理想的風(fēng)箏教案范文集錦五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的理想的風(fēng)箏教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
教學(xué)目標：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì )到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì )課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì )到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、老師配樂(lè )朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì )浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著(zhù)說(shuō)過(guò)（讀書(shū)中的語(yǔ)句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度）（板書(shū)：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì )到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）
他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)拐，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘咻咻地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì )到內容，指導有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè )，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書(shū)：生命）
3、看課件（這部分內容寫(xiě)的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對生活有著(zhù)那樣純樸﹑強烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現并（板書(shū)：強烈的愛(ài)追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。
老師總結學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？
愛(ài)祖國，愛(ài)學(xué)生。（板書(shū)：愛(ài)事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話(huà)）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應如何面對困難，學(xué)會(huì )愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應如何面對生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì )想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問(wèn)題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你
�。ǚ乓魳�(lè )）思念你
思念你
……
學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后在班內讀一讀。
七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？）
板書(shū)：
22理想的風(fēng)箏
劉老師強烈的愛(ài)追求
�。ㄉ钌聵I(yè)）
理想的風(fēng)箏教案 篇2
一、教材分析
這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著(zhù)寫(xiě)了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現了他積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神；最后回到現實(shí)之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標：
知識傳授：了解課文通過(guò)幾件具體事例，細致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫(xiě)作方法。
能力培養：通過(guò)本文教學(xué)，培養學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。
價(jià)值觀(guān)滲透：理解課文內容，認識劉老師是一個(gè)樂(lè )觀(guān)、堅強，對工作、對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì )作者對老師的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品詞析句，感情朗讀，體會(huì )劉老師積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。
2、學(xué)習通過(guò)典型事例來(lái)表現人物形象的表達方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程：
一）、回顧課文，確定目標。
1、 這節課我們繼續走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨白：
出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著(zhù)我的心，永遠在藍天上翱翔。
3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
談腿疾 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏
4、這三件事中都有感人的細節描寫(xiě)，細節描寫(xiě)是作者表現人物的靈魂。這節課我們就去抓住這些感人的細節描寫(xiě)，品味人物，感受作者表達的情感。
二）、品味細節，感受人物。
出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當地作一些批注。
�。A設一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。
1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會(huì )到了什么？ （樂(lè )觀(guān)）
劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗）
2、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事后有什么反應？
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對 劉 老師的尊敬。
3、圈出其中寫(xiě)同學(xué)們的情感反應的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？
引導學(xué)生體會(huì )：
教室里怎么會(huì )騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂(lè )了）。
“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。
那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂(lè )觀(guān)、堅強）
誰(shuí)能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來(lái)！這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺(jué)如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復雜情感）
4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復雜的，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現同學(xué)們的這種復雜的心情嗎？
5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂(lè )觀(guān)幽默，他以他的.人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說(shuō)—
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。
�。A設二）、在板書(shū)的動(dòng)作中了 解劉 老師
1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節描寫(xiě)？
�、拧爸豢恐�(zhù)……站上好幾個(gè)小時(shí)”
劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來(lái)給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么？
�。�2）出示句子：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。
�。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎？這樣的動(dòng)作需要他～～～（竭盡全力）。
這段話(huà)中連續兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來(lái)說(shuō)卻是——（高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事），每一次板書(shū) 劉 老師都要這樣轉過(guò)來(lái)，轉過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì )到了什么？（敬業(yè)）
2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會(huì )怎么做或者怎么說(shuō)？
如果你是學(xué)生的家長(cháng)，你會(huì )怎樣教育自己的孩子？
3、指導讀好這段話(huà)。
是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰(shuí)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 ！
劉 老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽(yáng)的眼里， 劉 老師不是在板書(shū)，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會(huì )取什么呢？（生命之舞）
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅強）
4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著(zhù)孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。
5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執教，多么叫人心動(dòng)！所以作者說(shuō)：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑。 ”
�。A設三）在放風(fēng)箏中感受 劉 老師
1、就是這樣一位樂(lè )觀(guān)幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細節讓你感動(dòng)？
�。ń涣鳟�(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）
品“漾”， “漾” 字原來(lái)是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什么？ （內心的快樂(lè )，樂(lè )觀(guān)，對生活的熱愛(ài)）
1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。
2、如果說(shuō)放風(fēng)箏對失去左腿、年過(guò)半百的劉老師是一種挑戰，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰性了。
3、你們看 出示：他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”
從劉老師的這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（自信）
看著(zhù)此 時(shí)的劉 老師，你覺(jué)得他就像什么？
意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
你們有沒(méi)有發(fā)現， 劉 老師與這春景一樣充滿(mǎn)了生機與活力！
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數人仰望天穹。
�。ㄋ拖裨诖猴L(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂(lè )觀(guān)，頑強地生活著(zhù)。
他就像向著(zhù)長(cháng)天吹-奏著(zhù)生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。
他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂(lè )觀(guān)感染著(zhù)他的學(xué)生。）
5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛(ài)生活的劉老師!(板書(shū)：熱愛(ài)生活)
三）、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
�。ㄅ錁�(lè )讀“不見(jiàn) 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔�！保�
2、你們聽(tīng)出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛(ài)）
四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)活力的中年人失去年輪的光華，漫長(cháng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
�。ǔ鍪荆� 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、這個(gè)省略號讓你感覺(jué)如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續寫(xiě)下去好嗎？
劉 老師呀，思念您
3、學(xué)生讀并及時(shí)評價(jià)。
五）、總結全文，啟迪人生
同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著(zhù)一只裝滿(mǎn)理想的風(fēng)箏。只要你也 能像劉 老師樂(lè )觀(guān)地生活，執著(zhù)地追求，就一定能夢(mèng)想成真。
最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。
理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明… …
六）、作業(yè)設計：
讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫(xiě)成一篇讀后感，一定很不錯。
板書(shū)： 22、理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè )觀(guān)幽默
寫(xiě)板書(shū) 敬業(yè)堅強
放風(fēng)箏 熱愛(ài) 生活
理想的風(fēng)箏教案 篇3
教學(xué)目標
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，學(xué)習劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度;以及他熱愛(ài)學(xué)生、
執著(zhù)追求理想的精神。
3.學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛(ài)，對生活樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。
2.學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)準備
寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅變的解體，
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著(zhù)。今天，我們就來(lái)認識這樣～個(gè)人。(板書(shū)課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著(zhù)自己提出問(wèn)題。
2.根據學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。
4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，
體現他對祖國深深的愛(ài);講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放
風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛(ài)與追求，并通
過(guò)風(fēng)箏向上，在藍天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對生活充滿(mǎn)了愛(ài)，
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機的，是戰勝?lài)篮蟮絹?lái)的。劉老師恰似春天，不
因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著(zhù)頑強的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習。
用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。
理想的風(fēng)箏教案 篇4
教學(xué)目標：
1． 結合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進(jìn)一步體會(huì )濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。
3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4． 學(xué)習文章選取典型事例表現人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體：課件
設計理念：引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養學(xué)生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。充分培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習，設疑，引入。
1．學(xué)生齊讀課題。
2．師述：上節課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內心世界，問(wèn)題一定會(huì )迎刃而解。（設計理念：由上節課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )更專(zhuān)注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫(xiě)板書(shū)），三是（放風(fēng)箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì )如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內心深處。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習�！�
二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1．請自由讀這幾部分的描寫(xiě)，畫(huà)出最能表現劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊。
【設計意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì )讀書(shū)】
2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設計意圖：按新課標的要求引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力�！�
學(xué)生交流過(guò)程中相機出示句子，引導進(jìn)一步體會(huì )，練習感情朗讀。
�。�1）只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著(zhù)對我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的�！保L(fēng)趣、幽默、樂(lè )觀(guān)）
抓住“笑著(zhù)”體會(huì )劉老師的幽默源自對生活的樂(lè )觀(guān)。
這里的省略號表示什么？為什么不寫(xiě)呢？引導學(xué)生明白圍繞中心選材。
�。�2）逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。
圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞，仔細體味，你從中體會(huì )出什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細膩？
劉老師工作上認真，堅強不屈的個(gè)性還可以從哪句話(huà)看出？
�。ā八豢恐�(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課�！保�
“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂(lè )于奉獻、意志頑強等）
你此時(shí)有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細膩的描寫(xiě)還有多處，我們要細心體會(huì )，只有會(huì )讀書(shū)的人能夠成為它的知音。
一個(gè)殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？
�。�3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(cháng)達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。（引導從“絕不肯”來(lái)體會(huì )。指導讀出劉老師的堅強不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗）
理解“漾”的表達效果，體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)堅強。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣。（樂(lè )觀(guān)堅強、自強不息）
劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì )出現怎樣的情況？如果當時(shí)你在場(chǎng)你會(huì )對劉老師說(shuō)什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話(huà)，揣摩劉老師的內心。
出示想象題：看著(zhù)那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，劉老師臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣。他一定在想：
理想的風(fēng)箏教案 篇5
教學(xué)目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。
2、學(xué)習“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習“體會(huì )文章表達思想感情”的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，板書(shū)課題。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習26課《理想的風(fēng)箏》，跟著(zhù)作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個(gè)生字。（師板課題）
這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭是音，寫(xiě)得工工整整（師范寫(xiě)“箏”字到田字格）。
2、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng )想。
讀了單元導語(yǔ)，你發(fā)現這個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是什么？
這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。
二、初讀文章，理清脈絡(luò )。
1、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書(shū)）
生2：堅強
生3：愛(ài)學(xué)生（師板書(shū)）
2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長(cháng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
�。�1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；
�。�2）用小標題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。
生匯報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準不準確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女?huà)z造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2：鼓勵學(xué)生
在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(cháng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會(huì )感情，梳理方法。
1、引言導入，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習）
我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě)，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫(xiě)，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì )文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話(huà)里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅強？
抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了這樣一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。
請同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見(jiàn)上標出符號的詞語(yǔ)。
這段話(huà)當中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書(shū)：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì )借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習，升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì )發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話(huà)中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫(xiě)出來(lái)吧。
交流。
五、小結
今天這節課，我們通過(guò)單元導語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì )了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習。下課。
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