【熱門(mén)】橋教案集錦6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的橋教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
目的要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì )從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
2、了解從作者看來(lái)橋美在何處。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生對本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。教具準備：U盤(pán)教材分析：《橋之美》是初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元的課文，這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些展示人民大眾創(chuàng )造性智慧，包涵著(zhù)豐富文化內涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。學(xué)生已熟識了《中國石拱橋》一文，所以教學(xué)中還可以進(jìn)行兩文的比較�！稑蛑馈酚质且黄f(shuō)明性小品文，語(yǔ)言具有強烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著(zhù)以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。結尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內涵美：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”本文重在引導他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美�！稑蛑馈肥侵�(zhù)名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說(shuō)明，以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達富有個(gè)性，詩(shī)意的描寫(xiě)性文字和說(shuō)明性的文字相間雜出，體現了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節課的教學(xué)目標為：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：課型：新授。方法：自學(xué)指導。過(guò)程：一、導入新課：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介吳冠中教授，是當代著(zhù)名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、關(guān)于字詞。教案 TITLE=橋之美四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛(ài)是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，教案《橋之美 教案》�！�
2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。小結：作者就是借助對這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、研讀與賞析{1}重點(diǎn)研讀第④小節。讓學(xué)生學(xué)習觀(guān)賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)h(huán)境既對照又和諧才能構成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。細柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷(xiāo)魂。長(cháng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(cháng)橋，打破了單調的背景，整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。第二課時(shí)：課型：新授、練習。方法：討論。
過(guò)程：
一、復習導入。
二、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：比較篇目說(shuō)明對象著(zhù)眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規范的說(shuō)明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數字、打比方等語(yǔ)言平實(shí)自然而又準確、嚴密橋之美在畫(huà)家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
三、研讀與賞析{2}通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?①厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。②細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。③長(cháng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。b．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?從色彩的搭配、畫(huà)面構成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統一……角度來(lái)判斷四、課堂小結同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!
橋教案 篇2
一、導入
今天我們來(lái)學(xué)習第十六課，一起讀題目。
二、初讀感知
1、先請同學(xué)們自由朗讀課文，聽(tīng)清楚要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通課文。
�。�2）想想課文講了一件什么事情。
2、誰(shuí)能用一到兩句話(huà)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情，可以先試著(zhù)自己說(shuō)一說(shuō)。
3、出示詞語(yǔ)：
呻吟 擁戴 清瘦 沙啞 揪出
咆哮 獰笑 放肆 沒(méi)退深 勢不可當
攙扶
�。�1）課文內容我們大致了解了，這是課文中的'幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能大聲的來(lái)讀。
如果他讀對了，請同學(xué)們跟讀一次。
�。▌莶豢僧敚耗愫芗毿�，沒(méi)有把勢不可當讀錯，我們知道還有一個(gè)意思相同的詞叫（勢不可擋），但文中出現的是——）
�。�2）現在老師把這些詞語(yǔ)分為三類(lèi)，再仔細讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么。
A同義字組成的詞
仔細看看每個(gè)詞里面的兩個(gè)字，體會(huì )體會(huì )這兩個(gè)字的意思，你發(fā)現了什么？這就叫同義字，這些詞語(yǔ)就是由同義字組成的詞。
讀B描寫(xiě)老漢的詞
讀C描寫(xiě)洪水的詞
請同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊思考，哪些詞描寫(xiě)的是洪水的聲音，哪些描寫(xiě)的是洪水的水量，哪些描寫(xiě)的是洪水的水勢。
咱們在第一排詞語(yǔ)前面添上洪水兩個(gè)字，一起來(lái)讀讀。
讀了這些詞后，你感受到這是怎樣的洪水？
三、體會(huì )洪水的兇猛可怕
1、課文一開(kāi)始也用了很多的筆墨來(lái)描寫(xiě)洪水的可怕、兇猛。請同學(xué)們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。
�。ǔ鍪荆�1、2、3段）
�。�1）品讀：像潑。像倒。
A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？
一個(gè)潑字，讓你想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)？
你為什么讀倒，讓你想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)？
雨越下越大，你來(lái)讀讀。（師點(diǎn)評：雨還欠大，有點(diǎn)大了，越來(lái)越大了，就是這樣的大雨……）
B像潑、像倒，僅僅四個(gè)字卻獨立成兩句，簡(jiǎn)短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
�。�2）品讀：第二段
想象一下，如果你處在這樣的環(huán)境里，你可能會(huì )看到哪些可怕的景象，聽(tīng)到哪些可怕的聲音？
我們聽(tīng)到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來(lái)），我們感受到的是洪水的（勢不可當）。
洪水來(lái)勢兇猛，不可抵擋，女同學(xué)讀。
它想吞么一切，踐踏一切，男同學(xué)讀。
山洪所到之處，萬(wàn)物盡被摧毀，全班讀。
文中將洪水比作（野馬），更加生動(dòng)形象的體現了洪水的（兇猛、可怕）。
�。�3）跳舞
跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂(lè )，優(yōu)美），而這是怎樣的舞呢？
師引讀：這是一支
的舞。讀。
這舞會(huì )把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。
�。�4）人們
A想象一下，人們當時(shí)是怎樣的？
B把你的恐懼不安送到句子中去讀。
讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來(lái)吧。
C人們慌亂也從側面烘托出了洪水的。
2、師引讀1-3段：
洪水如猛獸般張開(kāi)了血盆大口，要把自然界的一切吞沒(méi)，黎明的時(shí)候——
山洪咆哮著(zhù)——
村莊驚醒了——
四、感受橋的重要性
1、當所有的人都你擁我擠的往南跑時(shí)，阻擋在他們面前的卻是（洪水），于是他們又瘋了似的——，此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都有逃生的本能，可逃生的路在哪兒？
�。ǔ鍪荆旱谒亩危�
2、這是一座怎樣的橋？
對于當時(shí)的村民來(lái)講，這又是一座怎樣的橋？
是啊，木橋窄窄的身軀卻承載著(zhù)全村人的生命，它是一座逃生橋，再讀讀這句話(huà)。
3、雖然橋窄又不結實(shí)，雖然死亡——，但急于求生的人們還是跌跌撞撞地——。（出示：第五、六段）
4、如果上了不這座橋，對當時(shí)的人們來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)一個(gè)字——死。
如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋，那對當時(shí)的人們而言也意味著(zhù)一個(gè)字——死。為什么？
是啊，如果這樣后果不堪設想，可能會(huì )橋毀人亡，全軍覆沒(méi)。
五、感受老漢如山的形象
1、就在這時(shí)，他們發(fā)現了木橋前——（出示7-13段）
他第一個(gè)到卻沒(méi)有走，生命是如此寶貴，難道老漢的生命不重要么？
如果老漢自私些，他可能老早(走了)。
這真是一個(gè)為村著(zhù)想，為民著(zhù)想的好書(shū)記，怪不得那么受人（擁戴）。讀。
2、老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水——
他站在那兒，盯著(zhù)亂哄哄的人們在想些什么呢？拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)，他盯著(zhù)亂哄哄的人們，心想：________________。
此時(shí)的老漢內心是焦急如焚，但卻鎮定的像（一座山）。為什么說(shuō)他像一座山？（a鎮定沉著(zhù)、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書(shū)記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））。
把這種鎮定、沉著(zhù)放進(jìn)去讀。
3這座山使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。雖然老漢的心里想了很多很多，可從他嘴里說(shuō)出來(lái)的話(huà)卻那么短。一起讀。
你從老漢的話(huà)中感受到了什么？
A看著(zhù)這亂哄哄的人群，望著(zhù)這洶涌而至的洪水，他怎么能不著(zhù)急呀，所以他干脆的喊道——
在這樣危急時(shí)刻，還保持著(zhù)這樣清醒的頭腦，可見(jiàn)老漢是多么（鎮定、沉著(zhù)）。帶著(zhù)這種感受讀一讀。
B黨員排在后邊，誰(shuí)排在前面？這真是一個(gè)將群眾利益放在（第一位）的老漢。誰(shuí)能帶著(zhù)崇敬之情來(lái)讀一讀。
C同學(xué)們發(fā)現了嗎？咱們祖國的語(yǔ)言非常奇妙，小小的標點(diǎn)符號同樣也能表情達意。
�。杓t標點(diǎn)）
老漢的話(huà)雖然是沙啞的，但老漢的命令卻是那么干脆有力。讀。
4、就在這時(shí)候，有人喊了一聲：——
黨員也怕死，也要活著(zhù)，可老漢聽(tīng)了后卻冷冷的說(shuō)：——
為什么老漢冷冷的說(shuō)？
他是在告誡大家，如果不這樣做，就不配做（黨員），所以他冷冷的說(shuō)——
六、小結質(zhì)疑
在老漢的沉著(zhù)指揮下，一百多人很快——
看似每個(gè)人都能安全過(guò)橋脫離危險了，接下去還會(huì )發(fā)生哪些驚心動(dòng)魄的事情呢？咱們下節課繼續學(xué)習。
橋教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、樂(lè )意與同伴共同完成音樂(lè )游戲，體驗合作游戲的快樂(lè )；
2、能正確、快速排列七種顏色的順序，鍛煉反應能力；
3、學(xué)會(huì )準確演唱歌曲《彩虹》，知道彩虹是一種雨后天晴產(chǎn)生的自然現象。
活動(dòng)準備：
1、七種顏色、色卡
2、七種彩色紙帶人手一條
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)：
故事導入（出示小兔子棒偶）
師：小兔子在山上采花，突然下了一場(chǎng)雨，雨后又出了太陽(yáng)，這時(shí)候，它發(fā)現天空有一種奇怪的現象：它看到紅、橙、黃、綠、青、藍、紫掛在天空像一座橋！這是怎么回事呀?
二、認識彩虹及七種顏色（出示彩虹圖片）
請幼兒說(shuō)說(shuō)彩虹有哪些顏色?
1、幼兒作答，教師出示相應的色卡，
2、請幼兒排列色卡順序；
3、請幼兒讀出顏色順序（由慢到快的速度變化）
三、學(xué)唱歌曲
師：彩虹是怎么來(lái)的?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，歌中是怎么說(shuō)的?
1、師示范演唱歌曲
問(wèn)：歌中說(shuō)彩虹是怎么來(lái)的?唱了什么?
2、幼兒跟唱歌曲
A、 逐句帶唱；B、跟唱；C、分組分顏色唱
四、游戲。
1、師介紹玩法
2、組織幼兒游戲，當琴聲、歌聲響起，幼兒手拿彩帶自由表現，當音樂(lè )停止， 馬上按彩虹的顏色順序站好，根據熟練程度改變歌曲的速度，根據幼兒的興趣反復分多種形式玩三四次。
橋教案 篇4
教學(xué)目標：
1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀(guān)而聞名世界的石拱橋，并由此感受到古代勞動(dòng)人民智慧和才干的出眾。
2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞。
3、初步學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2、3自然段的主要意思。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。
難點(diǎn)：找準重點(diǎn)詞語(yǔ)，由點(diǎn)及面，理解一段話(huà)的主要意思。
教學(xué)方法：品味課文，理解感受。
教學(xué)準備：
1、課前要求學(xué)生收集有關(guān)橋的信息，并比較南京長(cháng)江大橋與趙州橋的區別。
2、教具準備投影片、磁帶等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
板書(shū)設計：
1300多年——歷史遺產(chǎn)
世界聞名 趙州橋堅固創(chuàng )舉
智慧，才干
美觀(guān)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙涣餍畔�，引出課題。
1．學(xué)生交流“橋”的信息。
2．比較與南京長(cháng)江大橋的區別。
3．如果說(shuō)現在南京長(cháng)江大橋是個(gè)偉大的建筑，那么時(shí)光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）
這究竟是什么原因呢？
�。ǘ┏踝x課文，暢談感受。
1．初讀課文。
想想趙州橋給你的第一印象是什么？用文中的一個(gè)詞概括。
2．交流反饋，簡(jiǎn)述理由。
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )說(shuō)：世界聞名，1300多年，創(chuàng )舉，堅固，美觀(guān)，智慧，才干，歷史遺產(chǎn)……請學(xué)生板演）
3、整理詞語(yǔ)，設計板書(shū)：
1300多年——歷史遺產(chǎn)
世界聞名 趙州橋堅固創(chuàng )舉
智慧，才干
美觀(guān)
橋教案 篇5
上課，師生問(wèn)好
師：請同學(xué)們欣賞幾幅畫(huà)面——“世界名橋欣賞”
(多媒體課件展示，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè ))
(同學(xué)們興味盎然，認真觀(guān)看)
師：哪位同學(xué)能說(shuō)出畫(huà)面上的橋有什么特點(diǎn)?
生1：這些橋形式多樣，各具特色
生2：這些橋建筑優(yōu)美，體現力學(xué)結構，展現了人類(lèi)的創(chuàng )造智慧
生3：(得意)假如我們家鄉的小橋也被拍攝成畫(huà)面，也會(huì )很美的
(生笑)
師：同學(xué)們從不同的角度談了自己的看法，觀(guān)察的很仔細今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)橋的說(shuō)明文——《中國石拱橋》(師板書(shū)課題)請同學(xué)們迅速回憶學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手?
生1：首先要抓住說(shuō)明對象的特征
生2：還要找出說(shuō)明方法
生3：我認為說(shuō)明順序也很重要
(學(xué)生相互補充，回憶了說(shuō)明文的相關(guān)知識)
師：(鼓勵)說(shuō)的很好!從同學(xué)們的互動(dòng)中，我看到了同學(xué)們知識記憶很扎實(shí)，那么下面我們就來(lái)看一下本文是如何體現說(shuō)明文的這些特點(diǎn)的?課文中的橋與畫(huà)面上的橋是否有共同之處?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文(生自由朗讀)
師：課文讀完了，有沒(méi)有不認識或不清楚的字詞?如果有請同學(xué)們提出來(lái)，大家共同解決
生：沒(méi)有
師：很好老師又一次見(jiàn)識了同學(xué)們扎實(shí)的基本功請大家看大屏幕，
(多媒體展示)
hú xiáo xié yún chèn xiào
讀準下面的字音：弧形 洨河 和諧 勻稱(chēng) 惟妙惟肖
師：好下面我們一起來(lái)談一下從文中你獲知了橋的什么特點(diǎn)?
生1：不但形式優(yōu)美，而且結構堅固
生2：石拱橋的橋洞成弧形，象彩虹
生3：石拱橋分布廣泛
生4：我國石拱橋有許多值得人們驕傲的杰作
生5：課文舉了趙州橋、盧溝橋的例子來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)
生6：課文中寫(xiě)的橋與剛才畫(huà)面上的第四幅第五幅一樣
師：看來(lái)咱們班確實(shí)人才濟濟，大家從課文中找了這么多石拱橋的特點(diǎn)并展開(kāi)想象，這很好可是同學(xué)們能不能把這些特點(diǎn)綜合概括一下呢?
生：中國石拱橋分布廣泛，不但形式優(yōu)美，而且結構堅固
師：還有不同意見(jiàn)嗎?
生：石拱橋用料省，而且經(jīng)久耐用
師：這位同學(xué)歸納的好不好?
生：好不過(guò)我覺(jué)得他歸納的似乎不完全，課文第二段第三段都說(shuō)我國石拱橋出現的早，我認為還應再加上歷史悠久(生鼓掌)
生：我覺(jué)得最簡(jiǎn)潔最全面的應該是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久
師：我很佩服你縝密的思考同學(xué)們以后要向他學(xué)習當然，同學(xué)們說(shuō)的都不錯聯(lián)系石拱橋，我們還應注意石拱橋體現的時(shí)代特點(diǎn)及其展現的當時(shí)的社會(huì )經(jīng)濟、文化甚至歷史特點(diǎn)
師：我們已經(jīng)從整體上了解了石拱橋的特點(diǎn)，可是作者是如何把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的呢?請同學(xué)們再讀課文合作找出文中所運用的說(shuō)明方法
(同學(xué)們立即展開(kāi)了熱烈的討論)
生1：我們在課文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列數字
生2：我們在第三段找到了引用
生3：我們在第五段發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：在說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)時(shí)，作者用序號㈠㈡㈢㈣表示，這算是說(shuō)明方法嗎?
師：這個(gè)組的同學(xué)很善于發(fā)現問(wèn)題，哪位同學(xué)能幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題?
(同學(xué)們沉默了片刻)
生：(有點(diǎn)拘謹)我認為在這兒用序號表示非常條理、清楚，應該是分類(lèi)別
(同學(xué)們恍然大悟似的，七嘴八舌議論開(kāi)了)
師：同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎?
生：(齊聲)同意
師：(大加贊賞)老師再補充一點(diǎn)，大家看課文第六段“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”，還有本段寫(xiě)獅子的句子，他們又用了什么說(shuō)明方法呢?
(同學(xué)們面面相覷，小聲低語(yǔ))
師：(鼓勵)借助集體的力量看能不能說(shuō)出來(lái)?
(同學(xué)們討論片刻，立即舉手)
生1：我們想出來(lái)了，前一個(gè)句子是作比較，寫(xiě)獅子的句子是描寫(xiě)
生2：描寫(xiě)不是說(shuō)明方法，我們認為是摹狀貌因為老師說(shuō)過(guò)，描寫(xiě)在說(shuō)明文中就是摹狀貌
師：說(shuō)的很好，作者正是運用了這些說(shuō)明方法，才把我國石拱橋的特點(diǎn)說(shuō)的這么準確清晰且形象生動(dòng)，體現了橋文化的特色同學(xué)們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)嗎?
(生回答能)
生1：我覺(jué)得我以后寫(xiě)說(shuō)明文也要用上不同的說(shuō)明方法
生2：我覺(jué)得還應抓住說(shuō)明對象的特點(diǎn)
師：抓住了說(shuō)明對象的特點(diǎn)，運用恰當的說(shuō)明方法，同時(shí)說(shuō)明的語(yǔ)言也很重要本文作者就很好的做到了這一點(diǎn)請大家速讀課文找出你認為寫(xiě)的好的句子，推薦出來(lái)與同學(xué)們共賞，并談一談你認為好的理由
提示：可用“我認為——句(詞)好，好在——”格式
(同學(xué)們讀后展開(kāi)了熱烈的討論)
生1：我認為文中的數字用得好，好在既有確數又有約數，體現了真實(shí)性
生2：我認為一些修飾語(yǔ)，比如第三段中“其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋”中“最”字用的好，好在它從程度上說(shuō)明了趙州橋的歷史地位及其知名度
師：我越來(lái)越驚喜于同學(xué)們的感悟了，大家說(shuō)的都很好，很到位，剛才同學(xué)們點(diǎn)出的這些句子都體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性這一特點(diǎn)，這點(diǎn)很重要
師：現在假如讓你向外國友人介紹推薦中國石拱橋，你會(huì )推薦哪座橋呢?
生1：我會(huì )推薦趙州橋，因為趙州橋是世界著(zhù)名的石拱橋且到現在已一千三百多年了它承載了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它充分體現了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量，我們?yōu)槲覀兊南容厒凃湴?/p>
(師生同報以掌聲)
生2：我也會(huì )推薦趙州橋，因為趙州橋是一座獨拱橋，集中體現了它在橋梁史上的地位，它也是文化的象征
生3：我推薦盧溝橋，因為我很喜歡盧溝橋上的獅子
生4：盧溝橋上不僅有美麗的獅子，我認為盧溝橋承載的歷史意義也應銘記1937年7月7日，盧溝橋事變揭開(kāi)了抗日戰爭的序幕，我們應時(shí)時(shí)銘記歷史的教訓，努力學(xué)習，報效國家
(教室里響起了雷鳴般的掌聲)
師：同學(xué)們說(shuō)的好極了，這兩座橋都是我國橋梁史上的杰作，它們是我國古代燦爛文化的一個(gè)重要組成部分，在世界上曾為祖國贏(yíng)得榮譽(yù)，它們是歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見(jiàn)證，顯示出我國勞動(dòng)人民的智慧和力量，一座橋承載的不僅是來(lái)往的車(chē)輛、人流，更承載了社會(huì )經(jīng)濟、文化和歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，見(jiàn)證了社會(huì )更迭、發(fā)展及榮辱興衰，作為新一代的同學(xué)們，為祖國自豪的同時(shí)努力學(xué)習吧!
師：現在請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，設想一下未來(lái)的橋梁是什么樣子的?你可以畫(huà)出來(lái)，也可以描述出來(lái)
生1：上黑板畫(huà)(各具特色，極富天賦)
生2：上黑板畫(huà)(想象奇特)
生3：未來(lái)的橋梁向空中發(fā)展。
橋教案 篇6
教學(xué)目標：
1、理清本文的說(shuō)明順序，把握文章結構
2、了解中國石拱橋的特點(diǎn)，掌握說(shuō)明事物特征的方法
3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章結構
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握說(shuō)明事物要突出事物特征，準確選取事例的說(shuō)明方法
教學(xué)流程：
一、導入（5分鐘）
1、 你知道我們學(xué)校在新華路上公交站的站名嗎？這個(gè)站名說(shuō)明什么？
“香花橋路”站——曾經(jīng)這里有一座“香花橋”
�。� 復旦中學(xué)所在法華鎮是一座千年古鎮，曾經(jīng)的法華鎮像大多數江南古鎮一樣，有著(zhù)小橋流水，隨著(zhù)時(shí)代的變遷，小橋流水不見(jiàn)了蹤影，但“種德橋”“香花橋”這些獨具江南古韻的橋名卻得以保存了下來(lái)。 ）
2、結合你對中國古鎮的了解和小橋流水的印象，想象香花橋的樣子。（什么材質(zhì)？什么造型？）
3、香花橋到底是不是一座石拱橋呢？我們先要對石拱橋有所了解。今天我們學(xué)習《中國石拱橋》，看一看著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升是怎樣介紹中國石拱橋的。
二、初讀文章，整體把握（15分鐘）
1、初讀課文，思考：本文介紹了石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等，本文的說(shuō)明對象究竟是什么？有哪些特點(diǎn)？
說(shuō)明對象：中國石拱橋
說(shuō)明對象特點(diǎn)：歷史悠久、結構堅固設計巧妙、形式優(yōu)美藝術(shù)水平高
2、說(shuō)明對象既然是中國石拱橋，文章第1、第2小節介紹一般石拱橋似乎就有些多余，那么第1、第2小節能不能去掉？
先從整體上介紹一般的石拱橋的共性，對石拱橋有大致的了解，后具體介紹中國石拱橋，既能夠使讀者了解石拱橋的一般特點(diǎn)，更能對中國石拱橋的特性有深刻的印象。
3、文章第幾小節到第幾小節主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)？從整體上采用了哪一種說(shuō)明方法進(jìn)行介紹說(shuō)明？
第3-8小節 舉例子——趙州橋、盧溝橋
4、文章結尾第9、第10小節分別介紹了什么？
第9小節介紹中國石拱橋的取得輝煌成就的原因
第10小節介紹中國石拱橋的現代發(fā)展
三、比較閱讀，“大同小異”（25分鐘）
1、文中說(shuō)“我國的石拱橋幾乎到處都有”，那么作者為什么選取趙州橋、盧溝橋作為例子來(lái)介紹中國石拱橋？用這兩個(gè)例子能否說(shuō)清楚中國石拱橋的特點(diǎn)？（趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的三大特點(diǎn)的？）
趙州橋 盧溝橋
歷史悠久：
形式優(yōu)美：
結構堅固：
2、既然都能體現中國石拱橋的三大特點(diǎn)，能否只選取其中一座橋來(lái)介紹？這樣介紹不是更簡(jiǎn)潔嗎？（可從造型結構和介紹側重點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行思考）
趙州橋 盧溝橋
造型結構 拱上加拱 聯(lián)拱
介紹側重 歷史最悠久，設計很科學(xué) 藝術(shù)價(jià)值高，歷史意義大
3、閱讀4-6小節，思考：作者圍繞趙州橋時(shí)說(shuō)明順序具體是怎樣的？
趙州橋：先總寫(xiě)趙州橋的整體情況，再分四個(gè)方面具體介紹趙州橋的特點(diǎn)
4、介紹盧溝橋時(shí)與介紹趙州橋時(shí)的說(shuō)明順序有什么相同之處？
盧溝橋：先總寫(xiě)盧溝橋的情況，再具體寫(xiě)橋的與眾不同之處
共同點(diǎn)：先簡(jiǎn)要介紹總體情況，后重點(diǎn)介紹主要特點(diǎn)
5、小節：說(shuō)明文中選取事例要既有代表性，能體現說(shuō)明對象的共性，又能在說(shuō)明對象的特征方面有所側重，表現出獨特的個(gè)性。
四、分析說(shuō)明語(yǔ)言（15分鐘）
1、這篇文章很好地體現了說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)的特點(diǎn)，解答課后“學(xué)習建議”中第四小問(wèn)的問(wèn)題。
2、歸納類(lèi)型：
準確性： 關(guān)聯(lián)詞：指明句子中不同部分的邏輯關(guān)系
限制詞：限制范圍 在當時(shí)
限制程度
表示估計：幾乎 約
生動(dòng)性： 打比方：兩肩 這座古橋恢復了青春
3、找一找文中是否還有類(lèi)似的詞語(yǔ)
五、總結課文（5分鐘）
1、通過(guò)這節課，我們了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，了解了說(shuō)明事物特征的方法，體會(huì )了說(shuō)明文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、傳說(shuō)中的香花橋是否的確如我們所愿，是一座優(yōu)美精巧的中國石拱橋呢？老師提供一條線(xiàn)索：歷史悠久，古色古香的香花橋后來(lái)移至了中山公園，感興趣的同學(xué)不妨去一探究竟。
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