蘆花蕩教案

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的蘆花蕩教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　蘆花蕩教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能

　　1.把握故事情節，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

　　2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。

　　3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。

　　二、過(guò)程與方法

　　在閱讀賞析中，品味語(yǔ)句的優(yōu)美，把握作用;著(zhù)眼于文本，在熟讀的基礎上分析課文內容，把握人物形象。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀(guān)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節，感知老英雄的性格。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫(xiě)的作用。

　　六、教學(xué)準備：學(xué)生預習課文內容，查找資料。一些影片資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課 教師創(chuàng )設問(wèn)題，2分鐘

　　電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過(guò)，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

　　二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補充，板書(shū)鞏固。3分鐘

　　孫犁，1913年4月6日，河北人�，F代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。

　　三、閱讀課文，熟悉課文內容，了解故事梗概：

　　1、邊閱讀邊標出段序，并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘

　　提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　轉彎抹角: 悠閑:

　　張皇失措: 月明風(fēng)清:

　　3、復述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述，教師引導。5分鐘)

　　時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:

　　事件:

　　復述故事情節：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內容。

　　示例：抗日戰爭時(shí)期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)

　　四、再讀課文,把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局,梳理行文思路。

　　反復閱讀感悟，理清思路。13分鐘

　　第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節展開(kāi)作鋪墊)

　　第二部分:(9-54) 在一次護送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過(guò)分的自信， 導致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當著(zhù)小女孩的面教訓敵人，挽回面 子。 (開(kāi)端、發(fā)展)

　　一層:寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊伍。

　　二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊，導致大女孩受傷。 。

　　三層:老頭子為沒(méi)能完成護送任務(wù)而內疚,發(fā)誓要為女孩報仇。

　　第三部分:(55-末尾) 寫(xiě)老頭子用計謀通達了幾十個(gè)日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結局)

　　五、課堂小結：

　　學(xué)生梳理本節課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘)

　　六、布置作業(yè)：

　　A組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習冊，將故事內容復述整理在筆記上。

　　B組(中等生)：將故事內容復述整理在筆記上，字詞小楷。

　　C組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷，識記文學(xué)常識。

　　蘆花蕩教案 篇2

　　一、導入部分

　　引導學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰爭題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習。為了充分尊重學(xué)生的體驗擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎?喜歡小說(shuō)的那些方面?”來(lái)確定學(xué)習的重點(diǎn)。根據學(xué)生的認識教師歸結到“人物形象美、環(huán)境美、語(yǔ)言美”三大方面并且板書(shū)，作為探究學(xué)習任務(wù)。

　　二、檢查預習

　　1、處理生字詞

　　2、概述小說(shuō)內容

　　三、走近“老頭子”

　　賞析老頭子這一典型人物形象。

　　閱讀提示：跳讀課文，把你認為描寫(xiě)“老頭子”的精彩之處標記勾畫(huà)出來(lái)，加批注。

　　思考：

　　“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請簡(jiǎn)要陳述理由。

　　1.學(xué)生自主探究學(xué)習

　　2.展示探究學(xué)習成果：

　　抗日熱情高漲的人(二、五段);

　　老當益壯的人(三、四、五段);

　　自尊自信的人:

　　“每天夜里”、“每天傍晚”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來(lái)看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)。

　　愛(ài)憎分明的人:

　　對兩個(gè)孩子和愛(ài)和對敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人流血”。

　　智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)

　　3.分角色朗讀體會(huì )“老頭子”的性格特征。

　　4.遷移訓練，豐滿(mǎn)人物形象：

　　從兩題中選一題：

　　(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);

　　(2)晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉述白天痛擊鬼子的經(jīng)過(guò)。

　　5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

　　小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒(méi)有塑造一個(gè)高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。

　　(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現)

　　四、走進(jìn)“蘆花蕩”

　　欣賞環(huán)境描寫(xiě)。

　　過(guò)渡：倒數第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話(huà)有什么作用?文中類(lèi)似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多，請找出來(lái)加以分析、欣賞。

　　1、自主學(xué)習;

　　2、展示;

　　3、指導朗讀，讀出情境和趣味。

　　語(yǔ)言美的分析穿插在二、三環(huán)節中

　　五、“荷花淀派”的創(chuàng )作風(fēng)格

　　思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿(mǎn)有加，這與當時(shí)殘酷的抗日戰爭形勢協(xié)調嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　教師小結：即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫(huà)意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫(xiě)風(fēng)云變幻的人生，從而使小說(shuō)獨樹(shù)一幟，成為了獨具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。

　　“荷花淀派”創(chuàng )作風(fēng)格：

　　以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿(mǎn)浪漫主義氣息和革命樂(lè )觀(guān)主義精神，情節生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。

　　六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間

　　七、課堂小結，推薦閱讀《荷花淀》

　　蘆花蕩教案 篇3

　　教學(xué)目標 ：

　　1. 感知老頭子的英雄性格；

　　2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；

　　3.領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

　　預習提綱：通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；

　　思考課后練習，寫(xiě)出發(fā)言提綱。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容及步驟：

　　導入 ：同學(xué)們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習現代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

　　早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）

　　作者介紹：孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當介紹）

　　指導學(xué)生整體把握課文內容

　　感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛(ài)國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè)）

　　感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）

　　引導學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論，教師根據情況點(diǎn)撥與指導）

　　1．課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?

　　老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說(shuō)：

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話(huà)充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。

　　通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著(zhù)船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機槍?zhuān)�他還是“不怕”，以為“他打不著(zhù)我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

　　“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　2．人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jì)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　課文著(zhù)重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著(zhù)一大捆蓮蓬，只顧剝著(zhù)蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著(zhù)鬼子這里來(lái)，又轉了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數鉤子，只寫(xiě)小船繞著(zhù)鬼子轉，鬼子們像是玩著(zhù)捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

　　3．敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

　　提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。

　　把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細品味，細心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉的景物。

　　第二課時(shí)

　　一、故事復述，再現蘆花蕩。

　　復述故事情節，再現老頭子的英雄事跡。（主要復述故事表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來(lái)的?）

　　《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰爭，一個(gè)老頭子撐著(zhù)一只小船，在白洋淀里無(wú)數次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍?zhuān)�只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。但有一次他護送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報了仇。

　　二、想像體驗，人物心理。

　　1、從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話(huà)，自讀品析，想像體驗，揣摩體會(huì )。例：老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

　�。�體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。）

　　2、在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)? （多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗性閱讀的能力。）

　　三、景物描寫(xiě)，揣摩作用。

　　教師要引導學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。

　　從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，并展開(kāi)想象，感受美景。

　　試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)�或家鄉的景物。

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　　四、語(yǔ)言品味，升華情感。

　　感受、體驗文章的語(yǔ)言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）

　　《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的語(yǔ)言美。

　　例：

　�、偎�“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著(zhù)一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”。這是形貌的描寫(xiě)，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內在氣質(zhì)。

　�、凇耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜�(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了�！� 比喻手法，體現出老頭子的英勇、干練。

　�、邸磅r敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！� 語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。

　�、堋叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！� 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。

　　討論交流，明確：

　�、佥p緩節奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節，他著(zhù)力展示的是人情美，而不是力圖以情節取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個(gè)小女“戰士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著(zhù)，就像那脈脈的流水一樣。

　�、诎酌璧氖址�。寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文刻畫(huà)主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就體現出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著(zhù)一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著(zhù)以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內在氣質(zhì)。在戰斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě)，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛(ài)憎分明的性格表現得生動(dòng)而深刻。著(zhù)墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

　�、墼�(shī)意的意境。作者追求作品中詩(shī)的情調、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著(zhù)詩(shī)意，展現出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

　�、芮逍碌恼Z(yǔ)言。本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感�！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　五、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

　　2、課外延伸：

　　蘆花蕩教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。

　　2、學(xué)習分析文學(xué)作品中的景物描寫(xiě)。

　　3、體驗孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

　　2、學(xué)習富于特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　對老英雄性格的核心的理解。

　　課前準備：

　　1、給下列加點(diǎn)字詞注音：

　　(1)蘆(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)躥( )(9)蓮(p ng)( )(10)絲(r ng)( )(11)穿(su )( )

　　2、掌握下列多音字

　　(1)提：提( )防 提( )綱

　　(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾

　　(3)喝：吆喝( ) 喝( )水

　　3、詞語(yǔ)積累：

　　(1)詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境。(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。(3)穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。(4)膽寒：害怕。(5)陰森：陰沉，害怕。(6)提防：小心防備。(7)尖利：尖銳;銳利。(8)能耐：技能，本領(lǐng)。(9)悠閑：閑適自得。(10)央告：央求。(11)陰慘：陰沉暗淡。

　　(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉彎抹角：沿著(zhù)彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)、做事不直截了當。(14)抱怨：心中不滿(mǎn)，數說(shuō)別人不對;埋怨。(15)歇涼：乘涼。(16)吆喝：大聲喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。(18)現眼：方言，出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　孫犁，1913年4月6日出生，河北人�，F代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家�？谷諔馉幈�發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的冀中區從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫(xiě)了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門(mén)小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng )作結集為《白洋淀記紀事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設想：本文在教學(xué)上將重點(diǎn)抓住人物來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)閱讀引導，使學(xué)生能夠比較準確的把握老頭子的性格特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握人物塑造與分析的方法，在人物分析的同時(shí)，對環(huán)境描寫(xiě)，氛圍營(yíng)造等進(jìn)行一定程度分析。教學(xué)時(shí)要牢牢的把握老頭子這一主線(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：1937年抗日戰爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來(lái)了深重的苦難。為了保衛祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導下抗日根據地人民的對敵斗爭的生活，通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛(ài)國主義精神。全篇洋溢著(zhù)戰斗的樂(lè )觀(guān)主義的革命激情，字里行間滲透著(zhù)作者對祖國和人民的真摯的熱愛(ài)。

　　在教學(xué)之前，我們首先來(lái)復習一下與小說(shuō)有關(guān)的知識：

　　小說(shuō)的三要素：

　　(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)

　　小說(shuō)的人物是虛構的，是作者把現實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應和態(tài)度進(jìn)行側面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側面，還要在情節的發(fā)展中表現人物性格的發(fā)展和變化。

　　(二)情節要素：

　　小說(shuō)的情節一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節的巧妙安排對于刻畫(huà)人物和表現主題有著(zhù)重要意義。

　　(三)環(huán)境要素：

　　小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動(dòng)，表達人物心情，渲染當時(shí)的氣氛。

　　(講授時(shí)可以用《最后一課》為參考)。

　　二、分析課文：

　　(一)整體把握：

　　1、人物要素：

　　主要人物：老頭子;次要人物：大菱、二菱。

　　2、環(huán)境：抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。

　　3、情節：通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

　　4、主旨：贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛(ài)國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　(二)把握文章的結構：

　　主人公是一位擔負著(zhù)重要交通任務(wù)的老艄公，他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。根據文章內容安排，可以把文章分為兩部分。

　　第一部分開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1~8段)

　　這是在敵人炮樓監視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫(xiě)到社會(huì )背景。敵人嚴密地監視著(zhù)葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會(huì )跑出來(lái)。

　　然后介紹了主人公——負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)他的衣著(zhù)、外貌時(shí)，著(zhù)重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時(shí)，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫(huà)埋下了伏筆。

　　第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。

　　第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”，這是故事的開(kāi)端——護送。

　　這一層講述老艄公護送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō)：“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧�！眱蓚�(gè)孩子睡不著(zhù)，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì )不會(huì )引起敵人的注意呢?

　　第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展——受傷。

　　果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著(zhù)就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù)，而無(wú)顏見(jiàn)他人了，萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿(mǎn)自信的復仇誓言來(lái)安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

　　第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的高潮和結局——復仇。

　　這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著(zhù)鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰斗，充分表現了老艄公巧妙的戰術(shù)、高超的本領(lǐng)和機智勇敢、自尊自信、樂(lè )觀(guān)豪邁的性格。

　　板書(shū)：《蘆花蕩》——孫犁

　　一：環(huán)境：抗日戰爭時(shí)期我軍根據地的蘆花蕩

　　人物：老頭子(年近六十，神出鬼沒(méi))

　　二：介紹故事

　　開(kāi)端：(9 ~ 19段) “護送”

　　發(fā)展：(20~54段) “受傷”

　　高潮與結局(55~63段)：“復仇”

　　(三)小結課文：布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　導入：小結上文，轉入新課。

　　一、分析課文第一部分：

　　(一)分析地一段：

　　1、第一段主要反映了什么?

　　答：抗日戰爭時(shí)期敵人對我軍根據地的嚴密封鎖。表現出戰爭的殘酷性。

　　2、分析下列語(yǔ)句的含義：

　　(1)“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子�！薄按敉�”能不能改成“遠望”，為什么?

　　答：不可以，呆望表現了敵人拿游擊隊沒(méi)有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時(shí)也表達了對敵人藐視的態(tài)度。

　　(2)“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現力?

　　答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現了戰爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

　　(3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！�

　　答.表現了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿(mǎn)了意志和力量。

　　(二)分析老頭子形象：

　　1、在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　答：沒(méi)有，“半夜以后，小船又飄了回來(lái)�！�(“飄”字的運用有何巧妙之處，請你簡(jiǎn)單的加以分析。(飄這個(gè)字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現老頭子在敵人嚴密的封鎖小神出鬼沒(méi)的特點(diǎn)。)

　　2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個(gè)怎樣的人，我們大家一起來(lái)加以分析：

　　(1)肖像描寫(xiě)：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。

　　一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作;另一方面也表現了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。

　　(2)為什么要交代老頭子的年紀?

　　答：一方面更能夠表現老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據地，從老到小個(gè)廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，投入偉大的抗日戰爭中。(60歲的年紀在今天應該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿(mǎn)活力，無(wú)所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名出色的交通員。)

　　★老頭子的英雄性格，首先表現在他愛(ài)國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

　　(3)他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)

　　(4)他對葦塘里的負責同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了老人過(guò)于自信的性格特點(diǎn)。

　　(5)“老頭子過(guò)于自信和自尊�！币痪渲�，過(guò)于一詞能否刪去，為什么?文章中的那些情節表現了他這一性格特點(diǎn)?

　　答：“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)表現�！斑^(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。

　　★老頭子的英雄性格，也表現在他的過(guò)于自信自尊上。

　　(6)“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨自的人們唱的;稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么?

　　答：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對敵人的沉重打擊。

　　二、分析文章的主體部分：

　　(一)分析第一部分：“護送”

　　1、這一層講述老艄公護送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō)：“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧�！眱蓚�(gè)孩子睡不著(zhù)，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì )不會(huì )引起敵人的注意呢?

　　(環(huán)境描寫(xiě)：小女孩趴在船邊戲水，使情節有張有弛，時(shí)見(jiàn)波瀾)

　　2、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時(shí)洗臉干什么?什么時(shí)候啊，還這么愛(ài)干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?

　　答：現在正要通過(guò)敵人的封鎖線(xiàn)，應該提高警惕，避免驚動(dòng)敵人。

　　3、你是如何認識大菱和二菱這兩個(gè)女兵的?

　　答：年紀小，天真活潑，又相互關(guān)愛(ài)，而且還很勇敢。

　　4、老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛(ài)。

　　★老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛(ài)憎分明的強烈感情上。

　　(二)分析第二層：“受傷”

　　果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著(zhù)就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù)，而無(wú)顏見(jiàn)他人了，萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿(mǎn)自信的復仇誓言來(lái)安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

　　1、哪些語(yǔ)句可以看出老頭子過(guò)于自尊自信的性格?

　　答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�

　　“不怕。他打不著(zhù)我們!”

　　2、找出老頭子的動(dòng)作描寫(xiě)：

　　老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著(zhù)水用兩手推著(zhù)小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

　　“誰(shuí)?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著(zhù)，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著(zhù)船尾，跟著(zhù)浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。

　　(動(dòng)作描寫(xiě)，真實(shí)的表現了老頭子內疚的心情。)

　　3、大女孩子負了傷，雖說(shuō)她沒(méi)有叫一聲也沒(méi)有哼一聲，可是胳膊沒(méi)有了力量，再也摟不住那個(gè)小的，她翻了下去。

　　大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說(shuō)：

　　“我不要緊�？彀盐覀兯瓦M(jìn)葦塘里去吧!”

　　(表現出女孩的勇敢。)

　　4、在大女孩受傷之后，作者是如何來(lái)刻畫(huà)老頭子的形象的?

　　(1)老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說(shuō)：

　　“我不能送你們進(jìn)去了�！�

　　(寫(xiě)月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪的心情，語(yǔ)言描寫(xiě)表現老人極度沮喪的心情。從一個(gè)側面表現了老人的自尊的性格。)

　　(2)老頭子直直地望著(zhù)前面說(shuō)：

　　“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！�(過(guò)于自尊的特點(diǎn)。)

　　(3)一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼�大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)?這老臉呀!他叫著(zhù)大菱說(shuō)：

　　“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”

　　(心理描寫(xiě)，形象的表現了老頭子因為沒(méi)有完成任務(wù)而懊喪、內疚、自責的心理。)

　　(4)兩個(gè)孩子全沒(méi)有答言，老頭子覺(jué)得受了輕視。他說(shuō)：

　　“你們不信我的話(huà)，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”(5)老頭子狠狠地說(shuō)：

　　“為什么不能?我打他們不用槍?zhuān)�那不是我的本事。愿意看，明天�?lái)看吧!二菱，明天你跟我來(lái)看吧，有熱鬧哩!”(過(guò)于自信的特點(diǎn))

　　(神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。表現了老人對敵人充滿(mǎn)了仇恨;也表現了老人自信、勇敢的特點(diǎn)。)

　　對于老頭子的刻畫(huà)，無(wú)論是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現了老頭子自尊自信的這一核心性格特點(diǎn)。

　　5、為什么要寫(xiě)“女孩的懷疑”?

　　答：反襯老頭子的英雄行為之奇。

　　(三)小結課文：布置作業(yè)。

　　思考：如果在護送的過(guò)程中，兩個(gè)小女孩沒(méi)有受傷，第二天老頭子還會(huì )不會(huì )象文中那樣智斗日本鬼子。

　　(考查點(diǎn) 這是一道開(kāi)放題，旨在激發(fā)學(xué)生的探究精神和培養學(xué)生的想像能力。

　　突破點(diǎn) 抓住點(diǎn)出老英雄性格核心的那句話(huà)：“過(guò)于自信和自尊”來(lái)分析、探究。

　　技巧點(diǎn) 從四個(gè)方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了;二是自信和自尊沒(méi)有損傷;三是自信受到損傷而自尊沒(méi)有損傷;四是自尊受到損傷而自信沒(méi)有損傷。

　　易錯點(diǎn) 容易在思考中走向極端從而超越人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　答案 也可能要顯示自己的本領(lǐng)，這時(shí)還會(huì )像文中寫(xiě)的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時(shí)沒(méi)有激起對日本鬼子的痛恨，不會(huì )像文中寫(xiě)的那樣智斗日本鬼子。這里的答案允許多種多樣，只要分析合情合理即可。)

　　第三課時(shí)

　　(一)導入：簡(jiǎn)單探討上節課布置的作業(yè)，轉入新課。

　　從上節課的分析，我們可以知道這個(gè)老頭子是一個(gè)非常自尊自信的人，而現在，他護送的人卻受了傷，我們今天繼續來(lái)看看老頭子是如何對敵人進(jìn)行復仇的。

　　(二)分析新課：復仇部分。

　　1、幾筆繪出“紅日當天，水面上浮著(zhù)一層煙氣”，空無(wú)人影，渲染出了戰斗前平靜中的緊張。

　　2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬?

　　答：為了引誘鬼子上當。

　　2、他是如何一步步引誘鬼子上當的，填寫(xiě)下列表格。

　　3、“老頭子把船稱(chēng)來(lái)到他們的身邊舉起篙來(lái)砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣�！边@句話(huà)的修辭手法是什么?有什么作用?

　　比喻 形象生動(dòng)地描寫(xiě)了老頭子對敵人的無(wú)比的恨，他要叫敵人償還血債。

　　4、“他狠狠地敲打，向著(zhù)葦塘望了一眼�！薄巴�”字表現了老頭子什么樣的心理?你能夠寫(xiě)出老頭子當時(shí)的心理活動(dòng)嗎?

　　答：怎么樣，我沒(méi)有夸�？诎�，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價(jià)。

　　6、第62段(倒數第2段)中景物的描寫(xiě)有什么作用?

　　答：這一段景物描寫(xiě)，用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語(yǔ)�！磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”，營(yíng)造出一幅充滿(mǎn)旺盛的生命力而又高貴典雅的畫(huà)面。實(shí)際上寓示著(zhù)以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來(lái)，這是老一輩革命家用自己的生命換來(lái)的。因此這一段景物描寫(xiě)，也是對老頭子英雄行為的贊美。(寫(xiě)老艄公眼中所見(jiàn)“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”，這一筆使老艄公鎮定、樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)自信的性格躍然紙上。)

　　小結景物描寫(xiě)的特點(diǎn)：在作者的筆下，環(huán)境是美的，人物是美的，嚴酷的戰斗也是美的，字里行境自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛(ài)，這正是作者獨特風(fēng)格之所在。

　　思考：在這個(gè)高潮部分，作者并沒(méi)有交代老頭子是如何事先設置埋伏的，如果我們在寫(xiě)作的過(guò)程中事先先加以交代，可以嗎?效果如何》

　　本題開(kāi)放性，只要能夠言之成理即可。

　　是在敘事的過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。

　　(三)小結：作者是如何來(lái)塑造老頭子的傳奇色彩的?

　　傳奇是指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強烈的反差來(lái)渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫(xiě)老艄公的精神與業(yè)績(jì)。精神是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績(jì)是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現了這一傳奇性。

　　文中用女孩的懷疑來(lái)反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再次，是在敘事的過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫(xiě)老艄公設好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。`是從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老艄公的船圍著(zhù)鬼子轉圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著(zhù)鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰斗，很富有傳奇色彩：一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，卻置十幾個(gè)鬼子于死地，可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

　　板書(shū)設計：

　　老頭子：——富有傳奇色彩的老英雄形象。

　　☆老頭子的英雄性格，首先表現在他愛(ài)國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

　　☆老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛(ài)憎分明的強烈感情上。

　　☆老頭子的英雄性格，也表現在他的過(guò)于自信自尊上。

　　☆老頭子的英雄性格，還表現在他智勇雙全的英雄行為上。

　　人物塑造方法：

　　☆強烈反差進(jìn)行渲染

　　☆用反襯來(lái)進(jìn)行突出

　　☆只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者自行回味

　　蘆花蕩教案 篇5

　　學(xué)習目標:

　　1.學(xué)習文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。

　　2.體驗孫犁小說(shuō)的風(fēng)格，品味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，理解景物描寫(xiě)對于表現主題的作用，掌握基本描寫(xiě)手法。

　　3.通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn)，感受人物內心強烈的愛(ài)國主義情感。

　　德育目標：

　　通過(guò)本文學(xué)習，讓學(xué)生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處;感知老頭子的英雄性格

　　教學(xué)媒體：投影儀、錄音機

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預習

　　1、給下列加點(diǎn)字詞注音：

　　提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

　　一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉彎抹角mò

　　2、掌握下列多音字

　　(1)提：提( )防 提( )綱

　　(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾

　　(3)喝：吆喝( ) 喝( )水

　　3、詞語(yǔ)積累：

　　(1)詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境。(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。

　　(3)穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。(4)膽寒：害怕。

　　(5)陰森：陰沉，害怕。 (6)提防：小心防備。

　　(7)尖利：尖銳;銳利。 (8)能耐：技能，本領(lǐng)。

　　(9)悠閑：閑適自得。 (10)央告：央求。

　　(11)陰慘：陰沉暗淡。 (12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。

　　(13)轉彎抹角：沿著(zhù)彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)、做事不直截了當。

　　(14)抱怨：心中不滿(mǎn)，數說(shuō)別人不對;埋怨。 (15)歇涼：乘涼。

　　(16)吆喝：大聲喊叫。 (17)遮掩：遮蔽，遮蓋。

　　(18)現眼：方言，出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

　　二、導入新課：

　　(結合白洋淀圖片和抗日戰爭圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長(cháng)長(cháng)的鐵路沿線(xiàn)，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習現代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

　　1.作者介紹

　　孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學(xué)時(shí)，開(kāi)始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì )對他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的冀中區從事革命文化工作， 1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng )作結集為《白洋淀紀事》(1958)，是作者最負盛名和最能代表創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進(jìn)行戰爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì )的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　2.在教學(xué)之前，我們首先來(lái)復習一下與小說(shuō)有關(guān)的知識：

　　小說(shuō)的三要素：

　　(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)

　　小說(shuō)的人物是虛構的，是作者把現實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應和態(tài)度進(jìn)行側面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側面，還要在情節的發(fā)展中表現人物性格的發(fā)展和變化。

　　(二) 情節要素：

　　小說(shuō)的情節一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節的巧妙安排對于刻畫(huà)人物和表現主題有著(zhù)重要意義。

　　(三) 環(huán)境要素：

　　小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動(dòng)，表達人物心情，渲染當時(shí)的氣氛。

　　3.放錄音，學(xué)生跟讀全文，復述故事內容

　　明確：故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰爭時(shí)期;

　　地點(diǎn)：白洋淀地區;

　　故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。

　　環(huán)境：抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。

　　情節：通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

　　主旨：贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛(ài)國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　4.根據小說(shuō)的情節特點(diǎn)，給課文劃分段落。

　　明確：根據文章內容安排，可以把文章分為兩部分。

　　第一部分(1~8段) 開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。

　　第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。

　　蘆花蕩教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　復述故事情節，感知人物形象。

　　展開(kāi)想像，體驗人物心理。

　　體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。

　　認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　復述故事，把握課文內容。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　課前準備

　　教師：準備有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。

　　學(xué)生：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰爭時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

　　教學(xué)內容

　　《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰爭，一個(gè)老頭子撐著(zhù)一只小船，在白洋淀里無(wú)數次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍?zhuān)�只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。但有一次他護送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，

　　第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習借鑒的。

　　教學(xué)設計

　　導入 (可讓學(xué)生講抗日戰爭時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰”的故事)

　　歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。

　　■整體感知

　　教師板書(shū)課題，出示學(xué)習目標。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊思考。

　　復述故事情節，說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。

　　故事主要表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來(lái)的?

　　學(xué)生討論交流，教師參與。

　　預期目的：

　　把握課文內容，抓住老頭子的思想核心“過(guò)于自信和自尊”

　　想像體驗

　　教師要引導學(xué)生仔細揣摩體會(huì )老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。

　　從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話(huà)。重點(diǎn)品讀并評析他的心理。

　　在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)?

　　學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。

　　預期目的：

　　體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。

　　多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗性閱讀的能力。

　　探究特色

　　教師要引導學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。

　　從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評析。

　　試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)�的景物�?/p>

　　預期目的：

　　學(xué)習運用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法。

　　教師小結

　　作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

　　■布置作業(yè)

　　完成研讀與練習。

　　試把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一段話(huà)，寫(xiě)在練習本上。

　　蘆花蕩教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)習抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法并體會(huì )景物描寫(xiě)的作用；

　　2、 感受老頭子的愛(ài)國主義精神，領(lǐng)會(huì )文章謳歌抗日軍民的戰斗精神的主題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)；

　　2、 體會(huì )富有特色的景物描寫(xiě)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、 理清文章脈絡(luò )；

　　2、 把握文章主要內容；

　　3、 探討“過(guò)于自信和自尊的性格”。

　　一、導入

　　二、閱讀文本，思考，講了一個(gè)什么故事？

　　明確：老頭子護送大菱二菱進(jìn)葦塘，由于他的大意，大菱受了傷，第二天老人赤手空拳誘殺鬼子報仇。

　　三、默讀課文，思考：

　　1、文中的主人公是誰(shuí)？請從文中找出一句話(huà)來(lái)概括其性格。

　　明確：老頭子，過(guò)于自信和自尊。

　　2、“過(guò)于自信和自尊”是什么意思？

　　明確：既自信和自尊過(guò)了頭，又非常自信自尊。

　　3、 文章是如何刻畫(huà)老頭子過(guò)于自信和過(guò)于自尊的？請同學(xué)們快速瀏覽，在書(shū)上圈畫(huà)。

　　明確：他對葦塘里的負責人說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�

　　每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑地心情撐著(zhù)船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情。

　　護送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，對她們說(shuō)：什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。

　　二菱洗臉，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽(tīng)到，可老頭子說(shuō)：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”這里看出他因為膽子大，所以失去了警惕，是自信過(guò)分。

　　鬼子的探照燈照過(guò)來(lái)的時(shí)候，他說(shuō)：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們”，實(shí)際照見(jiàn)了，這里也看出他太自信了。

　　大菱掛了花，他沒(méi)有看到，還在說(shuō)：“不怕，他打不著(zhù)我們！”這個(gè)老頭子太自負了，太大意了。

　　老頭子過(guò)于自尊的地方呢？

　　明確：當大菱受傷后，老頭子渾身無(wú)力，“我不能送你們進(jìn)去了”，“我沒(méi)臉見(jiàn)人”，心理很是愧疚，感到?jīng)]面子，心理想到：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下�？�，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！

　　4、 為了挽回面子，老頭子是怎么做的？

　　明確：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們引到漁民下了魚(yú)鉤的地方，一個(gè)人勾住了十幾個(gè)鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的頭

　　明確：最后這場(chǎng)情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩，挽回了老頭子的自尊。

　　6、“過(guò)于自信和自尊”在文中起什么作用？

　　明確：這是老英雄的性格的核心。全文情節的發(fā)展，老英雄的功過(guò)，都源于“過(guò)于自信和自尊”。

　　四、布置作業(yè)

　　1、給下列加點(diǎn)詞注音

　　提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）一梭機槍?zhuān)╯uō）躥（cuān）仄歪（zè）趴（p�。┌牵╞�。╋S（sà）轉彎抹角（mò）

　　2解釋下列詞語(yǔ)

　　寒噤：因寒冷而哆嗦

　　仄歪：傾斜、歪斜

　　張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好

　　3、完成課后學(xué)習建議第一題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、整體把握老頭子的性格特征；

　　2、體會(huì )富有特色的景物描寫(xiě)。

　　一、朗讀課文55段-63段，思考：

　　1、老頭子為什么能夠痛打十幾個(gè)鬼子，取得個(gè)人戰斗的勝利？難道僅僅因為“有一篙沒(méi)一篙地撐著(zhù)船”，手里忙著(zhù)剝蓮蓬？

　　明確：不是，老頭子有一篙沒(méi)一篙地撐著(zhù)船”，手里忙著(zhù)剝蓮蓬，其實(shí)是引誘鬼子。他成功的因素有：

　　先在水中設下埋伏

　　掌握了鬼子的活動(dòng)規律（鬼子們又偷偷地爬下來(lái)洗澡了）；

　　用蓮蓬引誘鬼子；

　　劃船引誘鬼子進(jìn)入枯木樁子區域；

　　誘敵上鉤；

　　舉篙敲打敵人的腦袋。

　　小結：老頭子的成功靠的是他的智勇雙全。

　　在作者的筆下，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著(zhù)一大捆蓮蓬，只顧剝著(zhù)蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著(zhù)鬼子這里來(lái)，又轉了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數鉤子，只寫(xiě)小船繞著(zhù)鬼子轉，鬼子們像是

　　玩著(zhù)捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。作者在輕描淡寫(xiě)中，讓一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一個(gè)傳奇的英雄。

　　2、老頭子除了過(guò)于自信和自尊以及智勇雙全外，他還有哪些性格特征?依據何在？

　　明確：

　�。�1）愛(ài)國抗日，老頭子將近六十歲了，雖然“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”，但是“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，在敵人嚴密封鎖下，出沒(méi)葦塘，成為一名貢獻卓著(zhù)的英勇的交通員。

　�。�2）愛(ài)憎分明。對同胞姐妹充滿(mǎn)摯愛(ài)，對敵人滿(mǎn)懷仇恨。

　　3、老頭子真是老英雄，上述都是正面刻畫(huà)其英雄行為，請問(wèn)文中有沒(méi)有從側面刻畫(huà)其英雄行為的？

　　明確：（1）半夜以后，小船又飄回來(lái)，船艙里裝滿(mǎn)了柴米油鹽，有時(shí)還帶來(lái)一兩個(gè)從遠方趕來(lái)的干部。

　�。�2）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)”。

　　這些側面寫(xiě)出老英雄工作業(yè)績(jì)出色，將里外交通，運輸糧草，護送干部的工作完成的很好。

　�。�3）二菱對老英雄的懷疑、不信任。然而第二天中午老英雄的表現卻是智勇雙全。

　　4、老頭子如此英雄，已經(jīng)具有傳奇色彩了，請問(wèn)這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的？

　　明確：作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jì)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　用二菱的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇文著(zhù)重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。

　　5、找出文中景物描寫(xiě)的句子，朗讀、交流并體會(huì )其作用。

　　明確：

　�、乓雇�，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

　�、圃旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。

　�、菑潖澫麓沟脑铝�，浮在水一樣的天上

　�、仍铝谅淞�，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響

　�、傻诙�天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層煙氣

　�、仕�淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了

　�、诉@里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)

　　在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒

　　二、布置作業(yè)

　　完成課后學(xué)習建議閱讀積累。

　　教學(xué)反思

　　本節課我重點(diǎn)放在對〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。

　　1、重點(diǎn)強調刻畫(huà)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

　　2、各學(xué)習小組自主交流預習成果，教師巡回指導。

　　3、各小組代表及小組成員發(fā)言，說(shuō)出自己對“老頭子”這一主要人物的認識，師加以評點(diǎn)。

　　4、師對學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥、引導和評價(jià)，歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn)，板書(shū)在黑板上。

　　對于小說(shuō)分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法。這節課，巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，智慧的點(diǎn)撥，學(xué)生也時(shí)有精彩的回答�？墒墙裉煳覀兩险n主要看學(xué)生的行為、學(xué)習的效果，我發(fā)現這堂的課存在不少問(wèn)題。

　　首先，學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的。我說(shuō)是自信自尊，你說(shuō)是智勇雙全，他說(shuō)是老當益壯。學(xué)生的困難在如何全面認識、客觀(guān)評價(jià)小說(shuō)中的人物，而我恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳。

　　其次，課上也只是少部分人的成果展示。因為課堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，傾聽(tīng)老師的總結。幾十分鐘一直在傾聽(tīng)。他們 有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動(dòng)作。

　　第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預習、思考。那么有沒(méi)有人沒(méi)充分預習呢？從觀(guān)察來(lái)看，答案是肯定的。為什么呢？因為上課老師總要說(shuō)，總要總結的。自己既不發(fā)言，也無(wú)須思考，只要聽(tīng)就行了。長(cháng)此以往，不愿預習、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來(lái)看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。

　　總之，從本節課看來(lái)，一堂課的目標設定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應只是老師依據教材來(lái)定，而應依據學(xué)生認知教材的情況來(lái)定。一由此得來(lái)的教學(xué)效果也不應只看課堂上那精彩的回答，而應看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎上最終有了多少新的收獲。

　　蘆花蕩教案 篇8

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、識記重點(diǎn)詞語(yǔ);

　　2、速讀全文，復述全文

　　能力目標：

　　1、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;

　　2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風(fēng)格。

　　德育目標：

　　通過(guò)本文學(xué)習，讓學(xué)生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處;感知老頭子的英雄性格

　　三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導入：(可讓學(xué)生講抗日戰爭時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。

　　(二)揭題解題，簡(jiǎn)介作者

　　作者介紹：孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　(三)識記重點(diǎn)字詞：

　　提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

　　一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉彎抹角mò

　　(四)整體感知：

　　1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復述故事內容

　　故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰爭時(shí)期;

　　地點(diǎn)：白洋淀地區;

　　故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過(guò)于自信與自尊

　　事情的起因、經(jīng)過(guò)與結果

　　2、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛(ài)國抗日熱情，老當益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。

　　(五)思考品味，具體分析老頭子的英雄性格

　　1、愛(ài)國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛(ài)國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

　　A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員�！澳菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。

　　B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰他甘愿盡心竭力，而且充滿(mǎn)自信，他的愛(ài)國熱情是如此高漲。

　　C、 “編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛(ài)國精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。

　　2、愛(ài)憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛(ài)憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿(mǎn)懷仇恨。他對大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！睈�(ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉土充滿(mǎn)感情，對侵略者充滿(mǎn)仇恨。

　　3、討論：課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用? 老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

　　他對葦塘里的負責同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話(huà)充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。

　　通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著(zhù)船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機槍?zhuān)�他還是“不怕”，以為“他打不著(zhù)我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

　　“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　2、體會(huì )老頭形象的現實(shí)意義(戰爭的人民性問(wèn)題)

　　老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。

　　(六)教師小結

　　(七)作業(yè)練習

　　1、鞏固字詞

　　2、閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì )

　　3、課后練習預習

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1、檢查字詞

　　2、文中的老頭子的英雄性格：

　　3、作者用了什么方法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的?請從文中找出相應的例子加以說(shuō)明。

　　明確：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

　　二、賞析課文中的景物描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )本文的藝術(shù)特色

　　分組討論討論：小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節、環(huán)境，其中人物是最主要的要素?小說(shuō)創(chuàng )作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節、渲染環(huán)境描寫(xiě)的目的則是為更好地表現人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫(xiě)有哪些呢?這樣描寫(xiě)有什么好處?請舉例。

　　明確：(1)小說(shuō)一開(kāi)頭一段的景物描寫(xiě)：“夜晚，敵人從炮樓的`小窗里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！�(第1段)

　　【分析】A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著(zhù)微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!

　　B、可是，敵人侵占著(zhù)我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著(zhù)這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!

　　C、接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。

　　這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著(zhù)作者沉沉的情懷。

　　(2)小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊伍里逐漸成長(cháng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：

　　“這是冀中區的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著(zhù)天邊的北斗。她們看著(zhù)初夏的小麥黃梢，看著(zhù)中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(cháng)大成人了�！�(第13段)

　　【分析】把女孩們的逐漸成長(cháng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著(zhù)時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著(zhù)天邊的北斗”，所以永遠不會(huì )迷失方向�！氨倍贰�，既是實(shí)在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

　　(3)月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。

　　(4)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　(5)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

　　(6)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層煙氣。

　　(7)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　(8)這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

　　(9)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開(kāi)地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

　　總之：從這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內的。在他的小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內在氣質(zhì)的結晶。(《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意，構成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。)

　　三、探究置疑

　　1、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　(1)作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信;業(yè)績(jì)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　2、課文著(zhù)重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染?

　　A、先是用女孩的懷疑來(lái)反襯：第48—50段對話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　B、再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：

　　老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著(zhù)一大捆蓮蓬，只顧剝著(zhù)蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著(zhù)鬼子這里來(lái)，又轉了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數鉤子，只寫(xiě)小船繞著(zhù)鬼子轉，鬼子們像是玩著(zhù)捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

　　2、敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，第8段寫(xiě)道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

　　四、作業(yè)練習

　　1、本文在結尾處寫(xiě)道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著(zhù)身子，看著(zhù)這場(chǎng)英雄的行

　　為�！蹦隳芟胂蟪霎敃r(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補寫(xiě)出來(lái)。

　　2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。

　　3、把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細品味，細心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉的景物。

　　【附教學(xué)后記】本課的重點(diǎn)在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫(huà)的語(yǔ)言，要通過(guò)朗讀、品味、思考調動(dòng)學(xué)生的情感儲備，達到陶冶學(xué)生性情，提高人生品味的教學(xué)效果。

　　蘆花蕩教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、復述故事，感知人物形象

　　2、學(xué)習人物描寫(xiě)的方法并體會(huì )景物描寫(xiě)的作用

　　3、樹(shù)立正確的愛(ài)憎意識，培養愛(ài)國主義情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知人物形象，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )景物描寫(xiě)的作用，樹(shù)立正確的愛(ài)憎意識

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、影片導入、調動(dòng)情感：

　　1、放映一段《雙槍老太婆》影片，讓學(xué)生觀(guān)看。

　　2、談?wù)剬ζ�中英雄人物——老太婆的認識。

　　3、導入，今天，我們看看發(fā)生在荷花淀里的一個(gè)故事，認識一位老人。

　　二、初始文本、粗識人物

　　聽(tīng)讀課文，思考：

　　1、課文講述了一個(gè)什么樣的故事?請試著(zhù)用幾句話(huà)概括出來(lái)。

　　2、說(shuō)說(shuō)老人給你的印象。生：勇敢、自信、智慧、有責任心……

　　三、走進(jìn)文本、評析人物

　　1、 請瀏覽文章，請看一看屬于老頭子自己的個(gè)性是什么?

　　生：過(guò)于自信和自尊。

　　師：“過(guò)于”怎么理解?生：過(guò)分、過(guò)了頭……

　　師：自信過(guò)分會(huì )怎樣?自尊過(guò)分會(huì )怎樣?

　　2、 圍繞“不怕”理解“過(guò)于自信”。

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”

　　“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�

　　“不怕，他打不著(zhù)我們!”

　　老人不論什么情況總是“不怕”，因為他的過(guò)于勇敢和自信導致護送任務(wù)沒(méi)有完成。

　　3、 抓住心理理解“過(guò)于自尊”

　　“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！�

　　“誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼�大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)?這老臉呀!”

　　師：這些老人的心理描寫(xiě)表現出老人的什么心理?

　　生：自責、痛苦、愧疚……

　　師：誰(shuí)能讀出老人這時(shí)的心理?生：在下面試讀。

　　師：你覺(jué)得要把那幾個(gè)地方讀好才能讀出味。

　　生：“反倒……、怎么張嘴說(shuō)話(huà)?、這老臉呀!”此生試讀。

　　師：如果在“反倒……”后加上嘆詞“唉”，在“怎么張嘴說(shuō)話(huà)?”后加上嘆詞“唉”后你再讀讀。生試讀，生齊讀。

　　老人對自己的要求非常嚴格，偶然出了差錯，內心非常痛苦和愧疚，這是他質(zhì)樸與真誠的一面。他的工作失誤，自己內疚，兩個(gè)女孩子又埋怨他，不信任他。他又是怎樣找回了自尊?(獨自復仇)

　　總結：最后這場(chǎng)情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。老頭子“過(guò)于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過(guò)失都體現在這一點(diǎn)上。小說(shuō)既寫(xiě)了老人性格的優(yōu)勢，也寫(xiě)了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會(huì )真是可感，豐滿(mǎn)生動(dòng)，光彩照人。小說(shuō)的主人公不是八路軍戰士，而是白洋淀地區的普通百姓，這樣寫(xiě)才貼近生活。

　　四、美點(diǎn)追蹤、品人悟情

　　你喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明原因。

　　要求：用“我喜歡┅┅”是因為“┅┅”的句式說(shuō)話(huà)

　　“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子�！睂�(xiě)出敵人封鎖嚴密，氣氛陰森恐怖。

　　“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就在天上�！贝司溥\用擬人的方法寫(xiě)出了一種抗爭的力量。(抓住關(guān)鍵詞“狠狠”去理解。)

　　“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響�！憋S颯的風(fēng)給人有些涼意，此時(shí)風(fēng)涼就是心的涼。選取風(fēng)寫(xiě)是切合當時(shí)老人心境的。襯托老頭子悲涼沮喪的心情。(聯(lián)系上下文內容去理解。)

　　“一輪紅日當頭，水面上浮著(zhù)一層煙氣�！贝司渑c人物的心情無(wú)關(guān)，為下文鬼子們來(lái)洗澡買(mǎi)下了伏筆。在這里推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。

　　“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)�！笨梢钥闯隼项^子當時(shí)不慌張，心里平靜。環(huán)境的平靜也使鬼子不起疑心。為下文故事的發(fā)生埋下了伏筆。

　　“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒�！币r托老人勝利后的喜悅心情。

　　五、走出文本、總結全文

　　這就是《蘆花蕩》，也包括“白洋淀記事之二”中的另一篇小說(shuō)《荷花淀》所帶給我們的感受——美而堅韌，這就是白洋淀水滋養的作家孫犁的創(chuàng )作風(fēng)格，這也是我們這個(gè)民族幾千年來(lái)生生不息亙古不滅的天性!

　　蘆花蕩教案 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。

　　2、領(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。

　　教學(xué)設計

　　一、導入

　　同學(xué)們，在我國當代文學(xué)史上，有一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。今天，我們就來(lái)學(xué)習“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫(xiě)的一篇作品——《蘆花蕩》。

　　作者介紹：

　　孫犁(1913～20xx)現、當代作家。原名孫樹(shù)勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書(shū)館讀書(shū)或去大學(xué)旁聽(tīng)，當過(guò)職員。1936年到安新縣的小學(xué)教書(shū)，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報》當編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習和工作，發(fā)表了著(zhù)名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說(shuō)。1945年回冀中農村，1949年起主編《天津日報》的《文藝周刊》。曾任中國作家協(xié)會(huì )理事、作協(xié)天津分會(huì )副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫(xiě)有不少散文和評論以及少量小說(shuō)。

　　孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創(chuàng )作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現代文學(xué)史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說(shuō)以抗日戰爭時(shí)期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區農村為背景，生動(dòng)地再現了當地人民群眾的生活和戰斗情景。

　　這篇課文的體裁是小說(shuō)，我們先來(lái)理清思路，再來(lái)品味語(yǔ)言。

　　二、研讀討論：

　　1.快速閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節

　　1)這篇小說(shuō)以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說(shuō)說(shuō)這則小故事是從哪里開(kāi)始的，它前面的幾段文字起什么作用。

　　2)本文講了一個(gè)什么故事?請你給這則小故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標題。

　　提示：

　　1)這則故事是從“一天夜里，……”開(kāi)始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說(shuō)的序幕部分。

　　2)隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

　　2.下面我們著(zhù)重來(lái)品味這篇小說(shuō)的語(yǔ)言

　　提問(wèn)：你覺(jué)得孫犁這篇小說(shuō)哪些地方寫(xiě)得最精彩?

　　下面我們來(lái)品味這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)。

　　(1).“夜晚……目標好象就是天上”

　　借敵人的視角，寫(xiě)出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰爭的汪洋大海之中”，因而只能萬(wàn)分恐懼，卻又無(wú)可奈何的呆望著(zhù)，為故事情節的結局埋下了伏筆。

　　提問(wèn)：將“呆望著(zhù)”改為“望著(zhù)”好不好?為什么?

　　非常生動(dòng)地寫(xiě)出了鬼子兵十分注意地看卻有無(wú)法看清的那種無(wú)可奈何的神情。

　　下面我們再來(lái)品味一段景物描寫(xiě)。

　　(2).“這是冀中區的女孩子……她們長(cháng)大成人了”

　　借女孩子的視角，寫(xiě)冀中農村的夏秋之景，抒寫(xiě)了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉的眷戀，對勝利的渴望。

　　學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫(xiě)，讀出其中的意境。

　　提問(wèn)：這兩段景物描寫(xiě)的作用是什麼?

　　為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物形象，增添了小說(shuō)的詩(shī)意。(“詩(shī)體小說(shuō)”)

　　下面我們來(lái)品味人物的對話(huà)。

　　1、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是老頭子護送女孩的過(guò)程中的一段對話(huà)，表現了老頭子對兩個(gè)女孩子的什么感情?

　　這段對話(huà)表現了老頭子對兩個(gè)女孩子無(wú)限的喜歡和憐愛(ài)。

　　2、提問(wèn)：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀!”改為“好一個(gè)靚女呀!”效果有什么不同?

　　“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

　　學(xué)生仔細揣摩，同桌分角色朗讀。

　　3、提問(wèn)：在老頭子護送的過(guò)程中，他連續說(shuō)了哪三句類(lèi)似的話(huà)?請同學(xué)們從課文中找一找。

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”

　　“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�

　　“不怕。他打不著(zhù)我們!”

　　4、提問(wèn)：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣?

　　第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。

　　5、提問(wèn)：三個(gè)“不怕”各應用怎樣的語(yǔ)氣讀?

　　前一個(gè)應該帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣，后兩個(gè)“不怕”應該帶著(zhù)鎮定、自信、樂(lè )觀(guān)的語(yǔ)氣。

　　6、提問(wèn)：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說(shuō)了哪些話(huà)?表現了老頭子什麼性格特征?

　　“我不能送你們進(jìn)去了�！�

　　“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！�

　　表現了老艄公對工作認真負責，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責、內疚。

　　6、提問(wèn)：朗讀這兩句話(huà)應該怎樣讀?

　　垂頭喪氣，自責，內疚。

　　7、提問(wèn)：老頭子是不是就這樣一直自責、內疚下去?他又說(shuō)了哪些話(huà)?

　　“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”

　　8、提問(wèn)：朗讀這句話(huà)，重音應該落在哪里?

　　重音應落在“十個(gè)人”上。

　　學(xué)生反復朗讀，品味。

　　9、提問(wèn)：兩個(gè)孩子并沒(méi)有答言，老頭子覺(jué)得受到輕視，他又說(shuō)了一句什么話(huà)?這句話(huà)應該怎樣讀?

　　“你們不信我的話(huà)，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”

　　應該突出“你們看吧”四個(gè)字。

　　學(xué)生朗讀，揣摩。

　　10、提問(wèn)：當小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼樣?

　　老頭子狠狠地說(shuō)： “為什么不能……有熱鬧哩!”

　　11、提問(wèn)：去掉“狠狠地”可以嗎?

　　不可以，去掉就不能寫(xiě)出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現老頭子過(guò)于自尊、自信的性格

　　“為什麼不能?”是一個(gè)什麼句式?改為陳述句好不好?

　　不好，用反問(wèn)句語(yǔ)氣更加強烈。

　　仔細品味朗讀這一段對話(huà)。

　　12、提問(wèn)：通過(guò)我們剛才品味人物的對話(huà)，誰(shuí)能給老頭子下一個(gè)鑒定?

　　機智，勇敢，自信，對工作極端負責，富有愛(ài)心。

　　教師小結：通過(guò)我們剛才的理清情節，品味語(yǔ)言，我們明白了孫犁小說(shuō)最大的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，烘托了人物形象。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸素的人物對話(huà)，展示了人物鮮明的性格特征。

　　中心思想：

　　通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛(ài)憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛(ài)國主義精神。

　　同學(xué)們課后熟讀課文，繼續品味文中景物描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息!

　　蘆花蕩教案 篇11

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與能力：感知人物學(xué)會(huì )概括；體味函詠明確刻畫(huà)方法；對照比較感受小說(shuō)風(fēng)格。

　　過(guò)程與方法：自主探究、合作交流、品讀體味、對照比較

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）激發(fā)愛(ài)國熱情

　�。�2）不要淡忘歷史，又要維護和平

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）人物形象

　�。�2）刻畫(huà)人物形象的方法

　　三、學(xué)習難點(diǎn)：

　　孫犁小說(shuō)的風(fēng)格

　　四、教學(xué)流程：

　　一、今天，我們就來(lái)學(xué)習現代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。

　　板書(shū)：蘆花蕩（小說(shuō)）孫犁

　�。▽W(xué)生讀課題，注意“犁”與“梨”的區別）

　�。▽W(xué)生讀課文提示；故事發(fā)生在抗日戰爭蘆花蕩里，在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的歲月里。一個(gè)干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著(zhù)，他讓抗日將士感到快樂(lè )，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚(yú)鷹�。�

　　二、作者介紹：孫犁，（1913-xxxx）河北人�，F代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家�？谷諔馉幈�發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的冀中區從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。新中國成立后，他寫(xiě)了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門(mén)小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng )作結集為《白洋淀記紀事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

　　三、默讀課文（不出聲、不擺頭），邊讀邊劃不認識的字、不理解的詞、句，標上段號。

　　四、知識回顧及遷移：

　　小說(shuō)三要素及在本文的體現

　　蘆花蕩教案 篇12

　　課型：教讀研討課

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識和能力目標

　　1．感知老頭子的英雄性格；

　　2．復述故事情節。

　　3．學(xué)習抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法并體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。

　�。ǘ�）過(guò)程和方法目標：

　　1．體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；

　　2．領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　感受老頭子的愛(ài)國主義精神，領(lǐng)會(huì )文章謳歌抗日軍民的戰斗精神的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　2．體會(huì )富有特色的景物描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

　　教具準備：多媒體課件、文字資料

　　預習提綱：通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內容及步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　感知課文內容，復述故事情節

　　教學(xué)設計：

　　一、導入新課：

　　同學(xué)們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習現代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

　　早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）

　　二、作者介紹：

　　孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當介紹）

　　三、指導學(xué)生整體把握課文內容

　　感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛(ài)國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè)） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。

　　1．明確目標

　　2．檢查生字詞情況。

　　3．默讀課文，思考下列問(wèn)題：

　�。�1）本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話(huà)進(jìn)行概括。

　�。�2）本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？

　　四、復述故事情節

　　五、課堂小結

　　六、作業(yè)

　　1．識記字詞。2．進(jìn)一步閱讀課文，分析老頭子的性格特征。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　分析人物性格,體會(huì )景物描寫(xiě)作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分析人物性格特征。

　　速讀課文，概括老頭子的性格特征，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣來(lái)突出這一特征的？

　　四人小組討論，舉手回答，其他同學(xué)進(jìn)行補充。

　　過(guò)于自信和自尊：他對葦塘里的負責同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)，認為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現了他的過(guò)于自信和自尊。

　　愛(ài)憎分明：他對于同胞姐妹充滿(mǎn)的摯愛(ài)，對日本鬼子滿(mǎn)懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：等明天我叫他們十個(gè)人流血。并付諸行動(dòng)。

　　有高漲的愛(ài)國熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿(mǎn)了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。

　　智勇雙全：他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　　景物描寫(xiě)。

　　二、體會(huì )景物描寫(xiě)作用

　　《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)的很優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得益于作者對白洋淀美麗的風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的作用。

　　速讀課文，畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)的句子，談感受。

　　三、板書(shū)設計：

　　教學(xué)后記：

　　感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛(ài)國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。

　　蘆花蕩教案 篇13

　　目的要求：

　　1.把握故事情節，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

　　2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。

　　3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。

　　4.對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

　　2、學(xué)習富于特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對老英雄性格的核心的理解

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　教材分析：

　　《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰爭，一個(gè)老頭子撐著(zhù)一只小船，在白洋淀里無(wú)數次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍?zhuān)�只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。但有一次他護送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習借鑒的。

　　教具準備：U盤(pán)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課型：新授。

　　方法：講述。

　　過(guò)程：

　　一.導入

　　我們熱愛(ài)和平，反對戰爭。但在這個(gè)世界上，戰爭卻時(shí)有發(fā)生。于是，熱愛(ài)和平的人民積極投身戰斗，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的樂(lè )章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來(lái)認識一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題、作者）

　　二、揭題解題，簡(jiǎn)介作者

　　作者介紹：孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標志，視為“荷花

　　三、檢查預習生字詞情況。

　　1、讀準字音

　　提防dī、竹篙gāo、葦塘wěi、瘧子yào、寒噤jìn、吆喝yāohe

　　一梭機槍suō、躥cuān、仄歪zè趴pā、扒bā颯sà、轉彎抹角mò

　　2、掌握下列多音字

　�。�1）提：提（）防提（）綱

　�。�2）瘧：瘧（）子瘧（）疾

　�。�3）喝：吆喝（）喝（）水

　　3、詞語(yǔ)積累：

　�。�1）詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境。

　�。�2）自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。

　�。�3）穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。

　�。�4）膽寒：害怕。

　�。�5）陰森：陰沉，害怕。

　�。�6）提防：小心防備。

　�。�7）尖利：尖銳；銳利。

　�。�8）能耐：技能，本領(lǐng)。

　�。�9）悠閑：閑適自得。

　�。�10）央告：央求。

　�。�11）陰慘：陰沉暗淡。

　�。�12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。

　�。�13）轉彎抹角：沿著(zhù)彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)、做事不直截了當。

　�。�14）抱怨：心中不滿(mǎn)，數說(shuō)別人不對；埋怨。

　�。�15）歇涼：乘涼。

　�。�16）吆喝：大聲喊叫。

　�。�17）遮掩：遮蔽，遮蓋。

　�。�18）現眼：方言，出丑丟臉的意思。

　�。�19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

　　四、整體感知：

　�。�、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復述故事內容

　　故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰爭時(shí)期；

　　地點(diǎn)：白洋淀地區；

　　故事的主人公：老頭兒——交通員性格：過(guò)于自信與自尊

　　事情的起因、經(jīng)過(guò)與結果

　�。�、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛(ài)國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。

　　五、教師小結：

　　這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者用了強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍?zhuān)涣硪环矫�，�?xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神自信，業(yè)績(jì)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應用。

　　六、作業(yè)練習

　�。�、鞏固字詞

　�。�、閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì )

　�。�、課后練習{基礎訓練}

　　第二課時(shí)

　　課型：新授。

　　方法：講述。

　　過(guò)程：

　　一、復習導入。

　　二、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格。

　�。�、愛(ài)國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛(ài)國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

　　A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員�！澳菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。

　　B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰他甘愿盡心竭力，而且充滿(mǎn)自信，他的愛(ài)國熱情是如此高漲。

　　C、“編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛(ài)國精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。

　�。�、愛(ài)憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛(ài)憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿(mǎn)懷仇恨。他對大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！睈�(ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉土充滿(mǎn)感情，對侵略者充滿(mǎn)仇恨。

　�。�、討論：課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

　　他對葦塘里的負責同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話(huà)充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。

　　通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著(zhù)船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機槍?zhuān)�他還是“不怕”，以為“他打不著(zhù)我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

　　“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　三、小說(shuō)的三要素：

　�。ㄒ唬┤宋镆�素：（包括主要人物和次要人物）

　　小說(shuō)的人物是虛構的，是作者把現實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應和態(tài)度進(jìn)行側面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側面，還要在情節的發(fā)展中表現人物性格的發(fā)展和變化。

　�。ǘ�）情節要素：

　　小說(shuō)的情節一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節的巧妙安排對于刻畫(huà)人物和表現主題有著(zhù)重要意義。

　�。ㄈ�）環(huán)境要素：

　　小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動(dòng)，表達人物心情，渲染當時(shí)的氣氛。

　　四．把握文章主題

　　本文寫(xiě)的是殘酷戰爭環(huán)境里的人和事，卻沒(méi)有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書(shū)寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設想你就是孫犁，能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現家鄉祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐�力，老頭子身上所展現的是我們民族的英雄性格。

　　五．延伸：愛(ài)國是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題，“以熱愛(ài)祖國為榮，以背離祖國為恥”。愛(ài)我們美麗的祖國，你有哪些具體的行動(dòng)。

　　自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力學(xué)習，為將來(lái)能報效祖國奠定基礎；與一切不法分子做斗爭，維護祖國的利益…

　　六、小結：真正的愛(ài)國情感，是從了解我們賴(lài)以生存的土地開(kāi)始，從你接觸的每一位憑著(zhù)誠實(shí)勞動(dòng)養活全家的人開(kāi)始，從平凡的生活中解讀人的情感開(kāi)始，從逐步了解用血汗寫(xiě)就的幾千年文明開(kāi)始，而不是空喊。

　　七、布置作業(yè)。

　　八、板書(shū)

　　蘆花蕩

　　孫犁

　　人物——真實(shí)

　　環(huán)境——詩(shī)情畫(huà)意

　　情節——傳奇色彩

　　小說(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境

　　刻畫(huà)人物的方法：外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)；正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)。

　　小說(shuō)的情節：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局；序幕、尾聲。

　　小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節、渲染氣氛。）

　　老頭子的英雄性格

　　1、愛(ài)國抗日的熱情，老當益壯的氣慨。

　　2、愛(ài)憎分明的強烈感情。

　　3、過(guò)于自信與自尊。

　　4、智勇雙全的英雄行為。

　　教后記：

　　蘆花蕩教案 篇14

　　訓練重點(diǎn)：

　　復述故事情節

　　學(xué)習抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法

　　體會(huì )景物描寫(xiě)的作用

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　步驟：

　　一課時(shí)

　　１、導入

　　年近六十，照例該養老了，看看我們身邊現在那些退休人員的生活吧。但是，在抗日戰爭時(shí)期，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有著(zhù)這么一位充滿(mǎn)傳奇色彩的老頭——

　　２、簡(jiǎn)介作者、作品

　　孫犁是我國現代著(zhù)名作家（小說(shuō)家、散文家），其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼�(xiě)于1945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評論界稱(chēng)之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）�！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè )觀(guān)精神，情節生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有節奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。茅盾評介：“他的散文富有抒情味，他的小說(shuō)好像不講究篇章結構，然而決不枝蔓他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻�！�

　　３、板書(shū)課題 檢查預習（正音、解詞）

　　浸 提防 尖利 悠閑 瘧yo子

　　瘧疾 寒噤n 躥un 仄歪 颯颯 掛花

　　泅i’水 轉彎抹角 吆喝yo 張皇失措 央告

　　４、整體感知課文

　　默讀課文，回答問(wèn)題。

　�、� 概述故事

　�。ㄌJ花蕩里生活著(zhù)那些人？發(fā)生了哪些事？讓學(xué)生談自己的感受。）

　　一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹；

　　一次驚心動(dòng)魄的護送，一次酣暢淋漓的復仇。

　　我們的隊伍駐扎在葦塘里，里外交通（運送糧草，護送干部）全靠一個(gè)近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次，她護送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現，一個(gè)女孩受了傷，他覺(jué)得丟臉，發(fā)誓要報仇。他誘敵進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打，消滅了十幾個(gè)日寇。

　�、� 文中主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？

　　老頭子

　　外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)

　　５、復述故事情節

　　可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創(chuàng )造性地復述。

　　要求：

　　交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

　　二課時(shí)

　　１、分析人物性格

　　【討論】：

　�、爬项^子是一個(gè)什么樣的人？是從哪些地方看出來(lái)的？

　　提示：

　　愛(ài)國 老當益壯

　　過(guò)于自信、自尊（如何理解“過(guò)于”？）

　　愛(ài)憎分明

　　智勇雙全

　�、票疚氖侨绾武秩纠嫌⑿鄣膫髌嫔�彩的？

　　護送 封鎖嚴密———葦塘給養充足

　�。�驚心動(dòng)魄） “因為他，敵人的愿望就沒(méi)有達到�！�

　　近六十

　　復仇 不帶槍 消滅十幾個(gè)鬼子

　�。ê〞沉芾欤� 孤身一人

　　2、體會(huì )景物描寫(xiě)的作用

　�。ㄟ\用景物描寫(xiě)烘托人物形象、渲染氣氛。）

　　本文是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境中的人和事，但我們讀后卻沒(méi)有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。

　　【自由談】

　　請找出文中你喜歡的描寫(xiě)景物的句子，用心感受并評析。

　　孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節，他著(zhù)力展示的是人情美，追求作品中詩(shī)的情調、詩(shī)的感情，而不力圖以情節取勝。

　　如：“月明風(fēng)清的夜晚……像一片葦葉奔著(zhù)東南去了”“稻米和肥魚(yú)的香味”，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇；寫(xiě)戰斗也不忘“水草輕輕地浮動(dòng)”“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。

　�。ㄖ笇ч喿x課文第一段）

　　景物的描寫(xiě)是為展現情感的，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文的情與景都飽含詩(shī)意，展現出作者對美好的事物和光明的人生及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

　　3、課堂練習

　�、� 補寫(xiě)——課后“研討與練習”第一、二題

　�、� 辨詞練習（例句見(jiàn)課文）

　　陰森、 遮蓋、

　　陰慘、 遮掩、

　　4、課后作業(yè)

　　仿寫(xiě)——課后“研討與練習”第三題

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