關(guān)于《三袋麥子》教案三篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《三袋麥子》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

《三袋麥子》教案 篇1

　　設計理念：

　　本教學(xué)設計根據課文的語(yǔ)言材料有目的地引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，凸現自己的獨特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗中，個(gè)性得到張揚，學(xué)習正確的思維方法，培養創(chuàng )造性思維。將一個(gè)開(kāi)放的課堂還給學(xué)生。

　　課時(shí)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　3、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價(jià)并說(shuō)明理由。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能投入感情地朗讀課文。能就課文內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教具準備：

　　幻燈片、小黑板、貼圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　這節課我們繼續學(xué)習……《三袋麥子》（齊讀課題）。

　　二、復習檢查：

　　1、我們一起來(lái)回顧一下上節課學(xué)過(guò)的生字詞（幻燈出示）：

　　麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪(fǎng)仍有節儉神秘收獲

　　注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開(kāi)火車(chē)（手勢）！大家一起來(lái)！

　　2、讀得好！上節課我們還學(xué)習了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著(zhù)不同的處理方法（幻燈出示），大家來(lái)連一連？并說(shuō)一說(shuō)在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動(dòng)物？

　　小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了

　　小牛：把麥子保存起來(lái)，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)

　　小猴：把一口袋麥子全種下了地

　　3、學(xué)生連線(xiàn)，并在交流中顯現小豬的憨厚，小牛的誠實(shí)，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。

　�。ù谁h(huán)節不僅復習了上節課學(xué)習的內容，還把三種動(dòng)物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時(shí)也把幾種動(dòng)物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動(dòng)物面對同一事物也會(huì )有不同的情感反應和價(jià)值判斷埋下一個(gè)伏筆。）

　　4、過(guò)渡：一年以后，當土地爺爺再來(lái)拜訪(fǎng)小豬、小牛、小猴的時(shí)候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。

　　三、講讀5—9自然段：

　　1、用你喜歡的讀書(shū)方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺到誰(shuí)家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)人的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓他們自主選擇，更易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）

　　2、在四人合作小組中讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰(shuí)的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。

　�。ㄒ�求：小組長(cháng)組織組員有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解，根據理解小組分角色朗讀）

　　教師隨機參與，了解學(xué)生討論情況和讀書(shū)情況

　�。ㄩ喿x活動(dòng)是個(gè)性化的行為。學(xué)生的興趣愛(ài)好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統一，應鼓勵學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨立見(jiàn)解。通過(guò)設計可以“一題多解”的思考題�！皩Υ�一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰(shuí)的做法？為什么”一反過(guò)去“答案標準化”的舊模式。這個(gè)題目的答案不止一個(gè)，只要說(shuō)出道理，是允許見(jiàn)仁見(jiàn)智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）

　　3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書(shū)讀好。

　　師引導學(xué)生互評：這個(gè)小組的同學(xué)讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？

　　4、各小組匯報各自交流結果，學(xué)生就問(wèn)題各抒己見(jiàn)。

　�。ㄟ@里實(shí)際上反映了幾種觀(guān)點(diǎn)：一種是及時(shí)消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風(fēng)險，也可能收獲最大。你說(shuō)這三種，哪種對?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導。課堂上有的學(xué)生會(huì )說(shuō)，小猴把麥子都種了，一點(diǎn)不留，萬(wàn)一收不著(zhù)呢。有的學(xué)生會(huì )說(shuō)，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說(shuō)：“對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來(lái)的東西沒(méi)人去買(mǎi)怎么辦?如果買(mǎi)了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好�！币灿泻⒆訒�(huì )說(shuō)小牛對，因為小牛最節約。老師說(shuō)很好，對不對呢?也對。社會(huì )發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現代社會(huì )所不相容的。也有孩子會(huì )說(shuō)，小猴的做法最好。這個(gè)孩子非常有現代人的投資意識。他不怕風(fēng)險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會(huì )顆粒無(wú)收，他就拼搏一下，說(shuō)不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說(shuō)是一種現代人的理念。）

　�。ㄕn堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新的素質(zhì)。從表象上來(lái)看，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去爭辯，甚至爭辯并沒(méi)有得出什么結論，但是，從長(cháng)遠看，換來(lái)的是學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放、自主性的凸現，個(gè)性的張揚，創(chuàng )造力的解放，這還是值得的。）

　　5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會(huì )怎么做？

　�。ㄌK教版小語(yǔ)教材的現代化就是通過(guò)許多的課文，通過(guò)教材的結構體例來(lái)體現的�！度�袋麥子》滲透的是一個(gè)什么樣的現代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會(huì )的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節儉，從農業(yè)文明帶來(lái)的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點(diǎn)一點(diǎn)地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn)，無(wú)形中就滲透了現代人的理念。）

　　四、師總結學(xué)習情況。

　　五、作業(yè)：

　　四人小組利用課余時(shí)間排演課本�。�可根據表演的需要對課文進(jìn)行合理的改編）。

《三袋麥子》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。

　　4、在閱讀教學(xué)中著(zhù)尊重學(xué)生的體驗與感受，引導學(xué)生各抒已見(jiàn)，學(xué)習正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養創(chuàng )造性思維能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀過(guò)程中引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養創(chuàng )造性思維能力。

　　四、設計理念：

　　本節課通過(guò)閱讀課文，培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養他們的分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。努力營(yíng)造平等和諧的學(xué)習氛圍，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解。注重課內外學(xué)習和運用的結合，提高學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)文的積極性。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入。

　　1、小朋友，在節日里你們最希望得到誰(shuí)的什么禮物？西方人過(guò)圣誕節的時(shí)候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節課我們學(xué)習了童話(huà)故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內容嗎？

　　過(guò)年了，土地爺爺送給（誰(shuí)）送（什么）節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。

　　2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來(lái)欣賞這個(gè)故事。土地爺爺說(shuō)今天誰(shuí)表現最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？（想）那我們就來(lái)認真地學(xué)習課文，看看誰(shuí)能拿到禮物。

　�。ㄔO計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的欲望。）

　�。ǘ�）精講課文。

　　1、請小朋友把書(shū)打開(kāi)，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。

　　2、讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡(luò )課件出示教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)：

　　邊讀邊思考下列三個(gè)問(wèn)題。并找出描寫(xiě)小豬的句子，用“＿”劃出來(lái)，描寫(xiě)小牛的句子用“﹏”劃出來(lái)，描寫(xiě)小猴的句子用“…”劃出來(lái)。

　�。�1）、三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？

　�。�2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

　�。�3）、對三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

　　3、交流描寫(xiě)小豬的句子。

　�。�1）、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的描寫(xiě)小豬的句子，指名回答。

　�。�2）、小豬看著(zhù)黃燦燦的麥子，心里會(huì )想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現小豬當時(shí)的心情，你能找出來(lái)嗎？（迫不及待）

　�。�3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時(shí)候也有過(guò)迫不及待的情況？

　�。�4）、你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“迫不及待”嗎？

　�。�5）、請你用“迫不及待”說(shuō)一句話(huà)。

　�。�6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）

　�。�7）、小豬的`做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）

　�。�8）、你覺(jué)得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

　�。�9）、揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶�，F在聽(tīng)了這個(gè)故事后我不禁對小豬刮目相看，開(kāi)始喜歡它了，因為他憨厚可愛(ài)，還是個(gè)美食家，會(huì )把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。

　　指導朗讀：用喜歡的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛(ài)的樣子。

　　看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

　　小結：剛才我們通過(guò)讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認識了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過(guò)品讀來(lái)再次體驗小豬憨厚可愛(ài)的性格。

　　過(guò)渡：現在請同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫(xiě)小牛和小猴的段落。遇到不懂的問(wèn)題可在小組內討論解決。

　�。ㄔO計意圖：以小豬為教學(xué)突破點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生把學(xué)習小豬段落的方法遷移到學(xué)習小牛和小猴段落上。）

　　4、自學(xué)描寫(xiě)小牛和小猴部分。（學(xué)生自己點(diǎn)擊課件自學(xué)）

　　匯報：

　�。�1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

　�。�2）、你從小牛身上發(fā)現了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節儉、有打算）

　�。�3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì )怎么做呢？（種下地）

　�。�4）、你從小候身上發(fā)現了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來(lái)小猴不僅聰明，還很有見(jiàn)。）

　�。�5）、土地爺爺是怎樣評價(jià)小牛和小猴的？

　　小結：雖然三個(gè)小動(dòng)物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開(kāi)心。

　　指導朗讀：現在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時(shí)開(kāi)心的樣子來(lái)！

　�。ㄔO計意圖：該環(huán)節設計體現了課改的三個(gè)維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )合作，在學(xué)習中感悟做人的道理。）

　　5、土地爺爺認為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來(lái)的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

　　6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？

　�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，面對不同的體驗、感受，鼓勵學(xué)生深入探究，以獲得正確的價(jià)值取向。）

　�。ㄈ�）總結。

　　1、讓學(xué)生口述故事的內容。（課件展示全篇課文動(dòng)畫(huà)）

　　2、學(xué)完這個(gè)童話(huà)，你懂得了什么？

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�。

　　1、課前老師說(shuō)這節課誰(shuí)表現好，土地爺爺就送他禮物�，F在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個(gè)故事后，你一定更聰明了，你會(huì )怎么處理你那口袋麥子呢？

　　2、課后續寫(xiě)《三袋麥子新傳》

　�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài)得到開(kāi)放，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造力得到解放。）

　　附板書(shū)設計：

　　三袋麥子

　　小豬 小牛 小猴

　　吃光 慢慢吃 種下地

　　憨厚可愛(ài) 節儉 聰明，能干

　�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生理解故事內容，三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，學(xué)生一目了然。）

《三袋麥子》教案 篇3

　　設計理念：

　　1、尊重中年級閱讀教學(xué)規律，加強朗讀指導，注重默讀培養，以讀代講，以說(shuō)促學(xué)，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又大大培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。、

　　2、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，在教學(xué)中努力引導學(xué)生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生感悟內涵。

　　3、以詞串教學(xué)為突破點(diǎn)，既能抓住課文內容的線(xiàn)索，又巧妙的融進(jìn)語(yǔ)言訓練和語(yǔ)言運用，讓課堂富有濃濃的語(yǔ)文味。

　　教材說(shuō)明：

　　《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事，講的是快要過(guò)年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來(lái)拜訪(fǎng)他們三個(gè)并做出了不一樣的評價(jià)。課文的情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng )造性表演。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能分角色朗讀課文，并根據課文的語(yǔ)言材料創(chuàng )造性地表演故事內容。

　　4．品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗和感受，引導學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓學(xué)生懂得只有播種才有收獲的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內容。

　　2．分角色朗讀課文，并根據課文的語(yǔ)言材料創(chuàng )造性地表演故事內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、游戲激趣，導入新課

　　板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)生字“麥”：mài

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1．由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．讀生字、詞語(yǔ)，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。

　　3．同桌互讀課文，了解課文大意。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1．學(xué)習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中不同的看法和做法。

　　2．抓住關(guān)鍵詞句指導朗讀，體會(huì )和感悟三個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。

　　a)

　　用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會(huì )三個(gè)小動(dòng)物的不同特點(diǎn)。

　　b)

　　抓住三個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言指導朗讀。

　　四、演繹故事，發(fā)展思維。

　　1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2．看插圖，想內容，演故事。

　　3．抓住土地爺爺的三種不同反應，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，創(chuàng )造性理解課文內容。

　　五、利用詞串，回歸整體。

　　1．讀詞串，回想故事內容。

　　黃燦燦的麥子飽滿(mǎn)的麥粒上等的麥種

　　磨成面粉保存起來(lái)全種下了地

　　哈哈大笑點(diǎn)點(diǎn)頭興奮地說(shuō)

　　2．布置作業(yè)。

　　如果給你一袋麥子，又會(huì )是一個(gè)什么樣的故事呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，

　　二、交流作業(yè)“如果給你一袋麥子，又會(huì )是一個(gè)什么樣的故事呢？”講述自己的故事。

　　三、練習有聲有色、有滋有味創(chuàng )造性地表演課文。

　　四、練習書(shū)寫(xiě)生字詞，會(huì )用“撫摸”、“迫不及待”寫(xiě)話(huà)。

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