)程有機地結合在一起;把課內知識的運用和課外小組合作活動(dòng)有機地結合在一起，且取得較好的效果。
在本課教學(xué)中，仍有幾個(gè)問(wèn)題值得探討：一是教學(xué)內容較多，課堂如何把握好教學(xué)節奏值得探討，如果將此課內容一分為二，教師就可以補充更多的知識和設計更有效的活動(dòng);二是課后小組自編報紙的制作，一定要落實(shí)、交流，讓每個(gè)學(xué)生參與，實(shí)施成功教育和培養學(xué)生合作精神、收集處理信息的能力。
水教案 篇4
一、 挑水之“難”——水之珍貴
師：上節課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說(shuō))作者為了說(shuō)明水的珍貴，向我們描繪了兩個(gè)畫(huà)面，還記得是哪兩個(gè)畫(huà)面?
生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個(gè)兄弟淋浴。
(師板書(shū)：一場(chǎng)雨、一勺水)
(評析：整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開(kāi)的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì )。)
二、 洗澡之“樂(lè )”——水之珍貴
師：好，本節課我們就一起走進(jìn)這兩個(gè)畫(huà)面，感受水的珍貴，請同學(xué)們輕聲地讀課文第二節，把你感受深的地方畫(huà)下來(lái)，在旁邊用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫(xiě)出你的感受。
(評析：這樣安排的目的是培養高年級學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )快速瀏覽課文，又要求學(xué)生學(xué)會(huì )靜下心來(lái)細細地品讀每一句話(huà)，而且做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。)
(生輕聲讀課文第二節。)
師：剛才書(shū)聲瑯瑯，現在我們凝神思考。
師：同學(xué)們學(xué)得很投入，看得出來(lái)我們班同學(xué)已養成了良好的習慣。同學(xué)們畫(huà)的雖各不相同，但老師覺(jué)得都有道理。愿意說(shuō)出來(lái)大家分享分享嗎?隨便說(shuō)，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生：我畫(huà)的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時(shí)候才洗澡，因為他們缺水。
師：他說(shuō)得多有條理啊!先說(shuō)書(shū)中的句子，然后說(shuō)自己的感受。我看同學(xué)們聽(tīng)得也很認真，我們一起來(lái)看看這句話(huà)。
(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
(生齊讀。)
師：(請剛才發(fā)言的同學(xué))你圈了哪些詞?
生：只有……才……
師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。
(生讀)
師：有什么不同?
生：沒(méi)有這個(gè)詞，他們平時(shí)也能洗澡;有這個(gè)詞，說(shuō)明他們只有下雨的時(shí)候，才能洗澡。
師：他們很少有痛快洗澡的機會(huì )。我們再來(lái)讀這一句，想想應該怎么讀?
(生再讀)
師：想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?
生：“痛痛快快”，只有下雨的時(shí)候才能有這樣舒服的感覺(jué)。
師：你說(shuō)得有理有據。我們再來(lái)讀，強調“痛痛快快”。
(生讀)
師：還有嗎?就像他這樣，說(shuō)出來(lái)交流交流。
生：我覺(jué)得這句話(huà)中有人們對水的無(wú)限的渴望。
師：你能把這種渴望讀出來(lái)嗎?
(生讀)
師：聽(tīng)她的朗讀，真是一種享受，這節中，還有哪些句子你感受比較深?
生1：第一句。人們對下雨天是多么期盼啊!
生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼�！蔽业母惺苁牵核粌H給我們解渴與清涼，還有快樂(lè )。
師：你說(shuō)的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?
生：奔跑跳躍，大呼小叫。
師：你來(lái)讀一讀。
生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。
師：他們會(huì )怎樣奔跑跳躍，會(huì )呼些什么?叫些什么?
生：他們會(huì )盡情地。
師：說(shuō)得不具體。假如是你，你會(huì )怎樣的跑、跳?會(huì )呼些什么?叫些什么?
生：我會(huì )把手張開(kāi)，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”
師：真快樂(lè )!
生：我會(huì )張開(kāi)雙臂，享受雨帶給我們的快樂(lè )。
師：想得好!還有誰(shuí)說(shuō)?
生：我會(huì )仰起頭，張開(kāi)雙眼、盡情地、快樂(lè )地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”
生：我會(huì )像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力量都發(fā)揮出來(lái)。
師：盡情地表現雨中洗澡的(板書(shū)：痛快)，那么，課文中還寫(xiě)他們做了什么?
生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來(lái)自天空的水。
師：我們一起來(lái)做做看。
(生仰起頭，張大嘴巴)
師：什么味?
生：甜的。
師：為什么?因為水——
生：很珍貴。
師：叫你一個(gè)星期不洗澡，有沒(méi)有過(guò)?兩個(gè)星期?一個(gè)月?三個(gè)月?半年甚至是一年?
生：沒(méi)有，沒(méi)有過(guò)，沒(méi)有。
師：現在終于下了一場(chǎng)雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來(lái)讀這段話(huà)。
(生自由讀)
師：注意加點(diǎn)的詞，你會(huì )讀出更深的感受。齊讀——
(生齊讀雨中寫(xiě)孩子的一段話(huà)。)
師：真是一群快樂(lè )的孩子，大人們也加入到這雨中來(lái)了。
(生齊讀寫(xiě)大人們的一句話(huà)。)
(評析：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@節課的大部分時(shí)間正是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。)
三、 淋浴之“愛(ài)”——水之珍貴
師：一場(chǎng)普普通通的雨，給人們帶來(lái)了這么多的快樂(lè )。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的渴望中。下面我們走進(jìn)第三幅畫(huà)面，一起去感受水的珍貴。請同學(xué)們輕聲讀3、4、5三小節，哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?把它畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。
(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節)
師：好，我們來(lái)交流。
生：我畫(huà)的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很強烈。
師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?
生：羽毛。
師：(圖示：滋潤、飽滿(mǎn)的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個(gè)就像——
師：前面課文中還有一個(gè)“干”。
生：風(fēng)干。
師：說(shuō)說(shuō)感受。
生：身體沒(méi)有水，黏乎乎的。
師：身體風(fēng)干時(shí)感受怎么樣?嘴唇怎么樣?
生：干裂、緊繃。
師：喉嚨怎么樣?
生：發(fā)干、沙啞、想喝水。
師：難受啊!一起來(lái)讀。
生：(讀)在驕陽(yáng)下……
師： 還有哪些地方感受深?
生：一勺水從我們兄弟四人身上流過(guò)，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫(xiě)出了水的珍貴。
師：哪一個(gè)詞。
生：一勺水。
師：幾個(gè)人洗?
生：四個(gè)。
生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。
生：“緩緩”可以看出水的珍貴�！熬従彙笨梢钥闯鏊鞯煤苈�。
師：“緩緩”倒下的水線(xiàn)各是什么樣的?
生：一點(diǎn)點(diǎn)。
師：能打個(gè)比方嗎?
生：像線(xiàn)。
生：雨絲。
生：縫衣線(xiàn)。
師：水太珍貴了，流得快就沒(méi)了。我們再來(lái)讀這一節。
(生讀)
師：(屏幕顯示)我們來(lái)看，四個(gè)孩子臉上洋溢著(zhù)笑容，母親呢?
生：在笑。
師：母親為什么在笑?
生：看到孩子高興地笑，她也笑。
生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。
師：母親為了這一小勺水最大限度地發(fā)揮作用，她還怎么做?
生：扇風(fēng)。
師：我們再來(lái)看這段話(huà)。從母親給我們扇風(fēng)這個(gè)動(dòng)作中，你感受到了什么?
生：感受到母親很愛(ài)我們，想讓我們感到快樂(lè )。
師：一個(gè)懂得感恩的孩子，不但體會(huì )到母親對水的珍愛(ài)，還體會(huì )到母親對我們的關(guān)愛(ài)。再讀，把這兩層感受讀出來(lái)。
(生讀)
師：還有其他感受深的地方嗎?
生：一縷水的氣息撲面而來(lái)，我倒抽了一口涼氣。水是沒(méi)有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來(lái)說(shuō)，水是無(wú)比香甜的。
師：這感受真深刻。
生：還有，因為我們忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我們感覺(jué)水是非常甜的。
師：她是用心在讀課文啊!
生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望�！蔽业母惺苁牵哼@句話(huà)表達了母親對水的珍愛(ài)，也表達了水的無(wú)比珍貴。
師：好，說(shuō)得好。
生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權威、幸福和痛快，“權威”說(shuō)明水是珍貴的。
生：像一條小溪流，可以看出我們很高興。
師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的感覺(jué)卻像小溪流。
生：知足者常樂(lè )。
師：哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)水，他們都感到很滿(mǎn)足，感覺(jué)像是小溪。
生：如果是我們洗澡，不會(huì )那么痛快，這反襯出他們那里水的可貴。
生：一勺水，卻給我們帶來(lái)快樂(lè )。
師：(出示文字：在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快)從這段文字中你又感受到什么?
生：明明不可能聽(tīng)到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺(jué)很舒服，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯(lián)想。
師：會(huì )不會(huì )聽(tīng)到聲音?
生：不會(huì )。
師：但是作者分明聽(tīng)了，應該怎樣讀出來(lái)?
(生讀)
師：血的流動(dòng)在加快，要把這種快樂(lè )、幸福迅速傳遍全身。再讀。
(生再讀)
師：(屏幕出示)接著(zhù)讀這句。
(生讀：水，不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水。)
師：水，不多不少，哪些地方寫(xiě)了“不多”?
生：沒(méi)有一滴被浪費掉。
生：撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚。
師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術(shù)多高超啊!又“剛剛能夠潤濕腳板”，真是不多不少，多么美妙啊!再讀。
(生再讀：水不多不少……)
師：(板書(shū)：美妙)我們靜下心來(lái)，閉上眼睛，現在已經(jīng)站在母親的面前。
(在音樂(lè )聲中，老師描述“淋浴”的美妙過(guò)程。)
師：自己再來(lái)默讀體驗，不出聲，細細地品嘗。
(生默讀)
師：請同學(xué)到前面來(lái)讀。
生1：配樂(lè )朗讀。
師：她是在用心朗讀，掌聲送給她。
(評析：《語(yǔ)文課程標準》指出：要引導學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。這幾個(gè)環(huán)節的著(zhù)力點(diǎn)，就是放在通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，提升學(xué)生閱讀感悟“境界”上的。)
四、 “物力”有限——珍惜擁有
師：缺水苦，可作者為什么重點(diǎn)寫(xiě)水帶來(lái)的“樂(lè )”?
生：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴的。
生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫(xiě)作方法。
(教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學(xué)的目標之一。)
師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?
(生答：土地、礦產(chǎn)、森林、海洋、童年、朋友、親人)
師：擁有這些寶貴資源的時(shí)候，我們有沒(méi)有想到過(guò)珍惜?
生：我們平時(shí)用水幾乎毫無(wú)節制，應該節約用水。
生：和作者相比，和缺水地區的人相比，我們用水毫無(wú)困難，我感到無(wú)比幸福。
生：我覺(jué)得我們應該共同行動(dòng)起來(lái)，節約資源，保護資源。
師：說(shuō)說(shuō)你有哪些保護資源的好主意。
生：注意保護環(huán)境;不要奢侈浪費。
(評析：此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們有話(huà)要說(shuō)，要表達自己心中的一份感動(dòng)。只要是同文本交流，與文本、生活結合的感受，就是一種學(xué)習后的可貴收獲。)
師：我們想說(shuō)的話(huà)可以這樣概括為：有莫忘缺時(shí)。
(生練習說(shuō)上面的話(huà))
水教案 篇5
一．教學(xué)內容：
畫(huà)面以山河為背景，在水滴和漣漪中，有兩個(gè)小朋友（這實(shí)際上是一個(gè)人）。這個(gè)小朋友先用清水洗菜，洗完菜后，再把剩下的水用來(lái)澆花。從這個(gè)圖中，突出本次口語(yǔ)交際的主題——“珍惜每一滴水”。
在畫(huà)面上配有兩道提示題。
1. 說(shuō)說(shuō)水給大家帶來(lái)的好處？
這是讓大家認識水，知道水對于地球以和人類(lèi)生活的作用。引導同學(xué)以自身能看見(jiàn)、了解的生活中談起，說(shuō)一說(shuō)自身知道的關(guān)于水的事情。
2. 討論討論：為什么要節約用水？我們應該怎樣節約用水？
通過(guò)此題的討論，使同學(xué)進(jìn)一步了解水資源在世界上所面臨的缺乏狀況，了解世界上對水資源的需求之大。兩者的矛盾，迫使我們必需節約用水。再引導同學(xué)結合我們的生活實(shí)際，從身邊談起，該怎樣節約用水，使相關(guān)的環(huán)保意識深入他們幼小的心靈。
二. 教學(xué)目標：
1. 培養同學(xué)觀(guān)察自然與生活中有關(guān)水的情況，知道水的作用。
2. 激發(fā)說(shuō)話(huà)的興趣，能把自身了解的情況與同學(xué)交流。
3. 養成節約用水的良好習慣，使珍惜水資源的環(huán)保意識深入幼小心靈。
三. 教學(xué)準備：
教師：了解水在日常生活中的作用。
同學(xué)：通過(guò)多種渠道（請教親人或通過(guò)電影、電視、書(shū)籍）了解水在日常生活中的作用，搜集家鄉江河湖泊溪水和水利工程的名稱(chēng)、樣子、作用等資料。
四. 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激勵交際。
1. 師：小朋友，最近幾天嘗試了當小記者，小小新聞工作者的滋味，采訪(fǎng)了自身的親人，有的還翻閱了書(shū)籍，有的通過(guò)電視節目了解了水在日常生活中的作用，了解了家鄉江河湖泊溪水和水利工程的名稱(chēng)、樣子、作用等。今天看誰(shuí)能像電視上那些手拿話(huà)筒的記者叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐那樣，給我們說(shuō)說(shuō)知道的情況。
�。▽⑼瑢W(xué)分成學(xué)習小組進(jìn)行介紹，師巡視各組交流情況，相機指導、點(diǎn)撥、激勵。）
2. 師：小朋友，剛才你逞了能，大顯了身手，現在該我逞逞能了，我也將我了解到的情況跟你們說(shuō)說(shuō)。（同學(xué)一定是一片掌聲）
3. 師：小朋友，誰(shuí)愿意上臺來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)你知道水給我們大家帶來(lái)了哪些好處？（引導同學(xué)仔細觀(guān)看課文插圖，看看祖國的山河之美，看看這位小朋友在干什么？再從身邊的生活談起：如煮飯、喝水、洗衣、洗手臉、洗澡、抹屋掃地、澆花、澆樹(shù)、工廠(chǎng)用水、農田澆水、建筑工地用水等。）
4. 師：小朋友，我們知道水給人們的生活帶來(lái)了那么多的好處，我們真是萬(wàn)分感謝水。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)、老師告誡我們要“節約用水”，這是為什么？
�。ㄋ娜诵〗M商討，同學(xué)在小組里暢所欲言，然后抽幾個(gè)小組的代表上臺講講大家商量是怎么說(shuō)的，最后大家評說(shuō)。）
5. 師再補充有關(guān)水資源缺乏的資料，使同學(xué)了解隨著(zhù)世界人口的增加，需水量越來(lái)越大。但許多河流湖泊的淡水受到工廠(chǎng)和人們生活用水的污染，珍貴的水資源越來(lái)越少，面臨這樣的狀況，我們一定要用實(shí)際行動(dòng)維護秀美的江河湖泊，節約用水。
6. 大家都明白了“節約用水”是非常重要的，那么，你知道我們應該怎樣節約用水嗎？
�。ㄒ龑瑢W(xué)再次觀(guān)察課文插圖，受到啟發(fā)后，趕快把自身的想法和行動(dòng)告訴同桌。假如生活中有節約用水的事例，就把這些事例說(shuō)給大家聽(tīng)；如沒(méi)有事例，也可說(shuō)說(shuō)該怎樣做；假如身邊有浪費水的事例，可說(shuō)說(shuō)這樣做的害處。）
7. 再抽同學(xué)上臺說(shuō)或者同學(xué)自告奮勇上臺說(shuō)說(shuō)。（多抽幾位同學(xué)說(shuō)，師生一起評價(jià)、補充。）
8. 師：我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我家是怎樣節約用水的。
�。ㄒ皇且凰嘤玫氖吕�；二是任何時(shí)候用完水都擰緊水龍頭�？傊�，通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明十分注意節約用水。）
�。ǘ┩卣够顒�(dòng)：
安排小朋友將大家在本節課了解的情況給家長(cháng)匯報，并宣傳、督促家人一起參與節約用水的行動(dòng)。
水教案 篇6
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì )有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個(gè)故事內容簡(jiǎn)單明了，一年級同學(xué)大多聽(tīng)過(guò)。設計理念
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給同學(xué)自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘同學(xué)的發(fā)明潛能，激活同學(xué)的思維和想像力。尊重同學(xué)的個(gè)性，重視同學(xué)的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。注重同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
【學(xué)習目標】
�。�、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
�。�、喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真考慮的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復習檢測
�。�、讀詞卡。
�。�、找朋友游戲──連字成詞。
�。ㄔ凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J字，激起同學(xué)學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。）
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑
�。�、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
�。�、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
�。�、指名讀１～３自然段，考慮提出的問(wèn)題。
�。�、４人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
�。ò验喿x和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái)，讓同學(xué)在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題。）
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因（學(xué)習第一自然段）
�。�、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水？
�。�、朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
�。�、同學(xué)自我評價(jià)朗讀。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段
�。�、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想方法。
�。�、同學(xué)自讀二、三自然段。
�。�、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗。
�。�、交流合作結果。
�。ǜ鶕瑢W(xué)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以和形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給同學(xué)，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）
�。�、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
�。�、指導朗讀二、三自然段，同學(xué)自我評價(jià)。
�。�、發(fā)散思維：假如旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧
�。ㄗ⒁庾屚瑢W(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等，引導同學(xué)學(xué)會(huì )巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固
�。�、看誰(shuí)讀得最快：
�、� 烏鴉口渴要喝水。
�、� 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著(zhù)了水。
�、� 夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
�。ㄗR字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據同學(xué)記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復再現，強化記憶。）
�。�、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
【板書(shū)設計】
�。保� 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著(zhù)
放石子──喝著(zhù)
【教學(xué)反思】
學(xué)習過(guò)程是同學(xué)主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了同學(xué)主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給同學(xué)提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想方法喝著(zhù)水，保守的教學(xué)通常是教師演示，讓同學(xué)理解喝著(zhù)水的過(guò)程，同學(xué)處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓同學(xué)嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓同學(xué)在自讀課文的基礎上，４人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。同學(xué)實(shí)驗完成后，不由發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，同學(xué)主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級同學(xué)的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了同學(xué)的積極性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
水教案 篇7
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認識4個(gè)生字。
2、理解課文內容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：
生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當的講解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習課文，讀懂課文
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
�。�1）小潔看什么看得如了神？
�。�2）“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@句話(huà)你怎樣理解？
�。ㄐ嵖吹胶杏吵龅乃{天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
�。�1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著(zhù)面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
�。�2）湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了�！懊利惖木跋蟆敝甘裁�？為什么不見(jiàn)了？（討論后讀有關(guān)句子）
�。�3）小潔用企盼的目光望著(zhù)湖水。她企盼什么？
�。�4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復習
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語(yǔ)，再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫(xiě)字
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？
學(xué)生邊回答邊板書(shū)。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形�！扮R、幻、表、蕉”
4、書(shū)寫(xiě)生字。
三、鞏固練習
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
作業(yè)設計：
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）紛（）
賞（）堂（）
境（）鏡（）
2、學(xué)寫(xiě)句子。
�。ǎ┑臉�(shù)上有（）在（）。
�。ǎ┑牟莸厣嫌校ǎ┰冢ǎ�。
�。ǎ┯校ǎ┰冢ǎ�。
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