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晨昏諾日朗高二下冊語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的晨昏諾日朗高二下冊語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
晨昏諾日朗高二下冊語(yǔ)文教案 1
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)文本研習，使學(xué)生能夠從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文;
2、通過(guò)文本研習，使學(xué)生能夠對自然景物美有獨特的審美感悟，提升他們的審美品位，從而激發(fā)他們熱愛(ài)自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從品味文章的語(yǔ)言特色、修辭技巧等方面入手深入賞析本文，學(xué)習并借鑒文章的表達技巧，體會(huì )文章壯麗的意境。
三、教學(xué)準備：
1、教師：投影儀、投影片、錄音機、古箏曲《高山流水》錄音帶;
2、學(xué)生：預習并朗讀課文。
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、 教學(xué)設計說(shuō)明：
本文在文意理解方面難度不大，學(xué)生基本上也能抓住相關(guān)的語(yǔ)句、語(yǔ)段進(jìn)行鑒賞，因此，教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，并通過(guò)小組交流，擴大學(xué)生的閱讀成果，增加學(xué)生的閱讀成就感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣;在師生共同交流的過(guò)程中，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導將這種合作探討深入下去，達到教學(xué)的目的。
六、 教學(xué)過(guò)程設計：
(一)、導入：
同學(xué)們，我們生在江南，長(cháng)在江南，我們沐浴在江南柔美的風(fēng)光里，享受著(zhù)江南秀美的一切，正如郁達夫筆下江南的冬景讓我們癡醉，然而，自然擁有著(zhù)廣博的胸懷，它的一切不僅僅只是秀美，它同樣兼容著(zhù)壯闊與雄偉，今天，讓我們一同走進(jìn)《晨昏諾日朗》，一起來(lái)欣賞趙麗宏筆下壯麗的西部風(fēng)光。
板書(shū)課題、作者。
(二)、整體感知：
1、 速讀課文。
要求：學(xué)生在預習的基礎上速讀并思考：文章是按照什么順序描述了作者幾次觀(guān)賞諾日朗的景象?(投影給出)
2、提問(wèn)交流。
明確：文章按照時(shí)間順序描寫(xiě)了作者三次觀(guān)賞諾日朗的景象，即夕照中的諾日朗瀑布、晨霧中的諾日朗瀑布以及諾日朗瀑布的源頭——海子。
(設計目的：幫助學(xué)生理清文章思路，整體感知課文)
(三)、品味研讀：
1、自讀品味：
在作者所描繪的這幾次諾日朗景象的畫(huà)面中，你最喜歡哪一次?請大家仔細閱讀文章，選擇你最喜歡的畫(huà)面，讀一讀，品一品，并評一評，看看作者是怎樣來(lái)展示出諾日朗景觀(guān)的。
要求：
(1)、抓住相關(guān)語(yǔ)段反復閱讀;
(2)、任選一幅畫(huà)面進(jìn)行賞析;
(3)、在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在文中空白處寫(xiě)下閱讀感受。(投影給出)
(設計目的：從學(xué)生的主體地位出發(fā)，確保每位學(xué)生積極閱讀，使下一環(huán)節的小組討論落到實(shí)處，并通過(guò)有效的默讀思考，訓練學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。)
2、合作借鑒：
學(xué)生小組學(xué)習，借鑒他人的學(xué)習成果，共同研討。
要求：
(1)、可以就你所選擇的畫(huà)面自由尋找學(xué)習伙伴(2-4人一組)
(2)、小組充分交流，保留交流結果，并推薦小組代表準備做小組總結發(fā)言。(投影給出)
(設計目的：在自讀的基礎上通過(guò)小組交流，分享閱讀成果，形成學(xué)生間的積極對話(huà)，以拓展學(xué)生的思維，并使學(xué)生在積極的討論中努力將探究推進(jìn)深入。)
3、 師生共同賞析：
(1)、請選擇欣賞第一部分內容即夕照中的諾日朗瀑布的小組代表發(fā)言，進(jìn)行班級交流，并在充分交流的基礎上指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進(jìn)行分析，最后班級齊讀。(投影給出)
如：
A：“路旁的樹(shù)林里突然飄出流水的聲音。開(kāi)始聲音不大，如同一種氣韻悠長(cháng)的嘆息，從極遙遠的地方飄過(guò)來(lái)。聲音漸漸響起來(lái)，先是如急雨打在樹(shù)葉上，嘈雜而清脆;繼而入狂風(fēng)卷過(guò)樹(shù)林時(shí)發(fā)出的呼嘯;很快，這聲響便發(fā)展成震天撼地的轟鳴，給人的感覺(jué)是路邊的叢林中正奔跑著(zhù)千軍萬(wàn)馬，人馬的嘶鳴和吶喊從林谷中沖天而起，在空氣中擴散、彌漫，籠罩了暮色中的整個(gè)山林……”這一語(yǔ)段中連用了四個(gè)比喻，將水聲比喻為“嘆息”、“急雨”、“狂風(fēng)”和“千軍萬(wàn)馬”，并照應了四個(gè)動(dòng)詞：“飄”、“打”、“卷”、“奔跑”，從人的聽(tīng)覺(jué)角度入手，細膩地將聲音由小到大的變化過(guò)程形象生動(dòng)地表現了出來(lái)，同時(shí)也表明了作者距諾日朗瀑布也越來(lái)越近了。
B：“大瀑布離公路不到一百米，瀑布從一片綠色的灌木叢中流出來(lái)，突然跌入深谷，形成一縷縷雪白的水簾，千姿百態(tài)地垂掛在寬闊的絕壁上，深谷中，飛揚起一片飄忽的水霧�！边@一語(yǔ)段中作者從視覺(jué)角度，用“流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚”四個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了遠觀(guān)諾日朗瀑布的特點(diǎn)�！傲鳌币话闶怯迷谳^平坦的地方，準確地寫(xiě)出了瀑布起源時(shí)水流較緩的特點(diǎn)，而“跌入”一詞則十分生動(dòng)地寫(xiě)出了水流突遇峭壁時(shí)猛然由緩而急，洶涌直下的雄渾景象，讓讀者不得不感嘆作者用筆的精妙!
(2)、交流第二部分內容即晨霧中的諾日朗瀑布。
要求：同(1)。
如：
A：“瀑布后面的群山此刻還隱隱約約藏在飄忽的云霧之中，千絲萬(wàn)縷的水簾仿佛是從云霧中噴涌?jì)A瀉出來(lái)，又像是從地底下騰空而起的無(wú)數條白龍，龍頭已經(jīng)鉆進(jìn)云霧，龍身和龍尾卻留在空中，一刻不停拍打著(zhù)懸崖峭壁……”這一語(yǔ)段中，將瀑布比作白龍，并用動(dòng)詞“噴涌?jì)A瀉”、“騰空而起”、“鉆”、“拍打”以及修飾語(yǔ)“無(wú)數條”、“一刻不�！毙蜗笊鷦�(dòng)地將晨霧中遠觀(guān)時(shí)諾日朗瀑布的壯闊、神奇動(dòng)態(tài)地展現在讀者眼前。
B：“云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開(kāi)了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚的水花和震耳欲聾的回聲�！边@一語(yǔ)段中，“巨大的豁口”極易引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使瀑布奔流而下的形態(tài)自然地展示在讀者眼前，而“洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈”一系列的修飾語(yǔ)又將仰觀(guān)時(shí)諾日朗瀑布氣勢磅礴、雄渾博大的特點(diǎn)揭示無(wú)余。
C：“我想起許多年前在雁蕩山看瀑布時(shí)的`情景，站在著(zhù)名的大龍湫瀑布跟前，產(chǎn)生的聯(lián)想是在看一條巨龍被釘在崖壁上掙扎。此時(shí)，卻是群龍飛舞，自由之水精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌，使人的靈魂為之戰栗�！睂⒅Z日朗瀑布與雁蕩山的大龍湫瀑布相比較，突出諾日朗瀑布洶涌澎湃、氣勢磅礴的特點(diǎn)。動(dòng)詞“釘”強調了大龍湫瀑布水與崖壁緊密結合，致使水流緊貼崖壁“掙扎”的特點(diǎn)，而與此相比，諾日朗是“自由”的，水從崖頂臨空而下，其壯闊的氣勢自然不言而喻。
D：“奔瀉的瀑布中，閃射出千萬(wàn)道金紅色的光芒，這是對面山上射過(guò)來(lái)的早霞。飄忽的水霧又把這些光芒糅合在一起，繽紛迷眩地飛揚、升騰，形成一種神話(huà)般的氣氛……”寫(xiě)出了在朝霞中遠觀(guān)時(shí)諾日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。
(3)、交流第三部分內容即海子。
要求：同(1)。
如：
“平靜的湖水如同一塊碩大無(wú)朋的翡翠”;“這正是大瀑布的跳臺” “翡翠”突出了海子極為平靜的特點(diǎn)，而“跳臺”又暗示著(zhù)雄渾的瀑布，在這強烈的對比中突出了諾日朗在這平靜中孕育著(zhù)激情這一深刻內涵。
(4)、教師就文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，作者的觀(guān)察角度等方面對全文做出總結。
(設計目的：這是整堂課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀、品、評、說(shuō)的方法調動(dòng)學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習中來(lái)，訓練學(xué)生自主學(xué)習、合作探究等多方面的語(yǔ)文學(xué)習能力，并以讀貫穿全過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。教師在課堂交流時(shí)起到積極的穿針引線(xiàn)的作用，引導學(xué)生將探究深入下去，達到文本研習的目的。)
(四)、再讀體悟：
教師播放古箏曲《高山流水》，請一生朗讀全文。
要求：
(1)、有感情地朗讀課文，讀出文章的意境;
(2)、其他同學(xué)合上書(shū)，閉上眼，靜靜地聽(tīng)，在腦海中想象一下你所見(jiàn)到的諾日朗畫(huà)面，再次感悟課文壯麗的意境。
(設計目的：通過(guò)美美地讀、聽(tīng)課文，讓學(xué)生在腦海中想象，使他們獲得美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的審美情感。)
(五)、拓展延伸：
聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，借鑒本文運用比喻、擬人的修辭手法，給大家口頭介紹一處你曾經(jīng)游覽過(guò)或觀(guān)察過(guò)的自然景觀(guān)。
師生交流。
(設計目的：“情動(dòng)而辭發(fā)”，把握學(xué)生審美情趣高漲的契機，引導學(xué)生“發(fā)”，將學(xué)生的審美感悟延伸到生活中去，以提高他們的審美品位，同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力)
(六)、作業(yè)：
(1)、將口頭表達形成文字。
要求：200字左右，并要求同桌交換批閱做好點(diǎn)評;
(2)、完成《學(xué)習與評價(jià)》相關(guān)練習。
晨昏諾日朗高二下冊語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標：
�、孱I(lǐng)會(huì )從不同角度抒寫(xiě)同一對象的寫(xiě)法。
�、骖I(lǐng)悟全篇的獨特審美感情的意蘊。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)目標2，如何通過(guò)內容和形式得到落實(shí)。
難點(diǎn)：全文難點(diǎn)較多，如何有選擇地進(jìn)行理解。
教學(xué)過(guò)程：
�、鍖耄�
1、我們生活在美麗的江南，江南的美麗有哪些特色？
2、學(xué)生發(fā)言。（細致、精美，有吳音裊裊、小家碧玉等。）
3、今天我們就來(lái)感悟祖國西部的美，這就是我們今天要學(xué)習的四川名勝九寨溝中的諾日朗瀑布。（板書(shū)：諾日朗）
�、娉踝x課文，整體感知
請大家用最喜歡的方式通讀課文。
要求：
1、讀出全文的順序，理清文章的思路。
2、初步感悟諾日朗瀑布的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：夕照、晨霧、海子）
�、缇x課文，感悟畫(huà)面
選擇你最喜歡的一幅畫(huà)（可以是大畫(huà)面，可以是小畫(huà)面）來(lái)品位欣賞。
要求：
1、采用小組合作的方式進(jìn)行。
2、要講出這幅畫(huà)有什么樣的特色。
3、結合課文內容佐證自己的上述結論。
�、杼骄空n文，點(diǎn)睛創(chuàng )造
1、導入：諾日朗瀑布是美麗的，諾日朗瀑布也是原生態(tài)的——如果能挖掘我們的智慧，給瀑布的各處景點(diǎn)取上一個(gè)個(gè)美麗的名字，就有可能使這人間美景增添更多的生機。
2、請大家繼續以小組合作的.方式，給文中某一處景點(diǎn)取一個(gè)雅致的名字，并根據文章內容，簡(jiǎn)單陳述理由。
教師示例：
老師給第五段瀑布后面的群山處取名——
幽雨軒
理由：此景點(diǎn)既在諾日朗瀑布前方又在些許遠處；既有正處飄忽的千絲萬(wàn)縷的水簾之中，又隱藏在飄忽的云霧之中——一切都給人幽遠沉思之感。
�、檎n后作業(yè)：
就你旅游過(guò)的某個(gè)風(fēng)景區，請學(xué)著(zhù)用不同角度立體式地加以描寫(xiě)，寫(xiě)一篇300字左右的文章。
附板書(shū)設計：
夕照聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)
時(shí)間陪襯、對比全方位
晨霧諾日朗瀑布
空間雄渾、博大立體化
海子靜謐、激情
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