找駱駝教案集合六篇
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的找駱駝教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
找駱駝教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個(gè)生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，能根據提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、初步理解老人是怎樣指點(diǎn)商人找到丟失的駱駝的。
4、懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、音節引入，揭示課題
1、拼讀音節：luò tuó
2、學(xué)習生字：駱駝
3、出示圖片，請學(xué)生介紹駱駝
由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過(guò)沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。
4、學(xué)習第一節
(1)朗讀第一節
(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很著(zhù)急呢?用圓點(diǎn)標出。
(3)指導朗讀
5、揭示課題 (板書(shū)：找駱駝)
二、學(xué)習1-9節，了解駱駝特點(diǎn)
1、輕聲讀讀課文，標上小節號
2、用直線(xiàn)劃出商人說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)劃出老人說(shuō)的話(huà)。
3、師生合作朗讀對話(huà)，想一想：商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(1)讀老人的三句話(huà)。
(2)學(xué)習生字“跛、馱”
(3)當老人準確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)，但又說(shuō)不知道駱駝在哪里時(shí)，商人心情非常生氣，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?
學(xué)習：忿、哄
(4)指導朗讀
4、小結駱駝的特點(diǎn)
5、過(guò)渡：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì )知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問(wèn)題的答案。
三、學(xué)習第10節，理解老人的分析推理
1、讀第10節，數一數老人說(shuō)的話(huà)共有幾句?
學(xué)習生字：啃、順
2、學(xué)習第二句話(huà)。
(1) 老人看見(jiàn)駱駝的腳印，它是怎么想的?
填空：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
(板書(shū)：腳印右深左淺)
(2) 學(xué)習第三、四句話(huà)。
教師引讀：因為我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——
我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見(jiàn)——
(板書(shū)：左馱蜜右馱蜜)
(板書(shū)：仔細觀(guān)察)
(3)學(xué)習第五句話(huà)。
出示樹(shù)葉圖片，觀(guān)察：哪一片是駱駝啃過(guò)的?
老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——
(板書(shū)：樹(shù)葉上有牙印)
3、指導朗讀“不緊不慢”。
四、學(xué)習第11節，總結全文
1、朗讀第11節，理解“果然”
2、老人給了商人什么指點(diǎn)?用橫線(xiàn)劃出來(lái)
出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著(zhù)它的腳印去找。
老人要商人根據什么線(xiàn)索去尋找駱駝?為什么?
3、小結全文：
聰明的老人通過(guò)路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)索，推測出駱駝的特點(diǎn)，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀(guān)察之外，還必須會(huì )——認真思考。
(板書(shū)：認真思考)
4、布置作業(yè)。
板書(shū)： 33 找 駱 駝
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
樹(shù)葉上有牙印
仔細觀(guān)察 認真思考
找駱駝教案 篇2
學(xué)習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
A案
觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
�、劢處煂W(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
朗讀課文，理出線(xiàn)索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據提示思考課文內容。
a．老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據線(xiàn)索，比較異同
�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
b．這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
找駱駝教案 篇3
一、 教學(xué)目標 ：
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。
三、 教學(xué)過(guò)程 ：
1、 復習檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、 學(xué)習課文1—9自然段。
�。�1） 商人之所以要去找駱駝，那是因為——學(xué)生接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）
�。�2） 一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著(zhù)急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著(zhù)老人的樣子招呼招呼看。
�。�3） 商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的�？墒�，商人怎么突然“忿忿”地說(shuō)起話(huà)來(lái)？
�。�4） 老人詳細地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�5） 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著(zhù)米，左邊馱著(zhù)蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？
�。�6） 正當商人充滿(mǎn)希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話(huà)來(lái)。誰(shuí)會(huì )用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話(huà)。
3、 學(xué)習課文第10自然段。
�。�1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話(huà)�，F在我們就來(lái)學(xué)習這一段話(huà)。
�。�2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話(huà)？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號，看看這段話(huà)一共有幾句？
�。�3）默讀老人說(shuō)的6句話(huà)，思考哪幾句話(huà)是說(shuō)明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
�。�4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話(huà)的意思是什么？
�。�5） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì )知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀(guān)察很仔細？他到底“看見(jiàn)”了些什么？請用——劃下來(lái)。
讀劃下來(lái)的內容，體會(huì )“還“、”又“的用法。
小結：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著(zhù)的牙�。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì )注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到�？墒抢先硕伎匆�(jiàn)了�？梢�(jiàn)，老人的觀(guān)察是很仔細的。
�。ㄟ^(guò)渡）但是光靠仔細觀(guān)察就能知道駱駝的`情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有具體寫(xiě)，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？
用“因為看見(jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
�。�6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內容連起來(lái)？
�。�7） 朗讀這段話(huà)。
4、作業(yè) 。
找駱駝教案 篇4
教學(xué)目標 ：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設計好
教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人觀(guān)察很仔細，分析很具體。
教學(xué)用具： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1、讀準字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現的句子。
�。�2）引導學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關(guān)系。
3、引導學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察？
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索，獲得的發(fā)現。
板書(shū)設計
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察 分析判斷）
教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習，但合作效果不佳�！靶〗M合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì )這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習的內容，但由于時(shí)間倉促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
找駱駝教案 篇5
一、揭題。
今天我們學(xué)習“找駱駝”，（板書(shū)課題）誰(shuí)找駱駝？（商人、老人）
商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區別？（走失：走著(zhù)，走著(zhù)，沒(méi)了�。�
駱駝走失了，商人很著(zhù)急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣？（趕上去問(wèn)）
我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）
二、定向。
老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺階：
1．自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。
3．說(shuō)樣子。
�。�1）左腳跛。（什么叫跛？）
�。�2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）
�。�3）缺了一顆牙齒。
剛才說(shuō)得對不對？商人聽(tīng)了高興嗎？
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價(jià)：“對！不錯！對極了！”的程度念出來(lái)沒(méi)有？
當老人說(shuō)了“不知道”后，商人怎么說(shuō)？
�。ā胺薹蕖痹趺茨�？研究“哄”、“詳細”的意思）
第二臺階：
說(shuō)說(shuō)，練練
1．用“因為……所以……”句式講話(huà)。（例：因為老人看見(jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……）
2．老人之所以……是因為他觀(guān)察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生答：“課文里沒(méi)有�！崩蠋熞髮W(xué)生思考）
2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米
3．樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子？（研究、畫(huà)、分析。）
4．讀，我們學(xué)著(zhù)老人的口氣說(shuō)話(huà)——什么口氣？
�。�1）“不緊不慢”地讀
�。�2）“至于”干什么用？（連續上下文，順著(zhù)……）
�。�3）找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說(shuō)明找到了？（果然）
“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）
“指點(diǎn)”是指什么？
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。（走失）
四、指點(diǎn)。
為什么順著(zhù)腳印去找？
另外兩條線(xiàn)索為什么不可靠？（學(xué)生討論）
五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？
編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。
六、差異作業(yè)。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
找駱駝教案 篇6
一、導入
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個(gè)新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。
直奔重點(diǎn)段，引導學(xué)生探究。
1、出示本節課研究的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流，反饋。
�、倮先擞^(guān)察到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
�、陔S機出示：看見(jiàn) 腳印右深左淺
又看見(jiàn)路左有蜜右有米
還看見(jiàn)樹(shù)葉留有齒印
�、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見(jiàn)的情況。
�、苓@里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢？出示：仔細觀(guān)察
�、堇先烁鶕^(guān)察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論 老師：
�。�、導語(yǔ)
�。�、指導朗讀
�。�、隨機范讀。
感情朗讀。
學(xué)生：
�。�、討論提綱
�。玻缹ψx生字詞
四、指導朗讀，體會(huì )感情
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應是怎樣的語(yǔ)氣？）
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀(guān)察，遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應該怎么做？
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。 請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
小結：老人經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找呢？
�、哂谩耙驗椤浴薄啊鞘且驗椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人根據觀(guān)察到的這些情況得出怎樣的結論。
�、嗬先藦摹白屑氂^(guān)察”到“得出結論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。（出示：思考分析）現在請大家學(xué)著(zhù)老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？
板書(shū)設計 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著(zhù)密和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察 分析判斷） 課后反思 課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對話(huà)主成，學(xué)生自讀不會(huì )有多大的困難，但老人最后的那段話(huà)反映了老人是如何觀(guān)察與思考的，相對而言，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果 通過(guò)畫(huà)畫(huà)，了解駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉的樣子。引導學(xué)生運用不同的方法自己解決問(wèn)題。最后牽移運用，請學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)說(shuō)說(shuō)商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語(yǔ)言的這轉化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何觀(guān)察與思考之后，轉換角度，用商人的語(yǔ)言表達出來(lái)，就能使學(xué)生的認識達到一個(gè)新的高度。
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