《北京的胡同》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的《北京的胡同》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《北京的胡同》教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，品味文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句，了解作者筆下的北京胡同;
2、學(xué)習作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、品味文中生動(dòng)描寫(xiě)北京胡同的語(yǔ)句，從而了解北京的胡同。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者描寫(xiě)家鄉小巷的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入:
教師展示北京胡同的照片。
二、學(xué)生自由朗讀課文，交流朗讀感受
三、精讀課文，深入分析
1、請學(xué)生找出文中直接描寫(xiě)北京胡同的語(yǔ)段。
2、朗讀直接描寫(xiě)北京胡同的兩個(gè)語(yǔ)段
3、學(xué)生結合文中作者的描寫(xiě)談自己對北京胡同的感受。
(學(xué)生自由言，教師將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上)
1、學(xué)生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”，作者為什么要寫(xiě)自己家鄉的小巷?
2、全班交流，并找出文中能夠表現作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句。
3、朗讀課文的第6自然段，感受作者的寫(xiě)作意圖。
四、作業(yè)：
1、仿照例句“如同在電腦上寫(xiě)字，少了些許麻煩，也少了見(jiàn)字如人的溫情”的格式，寫(xiě)兩句話(huà)。
2、為什么“快樂(lè )并不因為富貴而多一點(diǎn)”，而“胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂(lè )和溫情?”寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓Υ说目捶ā?/p>
《北京的胡同》教案2
教學(xué)目標：
1．知識目標：了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn)，學(xué)習作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。
2．能力目標：初步培養學(xué)生對“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。
3．情感目標：讀懂作者字里行間流露出來(lái)的那種特殊的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者通過(guò)敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文以賓襯主、以實(shí)補虛的寫(xiě)法和夾敘夾議的表達方式。
教學(xué)方式：朗讀法討論法
輔助教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．課前準備：熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識。
二．激趣導入：
如果在繁忙的學(xué)習之余，突然有這么一個(gè)機會(huì )，可以讓大家去外面旅游一次的話(huà)，不知你們最想去的地方是哪里？（學(xué)生會(huì )出現很多思路，教師必須善于把握機會(huì )，抓住切入點(diǎn)，把話(huà)題引向正題——北京，進(jìn)一步導入課題。）俗話(huà)說(shuō)的好：“不到長(cháng)城非好漢”，但是還有一句話(huà)，不知大家是否聽(tīng)過(guò)，那就是“如果你去北京，有一個(gè)地方你不去的話(huà)，就等于沒(méi)去過(guò)北京，同學(xué)們知道這是哪里？對，就是北京的胡同。今天我們一起通過(guò)馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。三．探究感悟：
�。ㄒ唬R讀課文，整體感知
1師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫(xiě)北京的胡同？
生：自由朗讀課文，找直接寫(xiě)北京胡同的文段。
2師：作者在描寫(xiě)胡同時(shí)是帶有很深的感情的，充滿(mǎn)著(zhù)一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫(xiě)，對推車(chē)賣(mài)貨的老人的描寫(xiě)，請學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評。
生：積極思考，各抒己見(jiàn)。
3師：細讀文中描寫(xiě)北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀？
生：默讀文字，談自己的
�。ǘ┚x課文，深入分析
1師：文中除了描寫(xiě)北京的胡同之外，還描寫(xiě)了哪兒的巷子？
生：寫(xiě)了作者自己家鄉的巷子。
2師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫(xiě)到作者自己家鄉的巷子，請問(wèn)這樣寫(xiě)是不是偏題了？
生：思考、討論、回答。
師：這是一種以賓襯主、以實(shí)補虛的寫(xiě)法。
首先，家鄉同北京一樣，也有著(zhù)“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。
其次，作者在北京成長(cháng)，但沒(méi)有在四合院里住過(guò)，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過(guò)的家鄉的小巷。寫(xiě)出家鄉的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。
3師：文章除了運用描寫(xiě)這種表達方式之外，還運用了哪種呢？
生：議論。
師：請學(xué)生討論評價(jià)認為精彩的議論文段。
師：重點(diǎn)講解作者所認為的“唯一不變”、“永遠不變”的東西是什么？
生：“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”。
5師：你覺(jué)的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺(jué)呢？
生：自由回答，應該有自己的觀(guān)點(diǎn)。
6師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現有必要嗎？
生：思考、論論、回答
師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續夾議的結構，不僅把文章中對家鄉小巷的描寫(xiě)與對北京胡同的描寫(xiě)有機地結合起來(lái)，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。
四．拓展遷移：
根據自己的見(jiàn)解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)你對“一方水土養一方人”這句話(huà)的理解。
板書(shū)設計：
北京的胡同
馮雪梅
四合院
路邊的樹(shù)
晾衣繩
北京的胡同推車(chē)賣(mài)貨的老人
車(chē)鈴聲
炒菜作飯的響動(dòng)及其香味
樹(shù)下聊天的人溫煦、質(zhì)樸和對待生活
韌性
路邊的樹(shù)
賣(mài)冰棒的老奶奶
家鄉的小巷買(mǎi)糖果、積糖紙
槐樹(shù)鐵絲上變換的衣裳
跳皮筋的小姑娘
教案說(shuō)明：
北京的胡同對于我們上海的學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是有點(diǎn)陌生的，但上海有很多具有自己地方特色的弄堂，這樣通過(guò)比較，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易感到熟悉、親切，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
選擇這篇課文的主要目的是讓學(xué)生了解北京的胡同，以及胡同代表的文化內涵。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味這篇散文的平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘述風(fēng)格。
二期課改要求教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，在教案設計中，我特別了幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對問(wèn)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
《北京的胡同》教案3
一、指導思想：
《北京的胡同》屬“綜合實(shí)踐”學(xué)習領(lǐng)域。本可把美術(shù)學(xué)科與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，以北京胡同的文化為題，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的探索活動(dòng)，從而培養學(xué)生靈活的運用多學(xué)科的指示綜合的解決靈活的運用多學(xué)科的指示綜合的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。北京的胡同是北京人組祖輩輩生存的地方，他是北京地方文化重要內容，每一條胡同里都蘊藏著(zhù)豐富的美術(shù)和人文的教育資源。
通過(guò)組織和指導學(xué)生對“胡同文化”的綜合探索，可以讓學(xué)生拓展美術(shù)的視野，以美術(shù)的角度觀(guān)察北京的民居建筑特色，發(fā)現其中的美，體會(huì )美術(shù)與生活的關(guān)系。此外，通過(guò)綜合性探索活動(dòng)的鍛煉，也可以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的能力，培養他們創(chuàng )造性的綜合運用各門(mén)學(xué)科知識解決問(wèn)題的能力，還可以讓學(xué)生通過(guò)北京胡同的歷史、民俗、名人典故等受到人文教育，豐富學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，體驗美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習的持久興趣和愛(ài)好。
二、教學(xué)背景：
1、學(xué)生情況：
我校三年級兩個(gè)班的學(xué)生都是住校生，班里一部分學(xué)生家庭條件較為優(yōu)越，孩子們居住在北京的某某小區里；一部分學(xué)生是從外地來(lái)京的，大都居住在北京的周邊地區。這些孩子對北京胡同的了解太少了，更不用說(shuō)讓他們去表現北京的胡同了。再者三年級的學(xué)生初次進(jìn)行和社會(huì )相結合的綜合探索活動(dòng)，作為教師，知道應該具體，準備應該充分，達到讓學(xué)生了解北京傳統文化的目的。
2、教學(xué)方式說(shuō)明：
本課重點(diǎn)是認識北京胡同文化和民居建筑藝術(shù)的特征，擴大學(xué)生的藝術(shù)視野和提高學(xué)生審美情趣。因此本節課采用了大量的圖片和錄像片段，通過(guò)多媒體來(lái)拓展課堂的時(shí)空，觀(guān)看北京胡同的景觀(guān)，了解北京胡同歷史的變遷、趣聞軼事、名人典故、鄰里社情等文化的內容。
教學(xué)中首先從學(xué)生熟悉的學(xué)校入手，了解“打磨廠(chǎng)胡同” 的歷史與由來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，明確胡同文化概念的內涵。其次借助教師精挑細選的有關(guān)胡同的照片，讓學(xué)生欣賞胡同的景觀(guān)，發(fā)現并體驗北京胡同的獨特意境。接下來(lái)，學(xué)生分小組討論書(shū)中的圖片，從中發(fā)現北京胡同建筑的不同形制和結構，與環(huán)境的搭配結合、美術(shù)形式的裝飾等的特色，體驗不同的審美感受。此后課中多次播放了胡同的錄像，調動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、學(xué)、演、說(shuō)等形式，對胡同文化有了進(jìn)一步的了解。
3、技術(shù)準備：
北京的胡同和四合院是北京古城風(fēng)貌的特征，其中記錄下許多珍貴的文化遺產(chǎn)，蘊藏著(zhù)豐富的教育資源。通過(guò)本課的綜合探索活動(dòng)，對于豐富學(xué)生的知識，發(fā)展綜合實(shí)踐能力是十分有意義的。教學(xué)前期，教師準備了大量胡同的實(shí)際景觀(guān)照片、錄像《古都深巷》、CD《吆喝》、課件、歌曲磁帶、并查閱了《北京的胡同》一書(shū)等資料，借助這些資源來(lái)滿(mǎn)足上課需要。
三、教學(xué)目標：
顯性目標：通過(guò)對北京胡同的觀(guān)察、了解，初步認識北京民居建筑的藝術(shù)特征，培養學(xué)生發(fā)現、表現美好事物的能力。
隱性目標：通過(guò)欣賞北京的胡同，感受北京胡同的獨特風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對北京文化的熱愛(ài)，增強學(xué)生對故鄉的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解北京胡同歷史、文化特征。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現并表現胡同的特點(diǎn)。
五、教學(xué)準備：
教師準備：課件（錄像、照片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、歌曲）環(huán)境布置。
學(xué)生準備：北京胡同的圖片資料、表現工具和材料。
六、教學(xué)進(jìn)程：
�。ㄒ唬┍嬲J胡同，拉近距離。
1、出示照片：打磨廠(chǎng)胡同照片
教師：你認識這條胡同嗎？對，這就是我們前門(mén)小學(xué)所在的打磨廠(chǎng)胡同，這條胡同里有著(zhù)名的老字號同仁堂、有地下城、有我們美麗的校園，可你知道這里早先是什么地方么？為什么又叫打磨廠(chǎng)胡同呢？
�。ǘ﹦�(dòng)畫(huà)激趣，了解歷史。
1、播放動(dòng)畫(huà)：大刀說(shuō)話(huà)，配清朝人打鐵的背景。
大刀：讓我來(lái)告訴你們吧！這里原先是清朝官家的兵工廠(chǎng)，像我這樣的'大刀就是在這里打磨出來(lái)的，胡同也因此得名打磨廠(chǎng)。
教師：原來(lái)小小的胡同里還有這么多值得我們去了解、發(fā)現的地方。今天王老師想請同學(xué)們和我一起走進(jìn)北京的胡同，用心去感受她、發(fā)現她。
2、出示課題：北京的胡同
�。ㄈ┬蕾p胡同，感受意境。
1、播放錄像：胡同環(huán)境及解說(shuō)。
教師：同學(xué)們王老師就是在北京的胡同里長(cháng)大的，胡同里的一草一木，一磚一瓦，都令我留戀。
2、演示課件：胡同照片（配樂(lè )）
教師介紹：夏季里，禪會(huì )在院門(mén)口的大樹(shù)上叫個(gè)不停。
婆娑的樹(shù)影里，露出青磚灰瓦。
幽靜的小巷深處，有一位會(huì )講故事的老奶奶。
殘破的院墻，顯示著(zhù)北京胡同的古老與滄桑。
教師：同學(xué)們，其實(shí)胡同中的每一個(gè)角落里都有值得我們去欣賞和發(fā)現的地方。你能在書(shū)中的照片中找一找嗎？
�。ㄋ模┓纸M討論，發(fā)現細節。
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看書(shū)中胡同的照片：
2、分組討論后匯報：精美的石刻、門(mén)墩、門(mén)環(huán)、門(mén)簪、護門(mén)鐵。
3、教師歸納：細節成就美麗，北京城的每一條胡同中我們都可以感受到這種美。
�。ㄎ澹┞�(tīng)、看、學(xué)、演，呈現老北京。
1、播放錄像：這鐘聲喚起人們對老北京的回憶。
2、出示課件：圖片配吆喝聲
3、教師：早年間，老北京的胡同里可熱鬧了。
4、學(xué)生看、聽(tīng)：磨剪子磨刀的、賣(mài)豆汁的、送財神的、賣(mài)蟈蟈的
5、學(xué)生嘗試叫賣(mài)并表演：賣(mài)蟈蟈的
6、教師：老北京的胡同里一年四季從早到晚，都會(huì )有抑揚頓挫、清悠委婉的叫賣(mài)聲，就像一首獨特的交響曲，反映出胡同里老百姓的生活�？催^(guò)了老北京人的生活情景，讓我們再來(lái)看看現如今居住在胡同里的北京人是怎樣生活的。
�。┣榫霸佻F，體驗人情。
1、播放錄像：北京人生活的片斷（貼窗花，放風(fēng)箏，遛鳥(niǎo)）（配樂(lè )和歌）
2、學(xué)生欣賞，發(fā)表看法。
3、教師：胡同里的北京人生活得很悠閑、很愜意，他們鄰里和睦，親如一家。
�。ㄆ撸┙庹f(shuō)胡同，提供網(wǎng)址。
1、播放錄像：胡同及解說(shuō)
2、教師：北京的胡同是我們生活的地方，每條胡同都有說(shuō)不完的故事，如果你想了解更多的內容，可以登陸這些網(wǎng)站，你會(huì )有更多的收獲。
3、課件：提供網(wǎng)址并進(jìn)入網(wǎng)站
4、教師：今天我們走進(jìn)了北京的胡同，誰(shuí)能談?wù)勀銈兊母邢耄?/p>
�。ò耍┳髌沸蕾p，構思創(chuàng )作。
1、出示課件：展示表現北京胡同的繪畫(huà)作品。
2、教師：你們還想用什么形式來(lái)表現北京的胡同？
3、學(xué)生談自己的想法。
4、教師：想法很好，胡同不僅可以從歷史、景觀(guān)方面來(lái)表現，還可以表現胡同里的人和事。
5、出示課件：兩幅表現胡同里人和事的繪畫(huà)作品。
�。ň牛┒喾N形式，表現胡同。
1、學(xué)生以繪畫(huà)、泥塑、剪貼、出小報等不同形式表現北京的胡同。
2、學(xué)生展示作品，貼在老師創(chuàng )設的胡同情景上。
3、評價(jià)： 你能介紹一下你的作品嗎？
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
�。ㄊ┖冞w，展望未來(lái)。
1、教師：北京的胡同在不斷的發(fā)展變化著(zhù)，有些胡同被維修保護起來(lái)，如鼓樓大街，有些胡同被改造為四合院式的住宅樓，如菊兒胡同。還有些胡同被變成了漂亮的小區，不存在了。北京的胡同將來(lái)會(huì )變成什么樣呢？
2、課件展示：鼓樓大街、菊兒胡同、新建小區
3、學(xué)生談感受。
4、教師：通過(guò)胡同的變遷發(fā)展，可以看到北京城日新月異的變化相信我們的首都北京會(huì )變得更加美麗、繁榮！
5、音樂(lè )歌曲：《我愛(ài)北京》
師生同唱，聲音漸小······
�。ㄊ唬┌鍟�(shū)設計
《北京的胡同》教案4
教學(xué)目標：
1. 知識目標：了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn)，學(xué)習作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。
2. 能力目標：初步培養學(xué)生對“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。
3. 情感目標：讀懂作者字里行間流露出來(lái)的那種特殊的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者通過(guò)敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內涵。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文以賓襯主、以實(shí)補虛的寫(xiě)法和夾敘夾議的表達方式。 教學(xué)方式：朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段：多媒體 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備
熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識。
二、激趣導入
如果在繁忙的學(xué)習之余，突然有這么一個(gè)機會(huì )，可以讓大家去外面旅游一次的話(huà)，不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會(huì )出現很多思路，教師必須善于把握機會(huì )，抓住切入點(diǎn)，把話(huà)題引向正題——北京，進(jìn)一步導入課題。)俗話(huà)說(shuō)的好：“不到長(cháng)城非好漢”，但是還有一句話(huà)，不知大家是否聽(tīng)過(guò)，那就是“如果你去北京，有一個(gè)地方你不去的話(huà)，就等于沒(méi)去過(guò)北京，同學(xué)們知道這是哪里?對，就是北京的胡同。今天我們一起通過(guò)馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。
三、探究感悟：
(一) 齊讀課文，整體感知
師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫(xiě)北京的胡同?
生：自由朗讀課文，找直接寫(xiě)北京胡同的文段。
師：作者在描寫(xiě)胡同時(shí)是帶有很深的感情的，充滿(mǎn)著(zhù)一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫(xiě)，對推車(chē)賣(mài)貨的老人的描寫(xiě)，請學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評。 生：積極思考，各抒己見(jiàn)。
師：細讀文中描寫(xiě)北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?
生：默讀文字，談自己的
(二) 精讀課文，深入分析
師：文中除了描寫(xiě)北京的胡同之外，還描寫(xiě)了哪兒的巷子?
生：寫(xiě)了作者自己家鄉的巷子。
師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫(xiě)到作者自己家鄉的巷子，請問(wèn)這樣寫(xiě)是不是偏題了?
生：思考、討論、回答。
師：這是一種以賓襯主、以實(shí)補虛的寫(xiě)法。首先，家鄉同北京一樣，也有著(zhù)“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長(cháng)，但沒(méi)有在四合院里住過(guò)，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過(guò)的家鄉的小巷。寫(xiě)出家鄉的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師：文章除了運用描寫(xiě)這種表達方式之外，還運用了哪種呢?
生：議論。
師：請學(xué)生討論評價(jià)認為精彩的議論文段。
師：重點(diǎn)講解作者所認為的“不變”、“永遠不變”的東西是什么?
生：“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”。
師：你覺(jué)的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺(jué)呢? 生：自由回答，應該有自己的觀(guān)點(diǎn)。
師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現有必要嗎?
生：思考、論論、回答
師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續夾議的結構，不僅把文章中對家鄉小巷的描寫(xiě)與對北京胡同的描寫(xiě)有機地結合起來(lái)，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。
四、 拓展遷移：
根據自己的見(jiàn)解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)你對“一方水土養一方人”這
句話(huà)的理解。
板書(shū)設計：
北京的胡同
馮雪梅 四合院 路邊的樹(shù) 晾衣繩
北京的胡同 推車(chē)賣(mài)貨的老人 車(chē)鈴聲
炒菜作飯的響動(dòng)及其香味
樹(shù)下聊天的人 溫煦、質(zhì)樸和對待生活 韌性
路邊的樹(shù)
賣(mài)冰棒的老奶奶 家鄉的小巷 買(mǎi)糖果、積糖紙
槐樹(shù)鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘
《北京的胡同》教案5
教學(xué)內容與目標：
1、顯性?xún)热莺湍繕耍?/p>
通過(guò)對北京胡同和民居建筑的觀(guān)察、了解，認識北京民居建筑的藝術(shù)特征。培養學(xué)生的觀(guān)察力，學(xué)習寫(xiě)生的方法技能，能夠有目的地開(kāi)展綜合探索性活動(dòng)。
2、隱性?xún)热莺湍繕耍?/p>
通過(guò)對北京胡同文化的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的情感。通過(guò)美術(shù)和社會(huì )生活的綜合探索，體會(huì )美術(shù)對社會(huì )生活的特殊貢獻，進(jìn)一步認識美術(shù)的學(xué)習價(jià)值，提高學(xué)習美術(shù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解北京胡同文化和民居建筑的藝術(shù)特征。
難點(diǎn)：有目的有計劃地開(kāi)展多學(xué)科綜合性的探索性學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習材料：北京胡同和民居建筑方面的圖文資料，筆記本，寫(xiě)生用具等。
教學(xué)設計：
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
組織教學(xué)課前師生做好相關(guān)資料的準備。
導入教學(xué)欣賞我國不同地區、不同民族的民居資料圖片，如：北京胡同和四合院、四川的吊腳樓、傣族的竹樓、福建的土樓、陜北的窯洞等引導學(xué)生在比較中發(fā)現北京胡同和民居建筑的特點(diǎn)。欣賞民族資料片，認識京味文化“特色”。
注意觀(guān)察、比較、發(fā)現北京居民建筑藝術(shù)的特色。激發(fā)學(xué)生興趣。
在廣泛的文化情境中認識美術(shù)表現的多樣性，拓展美術(shù)視野，培養對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統的熱愛(ài)。
綜合探索活動(dòng)提出學(xué)習任務(wù)，指導學(xué)生綜合探索活動(dòng)。
教師通過(guò)多媒體向學(xué)生展示和介紹北京胡同和民居的資料。
組織學(xué)生通過(guò)相關(guān)的資料進(jìn)行綜合探索。
導語(yǔ)：北京是具有悠久歷史的名城。特別是北京胡同和民居是北京的一大特征，每一條胡同里都蘊含著(zhù)豐富的京味文化。
我們通過(guò)相關(guān)的圖像和文字資料，把你們感興趣的胡同做綜合的探索；對它的趣聞軼事、美觀(guān)的景物，用短文和繪畫(huà)表現出來(lái)，比如北京最老的胡同的由來(lái)，其中的名人典故，你認為最美的景物等。
引導學(xué)生圍繞“綜合探索”活動(dòng)向教師請教咨詢(xún)。
學(xué)生共同的問(wèn)題，做集中指導，如北京民居建筑的結構特色、如何寫(xiě)生表現等。觀(guān)賞北京胡同和民居的資料片。
注意觀(guān)察、發(fā)現京味民居建筑之美。
同學(xué)之間互相交流，展示課前收集的相關(guān)資料。
學(xué)生對“胡同文化”中感興趣的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行綜合探索活動(dòng)。整合相關(guān)信息，用短文和繪畫(huà)表現對“胡同文化”所感所想。
對學(xué)習活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題，向教師請教、向同學(xué)求助，合作解決學(xué)習困難，共同完成任務(wù)。
通過(guò)綜合探索“北京胡同文化”活動(dòng)，發(fā)現美術(shù)和社會(huì )生活的關(guān)系，培養和發(fā)展綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )造力。
培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)習習慣，因為它是自主學(xué)習、探究學(xué)習的基礎。
總結評價(jià)組織全班展示交流學(xué)習成果。
評價(jià)學(xué)習表現和成果。
評價(jià)形式：
小組內自我總結和評價(jià)為主，教師和同學(xué)評價(jià)為輔。
教學(xué)反思：學(xué)生從教材中了解了北京的胡同文化，看到了胡同里的人、建筑、發(fā)生的事情，能對胡同里的一二進(jìn)行表現。
《北京的胡同》教案6
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者對老北京小胡同魂牽夢(mèng)縈、難以割舍的深情。
2、了解文章通過(guò)一兩個(gè)生活側面，反映老北京小胡同里生活特點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì )作者對老北京小胡同魂牽夢(mèng)縈、難以割舍的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”懷念北京的胡同生活，也是“我”尋“根”的一種表現。
教學(xué)過(guò)程：
1、文章的題目是“老北京的小胡同”，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，通過(guò)哪些內容我們可以看出作者寫(xiě)的是“老北京”的小胡同？作者又為何稱(chēng)北京胡同為“小胡同”呢？
A、叫賣(mài)聲是老北京時(shí)代的一大特色。
B、從孩子們的玩具和游戲內容也能看出是老北京。
C、從文中的一些稱(chēng)呼可以看出，如：少爺、小姐、老爺、太太。
D、從胡同里的一些生活細節可以看出，如“鋦盤(pán)鋦碗”，現在還有嗎？
從12自然段的“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的‘針鼻巷’，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。
2、剛才同學(xué)們都是從作者所寫(xiě)的胡同生活來(lái)推知作者所寫(xiě)的是“老北京”的小胡同，我們不妨再讀文章的5—10自然段，看看作者主要寫(xiě)了哪些胡同生活？（生活在上海的學(xué)生對北京的胡同比較陌生，展示幾張北京胡同的圖片。）
A、胡同里的叫賣(mài)聲。
�。◤淖髡邔敖豁憳�(lè )”的描述中，你體會(huì )到老北京的小胡同生活有哪些特點(diǎn)？豐富，和諧（或有趣、安寧）。
B、兒時(shí)豐富多彩的游戲生活。
【看看作者是什么時(shí)候寫(xiě)的這篇文章，1993年，當時(shí)作者已是83歲的高齡，回憶起兒時(shí)的胡同生活依然是那樣的清晰，如數家珍，此處要引導學(xué)生體會(huì )作者對胡同生活的喜愛(ài)之情�！浚ú⒋┎迓鋵�(shí)一些生字詞的讀音。）
3、已是耄耋之年的老人，為什么要在文中回憶這些胡同生活？
明確：
A、作者通過(guò)對老北京的胡同一兩個(gè)生活側面的回憶，表達了對老北京胡同生活的眷戀。
B、更因為北京的胡同是作者的“根”之所在。
�。y點(diǎn)：引導學(xué)生品讀文章開(kāi)頭三段，明確北京的小胡同也是作者的“根”之所在，簡(jiǎn)介美國黑人的《根》，引導學(xué)生思考“根”是什么？往大處說(shuō)，祖國也是每個(gè)中國人的“根”。）
4、作者寫(xiě)這篇回憶性散文的目的還有什么？
“但愿北京能少拆幾條，多保護幾條胡同”。
A、因為北京的小胡同不僅是“我”的“根”，也是很多老北京的“根”，要留住東方味道，就得保護北京胡同，給它們加固。
B、背景：有些國家的城市現代化搞得太猛，需要我們引以為鑒，以免重蹈覆轍，引導學(xué)生閱讀文章最后一部分，注意一些字詞間作者流露的感情。北京的一些小胡同是不是也在遭受獅城小胡同的“厄運”？（放《菊兒胡同》視頻，了解九十年代北京小胡同的處境，北京正處在舊房改造階段。）
布置作業(yè)，拓展延伸。
1、這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，就你感觸最深的一點(diǎn)，結合文章談?wù)勀愕睦斫�。�?00字）
2、寫(xiě)北京胡同的文章還有很多，比如汪曾祺的《胡同文化》等，你不妨到書(shū)店或網(wǎng)絡(luò )上查找一下，增進(jìn)你對北京胡同的了解。
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