人教版語(yǔ)文一年級上冊?xún)?yōu)秀教學(xué)方案
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的人教版語(yǔ)文一年級上冊?xún)?yōu)秀教學(xué)方案，希望能夠幫助到大家。
人教版語(yǔ)文一年級上冊?xún)?yōu)秀教學(xué)方案1
一、導入
同學(xué)們，看老師寫(xiě)一個(gè)字“烏”，(標上拼音)，讀，再來(lái)一遍。加上一點(diǎn)是什么?今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥(niǎo) (貼烏鴉圖)你們看，它是誰(shuí)?我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去，看，去掉鳥(niǎo)眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎?那是哪個(gè)鴉呢?誰(shuí)能告訴我他用的是哪種識字方法?(板書(shū)：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話(huà)故事，板書(shū)喝水，這個(gè)字也是我們這節課要學(xué)習的生字，讀，連起來(lái)讀，加上題號，再來(lái)一遍。
二、新課
(一)讀文 認字
同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?那就快快拿出課文，認真地聽(tīng)老師讀一讀吧。
1、同學(xué)們聽(tīng)得可真認真!想讀嗎?注意聽(tīng)清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!
2、課文中的字你都認識了嗎?那我可要考考你了。
(1) 看!如果你認識它就把它大聲地讀出來(lái)吧。(有拼音逐個(gè)出現)
(2)去掉拼音你還認識它們嗎?(各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來(lái)讀)重點(diǎn)：翹舌音(翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家)
(3)真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧!(領(lǐng)讀烏)
(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒(méi)關(guān)系，我們還會(huì )遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。
(二)讀文感知文意
1、接下來(lái)，誰(shuí)能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來(lái)讀課題!
注意聽(tīng)學(xué)生讀教師糾錯
剛才在聽(tīng)同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)現這個(gè)字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?比一比誰(shuí)最快?
2、找到了嗎?讀出來(lái)
學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水了 同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)呀
結：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著(zhù))，最后(喝著(zhù)了)的故事。這個(gè)“著(zhù)”字，還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!
人教版語(yǔ)文一年級上冊?xún)?yōu)秀教學(xué)方案2
一、導入新課，板書(shū)課題。
1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們要學(xué)習的這篇課文講述的就是他小時(shí)候機智救人的.一個(gè)故事。
2、引導學(xué)生提問(wèn)：為什么要救呢?救誰(shuí)呢?救出來(lái)了嗎?等等
二、指導看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內容。(出示有關(guān)幻燈)(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木�；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著(zhù)往外爬的孩子的那個(gè)就是司馬光)
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1、自由朗讀，提出初讀要求：
(1)讀準每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、學(xué)習生字、詞。
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字的字音。
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準生字新詞的字音。
3、小組內互相交流，互相讀著(zhù)，聽(tīng)對方讀得對不對?不對請給以糾正。
4、匯報：指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正
5、記住字形：學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
五、讀講一至三自然段。
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、第一自然段。
(1)指名朗讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。
3、第二自然段。
(1)第二段有幾句話(huà)，這兩句話(huà)分別講了什么?你讀懂了什么?
(2)借助圖畫(huà)學(xué)習第2句話(huà)(圖片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿(mǎn)了水的大水缸。
(3)再次看圖，假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。
(4)結合書(shū)上的內容和圖上的畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸?
(5)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、第三自然段。
(1)自讀課文，思考：
�、僬敽⒆觽兺娴酶吲d時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
�、谀莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
�、鄣暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì )出現什么情況?
�、苷归_(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣?情你細想想，把自己當作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何?
�、轂槭裁粗�(zhù)急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著(zhù)什么危險呢?
�、抻弥�(zhù)急的心情練讀。
(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
5、第四自然段。
(1)在這么危險的情況下，司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文。
(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)跑去找大人。練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內容。
(5)小結：別的小朋友心里著(zhù)急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現怎么樣呢?
(6)練習說(shuō)話(huà)：“有的……有的……還有的……�！�
6、第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。
(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)討論：
�、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?
�、谠囍�(zhù)做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好?為什么好?練習朗讀，讀出自己的體會(huì )�！芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么?
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
(4)再引導學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸?
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
6、第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。
(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
六、擴展活動(dòng)
1、小朋友，喜歡司馬光嗎?為什么?還有別的方法救出小孩嗎?
2、老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過(guò)，陳老師相信如果咱班的小朋友當時(shí)在場(chǎng)，一定也能想出那么棒的辦法來(lái)呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動(dòng)腦筋想出好辦法呢
3、安排一些“難題”，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來(lái)了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦…讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。在說(shuō)的同時(shí)，要注意引導學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達得更清楚一些。
人教版語(yǔ)文一年級上冊?xún)?yōu)秀教學(xué)方案3
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入揭題。
1、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)習生字“稱(chēng)、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰(shuí)稱(chēng)象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱(chēng)象?怎么稱(chēng)象的?結果如何?
二、初讀感知。
1、小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《稱(chēng)象》教學(xué)案例：自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
課文主要寫(xiě)了一件什么事?用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、小組合作學(xué)習(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))
(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話(huà)連起來(lái)讀得正確、流利。
3、小組匯報交流，教師點(diǎn)撥指導：讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學(xué)生把每一段都讀正確
指導學(xué)生評價(jià)
小組合作學(xué)習其他三段
4、組內交流讀懂的問(wèn)題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學(xué)習1~3段，感悟官員稱(chēng)象辦法的不可行。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫(xiě)大象的句子。
(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì )想什么?
(3)語(yǔ)句訓練：一邊一邊
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)
隨機理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導。
2、學(xué)習4、5段，感受曹沖的聰慧。
(1)學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么?
(2)小組合作研究曹沖稱(chēng)象的方法。邊討論邊做實(shí)驗。
(3)交流研究結果。(教師演示或推選學(xué)生上臺演示)
(4)結果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
六、拓展練習
想一想，有沒(méi)有更好的辦法?
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