有關(guān)分數的基本性質(zhì)教案四篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的分數的基本性質(zhì)教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分數的基本性質(zhì)教案 篇1
設計說(shuō)明
1．注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币簿褪钦f(shuō)一個(gè)人一旦對某個(gè)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)地去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒，因此教學(xué)時(shí)要重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。本課時(shí)的教學(xué)通過(guò)分餅這一故事情境來(lái)創(chuàng )設一種和諧、愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究新知的積極性。聽(tīng)教師講完故事之后，學(xué)生能說(shuō)出三個(gè)孩子分到的餅的大小是一樣的，并能非常流利地說(shuō)出三個(gè)孩子分別分到每張餅的，，。接著(zhù)教師提問(wèn)設疑，導入新課。
2．突出學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐操作中掌握新知。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體地位。在探究分數的基本性質(zhì)的過(guò)程中，給予學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、比一比的過(guò)程，得出分數的基本性質(zhì)，體驗成功的快樂(lè )。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 若干張同樣大小的圓形紙片 彩筆
教學(xué)過(guò)程
⊙故事引入
1．教師講故事。
師：老師給大家講一個(gè)分餅的故事，你們想聽(tīng)嗎？(想)三毛家有三兄弟，三兄弟都特別愛(ài)吃餅。一天，媽媽買(mǎi)回3張同樣大小的餅，準備分給他們三兄弟吃，媽媽先把第一張餅平均分成兩份，取出其中的一份給了大毛；二毛看見(jiàn)了，說(shuō)：“太少了，我要吃?xún)煞��！眿寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，把第二張餅平均分成四份，取出其中的兩份給了二毛；三毛連忙說(shuō)：“我最小，我要比他們多吃一些，我要吃四份�！眿寢層贮c(diǎn)點(diǎn)頭，把第三張餅平均分成八份，取出其中的四份給了三毛。
大毛、二毛、三毛都滿(mǎn)意地笑了，媽媽也笑了。
設計意圖：借助故事給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨的學(xué)習情境，自然導入新課，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．探究驗證。
(1)提出猜想。
師：同學(xué)們，你們知道三兄弟之間到底誰(shuí)分得的餅多嗎？
生：同樣多。
師：這只是大家的猜想，大家的猜想對不對呢？下面就讓我們當一次小數學(xué)家，一起來(lái)驗證這個(gè)猜想吧！
(2)驗證猜想。
請同學(xué)們拿出課前準備好的圓形紙片，模擬一下媽媽給三兄弟分餅的情境。
�、僬垡徽郏喊衙繌垐A形紙片都看作單位“1”，分別把它們平均折成2份、4份、8份。
�、谕恳煌浚涸谡酆玫膱A形紙片上分別把其中的1份、2份、4份涂上顏色，并用分數表示出來(lái)。
�、奂粢患簦喊褕A形紙片中的涂色部分剪下來(lái)。
�、鼙纫槐龋喊鸭粝碌耐可糠种丿B，比一比。
師：通過(guò)比較，結果是怎樣的？
生：同樣大。
設計意圖：通過(guò)自主猜想、自主驗證、自主發(fā)現，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中把靜態(tài)的知識轉化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，經(jīng)歷分數的基本性質(zhì)的形成過(guò)程。
3．揭示課題。
師：三兄弟分得的餅同樣多，那媽媽是用什么辦法來(lái)滿(mǎn)足他們的要求并且又分得那么公平的呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容：分數的基本性質(zhì)。(師板書(shū)，生齊讀課題)
⊙探究新知
1．觀(guān)察比較，探究規律。
(1)請同學(xué)們觀(guān)察，比較三個(gè)分數的大小。
師：三兄弟分得的餅同樣多，那么這三個(gè)分數的大小是怎樣的呢？(相等)
師：從這里我們可以知道，三兄弟分得的餅和剩下的餅同樣多，都是一張餅的一半。
(2)請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這三個(gè)分數什么變了，什么沒(méi)變？(分子、分母變了，大小沒(méi)變)
師：這三個(gè)分數的分子、分母都不一樣，大小卻相等，這其中到底蘊藏著(zhù)什么奧秘呢？
(課件出示：比較它們的分子和分母)
�、購淖笸铱�，是按照什么規律變化的？
�、趶挠彝罂�，又是按照什么規律變化的？小組內討論，交流一下你們的發(fā)現。
師：我們從左往右看，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現？(分數的分子和分母同時(shí)乘相同的數，分數的大小不變)
師：我們從右往左看，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現？[分數的分子和分母同時(shí)除以相同的數(0除外)，分數的大小不變]
師：你們能把這兩個(gè)發(fā)現合并成一句話(huà)嗎？[分數的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(0除外)，分數的大小不變]
師：請同學(xué)們思考一下，這個(gè)數為什么不能是0？同桌之間討論。(因為在分數中，分母不能為0，并且在除法里，0不能作除數，所以這個(gè)數不能是0)
(3)教師總結分數的'基本性質(zhì)。(板書(shū))
分數的基本性質(zhì)教案 篇2
教學(xué)目標：1，使同學(xué)理解分數的基本性質(zhì)，并會(huì )應用分數的基本性質(zhì)把不同分母的分數化成分母相同而大小不變的分數。
2，培養同學(xué)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。滲透"事物之間是相互聯(lián)系"的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數的基本的性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)解決有關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的基本的性質(zhì)。
教學(xué)課型：新授課
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一，復習鋪墊，準備遷移 [課件1]
1，120÷30的商是多少 被除數和除數都擴大3倍，商是多少被除數和除數都縮小10倍呢
2，比較下列每組數的大小。
3/4（ ）3/5 15/20（ ）4/20
3，把下面的分數改寫(xiě)成兩個(gè)數相除的形式。
2/3=（ ）÷（ ） 5/8=（ ）÷（ ）
二，探索新知，發(fā)展智能
1，同學(xué)操作：將手中的紙圓片平均分成若干份。
2，反饋。
�。�1）提問(wèn)：A，若要求剪下其中的一半，想想剪下的份數各自占圓的幾分之幾
B，雖然每個(gè)同學(xué)所剪的份數不同，但它們之間大小關(guān)系怎樣
板書(shū)： 1/2=2/4=3/6
C，觀(guān)察一下：這些分數的分子，分母變化有什么規律
�。�2）引導同學(xué)概括出分數的基本性質(zhì)，并與前面的猜測相回應。
�。�3）小結：這里的"相同的數"，是不是任何數都可以呢
�。愠猓�
板書(shū)：分數的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
3，分數的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)的比較。
提問(wèn)：在除法里有商不變的性質(zhì)，在分數里有分數的基本性質(zhì)。想一想：根據分數與除法的關(guān)系以和整數除法中商不變的性質(zhì)，你能說(shuō)明分數的基本性質(zhì)嗎
4，鞏固認識。
P109 。1
�。�2）說(shuō)數接龍。
5/6=5+5/（ ）……
三，運用延伸，深化概念
1，要求大小不變。[課件2]
1/3=（ ）/6 10/15=（ ）/6 1/4=5/（ ）
2，下面分數中哪兩個(gè)分數相等 [課件3]
3/4 21/32 15/20 1/5 4/20
習后提問(wèn)：A，依據是什么
B，3/4和1/5哪個(gè)大 你是怎么比較出來(lái)的
C，那么，從中你又有什么新發(fā)現 你的新發(fā)現是什么
四，全課總結
提問(wèn)： A，這節課你學(xué)習了什么
B，運用分數的性質(zhì)，你能做什么
C，本節課你還有哪些疑問(wèn) 你還想從哪些方面去探索分數
的知識呢
五，家作
P109 。3，5，6
板書(shū)設計： 分數的基本性質(zhì)
1/2=2/4=3/6
分數的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
分數的基本性質(zhì)教案 篇3
教學(xué)目的：
理解分數的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規律之間的聯(lián)系。
2．理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
3．較好實(shí)現知識教育與思想教育的有效結合。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)，并運用分數的基本性質(zhì)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深分數與除法之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
板書(shū)有關(guān)習題的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．出示
在括號里填上適當的數：
指名說(shuō)一說(shuō)結果，并說(shuō)一說(shuō)你是根據什么填的？
二、課堂練習：
1．自主練習第4題。
學(xué)生先獨立做，教師巡視，并個(gè)別指導，集體訂正。
教師板書(shū)題目中的線(xiàn)段，指名讓學(xué)生板演。
在直線(xiàn)那些分數用同一個(gè)點(diǎn)表示是什么意思？（就是問(wèn)哪幾個(gè)分數相等。）
怎樣找出相等的分數？
讓學(xué)生自己找。集體訂正是要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是根據什么找出相等的分數的？
然后要求學(xué)生在書(shū)上把這幾個(gè)相應的點(diǎn)找出來(lái)。指名板演。
2．自主練習第5題。
先讓學(xué)生獨立做，教師巡視。個(gè)別指導。
指名說(shuō)一說(shuō)你的結果，并說(shuō)一說(shuō)你是根據什么填的。重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)清楚利用分數的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行填空。
教師根據學(xué)生的回答選擇幾個(gè)題目進(jìn)行板書(shū)。
3．自主練習第6題。
先讓學(xué)生獨立做。教師巡視并個(gè)別指導。注意差生中出現的問(wèn)題。
集體訂正。指名說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程和結果。
教師根據學(xué)生的回答選擇幾個(gè)題目進(jìn)行板書(shū)。
4．自主練習第7題。
學(xué)生獨立做。教師要求有困難的學(xué)生分組討論，教師個(gè)別指導。
集體訂正。指名說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程。教師注意要求學(xué)生說(shuō)清楚計算的根據和理由。
5．自主練習第8題。
學(xué)生先獨立做。
集體訂正時(shí)，教師先要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以用哪些方法來(lái)比較這些分數的大��？哪種方法最好？
分數的基本性質(zhì)教案 篇4
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步理解分數基本性質(zhì)的意義，掌握約分的方法。
2、促進(jìn)學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧，約分（約成最簡(jiǎn)分數）的正確率90％。
教學(xué)重難點(diǎn)約成最簡(jiǎn)分數
教學(xué)準備：分數卡片口算卡片
教學(xué)過(guò)程
一、自主回顧
回顧一下對約分的理解情況
突出三點(diǎn)：用分子分母的公因數同時(shí)去除；約分的形式；約成最簡(jiǎn)分數。
師：什么是最簡(jiǎn)分數？
說(shuō)一說(shuō)。
二、鞏固練習
師分數卡片判斷
1、找朋友：找出和相等的分數。（七個(gè)小矮人身上的分數分別是下列分數）
你是怎樣尋到的？說(shuō)說(shuō)自己的理由好么？
2、能用不同的分數表示下面各題的商嗎？
練習十一第8題
師：我們在剛剛學(xué)習分數和除法的關(guān)系時(shí)，只會(huì )用表示2÷8，現在我們還可以用來(lái)表示�？�，我們的進(jìn)步啊，這就是學(xué)習的魅力。
師：你能寫(xiě)出不同的除法算式嗎？
�。剑ǎ拢ǎ剑ǎ拢ǎ�
你能說(shuō)出幾個(gè)除法的算式？
這些算式之間有什么聯(lián)系？
3、快樂(lè )學(xué)習超市
超市畫(huà)面快樂(lè )套餐1快樂(lè )套餐2
快樂(lè )套餐1：比一比○○0.4
計算并化簡(jiǎn)＋=-=
在（）填上最簡(jiǎn)分數20分＝（）時(shí)
快樂(lè )套餐2、3同上。
�。ǚ纸M練習小組代表匯報整合了練習十一10至14題）
4、集中練習
把0.5化成分數問(wèn)問(wèn)自己這個(gè)分數是最簡(jiǎn)分數嗎？你會(huì )把它化成最簡(jiǎn)分數嗎？
分母是10的最簡(jiǎn)分數有幾個(gè)？
請你提出一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題。
課堂作業(yè)
練習十一第9題，12、13、14題各自選2個(gè)
課后練習：完成練習冊上的相應練習。
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