石壕吏八年級下冊語(yǔ)文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的石壕吏八年級下冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教材分析：

　　“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號稱(chēng)“詩(shī)史”�！妒�壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì )以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內容即詩(shī)歌反映的社會(huì )現實(shí)較易，體會(huì )蘊含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并為直接點(diǎn)明，而又很復在時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂詩(shī)歌大意，在反復誦讀中并結合詩(shī)作的背景領(lǐng)會(huì )其豐富的思想內涵，體會(huì )詩(shī)作蘊含的思想感情，品味詩(shī)作精美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )蘊含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“藏問(wèn)于答、明暗結合”的表現手法

　　教學(xué)方法：

　　賞析法、表演法、競賽法

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生課前預習熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn);教師搜集資料，制作課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：了解作品的背景，檢查朗讀和背誦，為深入理解詩(shī)作奠定基礎。

　　1，趣味導入：你知道“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”分別指的是哪位詩(shī)人嗎?

　　2，背景簡(jiǎn)介：這首詩(shī)創(chuàng )作于唐肅宗乾元年(758)。當時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng )作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

　　3，詩(shī)題解釋?zhuān)菏�壕：也叫石壕鎮，現河南省三門(mén)峽市東南。吏：小官，這里指差役。

　　4，背誦檢查：(根據要求提示背誦相關(guān)內容，盡可能讓更多的學(xué)生背誦)

　　【說(shuō)明】：設計此環(huán)節的目的在于營(yíng)造理解詩(shī)作的氛圍，為全面深入的挖掘詩(shī)作，理解詩(shī)作內容，再現詩(shī)作意境，體會(huì )蘊含在字里行間的感情奠定基礎。

　　板塊二：精讀作品，分組表演，理解詩(shī)作的思想內容，再現詩(shī)作的意境畫(huà)面，品味詩(shī)作的思想感情。

　　5，邊讀邊思考：整首詩(shī)敘述了一個(gè)什么樣的故事?(有吏夜捉人)

　　6，研讀欣賞：官差為什么要夜捉人呢?能不能把“有吏夜捉人”改為“有吏夜征兵”呢?(學(xué)生自由發(fā)言，師生共同點(diǎn)評)

　　7，研讀賞析：本詩(shī)中不說(shuō)征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說(shuō)“捉人”，已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意，再用一個(gè)“夜”字作“捉”的時(shí)間狀語(yǔ)，含義就更豐富了。

　　8，深思明辨：有人認為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨白呢，有人認為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續續的說(shuō)出來(lái)的'，你認為呢?(引導學(xué)生結合詩(shī)作的背景來(lái)談，善于從詩(shī)作中找到依據)

　　9，分組準備表演：教師提示注意分配好角色，注意揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣腔調、神態(tài)動(dòng)作等。學(xué)生分組準備5--10分鐘。

　　10，分組上臺表演：師生點(diǎn)評，結合詩(shī)作指出哪些表演到位，與詩(shī)作描寫(xiě)不符，哪些表演逼真，與詩(shī)作描寫(xiě)的不相符合。以后上臺的小組注意克服前面的不足。約10—20分鐘，3—4個(gè)小組表演。

　　11，情感熏陶：請用自己的語(yǔ)言概括一下老嫗一家的狀況，老嫗一家的狀況又反映當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)(詩(shī)史特點(diǎn))?如果你是那個(gè)官差，你還會(huì )把老嫗抓走嗎?為什么?

　　12，研讀欣賞：老嫗是被迫還是自愿去應差服役?最終到底被抓走沒(méi)有?

　　13，展開(kāi)想象：老嫗被抓走后，老翁回來(lái)了，一家人會(huì )怎么樣?第二天告別時(shí)，老翁又會(huì )怎么做，怎么想?

　　【說(shuō)明】：設計此環(huán)節的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，在參與體驗中理解詩(shī)作的思想內容，再現詩(shī)作意境，品味蘊含在詩(shī)歌字里行間的感情。同時(shí)培養學(xué)生的學(xué)習理解詩(shī)歌的能力。

　　板塊三：理解體會(huì )蘊含在詩(shī)作中的思想感情，進(jìn)而理解學(xué)習本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　14，教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。陸時(shí)雍稱(chēng)贊這篇詩(shī)“其事何長(cháng)!其言何簡(jiǎn)!” 全詩(shī)僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊含了詩(shī)人矛盾而復雜的思想感情。

　　15，學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達非常豐富的內容呢?

　　16，在討論發(fā)言的基礎上歸結：本詩(shī)在藝術(shù)表現手法上運用了“藏問(wèn)于答、明暗結合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。

　　17，課外延伸：在我國的古典詩(shī)歌中，藏問(wèn)于答、從答見(jiàn)問(wèn)的例子并不罕見(jiàn)。例如賈島的《尋隱者不遇》：松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　　16，深入思考：為什么詩(shī)人要用“藏問(wèn)于答、明暗結合”的手法呢?直接寫(xiě)官差是怎樣抓人的、怎樣逼問(wèn)的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩(shī)人又為什么不這樣寫(xiě)呢?

　　19，在討論基礎上師生歸結：詩(shī)人經(jīng)歷這件事、寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他的感情是很復雜的，也是非常矛盾的：一方面通過(guò)此詩(shī)反映了老婦一家的悲慘遭遇，揭露戰爭給人民帶來(lái)了巨大的災難并為此而深感悲痛，對老嫗一家寄寓了無(wú)比的同情，這樣的慘烈戰爭一天也不要進(jìn)行下去了�？墒窃�(shī)人自始至終不發(fā)一言，對官差的捉人未予以直接揭露，對老嫗被迫自請應役采取默認態(tài)度，這又說(shuō)明詩(shī)人支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰爭，并希望能取得最后的勝利，這樣社會(huì )才能早日安定下來(lái)，人民的痛苦才可以早日結束。(在感情上和理智上不一樣)

　　【說(shuō)明】：設計此環(huán)節的目的是希望在理解詩(shī)作的思想內容的基礎上更上一層樓，防止學(xué)生浮光掠影式的淺嘗輒止，最終層層開(kāi)掘，探本求源，既知其然，更知其所以然。

　　板塊四：以改寫(xiě)促背誦理解，同時(shí)提高學(xué)生的想象能力和表達能力。

　　20，向你挑戰：如果把本詩(shī)改寫(xiě)為一篇記敘文或一幕短劇。想一想:

　�、�，應該保留哪些內容?

　�、�，應該加進(jìn)哪些內容?

　�、�，應該重點(diǎn)寫(xiě)什么?

　　21，練筆大賽：把本詩(shī)改寫(xiě)為一篇記敘文或一幕短劇�？凑l(shuí)寫(xiě)得好，看誰(shuí)是杜甫的知音。

　　【說(shuō)明】設計此環(huán)節的目的在于以寫(xiě)作練筆來(lái)鞏固對詩(shī)作的理解和品味，同時(shí)又可以給學(xué)生以自由發(fā)揮、自由發(fā)展的空間，既提高理解誦讀詩(shī)作的能力，又提高學(xué)生的表達能力和創(chuàng )造能力，一舉多得。

　　教學(xué)反思：學(xué)習《石壕吏》，有一定的難度，不僅因為現代人有其人青少年學(xué)古詩(shī)存在語(yǔ)言障礙，更為重要的是杜甫的詩(shī)歌大多反映了廣闊的社會(huì )現實(shí)，這與青少年的人生閱歷多上有些距離，再加上這首詩(shī)本身寫(xiě)得比較巧妙，感情表達比較隱晦，理解很有些難度。但由于本案例在設計時(shí)深挖教材，切入角度比較恰當，又采取了活動(dòng)表演的形式，激勵學(xué)生積極參與，這樣步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，較好的實(shí)現了預期目標，注重再現詩(shī)作的場(chǎng)面，讀寫(xiě)結合，使學(xué)生對本詩(shī)的理解達到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新表達能力。

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