阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案（通用18篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇1
創(chuàng )意說(shuō)明：
這是一篇紀實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法、文章中傳神的描寫(xiě)。教師可精心設置一個(gè)課堂教學(xué)的主問(wèn)題，引發(fā)對全篇的理解。
教學(xué)步驟：
一、導入。
在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(cháng)媽媽?zhuān)o魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長(cháng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！ 同學(xué)們想了解嗎？ 那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1、請同學(xué)們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。
2、如對課文有不理解的地方，請提出來(lái)，大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教師可適當點(diǎn)撥，但不宜過(guò)于深入） 。
3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話(huà)題） 。
同學(xué)們的話(huà)題可能涉及： 文章先抑后揚的寫(xiě)法；阿長(cháng)的性格特點(diǎn)；作者對阿長(cháng)的感情；文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教師歸納。
三、討論形象。
設問(wèn)：阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？ （要求：說(shuō)出理由或舉出例子）
討論、交流，教師歸納補充：
1、是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很?chē)�，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。
2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒(méi)有文化；青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無(wú)更高的要求， 但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。
3、是民間文化的載體，知道許多規矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分， 如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，是講究形象；不說(shuō)死掉而說(shuō)老掉了，是避諱修辭；而關(guān)于長(cháng)毛的傳說(shuō)，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。
4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調動(dòng)自己的生活體驗） 。最令人感動(dòng)的是為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)， 我想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會(huì )理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)我對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視的心理；后來(lái)，阿長(cháng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒(méi)有阿長(cháng)那樣知我心，沒(méi)有阿長(cháng)那樣熱心，而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說(shuō)她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
四、體會(huì )感情。
1、設問(wèn)：作者對阿長(cháng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
討論、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意） 懷念這是文章的線(xiàn)索。
2、設問(wèn)：1 — 17 段對阿長(cháng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何憎惡討厭阿長(cháng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎？
課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著(zhù)同情與懷念。魯迅透露了阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。
3、讀課文最后兩段，體會(huì )作者對阿長(cháng)的懷念、感激之情。
五、探究寫(xiě)法。
1、詳寫(xiě)與略寫(xiě)。
設問(wèn)：文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結合的寫(xiě)法有什么好處？
明確： （詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內容略）略寫(xiě)的內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構成文章內容的高潮。這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫(xiě)。
設問(wèn)：文章對阿長(cháng)的描寫(xiě)有些什么特色？
討論、交流，教師歸納：
第一，善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(cháng)切切察察的樣子，既繪形又繪聲。
第二，善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(cháng)的睡相。
第三，善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(cháng)的叮囑，用鄭重一詞，寫(xiě)阿長(cháng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情，用惶急一詞，準確地寫(xiě)出阿長(cháng)的神態(tài)。
小結：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習和加強的。
六、交流體會(huì )。
學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習這篇課文的過(guò)程中的體會(huì )告訴給同學(xué)們，交流一下。
教師總結：阿長(cháng)的形象；作者的感情； 詳略結合的寫(xiě)法； 傳神的描寫(xiě)。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習三、四題。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
2、長(cháng)是準確把握阿一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
3、 學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
預習形成：
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習課文內容之前我們先來(lái)復習一遍生字生詞。
二、檢查預習：
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）
詰（ ）問(wèn) 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
1、莫（名）其妙 （ ）
A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
2、（念）念不忘 （ ）
A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(xiě)
3、（疏）懶 （ ）
A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉
4、煩瑣之（至） （ ）
A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、 自主學(xué)習，請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
1、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
2、當阿長(cháng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！� 為什么會(huì )產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
4、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
5、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對長(cháng)媽媽的懷念之情？
6、劃出描寫(xiě)阿長(cháng)的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫(xiě)方法？
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。 這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？
五、檢測反饋：
1、指出下列句子描寫(xiě)人物的方法。
�。�1）我想我又不真做小長(cháng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢�。� ）
�。�2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著(zhù)我。（ ）
�。�3）“哪里的話(huà)？！”她嚴肅地說(shuō)，“我們就沒(méi)有用嗎？我們也要被擄去�！�
2、下面哪些句子是表現長(cháng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”
�。�1）她生得黃胖而矮。（ ）
�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著(zhù)什么事。（ ）
�。�3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。（ ）
�。�4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我。（ ）
五、課外延伸：
在你童年的記憶中，有沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似課文中所說(shuō)的作者幼年吃福橘的“規矩”？如果有，請簡(jiǎn)要概括“規矩”的容，寫(xiě)出你當時(shí)的感受，談?wù)勀悻F在對他的看法。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇3
教學(xué)目標
1．感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
3.整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
4.了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
教具
錄音機、投影儀
教學(xué)法設計
朗讀法、引導法
教學(xué)內容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導入新課。（背景音樂(lè )）
在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習魯迅先生的散文《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》。（大屏幕顯示課題，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者）
二、作者簡(jiǎn)介(誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅)
魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、識記字詞（先由學(xué)生認讀，然后一一指正，最后出示答案）
hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問(wèn) 懼憚
四、研讀課文
1．本文篇幅較長(cháng)，內容較多，但都圍繞著(zhù)中心人物——阿長(cháng)來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：阿長(cháng)是不是她的真名？（女同學(xué)齊讀第一、第二段）
不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。(板書(shū)：地位低下，不被人重視)
2．阿長(cháng)是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些令“我”討厭的生活習慣？由此可看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
寫(xiě)了阿長(cháng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。
表現了長(cháng)媽媽饒舌多事，不拘小節性格。
3．長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。
在這些煩瑣的規矩中，詳細寫(xiě)了“元旦辟頭的磨難”。對我來(lái)說(shuō)，除夕最快樂(lè )的事情是用壓歲錢(qián)買(mǎi)回自己喜歡的東西。而長(cháng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來(lái)說(shuō)，這的確是一種“磨難”；但對阿長(cháng)來(lái)說(shuō)，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現了阿長(cháng)的真誠和善良，
4．我為什么對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？
長(cháng)媽媽講的“長(cháng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(cháng)媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。
需要我們注意的是，“長(cháng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí)，又使我們看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
5．然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫(xiě)作重點(diǎn)。
6．聽(tīng)課文錄音�；卮饐�(wèn)題。
A．當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？
明確：她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
B．阿長(cháng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！�
震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(cháng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
7．齊讀文章最后兩段
文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長(cháng)的深切懷念之情。它凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思，寄托著(zhù)魯迅對善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(cháng)媽媽?zhuān)辉俅炙�，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
小結：下面我們再來(lái)回顧一下今天所講的內容。文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了那些事情？表現了阿長(cháng)怎樣的性格？“我”的感情變化如何？
講“長(cháng)毛”的故事 無(wú)知、淳樸 特別的敬意
為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》 熱愛(ài)關(guān)心孩子 新的敬意
在魯迅先生的眼里，長(cháng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
A．隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
B．《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》�！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅著(zhù)名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、初步了解長(cháng)媽媽?zhuān)盐瘴拿考卤磉_的長(cháng)媽媽形象；
2、學(xué)習通過(guò)幾件事表現人物品格的寫(xiě)法；
3、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過(guò)程，體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的懷念與尊敬；
4、圍繞中心選擇恰當的材料來(lái)表現人物，材料選擇合理，詳略得當。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞中心選擇材料，安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
先從題目入手，詳析重點(diǎn)段落，讓學(xué)生先有了對長(cháng)媽媽的客觀(guān)的認識后，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對，是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長(cháng)媽媽?zhuān)覀冊谶@篇文章的認識是膚淺的，今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(cháng)媽媽文章《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。不過(guò)，我想提個(gè)疑問(wèn)，親愛(ài)的長(cháng)媽媽為何變成了阿長(cháng)的稱(chēng)呼?這是否暗示了本文有著(zhù)不同尋常的感情變化呢!
板書(shū)課題及作者
二、整體感知
1、首先看前4段，我們來(lái)為阿長(cháng)設計一份個(gè)人簡(jiǎn)歷
姓名 阿長(cháng) 性別 女 職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮 年齡 不詳
2、從這份簡(jiǎn)歷中我們可以完全認識阿長(cháng)嗎?
不可以，因為認識一個(gè)人首先要從外表，最重要的卻是認識她的性格乃至她的內心世界。
3、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現了嗎?
姓名不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(cháng)媽媽社會(huì )地位低微，不被尊重。
4、這樣一個(gè)女工我對她的感情是怎樣的?
親昵中帶有些許恨意(最后一句)
三、由事論情
1、為什么我對阿長(cháng)會(huì )又愛(ài)又恨呢?我們繼續往下看，哪些事讓兒時(shí)的作者佩服，哪些事又令他煩呢?
我從( )看出長(cháng)媽媽是一個(gè)( )的人，表現魯迅先生對她( )的感情。
將全班分成2個(gè)組，一組同學(xué)每人填一個(gè)，填完后二組同學(xué)進(jìn)行評論，全班討論糾正確認
�、僦\害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡
�、诎㈤L(cháng)的切切查查，饒舌多事，我實(shí)在不大佩服她
�、郯㈤L(cháng)給我講長(cháng)毛的故事時(shí)，無(wú)知卻淳樸，我也曾發(fā)生過(guò)空前的敬意，但那后來(lái)也逐漸淡漠
�、馨㈤L(cháng)所懂得的許多規矩，迷信卻樸實(shí)，我也是不耐煩的
�、萁o我買(mǎi)《山海經(jīng)》，有愛(ài)心，才真正使我發(fā)生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了
2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?
不一樣，第一個(gè)源于長(cháng)矛故事，故事荒謬，長(cháng)媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出其迷信、愚昧，是一種反諷；第二個(gè)源于買(mǎi)《山海經(jīng)》，實(shí)現了孩子心靈上的渴望，看出來(lái)一個(gè)愛(ài)孩子的長(cháng)媽媽?zhuān)斞笇λ木匆馐钦娴呐宸�、感激�?/p>
四、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、自由朗讀1828自然段
2、研討下面問(wèn)題
�、傥覟槭裁聪胭I(mǎi)《山海經(jīng)》
曾在遠方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機會(huì )。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
�、诩胰藶槭裁床唤o我買(mǎi)?
那位遠房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個(gè)人忙各人的事，無(wú)暇顧及我一個(gè)小孩子。
�、巯胂螽旈L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的?
你又不懂，說(shuō)了還是白說(shuō)，既然來(lái)問(wèn)還是給你個(gè)面子告訴你吧。
說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)她會(huì )給我買(mǎi)，只是隨便給她說(shuō)說(shuō)而已。
�、墚旈L(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，我是什么反映，為什么會(huì )有這樣的反映?
似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)
文中用了一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震悚寫(xiě)出了我十分震驚的心理，我沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)�？删褪沁@個(gè)不識字的長(cháng)媽媽把《山海經(jīng)》買(mǎi)回來(lái)了，幫我達成了心愿�？�，那么大的一個(gè)家庭，真正關(guān)心我的內心的只有長(cháng)媽媽。
�、蓍L(cháng)媽媽不認識字，她也沒(méi)說(shuō)怎樣買(mǎi)到的書(shū)。大家想象一下她去買(mǎi)書(shū)的過(guò)程。
�、尬覟槭裁磳⒅暈閷殨�(shū)?
五、梳理全文
1、我小時(shí)候對她好不好呢?討厭她哪些事?
喜歡切切察察睡相不好愛(ài)管閑事④規矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、讀這篇文章后，你覺(jué)得阿長(cháng)哪些地方給你留下的印象最深?或者說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者筆下阿長(cháng)的哪些事情最有趣?
3、小時(shí)候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規矩、無(wú)知而又迷信的長(cháng)媽媽?zhuān)赡旰髤s寫(xiě)文章來(lái)懷念她,就說(shuō)明我已經(jīng)理解了長(cháng)媽媽。這理解用了多長(cháng)時(shí)間?
三十年，多么漫長(cháng)的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來(lái)是最疼愛(ài)她、最關(guān)心他、對他最重要的人。
5、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開(kāi)頭說(shuō)她不好的寫(xiě)法。我們叫什么?
欲揚先抑(或先抑后揚)。欲揚先抑的寫(xiě)法，使文章收到了更加感人的效果，也使長(cháng)媽媽的形象更真實(shí)、更感人。
六、拓展延伸
想象一下：假如阿長(cháng)還在，她讀了此文會(huì )對先生說(shuō)寫(xiě)什么呢?
結語(yǔ)：
親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)習完這一課后，老師希望大家學(xué)習知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )感恩。感謝一直陪伴我們成長(cháng)的父母，感謝給予我們關(guān)愛(ài)和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇5
教學(xué)目標：
一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
二、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人.
三、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何看待阿長(cháng)身上的壞習慣 。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
一、導入。
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話(huà)說(shuō)：說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現，如上面講的《從百草園到三味書(shū)屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》就是一片專(zhuān)門(mén)講長(cháng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫(xiě)過(guò)文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章紀念她，這個(gè)長(cháng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢?讓我們一起走近阿長(cháng)的故事。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。
《山海經(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述阿長(cháng)的故事。
明確：名字來(lái)歷---睡覺(jué)擺大字--- 元旦吃福橘(許多規矩)----講長(cháng)毛的故事----買(mǎi)《山海經(jīng)》
四、為阿長(cháng)設計一份個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)認識阿長(cháng)。
明確： 姓名 阿長(cháng)
性別 女
職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮
年齡 不詳
問(wèn)題：
1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認識阿長(cháng)嗎?
明確：不可以，因為認識一個(gè)人最重要的是認識一個(gè)人的性格乃至她的內心世界。
2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現了嗎?
明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長(cháng)的姓名對于我們認識阿長(cháng)的性格與精神世界有用嗎?
明確：有，從姓名的來(lái)歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(cháng)媽媽社會(huì )地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長(cháng)媽媽。
五、為了能讓大家更好的認識阿長(cháng)與魯迅，讓我們一起結合發(fā)生在魯迅與長(cháng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(cháng)，走近魯迅
請同學(xué)們找出魯迅對阿長(cháng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
六、分析 怎樣的長(cháng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?
學(xué)生發(fā)言，做填空練習 的長(cháng)媽媽。結合具體的事件來(lái)談。
明確：切切察察豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖――饒舌多事。
擺大字等--------行為粗魯，不拘小節
教我許多的規矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛(ài)護。
綜上所述我們認識到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明的阿長(cháng)的形象。
七、分析兩個(gè)敬意。
1、那又是怎樣的長(cháng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
明確：擁有偉大神力的長(cháng)媽媽。
2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內是一樣的意思，而在文章中變現出的是同樣的情感嗎?
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(cháng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(cháng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到脫下褲子外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸，看出這個(gè)長(cháng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng)，實(shí)現了孩子心靈上的渴望�？闯鲩L(cháng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結。
(1)長(cháng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)婦女。
(2)魯迅以什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章?
明確：深沉的懷念，仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈
(3)、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?
明確：
使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。
文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她不許我走動(dòng)到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^(guān)全文，作者先是不大佩服，后來(lái)發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇6
知識與能力：
1、識記重點(diǎn)字詞，回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情；
過(guò)程與方法：
4、理清寫(xiě)作思路，學(xué)習“先抑后揚”的寫(xiě)法；
5、學(xué)習本文選取典型事例表現人物性格 及詳略得當的寫(xiě)法；
情感與價(jià)值觀(guān)：
6、感悟作者對阿長(cháng)的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現人物的性格，重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法：
合作探究法、復述法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知課文，了解“先抑后揚”寫(xiě)法及刻畫(huà)人物的事件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過(guò)的散文《從百草園到三味書(shū)屋》么？是誰(shuí)寫(xiě)的？
魯迅簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》 ，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。其代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué) 史上的不朽杰作。
《從百草園到三味書(shū)屋》中最吸引人的情節莫過(guò)于場(chǎng)媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專(zhuān)門(mén)為場(chǎng)媽媽寫(xiě)了一篇文章《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
一、 整體感知：請同 學(xué)們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長(cháng)課文寫(xiě)了幾件事？
1、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說(shuō)（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問(wèn)（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去
惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
情有可原：從情理上可以原諒。
惶急：恐懼、著(zhù)急
詰問(wèn)：追問(wèn)、責問(wèn)。
懼憚：害怕
五件：
�、� 喜歡切切察察。
�、跀[成“大”字的睡相
�、哿钊藚挓┑囊幘�，教“我”不少道理。
�、苤v“長(cháng)毛”的故事。
�、� 為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》 。
最能表現她愛(ài)孩 子、關(guān)心“我”的是 買(mǎi)《山海經(jīng)》。
3、注意結合課文情節來(lái)說(shuō)。一個(gè) 的阿長(cháng)。
梳理：一個(gè)下人阿長(cháng)，一個(gè)保姆阿長(cháng)。
一個(gè)粗俗的阿長(cháng)
一個(gè)饒舌、多事的阿長(cháng)
一個(gè)無(wú)知、愚昧的阿長(cháng)。
一個(gè)善良的愛(ài)孩子的阿長(cháng)
一個(gè)下人阿長(cháng)，一個(gè)保姆阿長(cháng)。這是她的身份，她 有名字嗎？一個(gè)粗俗的阿長(cháng)，這是從習慣方面。比如：睡相呈“大“字、說(shuō)話(huà)是伸出二指的樣子。
一個(gè)饒舌、多事的阿長(cháng)。她管我很?chē)�，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。
一個(gè)無(wú)知、愚昧同時(shí)又很淳樸的阿長(cháng)�！伴L(cháng)毛”故事。
一個(gè)善良的阿長(cháng)，買(mǎi)《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。
要善于擴展思維，學(xué)會(huì )多 角度看問(wèn)題。
4、通過(guò)這些事，作者寫(xiě)出當時(shí)對阿長(cháng)是什么感情？文章從整體來(lái)看，作者對阿長(cháng)是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫(xiě)法叫什么？欲揚先抑。作者是不是為了揚，故意編點(diǎn)不好的事？
欲揚先抑，可見(jiàn)作者構思巧妙。
三、小結：我們這節課掌握了生字詞，理清了文章中寫(xiě) 阿長(cháng)的幾件事，領(lǐng)會(huì )了作者欲揚先抑的寫(xiě)作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書(shū)，和保姆阿長(cháng)有什么關(guān)系，作者語(yǔ)言的精妙表現在哪里？我們下節課繼續學(xué)習。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者對阿長(cháng)的思想感情。
2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3、學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
4、理解重要詞句的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2、刻畫(huà)人物的方法。
3、正確認識阿長(cháng)性格中的缺點(diǎn)。
4、對重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確認識阿長(cháng)性格中的缺點(diǎn)。
2、對重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因為在初一時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國現代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L(cháng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對幼時(shí)保姆長(cháng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現了“我”對長(cháng)媽媽的認識過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。
三、研習課文
1、整體感知課文：
�、� 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求：
�、� 邊聽(tīng)邊給生字、生詞作記號。
�、� 給段落標上序號。
�、� 用符號標出作品中的主要人物。
�、� 了解文章的大致內容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。
�、� 借助工具書(shū)解決生字詞。
2、具體研習：
�、� 明確目標。細讀課文化，研習以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、� 文章選取了長(cháng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料，這些材料表現了長(cháng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?
�、� 這些材料是按什么順序來(lái)安排的?
�、� 學(xué)生研習，教師巡回指導。
學(xué)生研習，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應的位置，并與原文相結合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導幫助學(xué)生解決困難，注意研習情況的信息反饋。
�、� 研習效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書(shū)重點(diǎn)內容)
問(wèn)題①：本文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事：
A、交待“阿長(cháng)”的來(lái)歷；
B、阿長(cháng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
C、她懂得許多規矩；
D、講“長(cháng)毛”的故事；
E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。
問(wèn)題②(點(diǎn)撥提示內容)：
作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長(cháng)媽媽的感情為線(xiàn)索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(cháng)媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。
問(wèn)題③(點(diǎn)撥提示)：文章圍繞長(cháng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線(xiàn)索安排，使長(cháng)媽媽的品格風(fēng)貌表現得非常突出。開(kāi)頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(cháng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì )甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)婦女。接著(zhù)第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫(xiě)了長(cháng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著(zhù)重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(cháng)媽媽懂得許多規矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規矩，意在說(shuō)明長(cháng)媽媽有著(zhù)跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13～18段：隨著(zhù)感情的變化，作者又從“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉，寫(xiě)了“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(cháng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè )于助人的品質(zhì)。而長(cháng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫(xiě)里，在由表及里、淺而深的認識過(guò)程中得以完整而清晰的展現：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)婦女。作者在充分展現了長(cháng)媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。
四、課堂小結
解說(shuō)：這一環(huán)節主要是對學(xué)生在研習中的表現進(jìn)行總結，好的現象進(jìn)行表?yè)P，給予鼓勵，對不良現象要明確指出，并要求改正，從而達到培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的目的。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀全文，根據習題三，析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
2、課外閱讀(朝花夕拾)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習課文
1、研習目標：
�、� 指導學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。
�、� 品味本文的語(yǔ)言。
2、具體研習：
教師出示目標后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉手，由教師幫助解決。教師巡回輔導的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。
3、研習反饋：
學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
目標①分析刻畫(huà)人物的方法。
作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
�、� 描寫(xiě)法：
如寫(xiě)長(cháng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)婦女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著(zhù)重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細節：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(cháng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話(huà)和吃福橘的情節，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿(mǎn)歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。
心理描寫(xiě)，突出中心。如當長(cháng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后，“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)──對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
�、� 對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比，突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義──視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。
目標②品味本文的語(yǔ)言：
本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無(wú)窮。
如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有種特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓�！边@是“我”聽(tīng)了長(cháng)媽媽給“我”講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如，當長(cháng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長(cháng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執干戚而舞”再次描寫(xiě)，既前后照應，又表現了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現了極強的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì )勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實(shí)感和戰斗力。
三、課堂總結
1、對兩節課的教學(xué)內容進(jìn)行總結。
2、對學(xué)生的學(xué)習表現進(jìn)行總結。
3、對學(xué)習方法進(jìn)行歸納總結。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇8
教學(xué)目標
一、知識目標
1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。
3、學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
二、能力目標
1、培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2、學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。
3、能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，培養尊重、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習魯迅通過(guò)人物個(gè)性化的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動(dòng)研討法
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入。（見(jiàn)課件）
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(cháng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞�，可�?jiàn)她是一個(gè)對自己很有影響的人物。那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。
二、檢查預習（見(jiàn)課件）
1、回憶作者的主要作品、成就
2、給加點(diǎn)字注音：
3、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：
惶急：恐懼著(zhù)急。
詰問(wèn)：追問(wèn)、責問(wèn)。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結的痂。
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。
三、整體感知
1、本文寫(xiě)了什么人？圍繞這個(gè)人作者寫(xiě)了哪幾件事？請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
——哪些事情詳寫(xiě)，哪些事情略寫(xiě)？（買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》）
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“......寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了......”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。（提示：找出描寫(xiě)長(cháng)媽媽的事件或細節，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細節體現了長(cháng)媽媽什么樣的性情。）
學(xué)生可能出現的答案：
�。�1）長(cháng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人
——長(cháng)媽媽地位低下
�。�2）長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(cháng)媽媽睡相不好）
——長(cháng)媽媽是一個(gè)粗人。
�。�3）長(cháng)媽媽“常喜歡切切察察”
——長(cháng)媽喜歡饒舌多事。
�。�4）長(cháng)媽媽“逼”著(zhù)我吃福桔
——長(cháng)媽媽有著(zhù)太多的繁文縟節
�。�5）長(cháng)媽媽給我講長(cháng)毛的故事
——長(cháng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。
�。�6）長(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》
——長(cháng)媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
…………
四、小結
這節課我們理出了事件，大體認識了人物。阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動(dòng)婦女。
五、布置作業(yè)
掌握字詞，研討與練習一、二。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬z查字詞
�。ǘ┌㈤L(cháng)其人
回憶、思考、討論明確下面的問(wèn)題
1、文章前兩段介紹了“長(cháng)媽媽”稱(chēng)呼的由來(lái)，從中可看出“長(cháng)媽媽”怎樣的社會(huì )地位？
地位低下，不被人重視
2、作者寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相，饒舌多事，粗俗、不拘小節。
3、長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦道恭喜、吃福橘
�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……
真誠和善良。
4、我為什么對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“特別的.敬意”？這些描寫(xiě)可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
“長(cháng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(cháng)媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。
無(wú)知、淳樸。
5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(cháng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
6、小結：阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女。
她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
二、重點(diǎn)研討
作者對阿長(cháng)這個(gè)人的感情是如何變化的？抓文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對阿長(cháng)的感情變化，理出一條情感變化線(xiàn)索。
重點(diǎn)問(wèn)題：
1、當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？
她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。表明了“我”對阿長(cháng)心存隔閡乃至輕視。
2、阿長(cháng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
3、你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”？
因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的山海經(jīng)很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我“操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。
小結：見(jiàn)課件
三、想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
四、尋找“阿長(cháng)”
你覺(jué)得阿長(cháng)像身邊的誰(shuí)？是年邁不識字的老祖母，愛(ài)嘮叨的母親，還是愛(ài)管閑事的阿姨……
五、作業(yè)
愛(ài)的方式有很多種，也許她們的方式是當時(shí)的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。
請以“讀懂身邊的愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇隨筆。要抓住人物富有個(gè)性的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)描寫(xiě)。（周記）
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇9
教學(xué)目標：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì )作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來(lái)表達感情的。
五、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：
目標二、目標三
難點(diǎn)：
目標四
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標一、二、三；第二課時(shí)完成目標四；課后完成目標五。
第一課時(shí)
一、導入：有誰(shuí)記得《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天學(xué)習一篇什么文章？板書(shū)課題：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習這篇課文就可以較全面地了解阿長(cháng)這個(gè)人。在閱讀課文內容之前我們先來(lái)復習一遍生字生詞。出示小黑板或投影。
二、檢查預習：點(diǎn)名抽查
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
�。�、莫名其妙（）
�。撩郑抡f(shuō)出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名譽(yù)的
�。�、念念不忘（）
�。恋胗�，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫(xiě)
�。�、疏懶（）
�。练稚ⅲ虏挥H密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
�。�、煩瑣之至（）
�。翗OＢ以至Ｃ到Ｄ至于
�。ㄈ┬〗Y并過(guò)渡：
�。�、點(diǎn)評總結檢查情況。
�。�、過(guò)渡：現在我們看到課文的標題，作者為什么將阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
三、課文講解：
�。ㄒ唬�、思考下列問(wèn)題，學(xué)生可以自由討論。
�。�、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事情？依課文記敘順序列出。
�。�、依次從每件事情中歸納出阿長(cháng)的形象特征。
�。�、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。
�。�、適當引導，大概意思正確即可。具體歸納見(jiàn)附表一。
�。�、引導歸納，教師小結：
她饒舌、多事、有許多繁文縟節，但又爽朗、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，但也有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的毒害造成的，與其說(shuō)是她的錯，不如說(shuō)是她的不幸。
點(diǎn)評：作者這樣寫(xiě)阿長(cháng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(cháng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
�。�、明確：
具體詞句見(jiàn)附表一。
作者先寫(xiě)對她“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”，對她的煩瑣的規矩也覺(jué)得“非常麻煩”，而后卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛(ài)的心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自?xún)刃牡�、深切的、永久的敬意，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。
�。�、明確：
總觀(guān)全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，抒發(fā)自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇10
目標：
1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、了解課文的記敘線(xiàn)索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
方法：
本文篇幅較長(cháng)，在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內容，然后再著(zhù)重研讀長(cháng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：
安排兩課時(shí)。
過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對，是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等；接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等；最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長(cháng)毛的往事，詳寫(xiě)了為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)：
一、復習提問(wèn)：長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(cháng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長(cháng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習新課。
�。ㄒ唬┓纸巧首x6—17自然段。
思考：長(cháng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著(zhù)我。她又有所要求似的。搖著(zhù)我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說(shuō)：阿媽?zhuān)�，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。
2、說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護我的，不然她也不會(huì )這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講長(cháng)毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
�。ǘR讀第18————28自然段。
這里，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的起因。經(jīng)過(guò)、結果。
事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買(mǎi)來(lái)了。
結果：我深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震驚寫(xiě)出了我十分震驚的心理，也表現了殘對長(cháng)媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
這就是魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請你說(shuō)說(shuō)：長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
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1、本文的記敘線(xiàn)索是什么？
本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
2、為什么文題是阿長(cháng)與《山海經(jīng)》，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現出來(lái)的對生活的一定看法。中心思想貫穿著(zhù)文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來(lái)確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內容就會(huì )呆板，頭緒就會(huì )不清，情節就會(huì )不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的我不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象，增強文章的真實(shí)性的作用。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習通過(guò)幾件事表現人物品格、風(fēng)貌的寫(xiě)法。
2、圍繞中心選擇恰當的材料來(lái)表現人物，材料選擇合理，詳略得當。
3、結合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達對長(cháng)媽媽的懷念與尊敬。
教學(xué)方法：
討論法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們，還記得在初一年級我們學(xué)過(guò)的文章《從百草原到三味書(shū)屋》嗎？里面有個(gè)長(cháng)媽媽講美女蛇的故事，這個(gè)長(cháng)媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專(zhuān)門(mén)為她寫(xiě)了一篇文章，即本文。在魯迅先生的童年生活中，長(cháng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢？今天我們學(xué)習的這篇文章就有全面的介紹。
二、初讀課文，整體感知內容。
三、學(xué)生復述故事，討論探究。
1、復述課文，既可以全文復述，也可以部分復述。目的在于既加深學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。
2、討論探究；
a、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)的什么？
b、每件事表現了阿長(cháng)怎樣的特點(diǎn)和品格，分別表現了作者對阿長(cháng)的什么思想感情？作者是按什么順序安排材料的？（本課重點(diǎn)）
c、作者先寫(xiě)討厭、憎惡，但結尾又寫(xiě)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？（這是本課難點(diǎn)）
學(xué)生討論分小組進(jìn)行，每組指定一個(gè)人負責，組與組之間又可以交流，學(xué)生可以下座位，有結果的小組可以派人上講臺寫(xiě)在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意見(jiàn)可以爭論�？傊�，給他們充分的自由。最后，老師引導完成三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）寫(xiě)的幾件事
a、愛(ài)說(shuō)閑話(huà)→不大佩服、
b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—
c、我所不耐煩的規矩→非常麻煩
d、“長(cháng)毛”的故事→空前的敬意（善良的諷刺）
e、買(mǎi)《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意（買(mǎi)書(shū)）
�。�2）文章的線(xiàn)索，作者的感情變化
老師一定要引導學(xué)生在找出文章寫(xiě)的幾件事之后，整體感知全文，看看作者用筆的重點(diǎn)是什么，（買(mǎi)《山海經(jīng)》，這也是感情的重點(diǎn)，自然是詳寫(xiě)的內容。）同時(shí)找到作者對每一件事的感情態(tài)度，即上述板書(shū)內容，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對長(cháng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：
�。�3）“先抑————后揚”的手法，在對比互襯中刻畫(huà)人物形象。（難點(diǎn)突破了）
阿長(cháng)到底是個(gè)什么樣的人呢？可讓學(xué)生根據幾件事討論歸納，不要求全面，說(shuō)到一點(diǎn)就表?yè)P。
阿長(cháng)是個(gè)饒舌、多事、有許多繁文縟節，愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè )于幫助別人，她有著(zhù)淳樸、寬厚、仁慈的美德，
四、作業(yè)
后記：
新大綱張揚“放飛學(xué)生個(gè)性”這一教育理念，也是對歷史、現實(shí)和將來(lái)作深刻思考的結果。過(guò)去，我們教育領(lǐng)域自古以來(lái)師生等級森嚴，師道尊嚴成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的“金箍”圈，教師咳唾成珠，金科玉律，學(xué)生只好垂手聽(tīng)命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人，那過(guò)度的期望，過(guò)度的干預，過(guò)度的包辦，威壓著(zhù)學(xué)生的個(gè)性自由。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“學(xué)生離開(kāi)僵化就走向靈活，離開(kāi)依賴(lài)就走向自主，離開(kāi)戒備就走向自我接受，離開(kāi)被束縛就走向一種創(chuàng )造性�！庇懻摻o了學(xué)生自由，也給了學(xué)生創(chuàng )造的機會(huì )。
第二課時(shí)
本課時(shí)重點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)習分析刻畫(huà)人物的方法，體會(huì )一些句子中包含的作者的思想感情。
一、讓學(xué)生找出文中刻畫(huà)人物較精彩的句子，獨立思考，進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注。然后各自發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)而歸納文中刻畫(huà)人物的方法。例如，語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————）
細節描寫(xiě)（睡覺(jué)時(shí)的大字），體會(huì )長(cháng)媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動(dòng)婦女特征。
二、本文語(yǔ)言：有的含蓄幽默，有的質(zhì)樸
例如、講“長(cháng)毛”的故事，“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的諷刺、寓莊重于詼諧；吃“福橘”的片段中，體會(huì )長(cháng)媽媽愚昧迷信的背后實(shí)質(zhì)是對孩子健康的祝福；結尾買(mǎi)《山海經(jīng)》，表現長(cháng)媽媽關(guān)心愛(ài)護青少年，仁慈的美德——————
總之，一切讓學(xué)生去體會(huì )，歸納。獲得能力。
三、遷移鞏固：作業(yè)
課后練習四，選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
板書(shū)設計
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
魯迅
內容（幾件事）人物性格特征
a、愛(ài)說(shuō)閑話(huà)（表現阿長(cháng)）→饒舌、多事
b、“大”字睡相令人討厭、憎惡
c、我所不耐煩的規矩有許多繁文縟節
d、“長(cháng)毛”的故事愚昧、無(wú)知、淳樸
e、買(mǎi)《山海經(jīng)》（詳寫(xiě)）→熱情、樂(lè )于幫助別人
總之（歸納）：長(cháng)媽媽是——勞動(dòng)婦女
刻畫(huà)人物：“先抑——后揚”，對比、互襯
后記：
教材把握好，教學(xué)重點(diǎn)確定恰當。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一，教學(xué)設計處處考慮到學(xué)生實(shí)際，著(zhù)眼于“放飛學(xué)生個(gè)性”：采用“討論法”為主的教學(xué)方法，以形成多向信息交流，便于學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)、感悟提高，并發(fā)展健康個(gè)性，教學(xué)步驟設計符合學(xué)生認知規律，著(zhù)眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位；“教學(xué)步驟”中多處預測學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的思維障礙，并提出相應的教學(xué)對策。板書(shū)依據學(xué)生歸納、提煉而成，板書(shū)展開(kāi)程序體現學(xué)生把握作品人物性格特征過(guò)程。其二，理論依據比較充分，并貫穿于教學(xué)設計的各部分內容中，較好地解說(shuō)了確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節的理由，有說(shuō)服力。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇12
教學(xué)目標
識記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫(xiě)法。
感悟作者對長(cháng)媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現人物的性格；重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
課前準備
學(xué)生查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
第一課時(shí)
教學(xué)設計
導入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對，是長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(cháng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(cháng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(cháng)媽媽稱(chēng)為“阿長(cháng)”，這是為什么呢?作者究竟是懷著(zhù)怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長(cháng)媽媽的深切感情。
出示目標，板書(shū)課題。
檢查預習
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”讀準字音，并理解詞義。
整體感知
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題速讀課文。
課文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中，看做者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱(chēng)長(cháng)媽媽為“阿長(cháng)”?
學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，討論明確：
課文圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規矩，關(guān)于 “長(cháng)毛”的故事，給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。因為買(mǎi)《山海經(jīng)》 透出作者對長(cháng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫(xiě)。
對她不好的習慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的；當聽(tīng)到阿長(cháng)講長(cháng)毛的故事后，“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長(cháng)踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當得知長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了
新的敬 意，認為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱(chēng)呼，名不符實(shí)；將“阿長(cháng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
(學(xué)生的總結大意對即可，語(yǔ)言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)
[過(guò)渡]
從總體上來(lái)說(shuō)，作者對阿長(cháng)的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛(ài)的。尤其課文的結尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安�？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng)呢?應該怎樣理解?長(cháng)媽媽具有怎樣的性格?
四人小組探究合作學(xué)習，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(cháng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。在寫(xiě)法上也是欲揚先抑，是在為寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(cháng)媽媽多事，不拘小節，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè )于助人。
小結：這節課我們了解了課文的內容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現了長(cháng)媽媽的形象。使我們了解了長(cháng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字，解釋詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)設計
導入新課
復習導入。
作者敘述了長(cháng)媽媽的一些瑣事后，用相當多的篇幅推出了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節。
指名學(xué)生朗讀19～29段。
學(xué)生思考下列問(wèn)題：
在阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》之前，還寫(xiě)了哪些事?這樣寫(xiě)的作用是什么?
當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么 心理?
當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)?
學(xué)生在自主學(xué)習后討論明確：
此前，先寫(xiě)遠房的叔祖使我接近了書(shū)籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么
求之不得，“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說(shuō)明
阿長(cháng)為什么使“我”大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認為對她說(shuō)了沒(méi)有用，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)。說(shuō)明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭f(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長(cháng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫(xiě)阿長(cháng)講完長(cháng)毛的故事，“我”覺(jué)得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫(xiě)出來(lái)，總帶有戲謔成分；而此處再寫(xiě)長(cháng)媽媽“確有偉大的神力”，語(yǔ)氣顯得莊重，感情極為誠摯。
這四本書(shū)雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。
小結
阿長(cháng)自己沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，見(jiàn)孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設法買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，這部書(shū)成了魯迅“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”。魯迅是一輩子跟書(shū)打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書(shū)是阿長(cháng)給買(mǎi)的，阿長(cháng)為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長(cháng)值得魯迅紀念是理所當然的。
拓展延伸。
寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的?
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結.
在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(cháng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長(cháng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(cháng)，都是“從記憶中抄出來(lái)
的”事實(shí)。盡管阿長(cháng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對長(cháng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(cháng)媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè)：將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫(xiě)法用一兩件事寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的反思
我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中長(cháng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價(jià)課文標題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫(xiě)了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說(shuō)寫(xiě)了長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼、稱(chēng)呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事，最后寫(xiě)作者對她的懷念。
這節課并不是根據我的預設教案來(lái)上的，而是根據當時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認為這節課上的較成功的原因在于：
第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習中自己主動(dòng)去思考。在整節課中，教師點(diǎn)撥、總結的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問(wèn)題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(cháng)媽媽引到給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(cháng)，學(xué)生感到自然、輕松。
第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的?她買(mǎi)到書(shū)后心理是怎樣的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話(huà)說(shuō)、有意思。
通過(guò)這節課，我深深體會(huì )到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(cháng)的地方正是作者兒童心理的正常表現，阿長(cháng)學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買(mǎi)到了書(shū)，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(cháng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇13
知識目標
1.理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
2.整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
能力目標
1.體會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
2.了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
3.了解散文組織材料的線(xiàn)索，了解作品中細節的寫(xiě)法和作者先抑后揚的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
2.學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欲揚先抑的寫(xiě)法深入了解阿長(cháng)的人物形象及作者的的深厚感情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家還記得嗎?這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》�！渡胶＝�(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)
二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識
三、整體把握，理清思路
1.聽(tīng)讀課文，初步感知，積累字詞
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 懼憚
2.文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
學(xué)生交流，教師明確：
�、俪Ｏ矚g切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身④懂得許多規矩和麻煩的禮節⑤講長(cháng)毛攻城時(shí)護城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
3.作者對阿長(cháng)的感情是怎樣的?默讀課文，在文中畫(huà)出，再從語(yǔ)句中提煉詞語(yǔ)概括出我對長(cháng)媽媽的感情變化線(xiàn)索。
我對阿長(cháng)最初是 后來(lái)，對她的偉大的神力長(cháng)生了空前的、特別的 ；而隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種敬意逐漸 ，特別是當長(cháng)媽媽謀死了我的隱鼠之后，不但這種敬意徹底 ，我還開(kāi)始 她；但是我最終還是對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的 。
4.整理作者情感線(xiàn)索：
不大( )甚至( )……空前的( ) ……憎惡- ……新的( )
5.世間本沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)和怨恨。是一些什么事件導致了我對長(cháng)媽媽的感情變化?請參考下面的語(yǔ)言形式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我不大佩服甚至討厭她，是因為她粗俗，這從文章第3自然段中對長(cháng)媽媽的一系列行動(dòng)描寫(xiě)中看出來(lái)�！�
(1)我不大佩服甚至討厭她，還因為她
(2)我對她產(chǎn)生了特別的敬意，是因為
(3)后來(lái)這種敬意不但消失，而且還萌生了憎惡，這是因為
(4)我之所以后來(lái)又對長(cháng)媽媽產(chǎn)生新的敬意，是因為
四、分析人物
1.人物--阿長(cháng)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)(用“阿長(cháng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)。)
A.切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對方或自己的鼻尖--饒舌多事。
B.擺大字等細節描寫(xiě)。--不拘小節，質(zhì)樸，有些愚鈍。
C.元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”--雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。
D.交給“我”很多道理--也是出于對“我”的關(guān)心愛(ài)護。
E.講“長(cháng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了”的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和純樸。
F.買(mǎi)《山海經(jīng)》體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
五、作業(yè)
1.積累文中詞語(yǔ)。
2.結合研討與練習三進(jìn)一步預習課文。
第二課時(shí)
一、探究課文
1.仔細閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分
�、佼敯㈤L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?
討論、明確：
“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
�、诋敯㈤L(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應?
討論、明確：
當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
討論、明確：
因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化?學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
對她不好的習慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的；當聽(tīng)到阿長(cháng)講長(cháng)毛的故事后，“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長(cháng)踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當得知長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”教師追問(wèn)：同學(xué)們注意到作者對“長(cháng)媽媽”前后的稱(chēng)呼發(fā)生變化了嗎?
學(xué)生交流后教師總結：不同的稱(chēng)呼標志不同的身份，文章前部分多用“阿長(cháng)”來(lái)稱(chēng)呼，用的是抑筆，后部分筆鋒一轉，用的是揚筆，所以稱(chēng)呼也跟著(zhù)變化。這就是本文寫(xiě)作手法的一大特點(diǎn)：欲揚先抑。
2.寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫(xiě)她是如何買(mǎi)到的?為什么此前此后反而寫(xiě)了不少?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。
3.魯迅是怎樣描寫(xiě)阿長(cháng)的?這些描寫(xiě)有什么特色?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
A.抓住最富有特征的來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子。
B.適當用修辭。如寫(xiě)阿長(cháng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。
C.兼用多種描寫(xiě)。如寫(xiě)元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語(yǔ)言相結合。
D.靠鋪墊。如寫(xiě)買(mǎi)書(shū)時(shí)，不寫(xiě)買(mǎi)的過(guò)程，而寫(xiě)之前之后，給讀者想象的空間。
4.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
三、總結
學(xué)習了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(cháng)媽媽?zhuān)瑥聂斞赶壬鷮﹂L(cháng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細心地發(fā)現蘊藏在我們生活中的愛(ài)的細節，讓愛(ài)我們的人不會(huì )白白的付出。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇14
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，把握長(cháng)媽媽是一個(gè)怎樣人?
2、把握課文中作者情感變化過(guò)程，學(xué)習欲揚先抑表現手法?
3、體會(huì )魯迅先生對長(cháng)媽媽?xiě)涯�、同情和贊美之情�?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)什么樣性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑表現手法。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書(shū)屋》
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。
設計思路:
本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文基礎上，采用合作、探究學(xué)習方式，找出文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)怎樣性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑表現手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(cháng)媽媽性格特征。第二課時(shí)，通過(guò)對課文前半部分種元旦吃福桔和長(cháng)媽媽繁瑣規矩描寫(xiě)，以及長(cháng)媽媽講長(cháng)毛故事分析，體會(huì )作者在這些充滿(mǎn)貶義文字后面，對阿長(cháng)同情與懷念。先分析阿長(cháng)與山海經(jīng)故事，體會(huì )長(cháng)媽媽善良仁慈和對我關(guān)心愛(ài)護之情；再聯(lián)系自己生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L(cháng)一樣普通人感想和思考。這一課時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
每個(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)光，因為那時(shí)我們天真無(wú)憂(yōu)。當代作家馮驥才在他文章寫(xiě)道：“我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉童年和少年就像合上書(shū)。往昔美好故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了回憶。誰(shuí)能使過(guò)去一切復活?那去世外婆，不知去向摯友，媽媽烏黑卷發(fā)，久已遺失那些美麗書(shū)，那跑丟了藍眼睛小白貓……還有快手劉�！蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)他一篇文章——阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。
二、檢查預習
檢查字詞預習情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞。
三、整體感知
(一)仔細默讀課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論。
1、文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情? 依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出阿長(cháng)性格特征，再總結歸納阿長(cháng)形象。
3、依照文中時(shí)間次序畫(huà)出事件中表明作者對阿長(cháng)感情態(tài)度詞句，對比前后感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)作方法?
4、作者對阿長(cháng)有著(zhù)怎樣思想感情?
(二)師生共同討論歸納。
要點(diǎn)提示：
1、適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長(cháng)短、情節具體程度及表達中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
文章寫(xiě)了：“長(cháng)媽媽”名字來(lái)歷。長(cháng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長(cháng)毛故事。給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
2、引導歸納，師生共同小結：
長(cháng)媽媽名稱(chēng)來(lái)歷：先前先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(cháng)。后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補他缺，然而大家因為叫慣了，沒(méi)有再改口，于是他從此也就成為長(cháng)媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣名字都沒(méi)有。隱含著(zhù)作者同情。
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對方或自己鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細節描寫(xiě)。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開(kāi)口。但到夜里依然如故——不拘小節，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對“我”關(guān)心愛(ài)護。
講“長(cháng)毛”故事，講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了”話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽無(wú)知和純樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當多篇幅和非常具體細節描寫(xiě)，作者只是隨意告訴阿長(cháng)《山海經(jīng)》事，他卻真買(mǎi)了回來(lái)，令作者對他產(chǎn)生了衷心敬意。體現了這位長(cháng)媽媽善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后缺點(diǎn)，但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈美德。
文章自始至終一直在刻畫(huà)他對孩子關(guān)心愛(ài)護品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔祝福，以及“曬褲子用竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子。
3、學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確，作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”。對他繁瑣規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對他講長(cháng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新敬意”，因為作者說(shuō)：書(shū)模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)真摯感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)人物形象給人意外驚喜和驚嘆，起到出乎意外效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀(guān)全文，作者 顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新敬意”，到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇15
教學(xué)目標
1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
2、理清文章的思路，弄清記敘的線(xiàn)索。
3、學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
4、體會(huì )文章詳略描寫(xiě)的安排。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
2、理清文章的思路，弄清記敘的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章詳略描寫(xiě)的安排，學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)方法
采用學(xué)生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(cháng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞�，可�?jiàn)她是一個(gè)對自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(cháng)與》。
二、整體感知課文。
1、檢查預習，解決生字詞。
驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問(wèn)疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕
2、釋題：結合課文內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)與是如何聯(lián)系在一起的?
阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》。
那文章的題目為什么不直接叫“阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》”?
還寫(xiě)了阿長(cháng)的其他許多事情。
3、關(guān)于《山海經(jīng)》
三、作家簡(jiǎn)介(魯迅，原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。)
(1)回顧學(xué)過(guò)的魯迅作品；
(2)請學(xué)生簡(jiǎn)要敘述魯迅的生平及作品；
(3)展示圖片并明確。
四、重點(diǎn)研讀(事件、感情線(xiàn)索)
1、細讀阿長(cháng)(本文圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)是什么?生討論，師明確)。
2、阿長(cháng)其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點(diǎn))。
3、情系阿長(cháng)(抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對阿長(cháng)的感情變化，理出一條情感變化線(xiàn)索)。
4、祈禱阿長(cháng)(生齊讀最后兩段，體會(huì )作者的感情)。
五、課堂小結及作業(yè)
尋找阿長(cháng)——回想身邊的阿長(cháng)。你覺(jué)得阿長(cháng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識字的老祖母，愛(ài)嘮叨的母親，還是愛(ài)管閑事的阿姨……愛(ài)的方式有很多種，也許她們的方式是當時(shí)的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇300字左右的隨筆。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇16
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫(xiě)法。
2、了解課文的記敘線(xiàn)索，理解重點(diǎn)句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對長(cháng)媽媽的真切懷念之情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫(xiě)法。
2、 理解重點(diǎn)句子的含義。
【學(xué)習流程】
預習導學(xué)
1、 給加點(diǎn)字注音：
擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問(wèn) （ ）
懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）
2、課文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事? 哪些略寫(xiě)？哪些詳寫(xiě)？
略寫(xiě)：
詳寫(xiě)：
學(xué)習研討
3、根據你對課文的理解，阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）
4、作者對阿長(cháng)的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng)?
6、當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
7、為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！�?
8、質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)共同探討，請把它寫(xiě)下來(lái)。
拓展學(xué)習
9、課文寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的?請以《阿長(cháng)買(mǎi)〈山海經(jīng)〉》為題，寫(xiě)一篇 300字左右的想象短文。
10、假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)些什么？
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇17
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習本文詳略得當以及選取典型事例表現人物性格的寫(xiě)法。
2、通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，能夠準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，并體會(huì )本文先抑后揚的表現手法，提高語(yǔ)言分析的能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習本文選取典型事例表現人物性格的寫(xiě)法。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解文章所表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者在字里行間蘊含的深情。
【使用說(shuō)明】
1、 在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學(xué)案。
2、 認真限時(shí)完成，規范書(shū)寫(xiě)；小組合作討論，答疑解惑。
【自學(xué)導航】
一、預習點(diǎn)兵。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
阿長(cháng)( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )
瘡疤( ) 詰問(wèn)( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )
粗拙( ) 憎惡( )( )絮說(shuō)( ) 孤孀( )
2、理解下面詞語(yǔ)。
深不可測：
莫名其妙：
震悚：
3、文學(xué)常識
(1)作者
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來(lái)學(xué)醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。主要著(zhù)作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。
(2)散文
散文，是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫(xiě)法靈活，表達含蓄，意境深遠，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
散文按照內容和表達方式的不同，可分為以下三種類(lèi)型：
記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類(lèi)但聞在表現手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內容上要求有真情實(shí)感，即敘寫(xiě)真人真事。
抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類(lèi)散文常見(jiàn)的寫(xiě)作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文，即以說(shuō)理為主的散文。這種說(shuō)理長(cháng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)表達，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語(yǔ)言凝練。
4、相關(guān)鏈接
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著(zhù)作，也是我國第一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的地理書(shū)。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書(shū)18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書(shū)內容，以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組；海內經(jīng)4篇作為一組；而大荒經(jīng)5篇以及書(shū)末海內經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、女?huà)z補天、后羿射日、大禹治水等
二、走進(jìn)長(cháng)媽媽。
1、課文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事情,重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?
2、從這些事情中，可以看出作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)
3、從作者對長(cháng)媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫(huà)阿長(cháng)時(shí)，用了怎樣的寫(xiě)作手法?(AB層同學(xué)必掌握)
4、作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)的再現了長(cháng)媽媽的形象。使我們了解了長(cháng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。你能總結長(cháng)媽媽的形象嗎?
5、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)
6.質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請把它寫(xiě)下來(lái)
【拓展訓練】
你覺(jué)得阿長(cháng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識字的老祖母，愛(ài)嘮叨的母親，還是愛(ài)管閑事的阿姨……說(shuō)說(shuō)你的看法。
【自主練習】
閱讀《阿長(cháng)與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。
�、俅蟾攀沁^(guò)于念念不忘了，連阿長(cháng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
�、谶^(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，我高興地說(shuō)道：
�、邸案鐑�，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”
�、芪宜坪跤鲋�(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
�、葸@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
�、捱@四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。
1、當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，表現了她對“我”的關(guān)心，而“我”卻認為“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”，這種想法表現了“我”當時(shí)什么樣的心理?)
答：
2、當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應?表現了“我”當時(shí)怎樣的心情?
答：
3、文段⑤中畫(huà)線(xiàn)句子所采用的表達方式是： ；“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：
4.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
答：
5、文段最后為什么說(shuō)：“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”?
答：
【當堂檢測】
1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。
駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問(wèn)( ) 保姆( )
2.找出下列語(yǔ)句中的錯別字，并改正過(guò)來(lái)。
�、佟f(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。( )
�、诙际切╂i之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。( )
�、鄣斘宜サ侩[鼠，給它復仇的時(shí)候，一面又在渴幕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )
�、軙�(shū)的摸樣，到現在還在眼前……( )
3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長(cháng)的原因是：
對阿長(cháng)產(chǎn)生敬意的原因又是：
4.本文的記敘線(xiàn)索是什么?
【學(xué)習反思和總結】(提示：本文在寫(xiě)法上有哪些可借鑒之處)
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案 篇18
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一.復習檢查：
回顧上節課所講內容，在思考中導入新內容。
二.精讀課文，重點(diǎn)研討：
學(xué)生重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，思考并討論下列問(wèn)題：
1.買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請用一句話(huà)概括)
2.文中寫(xiě)了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現手法?作用是什么?
3.阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的?表現了我的什么心理?
4.當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應?
5.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
6.文章寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫(xiě)她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間)，你認為她是怎樣買(mǎi)到這本書(shū)的?
7.這件事可以表現長(cháng)媽媽的什么特點(diǎn)?
8.長(cháng)媽媽買(mǎi)的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書(shū)?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說(shuō)?
9.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
三.小組合作，探究方法：
作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
四.總結全文：
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘日于的緊張心情，“長(cháng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
五.布置作業(yè)：
在你的童年生活中，有沒(méi)有象阿長(cháng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫(xiě)一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
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