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七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案模板（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案模板，希望對大家有所幫助。
七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案 篇1
設計簡(jiǎn)說(shuō)
本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，瑰麗奇偉的想象，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養是極有幫助的，對學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細分析、講解，在側重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線(xiàn)，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
教學(xué)目標
知識目標：
1、理解、積累詞語(yǔ)，體會(huì )排比句的含義及其作用。
2、學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言。
能力目標：
1、理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
德育目標：
通過(guò)本文的學(xué)習，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)方法
1、采用自讀感悟式，即以"朗讀"一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。
2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。
3、將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結合
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動(dòng)。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內容。
給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。（空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子，是文中的內容。）
2、明結構
文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。（好一個(gè)安塞腰鼓）
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽(tīng)）……"的句式敘述出來(lái)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言
指導學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡(jiǎn)要評述文章美點(diǎn)�？蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
第三板塊：研讀課文，探究主旨
有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
第四板塊
學(xué)用課文句式，段式，請學(xué)生暢談流傳在家鄉有特色、有影響的民間藝術(shù)。
學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議。
�。ㄈ┱n堂小結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元氣淋漓”“釋放出那么奇偉磅礴的能量”的人民。作者于文中表現出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
學(xué)生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。
七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案 篇2
一、內容及其解析
1、內容：這篇課文寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
2、解析：為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化，鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化,兩棲類(lèi)的進(jìn)化，被子植物，恐龍，猛犸等內容本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標及意圖
1、教學(xué)目標：
(1)、理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
(2)、有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。
(3)、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
(4)、初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、解析：通過(guò)多角度有創(chuàng )意的閱讀，設疑提問(wèn)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵，深入領(lǐng)會(huì )。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生對未知世界的興趣。
四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
1、教材分析：《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
2、學(xué)情分析：本文是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明，聲調和諧。應指導學(xué)生反復誦讀，細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、反復誦讀和識記，積累和豐富語(yǔ)匯。
2、在朗讀的基礎上幫助學(xué)生理清作者寫(xiě)作思路及思想感情的線(xiàn)索。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠大的抱負和理想。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感情和領(lǐng)會(huì )文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng )造、渴望在無(wú)際的天空自由飛翔的感情。
2、誦讀體味文章詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，積累豐富自己的詞匯。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前準備
教師：
1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景（見(jiàn)附一）
2、印發(fā)田曉菲詩(shī)《露》給學(xué)生閱讀。
學(xué)生：
1、借助工具書(shū)自學(xué)詞語(yǔ)，每人并準備2個(gè)詞語(yǔ)準備向別的同學(xué)提問(wèn)。
2、反復朗讀，對精彩片段多讀幾遍。
3、試著(zhù)提出幾個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，十二、三歲正是充滿(mǎn)幻想，憧憬未來(lái)的年齡，每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，“志當存高遠”只要去努力，我想信你們最終會(huì )取得喜人的成績(jì)，夢(mèng)想一定會(huì )成功的！今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)活生生的例子！一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年——田曉菲。
�。ǘz查學(xué)生課前預習情況。
1、由學(xué)生上講臺，請別的同學(xué)認讀并解釋自己卡片上寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、分男女生對讀下列兩組詞語(yǔ)（幻燈片）。
際遇 絮語(yǔ) 惆悵 沉淀 塵緣 犀利 嗚咽 似曾相知
穹窿 凝垂 紳士風(fēng)度 茫然若失 迷離 安恬 白駒過(guò)隙
七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案 篇4
【學(xué)習目標】
1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2、學(xué)習用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節奏。
【學(xué)習重難點(diǎn)】：
以“意義”法劃分句子節奏。
【學(xué)考考點(diǎn)】：
1.理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義。
2.用“意義”法劃分句子節奏。
【評價(jià)設計】：
通過(guò)自讀、聽(tīng)范讀在教師指導下達成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導下，根據課下注釋?zhuān)熬抛址g法”，達成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過(guò)小組合作，讓80%的學(xué)生達成按“意義”劃分句子節奏的目標。
【預習導學(xué)】：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，(讀熟后自己在橫線(xiàn)打鉤)
2、給下列橫線(xiàn)字注音：
佳肴( ) ( )自強( )兌命( )學(xué)學(xué)半( )
3、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。
雖旨至道善困
是故自強自反
故曰：教學(xué)相長(cháng)
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎! 。
【背景資料】：
本文節選自《學(xué)記》(《禮記集解》)�！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專(zhuān)著(zhù)。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
2、閱讀本課學(xué)習目標、重難點(diǎn)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、檢查預習，課前活動(dòng)。(七年級練字、八年級話(huà)題演講、九年級詩(shī)詞積累)
二、學(xué)習研討
(1)朗讀課文，整體感知。
1、自讀后，聽(tīng)范讀。注意讀準字音，體會(huì )語(yǔ)調。學(xué)生大聲朗讀。
2、誦讀展示。(學(xué)習小組形式展示)
(2)速讀課文，根據課下注釋?zhuān)褂梦难灾弊g-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來(lái)小組交流，最后班內共同解決)。
1、預設問(wèn)題：解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。
雖有佳肴，弗食不知其旨也;
雖有至道，弗學(xué)不知其善也
我不能解決字詞或句子：
2、細讀文章，讀出節奏，注意停頓。
方法指導：要正確解答這類(lèi)問(wèn)題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語(yǔ)法結構和一些標志性的文言虛詞。
如;是故∕學(xué)∕然后知不足
3、讀懂文章，說(shuō)說(shuō)這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
(3)拓展延伸，展示提高。
本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系，開(kāi)頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
【小結】(我收獲，我快樂(lè ))
從學(xué)習的角度，“教學(xué)相長(cháng)”可以給我們怎樣的啟示?試結合學(xué)習經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【課堂檢測】
《禮記》是戰國至秦漢年間家學(xué)者解釋說(shuō)明經(jīng)書(shū)《 》的文章選集，是一部思想的資料匯編。又叫《 》。與《 》《 》合稱(chēng)“三禮”。內容主要是記載和論述先秦的，記錄等的問(wèn)答，記述。
【課外延伸】：
1、學(xué)習過(guò)程五步驟：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之
2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。
七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案 篇5
復習目標：
一、鞏固語(yǔ)文基礎知識：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識記等。
二、提高現代文、文言文的閱讀能力。
三、能熟練地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習的設計。
四、提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力。
復習重點(diǎn)：
提高語(yǔ)文應試能力以及培養學(xué)生的積累能力。
復習方法：
學(xué)生在自主中與同學(xué)合作地完成。
一、掌握一些生字詞
《風(fēng)箏》
伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠;瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣別：多指不再見(jiàn)面的離別，分別。笑柄：可以拿來(lái)取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿(mǎn)。
什物：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎的用品。驚惶：驚慌。
虐殺：虐待人而致死。寬�。簩捜蒺埶��；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐虻臉幼��？嘈墓略劊嘿M盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣，別人所達不到的。
《憶讀書(shū)》
懸念：持念，惦記。若有所失：好像失去了什么。
無(wú)聊：這里是精神無(wú)所寄托的意思。人情世故：指為人處世的道理。
消遣：用自己感到愉快的事來(lái)消磨時(shí)間。索然無(wú)味：沒(méi)有一點(diǎn)趣味。
無(wú)病而呻：沒(méi)有病卻發(fā)現痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒(méi)有真情實(shí)感而矯揉造作。風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)作品里描寫(xiě)自然景物的四種對象，后來(lái)比喻堆砌詞藻、內容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。
《山中避雨》
趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀(guān)條件。尤，責怪。嘈雜：聲音雜亂，喧鬧。
冗長(cháng)：(文章、講話(huà)等)廢話(huà)多，拉得很長(cháng)。這里是持續不斷的意思。
工尺：我國民族音樂(lè )音階上各個(gè)音的總稱(chēng)。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。樂(lè )以教和：音樂(lè )是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。
《我的第一次文學(xué)嘗試》
煞費苦心：費盡心機。
滑稽：(語(yǔ)言、動(dòng)作)引人發(fā)笑。
猝不及防：事情來(lái)得突然，來(lái)不及防備。惡作�。褐笐蚺说�、使人難堪的行動(dòng)。六神無(wú)主：形容十分驚慌或著(zhù)急，沒(méi)有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無(wú)法忍受。奸笑：陰險的笑。
心血來(lái)潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭。
言簡(jiǎn)意賅：言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。
刮目相看：用新的眼光來(lái)看待。乳臭未干：奶腥氣還沒(méi)有去掉。指人年幼或年幼無(wú)知。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。
趾高氣揚：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿(mǎn)，得意忘形。
大動(dòng)肝火：大發(fā)脾氣。
二、知道一點(diǎn)文學(xué)常識
魯迅(1881~1936)，中國現代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人、《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》
冰心(1900～1999)，當代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(cháng)樂(lè )，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說(shuō)和譯作。有詩(shī)集《繁星》和《春水》等。
豐子愷，浙江省崇德縣石門(mén)灣(今江蘇省桐鄉縣石門(mén)鎮)人，號稱(chēng)“中國漫畫(huà)之父”。
馬克吐溫，美國作家。本名塞謬爾朗赫恩克萊門(mén)斯。馬克吐溫是其筆名。馬克吐溫是美國批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)大師。長(cháng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》(1874，與華納合寫(xiě))、代表作長(cháng)篇小說(shuō)《哈克貝里費恩歷險記》(1886)及《傻瓜威爾遜》(1893)等，則以深沉、辛辣的筆調諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，及暗無(wú)天日的社會(huì )現實(shí)與慘無(wú)人道的種族歧視。
三、課文內容梳理
《風(fēng)箏》第一部分(1、2)，比較北京和故鄉放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶。
第二部分(3、4)，“我”回憶小時(shí)候在故鄉故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。
第三部分(5~11)，到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應該，于是心中充滿(mǎn)懺悔，但當面道歉時(shí)才發(fā)現他已忘卻，“我”心情更加沉重。
第四部分(12)，看著(zhù)眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
《憶讀書(shū)》全文為總——分——總結構，可分為三個(gè)部分。
第一部分：讀書(shū)好。這一部分寫(xiě)了四個(gè)方面的內容。
�、派鷦�(dòng)的故事情節和人物形象能激發(fā)人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
�、颇軘U大知識面。
�、菍�(xiě)作有幫助。
�、扔兄谔岣呷说钠返滦摒B。
第二部分：多讀書(shū)。涉獵古今中外。
第三部分：讀好書(shū)。要會(huì )比較挑選。
《山中避雨》第一段：記敘山中避雨于小茶店。
第二段：記敘心情的轉變：由掃興而感趣味。
第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。
第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過(guò)及琴聲使苦雨荒山活躍起來(lái)。
第五段：抒發(fā)自己的體悟作結。
課文按作者所記內容的因果聯(lián)系可分為兩個(gè)部分。
第一部分：寫(xiě)“我”的第一次文學(xué)嘗試的具體內容。
�、抛珜�(xiě)希金斯投河的報道。
�、谱某靶晌恢耸�。
�、墙o新來(lái)的外鄉人的詩(shī)增寫(xiě)腳注。
第二部分：寫(xiě)“我”的第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
�、耪故玖俗髡叩奈膶W(xué)才華。
�、剖箞蠹堜N(xiāo)量大增。
�、鞘怪�?chē)娜藢ψ髡吖文肯嗫础?/p>
四、積累一批優(yōu)美的語(yǔ)句或一些含義深刻的語(yǔ)句
1.“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話(huà)應當怎樣理解?
這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現在，在北京，看見(jiàn)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。
2.作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè )的趣味�！边@句話(huà)如何理解?
這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自?xún)刃�，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂(lè )拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂(lè )的魅力。這是作者以往沒(méi)有體會(huì )過(guò)的。所以作者說(shuō)，有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè )的滋味。
五、理解各篇文章的主題
《風(fēng)箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔自責的思想感情。也表示了對封建的教育思想的倫理道德的否定和深?lèi)和醇�，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺(jué)悟。
《憶讀書(shū)》課文圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”展開(kāi)，其中“讀書(shū)好”是全文的重點(diǎn)，可從四個(gè)方面來(lái)看：⑴書(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵讀書(shū)能擴大知識面。⑶讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。⑷讀書(shū)有助于提高人的品德修養。
《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè )的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。
《我的第一次文學(xué)嘗試》本文通過(guò)撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個(gè)新來(lái)外鄉人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試。它們發(fā)表在報紙的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這一期的報紙銷(xiāo)量大增，使得周?chē)娜瞬荒懿粚ψ髡吖文肯嗫础?/p>
六、學(xué)習一種妙想
《風(fēng)箏》文章開(kāi)頭兩段與結尾一段都是總寫(xiě)的段落，在結構上起到什么作用?在內容上作用相同嗎?
文章開(kāi)頭兩段與結尾一段都是總寫(xiě)，起到了前后呼應，使結構完整的作用。
從內容上看，開(kāi)頭由北京的春天寫(xiě)起，寫(xiě)了北京春天中“遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，引起對故鄉的“風(fēng)箏時(shí)節”的回憶，起到引起下文的作用。同時(shí)奠定了懷念的感情基調。結尾一段是對風(fēng)箏事件的總結，有總結全文的作用。與此同時(shí)，字里行間里表明了自己深深的自責。
《我的第一次文學(xué)嘗試》
本文敘事詳略得當。
叔叔外出，讓“我”編一期周報，“我”做了三件事情：第一件是諷刺和《漢尼巴爾周報》對立的一家報紙編輯希金斯，這件事寫(xiě)得很詳細，文章標題、插圖內容及“我”當時(shí)的心理狀態(tài)，都有交你。第二件事情，是撰文諷刺兩位名人，概述，一筆帶過(guò)。第三件事是諷刺新來(lái)的外鄉人——一個(gè)雇工裁縫，起因、經(jīng)過(guò)，甚至原文都寫(xiě)出來(lái)了。三件事情，兩詳一略，疏密有致，重點(diǎn)突出�！拔摇钡倪@次嘗試，產(chǎn)生了很大反響，文章一一道來(lái)，使我們從而面了解到作者語(yǔ)言的諷刺力量，讀來(lái)妙趣橫生。
七、重溫一個(gè)閱讀語(yǔ)段
(1)北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。
(2)故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在哪里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
(3)但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因為我以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神.有時(shí)至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)筍的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。
(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現了他。他向著(zhù)大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著(zhù)。大方凳旁靠著(zhù)一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著(zhù)，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(cháng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
1.概括這段選文的內容。
2.用橫線(xiàn)畫(huà)出選文第(1)(2)段中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的作用是什么?
3.選文第(2)段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“蕩漾”用得好不好?為什么?
4.選文第(3)段的畫(huà)線(xiàn)句作者用了哪些描寫(xiě)方法，表現了弟弟怎樣的感情?
5.你說(shuō)弟弟知道哥哥討厭風(fēng)箏嗎?為什么他還要做風(fēng)箏呢?
6.選文第(4)段中，加點(diǎn)詞“傲然走出”寫(xiě)出“我”當時(shí)怎樣的心理?
7.想像一下，絕望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么?
參考答案
1.由冬天在北京看到放風(fēng)箏，回憶起小時(shí)候在故鄉故意弄壞了小兄弟風(fēng)箏的事情。
2.第(1)段環(huán)境描寫(xiě)渲染肅殺氣氛，奠定感情基調。第(2)段寫(xiě)故鄉放風(fēng)箏時(shí)春天的溫和，與嚴冬的肅殺形成鮮明的對比，引出對往事的回憶。
3.“蕩漾”用得好。因為這里的春天指小時(shí)候故鄉的天空中飛蕩風(fēng)箏的春天，現在看到冬天北京天空的風(fēng)箏，就聯(lián)想到故鄉春天的氣息，充滿(mǎn)了整個(gè)世界，所以用蕩漾。
4.神態(tài)、動(dòng)作，表現弟弟的天真活潑和對風(fēng)箏的喜愛(ài)之情。
5.知道。因為玩具是兒童的天使。
6.寫(xiě)出“我”當時(shí)以破獲秘密為滿(mǎn)足，以弄壞小兄弟風(fēng)箏為勝利的驕傲心理。
7.略
七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案 篇6
復習導引
�。ㄒ唬⿵土暷繕�
1.回顧基礎知識，深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識結構。
3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(cháng)意味。
4.整體把握課文內容，學(xué)習課文的表達技巧
�。ǘ⿵土曋攸c(diǎn)
1. 整體把握文章內容學(xué)習課文的表達技巧。
2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(cháng)意味。
�。ㄈ⿵土暦椒�
構建知識網(wǎng)絡(luò )，梳理剖析主干知識；強化訓練以實(shí)現理解，，互動(dòng)探究以尋求規律。
第21課 風(fēng)箏
1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，應該提倡多角度的有創(chuàng )意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。
2．訓練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習的理想教材，要讓學(xué)生預習時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，根據材料和課文，有步驟地研究。
3．課文研讀要以難為樂(lè )，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。
4．感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1．可以分角色朗讀。
2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據此，教師應設法引起學(xué)生的共鳴�？梢蕴釂�(wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事發(fā)生？
2．這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿(mǎn)的結局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節符號所蘊涵的意味：比如指導學(xué)生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。
3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。
4．抓住人物內心變化發(fā)展的線(xiàn)索。
第23課 散步
1．先要求學(xué)生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現哪個(gè)方面的話(huà)題?以此來(lái)整體把握課文。
2．問(wèn)題研討：①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對我們寫(xiě)作有什么啟示?
3．研討過(guò)程中要引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話(huà)，第一句話(huà)“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉變的過(guò)程，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我�！辈槐卮舐�，應讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現出斬釘截鐵、沒(méi)有商量余地的味道。
詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)
1．從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū))： 同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景，幫助學(xué)生感受和理解�？梢宰屆總�(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。
2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學(xué)生配樂(lè )朗誦。
3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。
4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩(shī)、冰心小詩(shī)。
第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
1．基本教學(xué)模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結合起來(lái)，達到基本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。
2．探究討論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀(guān)?
3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。
綜合性學(xué)習；我愛(ài)我家
1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比
如：A、通過(guò)適當途徑和方式與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)對活動(dòng)心中有數，便于活動(dòng)順利而有效地展開(kāi)；B、活動(dòng)涉及到對家長(cháng)的咨詢(xún)、追問(wèn)或采訪(fǎng)，教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪(fǎng)提綱，設計一些具體問(wèn)題。
2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪(fǎng)談提綱或記錄，以收到督促、監控之效。
3．評價(jià)不可缺少。評價(jià)的方式可以有：自我評價(jià)→同桌互評→小組評價(jià)→教師批改→講評作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(cháng)意見(jiàn)，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現，對表現優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P。評價(jià)的時(shí)候還需注意定評價(jià)和定性評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
4．課內活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評價(jià)1教時(shí)。
關(guān)于課后練習
1．體現了少而精的原則。就數量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導學(xué)生少做練習多讀書(shū)，體現了新課程標準的基本精神。
2．練習分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導下自主選用。
3．兼顧了知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，具體分析略)。
4．特別強調對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文，通過(guò)課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗和思考。
5．十分強調通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。
6．設計了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。
七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案 篇7
一、本單元的重點(diǎn)
第三單元共五篇課文，為我們展現了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。既有對春的描繪，又有對秋冬的熱愛(ài)�？傊�，本單元側重描景，抒情。
本單元入選的課文，以散文為主，又有詩(shī)歌，以名家名篇為主，又有時(shí)文，有助于我們學(xué)習一些寫(xiě)作技法和修辭手法。
二、復習設想
注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。要引導學(xué)生模仿名家名篇說(shuō)和寫(xiě)，提高語(yǔ)言表達能力。
閱讀教學(xué)，要整體把握課文內容，引導學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，把握作者的感情。
朗讀要多聽(tīng)示范，對名篇要達到熟讀成誦。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.復習第三單元內容;
2.理解作者在文中表現出來(lái)的對自然景物的描繪及熱愛(ài)，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖;
3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
教師指導學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)
掌握并運用比喻和擬人的修辭
五、課時(shí)：
1課時(shí)。
六、教學(xué)方法：
自讀、練習、點(diǎn)撥
七、教學(xué)過(guò)程：
閱讀下列語(yǔ)段，回答后面的問(wèn)題
(一)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的`氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。a鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)。
�、谟晔亲顚こ５�，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。b樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
師：選文①②段描寫(xiě)的是 和 。
生：春風(fēng) 春雨
師：文段①從哪幾個(gè)角度寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了它的什么特點(diǎn)?
生;觸覺(jué) 嗅 視 聽(tīng)覺(jué) 溫暖柔和
師：文段中畫(huà)線(xiàn)句子a從 上(味、嗅、聽(tīng)、視覺(jué))寫(xiě)春風(fēng)。
生：嗅覺(jué)
師：文段②寫(xiě)春雨渲染了一種 、 的優(yōu)美氣氛。畫(huà)線(xiàn)句子b寫(xiě)出了春雨的 特點(diǎn)，這和杜甫寫(xiě)春雨的兩句詩(shī)極為相似，這兩句詩(shī) 、
生：安靜 和平 多 細 柔 隨風(fēng)潛入夜 潤物細無(wú)聲
師：文末三段運用了 等修辭手法，寫(xiě)出了春的 的特點(diǎn)，這三段的順序能否改變?為什么?
生：比喻、排比、擬人、新美力 不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個(gè)生順序，形象地點(diǎn)明春天的成長(cháng)過(guò)程。
師：寫(xiě)出你積累的描繪春的古詩(shī)句(至少三句)
生一：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
生二：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
生三：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
(二)①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖 著(zhù)一兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù);這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
師：給文中三個(gè)橫線(xiàn)上填上恰當的詞，依次是
生：頂、鑲、射
師：文中第①句話(huà)說(shuō)“妙”，“妙”在何處?
生：小雪把小山裝點(diǎn)的秀美貌
師：文段第②④⑤句運用的修方法分別是 。
生：比喻 擬人 擬人
師：文段的寫(xiě)作順序是 。給文段加一個(gè)標題應是 。
生：空間順序 雪后小山秀
師：反復朗讀畫(huà)線(xiàn)的句子，這句話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)形象，根據你的理解，說(shuō)說(shuō)為什么好?
生：運用比喻、擬人等手法，靜中有動(dòng)，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態(tài)，表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。
師：劃分文段的層次，概括大意。
�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥
生：①/②③④⑤/⑥
(三)比較閱讀，回答問(wèn)題。
天凈沙
馬致遠
A B
枯藤老樹(shù)昏鴉， 平沙細草斑斑。
小橋流水人家， 曲溪流水潺潺，
古道西風(fēng)瘦馬。 塞上清秋早寒。
夕陽(yáng)西下， 一聲新雁，
斷腸人在天涯。 黃云紅葉青山。
師：這兩首散曲均出自馬致遠筆下，兩者最大的不同是什么?
生：A中有景有人，寫(xiě)人是目的。B中有景無(wú)人。
師：這兩首散曲的主旨句各是什么?
生：每首的末句。
師：表達了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫(xiě)上有何不同?
生：A寫(xiě)景的目的是寫(xiě)人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫(xiě)景是表現景物的本身特點(diǎn)，流露出作者對大自然的熱愛(ài)之情。
兩首散曲你更喜歡哪一首，為什么?
生：……
生：……
生：……
七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、掌握一定數量的文言詞語(yǔ)，文言句式，注意古今語(yǔ)言和文化的差異。
2、理解課文的內容，熟讀課文，并背誦《（論語(yǔ)）十則》和《詩(shī)五首》。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、學(xué)習文言文敘事具體、重點(diǎn)突出、詳略得當、語(yǔ)言簡(jiǎn)練等寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、運用所學(xué)到的一些文言知識，培養閱讀文言文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生學(xué)習古文化中所體現的人物的樸實(shí)、正直、智慧等美好品德。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )古代文言中語(yǔ)言表達的精確美和作品所表達的感情，培養美好的審美情趣。
二、學(xué)法引導
1、指導學(xué)生進(jìn)行本單元知識匯總，編寫(xiě)好單元知識點(diǎn)匯總細目表
2、進(jìn)行單元鞏固練習，知識搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、文言詞語(yǔ)的理解和運用，要結合不同語(yǔ)境加以分析。
2、課文所體現的中心思想，反復朗讀，適當點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1、投影儀；
2、知識細目表、搶答題、綜合練習題。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、指導匯總單元知識；
2、組織知識搶答賽；
3、質(zhì)疑誤點(diǎn)矯正。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┣榫硨�
師生共同回憶本單元的知識體系。
這一單元我們學(xué)習了五篇古代的詩(shī)文，對學(xué)于古代文言文中的實(shí)詞掌握。如“識”“逝”等，古今詞義也有不同的變化，如古代的“疾”，相當于現代“小毛病”，而古文“病”，卻是我們現在所說(shuō)的“病”，即大病。
學(xué)習古詩(shī)文中敘事具體、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》等；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，短小精悍，這在這一單元的篇目中都有所體現。
對于古代詩(shī)文來(lái)講，要多誦讀，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，相信不但文章的表層意思能掌握，深層含義也會(huì )了解。
�。ǘ┲笇W(xué)生進(jìn)知識積累，學(xué)生制作單元知識細目表，匯總或制成知識卡片。提示可從下面的角度復習匯總
1、字詞和書(shū)寫(xiě)與讀音。
2、詞語(yǔ)的理解：（1）一詞多義；（2）古今詞義不同；（3）通假字。
3、文學(xué)常識：（1）強記；（2）區別。
4、課文內容識記
�。�1）人物的事件；
�。�2）主要內容及體現的中心思想及寫(xiě)作特色；
�。�3）重點(diǎn)句子理解、翻譯；
�。�4）重點(diǎn)語(yǔ)段分析；
�。�5）知識探究。
�。ㄈ┵|(zhì)疑釋疑，并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，進(jìn)行知識搶答題
學(xué)生根據復習匯總表各設計3個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答。教師或學(xué)生做評委，集體評點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。
�。ㄎ澹┱n堂綜合訓練
扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深”�；负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾�！北怡o出，桓侯曰：“醫之好治不病以為功！居十日，扁鵲復見(jiàn)，曰：“君之病在肌膚，不治將益深�！被负畈粦�。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復見(jiàn)，曰：“君之病在腸胃，不治將益深�！被负钣植粦�。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。
1、給下列字注音，并解釋?zhuān)海?分）
腠（）___應（）___悅（）___
2、這段話(huà)中扁鵲共勸告蔡桓公幾次？（1分）
3、桓侯對扁鵲的第一次忠告，是怎樣評說(shuō)的？（用原話(huà)回答）（1分）
4、根據這段話(huà)含義，寫(xiě)出一句成語(yǔ)。（1分）
5、“立有間”是什么意思？說(shuō)明什么（1分）
6、下列字在文中的注音，正確的一個(gè)是（）（1分）
A、桓B、湯C、齊D、熨
7、下面是對滾文中四句話(huà)的理解，其中理解正確的一項是（）（1分）
A、“醫之好治不病以為功”是說(shuō)，醫生不應該把治別人的病看作是自己的功勞。
B、“司命之所屬，無(wú)奈何也”是說(shuō)，那是司命所管的，醫藥已經(jīng)沒(méi)有辦法了。
C、“扁鵲望桓侯而還走”是說(shuō)，扁鵲第四次來(lái)見(jiàn)桓侯，仔細觀(guān)察了他的病情，發(fā)覺(jué)已無(wú)藥可救，于是就走了。
D、“桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣”是說(shuō)，過(guò)了些時(shí)候，桓侯病情惡化，就派人
去追究扁鵲的責任，而這人怕受牽連，于是逃到秦國去了。
8、下列四個(gè)判斷，正確的一個(gè)是（）（1分）
A、久本文選自《韓非子·扁鵲倉公列傳》。
B、本文寫(xiě)桓公的態(tài)度，運用了“不應”“不悅”的動(dòng)作描寫(xiě)。
C、本文主要是用空間的轉移和時(shí)間的順序來(lái)記敘事件的發(fā)展的。
D、本文內容帶有勸諭性，可以當作寓言看。
9、對本文說(shuō)明的道理，有下面四種理解，正確的一項是（）（1分）
A、說(shuō)明扁鵲醫術(shù)高超，是我國古代的神醫。
B、說(shuō)明扁鵲治病救人，有高尚的職業(yè)道德。
C、告訴人們，過(guò)分自信而不相信群眾，是極其錯誤的。
D、告訴人們，要正視自己的缺點(diǎn)和錯誤，不能拒絕批評。
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閱讀下面一段文言文，完成文后題目。（25分）
魏文侯問(wèn)扁鵲曰：“子昆弟三人，其孰最為善醫？”
扁鵲曰：“長(cháng)兄最善，中兄次之，扁鵲最下�！�
魏文侯曰：“可得聞耶？”
扁鵲曰：“長(cháng)兄于病視神，神未有形而除之，故名不出于家，中兄治病毫毛，故名不出閭。若扁鵲者，鑱血脈投毒藥，副肌膚間，而名出聞?dòng)谥T侯�！薄尔i冠子·扁鵲之兄善醫》
1．對下列兩組加點(diǎn)詞的用法判斷正確的是（5分）
�。�1）（）（2）（）
�。�1）①神未有形而除之③故名不出于家
�、诙雎�?dòng)谥T侯④桓侯故使人問(wèn)這
�。�2）①其孰最為善醫③可得聞耶
�、诒怡o最為下④而名出聞?dòng)谥T侯
A、①和②相同，③和④相同
B、①和②相同，③和④不同
C、①和②不同，③和④相同
D、①和②不同，③和④不同
2、下列句子理解有錯的一項是（）（5分）
A、長(cháng)兄于病視神___大哥治病是從人的內在精神察覺(jué)出病情
B、神未有形而除之___精神尚未表現于外形，就消除掉病因
C、名不出于家___自己的家庭出不了名聲
D、副肌膚間___從病人的血脈肌膚中進(jìn)行診斷治療
3、本文記敘了扁鵲和魏文侯和對話(huà)，扁鵲認為是取高明的醫道是。（用自己的話(huà)回答，不超過(guò)15個(gè)字）
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明扁鵲所說(shuō)的醫術(shù)愈高的人，為什么聲名反而愈小。（5分）
答：
5．這段文字，對你有什么啟發(fā)？（5分）
答：
七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案 篇9
一、單元復習意圖
本單元以童話(huà)為中心安排教學(xué)，其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話(huà)的特點(diǎn)(如情節設計、人物刻畫(huà)、主題、語(yǔ)言等)，二是練習學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)童話(huà)的能力，三是引導學(xué)生感受童話(huà)中蘊涵的人文思想的熏陶，純潔心靈。
二、單元選文意圖
本單元四篇課文，既有當代作家的新童話(huà)，也有19世紀唯美主義代表人物的童話(huà)佳作；既有表現當代中國的主題，也有反映異國社會(huì )風(fēng)貌的篇章。但它們都具有情節曲折跌宕、形象生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，童趣十足，而蘊涵的主題又健康積極，真正是“寓教于樂(lè )”，是對青少年進(jìn)行道德、情感教育的好教材。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)應放在把握課文蘊涵的人文思想上，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習陶冶情操。本單元四篇課文可讀性強，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中要努力創(chuàng )設條件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，還可以開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。
四、課文講解
1、駱駝尋寶記
這是一篇具有當今時(shí)代特點(diǎn)的新童話(huà)。課文通過(guò)駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事，歌頌了無(wú)私無(wú)畏的精神。
本文淺顯易懂，塑造了一個(gè)堅忍不拔、勇敢無(wú)畏、造福他人的藝術(shù)形象。教學(xué)重點(diǎn)可以放在對駱駝性格特征的把握上。
本文寫(xiě)作的特點(diǎn)主要有兩條：一是襯托手法的運用，以眾多動(dòng)物的無(wú)功而返襯托駱駝的百折不撓，以眾多動(dòng)物的心懷私念襯托駱駝的無(wú)私胸襟。二是語(yǔ)言運用的準確、生動(dòng)，描寫(xiě)十分符合動(dòng)物自身特點(diǎn)。
2、地毯下的塵土
這是一篇富有生活情趣而又充滿(mǎn)神奇色彩的童話(huà)，十分貼近兒童生活。本文情節簡(jiǎn)單，主題明確，即歌頌了誠實(shí)、善良、勤勞。從寫(xiě)作上說(shuō)，有兩點(diǎn)值得注意：一是正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，如表現米妮勤勞，既正面寫(xiě)她怎樣打掃屋子，又通過(guò)小矮人、星星的夸贊從側面刻畫(huà)人物；二是巧妙的心理描寫(xiě)，如通過(guò)米妮與星星的對話(huà)來(lái)展示人物內心。
有一個(gè)問(wèn)題需要關(guān)注：如何看待童話(huà)結尾處地毯下出現金幣這個(gè)情節?不能簡(jiǎn)單地把這看成是物質(zhì)的回報。我們體會(huì )，作者意在告訴人們：誠實(shí)、善良、勤勞必有回報，這回報可能是物質(zhì)的，但更重要還是精神的。良好的品德是為人處世之本。中國古語(yǔ)講：“但行好事，莫問(wèn)前程�！迸c這篇童話(huà)有相合之處。
3、巨人和孩子
這是一篇在世界各國傳誦了百余年的著(zhù)名童話(huà)。作者通過(guò)對比的手法，歌頌了愛(ài)心，歌頌了愛(ài)的力量，今天讀來(lái)仍不失現實(shí)意義。
本文脈絡(luò )清晰、主題鮮明，教學(xué)難度不大。重點(diǎn)可以放在對愛(ài)心的認識和理解上，引導學(xué)生結合實(shí)際生活談自己的體會(huì )。
本文大量運用了擬人手法，教學(xué)中要引導學(xué)生領(lǐng)悟擬人的妙處，進(jìn)而模仿和借鑒，學(xué)會(huì )巧妙運用這種修辭手法。
一個(gè)問(wèn)題：童話(huà)中的“小男孩”是誰(shuí)，有何寓意?作者筆下的這個(gè)“小男孩”是基督的化身，是愛(ài)的使者。這也體現了作者基督教的思想。當然，今天我們教學(xué)這篇童話(huà)，重在關(guān)注它蘊涵的博愛(ài)精神，而不在其中的宗教思想。
4、蟋蟀在時(shí)報廣場(chǎng)
這是一篇充滿(mǎn)異國情調的現代童話(huà)，雖然寫(xiě)的是動(dòng)物之間以及動(dòng)物與人之間的故事，反映的卻是當今美國社會(huì )一定階層的人們的生活。本文的主題是積極健康的，歌頌了真摯的友誼，歌頌了人性美。我們收選這篇童話(huà)，意在讓學(xué)生接觸、了解多元文化，感受真情的美好，受到心靈的洗禮。
七年級上冊語(yǔ)文期末復習教案 篇10
學(xué)習目標：
1、理解詩(shī)歌的思想內容。
2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌的思想內容。
2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
教具準備：教學(xué)方法：
使至塞上
1、作者簡(jiǎn)介
2、題解
開(kāi)元二十五年，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這首詩(shī)是出塞途中所作。
3、課文分析：
單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延。
開(kāi)元二十五年，王維以監察御史的身份出塞宣慰、查訪(fǎng)軍情。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
作者說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān)，像振翅北飛的大雁一
樣進(jìn)入少數民族區。
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
邊疆的沙漠浩瀚無(wú)邊，烽火臺燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨，那么勁拔堅毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫(huà)，寫(xiě)出進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，被稱(chēng)為千古壯觀(guān)的名句。一個(gè)‘圓’字、一個(gè)‘直’字、不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者深切的感受，詩(shī)人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。
蕭關(guān)逢侯騎，都護在燕然。
沙漠中荒寂無(wú)人行，直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節度使還在前線(xiàn)的燕然山。
小結：
這首五律寫(xiě)作者奉命出塞赴邊宣慰查訪(fǎng)軍情，實(shí)際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得氣勢雄渾，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
1、作者簡(jiǎn)介。
2、題解：
王昌齡是盛唐的詩(shī)人，他曾因不拘生活小節，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標尉。李白聽(tīng)到他的不幸遭遇，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠道寄給他。
3、課文分析
楊花落盡子歸啼，聞道龍標過(guò)五溪。
首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，深春時(shí)節漂泊無(wú)定的楊花已經(jīng)落盡，叫著(zhù)“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫(xiě)渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當時(shí)情事，也融情入景。次句直敘其事，聽(tīng)說(shuō)被表龍標尉，爬出涉水遷謫到荒遠地區。悲痛愁苦之意不言而喻。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫(xiě)既表達了自己的愁心憂(yōu)思，又表現了對友人的關(guān)心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨憂(yōu)傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩(shī)構思新巧，想象美妙，表達了真摯深長(cháng)的友情。
4、小結
這首七絕表達了對朋友被貶的愁心憂(yōu)郁。作者不寫(xiě)春天中的鶯歌燕舞，而寫(xiě)漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫(xiě)，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀(guān)事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現作者強列的感情。
作業(yè)
1、背誦這兩首詩(shī)。
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