幼兒園大班科學(xué)教案：我們來(lái)制造風(fēng)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班科學(xué)教案：我們來(lái)制造風(fēng)，歡迎大家分享。
活動(dòng)由來(lái)及設計思路：
春天是個(gè)多風(fēng)的季節，孩子們對"風(fēng)"這種自然現象非常感興趣，所以我們在室外組織了活動(dòng)"好玩的風(fēng)"。小朋友說(shuō)，"我們把風(fēng)搬到室內，我們自己制作風(fēng)"。于是我與幼兒共同想辦法，用什么方法可以制作風(fēng)，并將這些計劃畫(huà)在記錄表中，請幼兒根據自己的計劃收集材料。于是，我們共同開(kāi)展了"我們來(lái)制造風(fēng)"的科學(xué)探究活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1．大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的多種方法。
2．能運用繪畫(huà)、語(yǔ)言講述的形式表達制造風(fēng)的過(guò)程。
3．在制造風(fēng)的過(guò)程中體驗探究與發(fā)現的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1．經(jīng)驗準備：
有感受風(fēng)、尋找風(fēng)的經(jīng)驗，并對如何制造風(fēng)有了自己的設想。
2．物質(zhì)準備：
�。�1）幼兒按照制造計劃收集的扇子、電風(fēng)扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風(fēng)機、塑料袋、小瓶子。
�。�2）小柳樹(shù)、大黑板、記錄紙張。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的各種方法。
活動(dòng)過(guò)程：
1．激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
教師：前些天我們到外面找風(fēng)去了，你到哪里找到風(fēng)了呢？
幼兒：柳樹(shù)、小草、頭發(fā)、衣服。
教師：你是怎么發(fā)現風(fēng)的？
幼兒：我看見(jiàn)柳樹(shù)、小草、頭發(fā)都動(dòng)了，衣服都飄起來(lái)了。
幼兒分享自己關(guān)于"如何制作風(fēng)"設計記錄。
�。�1）你們要用什么方法制造風(fēng)？
幼兒：我想用扇子扇風(fēng)。
幼兒：我用手抓緊塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有風(fēng)了。
幼兒：我想用打氣筒打氣，就有風(fēng)了。
幼兒：我用吹風(fēng)機，可以有風(fēng)。還有用布扇。
幼兒：我用硬紙板扇，就能有風(fēng)了。
�。�2）你為了制造風(fēng)收集了哪些材料？
幼兒：我準備了扇子。
幼兒：塑料袋。
幼兒：氣球、打氣筒。
�。�3）怎么才能知道制造出風(fēng)了呢？
幼兒：可以吹在臉上感覺(jué)一下，就知道有沒(méi)有風(fēng)了。
幼兒：讓一個(gè)人來(lái)試就知道了，把風(fēng)吹在臉上。
幼兒：可以用吹風(fēng)機吹我們的門(mén)簾，如果門(mén)簾動(dòng)了，就說(shuō)明有風(fēng)。
幼兒：還可以吹頭發(fā)、衣服，如果動(dòng)了就說(shuō)明有風(fēng)。
2．幼兒按照計劃制造風(fēng)。
�。�1）提出實(shí)驗規則。
�、僬堄變河米约合氲降姆椒ㄟM(jìn)行試驗。幼兒可以在教室里用自己找
到的材料進(jìn)行試驗，當你用完一樣材料后要把你的實(shí)驗結果記錄在表
格中。
�、谡垖�(shí)驗方法和結果用自己的方法記錄下來(lái)，讓別人一看就知道
你是怎么樣實(shí)驗的，制造出風(fēng)了沒(méi)有。
�、塾行┯變旱膶�(shí)驗材料需要用到電，請幼兒注意安全，不要用手觸
摸插銷(xiāo)。
�。�2）教師巡回指導，觀(guān)察幼兒的探究并及時(shí)支持。
情境一：
+葛家佑在用布制造風(fēng)的時(shí)候，用很小的一塊布去扇高處的門(mén)簾，門(mén)簾沒(méi)有動(dòng)。她很沮喪地回到座位記錄。于是我請她再用布扇扇我，讓我感受一下有沒(méi)有風(fēng)，同時(shí)讓她觀(guān)察我的頭發(fā)有沒(méi)有動(dòng)。她高興地發(fā)現我的頭發(fā)動(dòng)了。我又用布向葛家佑扇了扇，她馬上告訴我她感覺(jué)到風(fēng)了："涼涼的。"于是高興地把結果記錄了下來(lái)。
情境二：
陳頎林用塑料袋實(shí)驗時(shí)，直接把塑料袋的口部握緊，再用手捏塑料袋，所以制造的風(fēng)很小，幾乎感覺(jué)不到。于是他請我幫他往塑料袋里吹氣，然后從吹滿(mǎn)氣的塑料袋中擠出了風(fēng)，他高興地說(shuō)："這回的風(fēng)大多了。"我問(wèn)他："你剛才是請別人幫助你制造風(fēng)的，你想想有什么方法自己就可以制造出風(fēng)呢？"他想了一會(huì )兒，高興地告訴我："我想到好方法了。"他用手拿著(zhù)塑料袋再空中晃動(dòng)，把空氣裝到塑料袋里再進(jìn)行擠壓。"風(fēng)來(lái)了！"他高興地大喊，并將把實(shí)驗的方法畫(huà)了下來(lái)。
�。�3）幼兒分享制作風(fēng)的過(guò)程及結果。
�、僬堄變航柚鷮�(shí)驗記錄表，向同伴分享自己實(shí)驗中的發(fā)現。頎林：我把塑料袋口這打開(kāi)，然后這樣（用動(dòng)作演示，用塑料袋裝空氣）。然后把口抓緊了，再一捏，就有風(fēng)了。我在我畫(huà)的實(shí)驗下面打了個(gè)鉤，就是我成功了。
葛家佑：我用布和教師一起做試驗，有風(fēng)，因為教師的頭發(fā)都動(dòng)了。
�。ㄟ呎f(shuō)邊為別的小朋友扇了起來(lái)）我也畫(huà)了個(gè)鉤。
�、谝龑в變簩⒅圃祜L(fēng)的記錄貼在記錄板上，同伴相互交流與欣賞。
3．教師小結。
教師：小朋友們真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的吹氣球，有的用打氣筒打，用吹風(fēng)機吹，這么多的方法，都制造出了風(fēng)。我們在外面找到的風(fēng)是自然風(fēng)，我們今天用這些方法制造的風(fēng)是人造風(fēng)。你們，還可以開(kāi)動(dòng)腦筋再想一想，還有沒(méi)有新的方法可以制造出風(fēng)，下次我們再試一試。
個(gè)人反思：
1．活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
教師的問(wèn)題具有層次性，引導性，問(wèn)題層層深入。在活動(dòng)時(shí)教師能發(fā)現幼兒出現的問(wèn)題并及時(shí)引導，幫助幼兒探究解決問(wèn)題的.方法；在每個(gè)活動(dòng)后能及時(shí)小結，幫助幼兒梳理、提升已有經(jīng)驗。
2．活動(dòng)中的不足：
�。�1）活動(dòng)中提問(wèn)的準確性不夠。如提問(wèn)幼兒："你怎么才能成功？"應說(shuō)成："你制造出風(fēng)了嗎？"這樣會(huì )更適宜。
�。�2）在記錄中，幼兒只畫(huà)出了自己是否成功，沒(méi)有畫(huà)出試驗的過(guò)程，在這方面老師還需進(jìn)一步引導。老師最后總結時(shí)，還可以啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考"為什么說(shuō)有些東西動(dòng)了（如柳條、頭發(fā)），就證明你制造出了風(fēng)？"為"風(fēng)是怎樣來(lái)的"延伸活動(dòng)做準備。
小組合作反思：
參加人員：國秀華、徐興芳、李瑩淑、李娜、白文、趙雅琴、石曉棠、崔玉麗、張娜。
主要內容：
1．教案重點(diǎn)突出、有層次性。教師思路清晰、節奏準確，但語(yǔ)言要準確，例如，"你用什么方法制造風(fēng)？""怎么知道你的方法成功了呢？"用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言幫助幼兒理解。還可以開(kāi)展"風(fēng)的利與弊"的延伸活動(dòng)。
2．每個(gè)環(huán)節結束部分都有小結，及時(shí)幫助幼兒梳理、提升幼兒已獲得的經(jīng)驗。
3．幼兒設計表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材料是幼兒自己收集的，所以幼兒對活動(dòng)非常感興趣，都很愿意去證實(shí)自己的想法。在活動(dòng)中有集體的目標，幼兒有個(gè)人的方法，實(shí)現了小組活動(dòng)中幼兒的個(gè)性化發(fā)展。
4．整個(gè)活動(dòng)給了幼兒很大的自由，自由的空間也引發(fā)了幼兒的積極性。在活動(dòng)區投人許多有關(guān)風(fēng)的活動(dòng)材料，可以讓幼兒在區域活動(dòng)時(shí)繼續探索和發(fā)現。
5．教師的引導很有層次，先"讓幼兒回憶"_÷"自己想辦法"_
"材料是什么"一"怎樣讓別人知道有風(fēng)"。在活動(dòng)時(shí)有幼兒使用吹風(fēng)機，
教師可以引導幼兒感知熱風(fēng)和涼風(fēng)。
綜合評析：
本次活動(dòng)充分體現了幼兒的自主學(xué)習，表現在活動(dòng)的來(lái)源、活動(dòng)中幼兒自己對方案的預設、材料的選擇、實(shí)驗的方法都源于決定。每個(gè)幼兒在實(shí)驗環(huán)節中材料和過(guò)程不統一，而是富有個(gè)性的，即尊重了每個(gè)幼兒?jiǎn)?wèn)題解決的策略和方案。
活動(dòng)中還有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)是教師的敏銳觀(guān)察，發(fā)現幼兒在探究中的畏難情緒和挫敗情緒，給予及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵和支持。如在活動(dòng)中當一個(gè)幼兒扇窗簾而沒(méi)有動(dòng)時(shí)，幼兒產(chǎn)生了沮喪的情緒，這時(shí)張老師說(shuō)：
"你扇扇我的頭發(fā)吧。"結果幼兒試驗成功了，再次體驗到成功的愉悅。
建議：教師讓所有的幼兒都體驗用一個(gè)塑料袋制造出大風(fēng)與小風(fēng)；教師讓幼兒用同樣的力氣拿布和扇子來(lái)制造風(fēng)，比較哪個(gè)制造的風(fēng)大，哪個(gè)制造的風(fēng)小。之后，再讓幼兒討論制造大風(fēng)的過(guò)程，讓幼兒更深入地理解空氣流動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)。
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