《神奇的小精靈》大班美術(shù)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《神奇的小精靈》大班美術(shù)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動(dòng)目標：
1、嘗試根據不同動(dòng)物的明顯特征，組合新“動(dòng)物”，激發(fā)幼兒的奇思妙想，創(chuàng )造性地設計新造型。
2、培養幼兒關(guān)愛(ài)他人的感情。
3、練習口齒清楚地介紹自己的作品。
4、培養幼兒的欣賞能力。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、小精靈操作教具5個(gè)、展板。
2、紙、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀(guān)察“神奇小精靈”的變化過(guò)程，發(fā)現它的神奇之處
�。�1）以邀請蛋寶貝到班里做客的形式引出活動(dòng)的主題。
教師神秘的告訴幼兒：“小朋友，今天我們班來(lái)了一個(gè)‘小客人’，我們一起看看它是誰(shuí)？”然后輕輕從身后拿出“精靈蛋”。
�。�2）與幼兒一起玩“神奇變、變、變”的游戲，感知小精靈的奇特。
“這可不是一個(gè)普通的蛋，它是一個(gè)神奇的小精靈！只要我們一起念魔法口訣‘’，小精靈就會(huì )出來(lái)和我們小朋友做游戲，大家想不想試一試？”
教師手持教具正面，與幼兒共同念魔法口訣：“神奇精靈變、變、變”，同時(shí)將教具背面的神奇小精靈的頭、手臂、腿、尾巴陸續拉出，引導幼兒觀(guān)察。
“神奇小精靈和我們地球上的小動(dòng)物有什么不一樣？”引導幼兒從頭到腿仔細觀(guān)察神奇小精靈，發(fā)現它的神奇之處：具有多種動(dòng)物的特征（如：兔子的頭、豬的嘴、小鳥(niǎo)的翅膀、松鼠的尾巴、大象的腿）。
�。�3）請幼兒分小組操作小精靈操作教具，感知小精靈的.變化無(wú)窮。
“桌子上也有一個(gè)小精靈，我們快去看看，你們的小精靈能變成什么樣？”
幼兒自主操作小精靈操作教具，感受小精靈的無(wú)窮變化。
一起玩“神奇變、變、變”的游戲，比一比哪組的小精靈變得最神奇？
引導幼兒思教“動(dòng)畫(huà)片中的小精靈有很多的本領(lǐng)，小朋友變出的小精靈有什么本領(lǐng)？”
2、發(fā)揮想象，設計神奇寶貝
�。�1）“如果你是小設計師，你想設計出什么樣的小精靈？”在幼兒描述自己想象的同時(shí)，教師將幼兒描述的動(dòng)物特點(diǎn)分別畫(huà)在黑板上，如：兔子的耳朵、大象的鼻子等主要特征部分，以便幼兒重新分解、組合新形象。
�。�2）幼兒設計神奇寶貝�！罢埿∨笥褤斝⌒≡O計師，設計一個(gè)神奇的小精靈，告訴我們它長(cháng)什么樣，能幫我們做什么？看誰(shuí)和別人設計得不一樣？”
�。�3）在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，教師邊觀(guān)看幼兒的創(chuàng )作過(guò)程，邊有針對性地提示、引導幼兒：“想一想，小精靈怎樣能‘變’得更神奇？”
3、幼兒展示、介紹作品
�。�1）展示自己的作品。引導幼兒畫(huà)完后將自己的繪畫(huà)作品粘貼在展板上，與同伴一起欣賞。
�。�2）引導幼兒介紹自己的作品。教師與幼兒圍坐在展板周?chē)�，鼓勵幼兒盡量放慢語(yǔ)速介紹作品，并提醒同伴認真欣賞、傾聽(tīng)。對于沒(méi)有介紹作品的幼兒，教師可引導幼兒分小組介紹、分享繪畫(huà)作品，使每個(gè)幼兒都能夠充分地表達自己的創(chuàng )作感受。
�。�3）留下任務(wù)，引發(fā)繼續探索�！敖裉煳覀冃∨笥讯荚O計了自己喜歡的小精靈，在活動(dòng)區游戲時(shí)我們可以把它剪下來(lái)，貼在墻壁上介紹給大家，把我們班變成一個(gè)小精靈王國！”
個(gè)人反思：
《設計神奇小精靈》的活動(dòng)結束了，但孩子們被激發(fā)出來(lái)的創(chuàng )造熱情卻依然高漲，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著(zhù)成功的喜悅�？粗�(zhù)他們開(kāi)心的樣子，作為一名教師，沒(méi)有什么比這種感覺(jué)更讓我快樂(lè )了。與此同時(shí)，我也陷入了對這次活動(dòng)的深深思考，并從反思中獲得以下感悟：
教師是幼兒興趣的發(fā)現者
身為教師，我們經(jīng)常為選擇活動(dòng)的主題而絞盡腦汁。其實(shí)，只要我們細心、耐心地觀(guān)察幼兒，和他們做朋友，真正融入孩子們清純無(wú)暇的內心世界，我們就會(huì )發(fā)現：孩子們的內心世界中激蕩著(zhù)很多千奇百怪的奇思妙想，蘊涵著(zhù)他們對世界萬(wàn)物的關(guān)注、好奇與探索。這些內容才是最貼近幼兒生活、最鮮活的活動(dòng)素材，因為它們都源于孩子。
·教師是幼兒創(chuàng )造靈感的點(diǎn)播者
在此次活動(dòng)前，我引導幼兒對動(dòng)物的特征進(jìn)行了細致的觀(guān)察，運用有趣的教具，鼓勵幼兒親自動(dòng)手操作為小精靈“變身”，并適時(shí)啟發(fā)幼兒：“如果你是小設計師，你想設計出什么樣的小精靈？”以激發(fā)幼兒的探索與思考，在幼兒的創(chuàng )作過(guò)程中，我及時(shí)支持幼兒的創(chuàng )造，引導他們繼續發(fā)散思維，將生活中的動(dòng)物形象進(jìn)行再組合、再創(chuàng )造。通過(guò)以上循序漸進(jìn)的指導、啟發(fā)，幼兒對設計小精靈的活動(dòng)有了更深入的認識，從而激發(fā)出了內心的創(chuàng )作欲望。
同伴是幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要資源
在繪畫(huà)小精靈前，我為幼兒提供了與同伴交流的機會(huì )，請幼兒互相說(shuō)一說(shuō)自己最初的設計方案，引導幼兒從同伴那里得到啟發(fā)，重新豐富構建新造型。記得在孩子們討論的過(guò)程中，樂(lè )樂(lè )想要設計一個(gè)長(cháng)著(zhù)大象的鼻子；兔子耳朵和小豬腳的小精靈。他說(shuō)：“這樣的小精靈可以幫助人們救火。哪里著(zhù)火了，它的長(cháng)耳朵會(huì )很快聽(tīng)到人們的求救，然后就用大象的鼻子迅速把火撲滅！”亮亮在一旁想了想，大聲說(shuō)：“不如把小豬的腳換成長(cháng)頸鹿的腳吧！這樣多高的地方著(zhù)火它都不怕啦！”聽(tīng)了他的話(huà)，樂(lè )樂(lè )情不自禁地攥起小拳頭，一邊揮舞一邊高興地說(shuō)：“這真是個(gè)好主意，這樣我的小精靈就更棒了。謝謝！”
對于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，小精靈的創(chuàng )造過(guò)程是一種快樂(lè )的體驗。在他們心里，自己設計的小精靈都是最棒的。為了更好地拓展幼兒的創(chuàng )作思路，調動(dòng)孩子們繼續創(chuàng )作的積極性，活動(dòng)結束后，我引導幼兒交流介紹自己的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。特別是對于班內性格內向、膽兒小的幼兒，我會(huì )鼓勵他將自己的作品介紹給同伴們欣賞，使其在集體中得到鼓舞與認可，樹(shù)立自信與勇敢。
把握全班幼兒的繪畫(huà)水平，開(kāi)展有針對性的繪畫(huà)創(chuàng )作
在《神奇小精靈》的創(chuàng )作過(guò)程中，我發(fā)現，有一部分幼兒在參與設計討論的過(guò)程中積極而主動(dòng)，想出了很多的新點(diǎn)子。但在進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作的過(guò)程中，他們卻遲遲不敢下筆，或是畫(huà)出的動(dòng)物局部特征不明顯。事后，我認真分析了原因，其一，幼兒缺乏繪畫(huà)多種動(dòng)物的經(jīng)驗。孩子們雖然了解動(dòng)物的外形特征，并能運用語(yǔ)言表達自己的奇思妙想；但由于缺乏繪畫(huà)經(jīng)驗，不能將自己的想法繪畫(huà)出來(lái)。其二，教師沒(méi)有全方位幫助幼兒做好經(jīng)驗準備，不了解幼兒掌握動(dòng)物造型的情況就開(kāi)展此活動(dòng)，忽略了個(gè)別幼兒的能力水平及經(jīng)驗儲備情況。如果在活動(dòng)前期我先了解幼兒會(huì )畫(huà)哪些動(dòng)物，并有意豐富一些幼兒畫(huà)動(dòng)物的經(jīng)驗，再開(kāi)展此次繪畫(huà)創(chuàng )作，應該能幫助幼兒更好地表現自己的想法和創(chuàng )造。
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