春到梅花山教案
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的春到梅花山教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
春到梅花山教案1
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續學(xué)習剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習課文，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì )、感受梅花的美。
教學(xué)準備：
圖片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課，我們一起學(xué)習了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀?好，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)
二、復習詞語(yǔ)
那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎?(學(xué)生響亮地回答“會(huì )”!)真的?多媒體出示詞語(yǔ)(詞語(yǔ)背景為滿(mǎn)山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀
早春 盛開(kāi) 挨著(zhù)
片片彩云 晶瑩透亮 清香
報春 涌動(dòng) 人流
(第一、二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)梅花的;第三行是描寫(xiě)看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復習、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對詞語(yǔ)的印象，為更好的理解詞語(yǔ)做鋪墊。)
三、細讀課文
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。(用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了)
(讓學(xué)生根據老師的提醒，用自己的話(huà)說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應及時(shí)給予評價(jià)。)
小結：梅花山的梅花可真美呀!這節課，讓我們隨著(zhù)春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊?(學(xué)生肯定會(huì )大聲地說(shuō)“好”，接著(zhù)我就播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像，伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )、師朗誦課文的第一自然段)
(一)學(xué)習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開(kāi)書(shū)本，你也讀讀吧!
(對于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評價(jià)。)
1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒(méi)有退盡，(教師引讀)——
出示第一句話(huà)：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。(背景圖仍為滿(mǎn)山的梅花)
(1)指名讀，讀了這句話(huà)，你知道了什么?
(由于是一年級的學(xué)生，還沒(méi)有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿(mǎn)山”來(lái)回答。)
(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話(huà)。
(學(xué)生在以前的課文中，理解過(guò)“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說(shuō)出大概意思。)
(3)是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就(“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機變換顏色)——開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀!
(4)在這句話(huà)中，你還知道了什么呢?
(指導學(xué)生抓住“滿(mǎn)山”，來(lái)理解梅花的多。)
教師追問(wèn)學(xué)生：你怎么知道很多的呢?(學(xué)生回答。接著(zhù)，“滿(mǎn)山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿(mǎn)山”。(“滿(mǎn)山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開(kāi)滿(mǎn)了梅花)板書(shū)：滿(mǎn)山的梅花
(5)教師小結：漫山遍野，開(kāi)滿(mǎn)了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿(mǎn)山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(1)交流學(xué)習所得
(讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生評價(jià)。)
出示第二句話(huà)：盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片云彩。
(2)分男、女生讀。
(3)“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”(這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀。
(讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”，讓學(xué)生體會(huì )到梅花的多。)
(4)小結：你看，這么多的梅花你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，競相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿(mǎn)山的梅花，那梅花就像——
(5)指導學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)!
(通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì )梅花多的基礎上，再來(lái)感受梅花的美。)
(6)那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢?(2個(gè)人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來(lái)讀!
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧!
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
(1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?
(讓學(xué)生結合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì )有著(zhù)露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。)
(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?
(讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。)
(3)這時(shí)候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話(huà)讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個(gè)人)
(5)那你能把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來(lái)讀一讀(齊讀)。
(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
(二)學(xué)習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢?
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著(zhù)的人流”。
4、(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì )干些什么呢?你想干什么呢?
(通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì )到人們的快樂(lè )。)
5、哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——歡樂(lè )的海洋(板書(shū)：歡樂(lè )的海洋);人們盡情地享受著(zhù)大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
(教師可采用“開(kāi)火車(chē)”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍)
6、齊讀第二自然段
(三)總結全文
今天我們再一次來(lái)到了梅花山，欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話(huà)想說(shuō)，把你最想說(shuō)的那句話(huà)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)吧!
四、指導寫(xiě)字
現在我們來(lái)學(xué)習最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認讀。
寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
片：教師要強調書(shū)寫(xiě)筆順。教師先板書(shū)，再讓學(xué)生描紅。
息：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教?(指導學(xué)生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方)
五、板書(shū)設計
4、春到梅花山
滿(mǎn)山的梅花
歡樂(lè )的海洋
春到梅花山教案2
課時(shí)目標：
1、學(xué)習正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課生字，認識四個(gè)偏旁。結合上下文、圖片和生活實(shí)際來(lái)理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂(lè )的海洋”等詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機勃勃的大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在田字格中正確書(shū)寫(xiě)本課生字；理解課文內容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)準備
投影、生字卡片、教學(xué)掛圖。
一、復習檢查
1、上節課，我們一起學(xué)習了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀？好，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）
2、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。復習詞語(yǔ)
那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會(huì )”�。┱娴�？多媒體出示詞語(yǔ)（詞語(yǔ)背景為滿(mǎn)山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。
早春盛開(kāi)挨著(zhù)
片片彩云晶瑩透亮清香
報春涌動(dòng)人流
�。ㄔO計意圖：第一、二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)梅花的；第三行是描寫(xiě)看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復習、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對詞語(yǔ)的印象，為更好地理解詞語(yǔ)做鋪墊。）
二、細讀課文
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了。）
小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著(zhù)春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好��？（學(xué)生肯定會(huì )大聲地說(shuō)“好”，接著(zhù)我就播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像，伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )、師朗誦課文的第一自然段）
學(xué)習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開(kāi)書(shū)本，你也讀讀吧�。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時(shí)給予評價(jià)。）
小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒(méi)有退盡，（教師引讀）——出示第一句話(huà)：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。（背景圖仍為滿(mǎn)山的梅花）
�。�1）指名讀，讀了這句話(huà)，你知道了什么？
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�。�3）是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就（“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機變換顏色）——開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀！
�。�4）在這句話(huà)中，你還知道了什么呢？指導學(xué)生抓住“滿(mǎn)山”，來(lái)理解梅花的多。你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著(zhù)，“滿(mǎn)山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿(mǎn)山”。（“滿(mǎn)山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開(kāi)滿(mǎn)了梅花）板書(shū)：滿(mǎn)山的梅花
�。�5）小結：漫山遍野，開(kāi)滿(mǎn)了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。�1）交流學(xué)習所得。讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生評價(jià)。出示第二句話(huà)：盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片云彩。
�。�2）分男、女生讀。
�。�3）“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”（這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀。讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”，讓學(xué)生體會(huì )到梅花的多。）
�。�4）小結：你看，這么多的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，競相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿(mǎn)山的梅花，那梅花就像——
�。�5）指導學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)！通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì )梅花多的基礎上，再來(lái)感受梅花的美。
�。�6）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢？（梅花真多、真漂亮呀�。┖�，讓我們一起來(lái)讀！
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
�。�1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？讓學(xué)生結合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì )有著(zhù)露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。
�。�2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。
�。�3）這時(shí)候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）
�。�4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話(huà)讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？
�。�5）那你能把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來(lái)讀一讀（齊讀）。
�。�6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、齊讀。
2、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢？
3、看圖理解：人流（出示人很多的圖片）。這就是“涌動(dòng)著(zhù)的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì )干些什么呢？你想干什么呢？
5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——歡樂(lè )的海洋（板書(shū)：歡樂(lè )的海洋）；人們盡情地享受著(zhù)大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
6、齊讀第二自然段。
�。ㄈ┵p讀全文，積累內化。
1、我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過(guò)朗讀告訴別人嗎？
2、在舒緩的輕音樂(lè )中，學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。
3、你認為文章哪兒寫(xiě)得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。
1）問(wèn)答或引背。
滿(mǎn)山的梅花什么時(shí)候開(kāi)放？
盛開(kāi)的梅花是什么樣子的？
一朵一朵的梅花又是怎樣的？
人們喜愛(ài)報春的梅花，你是從哪兒看出來(lái)的，
2）同桌練習背誦。
3）指名背誦、全體齊背。
4）用直線(xiàn)把可以搭配的詞連接起來(lái)。
寒氣開(kāi)放散發(fā)人流
梅花退盡涌動(dòng)清香
5）用……像……練習口頭造句。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據老師的提醒，用自己的話(huà)說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì )到人們的快樂(lè )。）
三、指導寫(xiě)字
1、小結與練習。
小朋友們，在今天的這節課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？
2、課后拓展：查找有關(guān)梅花或其他春天開(kāi)的花兒的圖片及文字資料等，同學(xué)之間課后交流。
3、布置學(xué)生自學(xué)，找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的哪個(gè)位置？學(xué)生自學(xué)，看田字格中的生字。
4、老師出示生字卡，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。
還：半包圍結構的字，引導學(xué)生用熟字不來(lái)記。書(shū)寫(xiě)時(shí)，“不”偏左些。
片：第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫(xiě)。
休：用會(huì )意字的特點(diǎn)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹(shù)上休息。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
息：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教？（指導學(xué)生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方）
5、老師在黑板上逐個(gè)演示。老師巡視，加強個(gè)別輔導。學(xué)生逐個(gè)書(shū)寫(xiě)，注意運筆，要有起筆，收筆的過(guò)程。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生自己學(xué)會(huì )觀(guān)察字形，學(xué)著(zhù)小懷素認真寫(xiě)字的樣子，能在田字格中按筆順正確書(shū)寫(xiě)本課所學(xué)的生字。）
春到梅花山教案3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學(xué)生讀好長(cháng)句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識字法學(xué)會(huì )本課6個(gè)漢字。認識四個(gè)偏旁，注意“又”做偏旁后的書(shū)寫(xiě)變化。
4、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意引導學(xué)生仔細觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)，教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，如：點(diǎn)如水滴、如瓜子，捺先寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)橫再平寫(xiě)最后出腳，撇捺在一起要寫(xiě)展開(kāi)像雙翅。同時(shí)還要引導學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的站位，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習課文，把觀(guān)察、理解、想象、朗讀結合起來(lái)，感悟意境美、語(yǔ)言美，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，體會(huì )感受梅花的美。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課我們一起學(xué)習了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指讀)你讀的真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀?(指名讀)好!讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。(學(xué)生齊讀)
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡(jiǎn)介梅花山。春天到了，梅花開(kāi)了，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎?今天我們一起到梅花山去旅游吧!
二、自由讀課文
注意讀準字音、讀通句子。
三、檢查詞語(yǔ)
課文中的詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎?
1、多媒體出示詞語(yǔ)：早春、盛開(kāi)、挨著(zhù)、寒氣、退盡、滿(mǎn)山、片片彩云、晶瑩透亮、清香、報春、涌動(dòng)、人流
2、指名讀，小組讀，齊讀。
(通過(guò)讓學(xué)生復習鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對詞語(yǔ)的印象，為更好地理解詞語(yǔ)做鋪墊)。
過(guò)渡：詞語(yǔ)難不倒同學(xué)們，下面看誰(shuí)能把課文讀正確流利(指名)。
3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：“你覺(jué)得梅花山的梅花怎樣?用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)”。(學(xué)生根據老師提醒，用自己的話(huà)說(shuō)出一些句子，教師要及時(shí)給予評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。)
小結：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著(zhù)春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧!
四、細讀課文
(一)學(xué)習第一自然段
請同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話(huà)?每句話(huà)你讀懂了什么?指名說(shuō)有幾句話(huà)。
1、指讀第一句，你讀懂了什么?從哪個(gè)詞讀懂的?
(由于是一年級的學(xué)生，還沒(méi)有很強的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿(mǎn)山來(lái)回答即可)
(1)早春是什么時(shí)候?指名說(shuō)
這個(gè)時(shí)候天氣怎樣?
多媒體出示梅花圖，師小結：是的，春天剛到，還有點(diǎn)冷，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了，梅花開(kāi)得真早啊!
(2)這句話(huà)你還讀懂什么?指名說(shuō)
(指導學(xué)生抓住滿(mǎn)山，理解梅花的多)
(3)你從哪個(gè)詞知道梅花多?指名回答，滿(mǎn)山什么意思?
(“滿(mǎn)山”指山腳、山腰、山頂到處者是開(kāi)滿(mǎn)了梅花，學(xué)生說(shuō)不到位，指導學(xué)生看書(shū)上的圖來(lái)理解)
板書(shū)滿(mǎn)山的梅花。
老師小結：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，抓住句子中的早春、滿(mǎn)山理解梅花開(kāi)得早，開(kāi)得多。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?指名讀。
(如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽(tīng)就知道梅花在早春開(kāi)放。如果“滿(mǎn)山”讀到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀!)
2、你喜歡盛開(kāi)的梅花嗎?請找出文中的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(1)小組交流
(讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花，老師隨機指導、評價(jià))
(2)指讀第二句話(huà)：盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云。
(3)“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”是什么樣子的呀?指名說(shuō)。
(多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著(zhù)我，我擠著(zhù)你，沒(méi)有空隙這就是你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，讓學(xué)生理解梅花多。)
小結：你看!這么多的梅花你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，競相開(kāi)放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿(mǎn)山的梅花就像——(藍天下的片片彩云)。
(4)指導學(xué)生看書(shū)上的彩圖。請學(xué)生遠遠地看老師的書(shū)，那梅花彩云在哪兒?(讓學(xué)生在書(shū)上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天下真惹人喜愛(ài)!(通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì )梅花多的基礎上，再來(lái)感受梅花的美。)
(5)那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢?(指名讀，2名。)
梅花真多，真美呀!讓我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧!
(1)指名讀第3句話(huà)：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。讀了這句你知道什么?
晶瑩透亮什么意思?指名說(shuō)。
(學(xué)生說(shuō)不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽(yáng)光的照耀下，閃著(zhù)光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美)。
(2)同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎?指名讀這句話(huà)。(讓學(xué)生通過(guò)朗讀，圖片來(lái)理解淡淡的清香)。
(3)這個(gè)時(shí)候你最想干什么?(滲透思想教育，讓學(xué)生充分說(shuō))
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛(ài)嗎?(指名讀，2名)
(5)那你能不能把2、3句話(huà)連起來(lái)讀一讀呢?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一段連起來(lái)讀一讀。(齊讀)
(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
(二)學(xué)習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這段你想說(shuō)些什么呢?從哪兒知道人多?指名說(shuō)，人流什么樣?涌動(dòng)什么意思?
3、多媒體課件出示：
你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來(lái)到梅花山，這就是涌動(dòng)的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會(huì )干些什么呢?
(指名說(shuō)，讓學(xué)生充分說(shuō)，學(xué)生會(huì )說(shuō)照相、聞花香、畫(huà)下來(lái)……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名說(shuō))
(通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生融入文本，體會(huì )人們的喜悅心情。)
4、哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)梅花山成了——(歡樂(lè )的海洋)
板書(shū)：歡樂(lè )的海洋
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……(讓學(xué)生多讀幾遍)
5、你能讀出梅花山歡樂(lè )的情景嗎?(指讀、齊讀)
(三)總結
今天，我們來(lái)到梅花山，欣賞了梅花的盛開(kāi)的動(dòng)人景象，你肯定有許多話(huà)要說(shuō)，把你最想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)吧!(指名說(shuō))
五、拓展延伸
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)，來(lái)贊美梅花。
老師給同學(xué)們帶來(lái)一些詩(shī)畫(huà)，請同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫(xiě)過(guò)一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
春到梅花山教案4
一、激情導入課文：
師：（邊演示多媒體課件，邊激情導入）春天到了，南京梅花山上的梅花開(kāi)了，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！
二、讀悟第一段：
1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說(shuō)說(shuō)你的感受：
�。ㄉ何易x了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來(lái)的時(shí)候開(kāi)放的。那時(shí)候，盛開(kāi)的花很少，人們覺(jué)得梅花特別漂亮。）
�。ㄉ何易x到滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了�。�
2、指導交流、朗讀第一句。
�。ㄉ�:我喜歡盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩霞。梅花多得擠在了一起。）
�。ㄉ何乙蚕矚g這句話(huà)。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）
�。ㄉ何液孟罂吹皆谒{藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）
3、指導交流、朗讀第二句
�。ㄉ何易x到晶瑩透亮，覺(jué)得梅花像玉那樣透明的，閃著(zhù)亮晶晶的光。）
�。ㄉ何易x到散發(fā)出淡淡的清香。好象聞到了梅花的香味。
生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）
4、指導交流、朗讀第三句
三、讀悟第二段：
1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會(huì )覺(jué)得很幸福。一到休息的時(shí)候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ何覐南矏�(ài)這個(gè)詞中知道人們喜愛(ài)梅花。）
�。ㄉ阂坏叫菹⑷�，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著(zhù)看化的人流。人多得像水流一樣，還涌來(lái)涌去。梅花山真熱鬧，真美�。�
�。ㄉ何疫�從這句話(huà)里知道，人們太喜歡梅花了，一有時(shí)間就去看梅花。）
�。ㄉ阂驗闈M(mǎn)山的梅花開(kāi)放了，看梅花的人很多很多。所以書(shū)上說(shuō)梅花山成了歡樂(lè )的海洋。）
�。ㄉ喝藗円欢〞�(huì )一邊看梅花，一邊笑著(zhù)贊美梅花。他們說(shuō)）
2、指導朗讀第二段
四、師總結課文
析：本課的教學(xué)，無(wú)須老師的講解，孩子們對語(yǔ)言文字的意蘊和情趣具有多強的領(lǐng)悟和欣賞能力��！在孩子們眼中，一個(gè)詞就是一幅畫(huà)，一個(gè)詞就是一首詩(shī)，一個(gè)詞就是一個(gè)童話(huà)。有人說(shuō)一千個(gè)人能讀出一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)言是情感的載體，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的權利還給孩子，才能有自主閱讀，才能談個(gè)性化的閱讀。
春到梅花山教案5
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )“寒”、“挨”等5個(gè)生字，選擇其中的兩個(gè)指導書(shū)寫(xiě)。
2.在讀通讀順的基礎上，初步感知課文內容。
3.講讀課文的第一自然段，體會(huì )梅花山上梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1.昨天我們學(xué)習了一首叫《梅花》的古詩(shī)，咱們一起來(lái)背一背。
2.自古以來(lái)，人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書(shū)：梅花)，在南京有一座種滿(mǎn)了梅花的山(板書(shū)：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開(kāi)放了(板書(shū)：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起學(xué)習第4課，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題?(學(xué)生讀課題，教師相機指導)
【課外拓展和課內閱讀有機結合，根據文本的`特點(diǎn)，采用層層推進(jìn)的方式揭題，有水到渠成的自然之感�！�
二、整體感知：
1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂(lè )朗讀課文)
2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到27頁(yè)，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預習時(shí)圈出的生字、新詞的讀音和一些長(cháng)句子的朗讀。
(1)學(xué)生自讀課文，師巡視指導。
(2)讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，(指圖)你覺(jué)得春天的梅花山怎么樣?
教師引導：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂(lè )的海洋。
【在討論交流的過(guò)程中，教師有意引導學(xué)生關(guān)注“看梅花的人”，使他們對課文的初步印象有一個(gè)全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要�！�
三、講讀第一自然段
過(guò)渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書(shū)：梅花)
1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數一數這一段總共有幾句話(huà)，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過(guò)會(huì )兒老師請你讀給大家聽(tīng)。
(1)學(xué)生自讀第一自然段
(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話(huà)?
2.(出示：§1第一句話(huà)“早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了�！�)誰(shuí)喜歡第一句，老師請你來(lái)讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話(huà)，你知道梅花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?(早春)
(2)對呀!春天剛到，梅花就開(kāi)放了，像現在這個(gè)時(shí)候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)
(3)采訪(fǎng)一學(xué)生：這位小朋友，春天都已經(jīng)到了，你為什么還穿著(zhù)棉衣呀?
(4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了，可我們還是覺(jué)得有些冷，這股寒流還沒(méi)有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒(méi)有退盡”。(課件“寒氣還沒(méi)有退盡”變紅色)
(5)(出示：詞卡“寒氣”)
�、僬l(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)詞?(指名讀、齊讀)
�、�(課件：“寒”會(huì )意字圖片)老師這兒有一幅圖，請小朋友們來(lái)看一看，你從圖上看到了什么?
——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個(gè)“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!
�、坌∨笥�，老師用紅色寫(xiě)出來(lái)的這部分特別難寫(xiě)，誰(shuí)能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?
�、茉鯓硬拍軐�(xiě)好這個(gè)“寒”字呢?請小朋友仔細看老師在田字格里寫(xiě)個(gè)“寒”�！獛煼秾�(xiě)指導
�、莠F在大家打開(kāi)習字冊描一個(gè)“寒”，寫(xiě)一個(gè)“寒”。
�、蕖昂本褪抢涞囊馑�，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語(yǔ)朋友?
【“寒”字的教學(xué)從漢字的構字規律入手，在方法上講究直觀(guān)生動(dòng)，在過(guò)程上強調扎實(shí)豐滿(mǎn)，具有原創(chuàng )的研究?jì)r(jià)值，體現了教師的教學(xué)智慧�！�
(6)梅花是在早春，寒氣還沒(méi)有退盡的時(shí)候開(kāi)放的。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)?
滿(mǎn)山的梅花都開(kāi)了，到處都是——梅花可真多啊!(板書(shū)：多)
3.(出示：§1第二句話(huà)“盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云�！�)引讀：“那盛開(kāi)的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開(kāi)得怎么樣?
�、�(拿詞卡“挨著(zhù)”)是呀!這梅花開(kāi)得可真多呀!一朵“挨著(zhù)”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著(zhù)”你，也就是你……
�、�(課件“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”變紅色)你能和你的同桌一起來(lái)讀讀這句話(huà)嗎?還可以加上你們的動(dòng)作呢!
(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開(kāi)心!咱們一起來(lái)讀一讀。)
(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著(zhù)一朵，可多了。這是一棵樹(shù)上的梅花，那許許多多棵梅花樹(shù)在一起，又會(huì )是怎樣一幅情境呢?
�、�(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來(lái)看一看吧!
�、谀銖膱D上看到了什么?
�、�(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時(shí)候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍天下的……”
�、�(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導書(shū)寫(xiě)、齊讀)
�、荽藭r(shí)此刻，你來(lái)到梅花山上，你會(huì )對這些“像片片彩云”的梅花說(shuō)些什么呢?(板書(shū)：美)
(3)指導朗讀句二：你能來(lái)讀好這句話(huà)嗎?
4.(出示：§1第三句話(huà)“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�)當我們走近這些梅花，又會(huì )有什么發(fā)現呢?
(1)指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!
�、�(課件：梅花特寫(xiě)組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽(yáng)光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。
�、谡l(shuí)能來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞?
(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書(shū)：香)指導朗讀。
5.小結。
(1)出示三句話(huà)，指導學(xué)生朗讀，并配樂(lè )。
(2)讀了這一段，你能把這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 �！�)
【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識字教學(xué)與閱讀理解統一于課文特定的情境中，讓學(xué)生在感受梅花之美的同時(shí)，獲得了語(yǔ)文的知識和能力�！�
四、鞏固總結。
1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會(huì )怎樣呢?
(板書(shū)：人們——)我們下節課繼續學(xué)習。
2.鞏固生字詞：這節課，我們去美麗的梅花山游玩了一番，還認識了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開(kāi)火車(chē)讀詞、齊讀)
3.指導書(shū)寫(xiě)“挨”：我們不僅要學(xué)會(huì )生字，還要來(lái)把它寫(xiě)漂亮呢!
五、作業(yè)布置：
1.寫(xiě)生字。
2.背誦課文第一自然段。
【這節課的教學(xué)設計根據課標要求和課文內容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實(shí)踐效果，在第一學(xué)段第一課時(shí)的教學(xué)研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱(chēng)道�！�
(簡(jiǎn)評：張新東)
附板書(shū)：
4、春到梅花山
多
梅花 美
香
人們
春到梅花山教案6
一、教學(xué)目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解早春時(shí)節梅花盛開(kāi)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
一）、有效導入
今天這節課，我們繼續去梅花山欣賞梅花，（出示課題）
讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）
二）、整體感知
師：梅花仙子為大家送來(lái)了許多詞語(yǔ)，你認識嗎？（出示詞語(yǔ)）
指名分行讀，生齊讀，教師相機評價(jià)鼓勵。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣？
用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（學(xué)生練習說(shuō)話(huà)）
三）、深入文本
學(xué)習第二段
師：你們喜愛(ài)梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛(ài)梅花，誰(shuí)來(lái)讀第二段？
其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：在這段話(huà)中，從哪兒可以看出人們非常喜愛(ài)梅花呢？
師：你從哪句讀出了人們非常喜愛(ài)梅花呢？
匯報（1）人們喜愛(ài)報春的梅花
師：（課件點(diǎn)擊）板書(shū)喜愛(ài)
小朋友們，報春就是----（報告春天到來(lái)的消息）
是�。。ǔ鍪緢D片：春天紅梅花兒開(kāi)，美麗迷人的春天就要到來(lái)了，人們最?lèi)?ài)這可愛(ài)的紅梅，它可是春天的使者，誰(shuí)來(lái)讀？（評價(jià)：你讀出了對這花兒的喜愛(ài)….）
匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著(zhù)看花的人流,梅花山成了歡樂(lè )的海洋.
師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語(yǔ)中能感受到人們喜愛(ài)梅花？
1. 涌動(dòng)著(zhù)看花的人流
師：是��！看，這就是涌動(dòng)著(zhù)看花的人流。（出示課文插圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動(dòng)，這就叫----（涌動(dòng)著(zhù)的人流）你還在哪里見(jiàn)過(guò)涌動(dòng)的人流？比如過(guò)年的時(shí)候，哪兒會(huì )有涌動(dòng)的人流呢？(學(xué)生用完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
是��！一到梅花盛開(kāi)的季節，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因為喜愛(ài)梅花，才會(huì )從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來(lái)嗎？（一起讀）
師：大家來(lái)到梅花山都會(huì )干什么呢？你來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)�。ㄖ该麑W(xué)生自由說(shuō)）
師：你們說(shuō)的真好，可真會(huì )想呀！是呀，來(lái)到這里的每個(gè)人臉上都----（笑咪咪的）每個(gè)人的心情都是---（快樂(lè )的 開(kāi)心的 歡樂(lè )的）
師：人不但多，而且每個(gè)人看到梅花都很快樂(lè )，這就是----（歡樂(lè )的海洋）
�。ò鍟�(shū)：歡樂(lè )的海洋）
假如你來(lái)到梅花山你最想干什么？你最想說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
對呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂(lè )的海洋中盡享大自然的美景�。闷饡�(shū)讀男女生分讀 一起讀）
學(xué)習第一段
過(guò)渡：人們?yōu)槭裁聪矏?ài)梅花呢？請大家打開(kāi)課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想
�。▽W(xué)生自由讀課文的第一段）
出示課文
老師引導：你覺(jué)得這兒的梅花怎么樣？
學(xué)生匯報（預設）：
1.因為梅花很美（板書(shū)：花美）
師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？
學(xué)生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖）
師：看到這幅圖，你想到了什么詞語(yǔ)？（學(xué)生答：晶瑩透亮）
你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）
師：是的！有點(diǎn)透明有點(diǎn)發(fā)亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，生齊讀。
師：清晨，花瓣上的露珠還沒(méi)有完全干，在陽(yáng)光在照射下，顯得透明，光潔。
�。ǜ鞣N形式讀，一起讀）
2. 這樣晶瑩透亮的梅花還散發(fā)出-----（出示：散發(fā)出淡淡的清香）
誰(shuí)來(lái)讀？（指名生讀）
師：在生活中，你還在哪兒聞過(guò)這樣的清香味兒呢？（學(xué)生說(shuō)）
淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價(jià)。
2.師（過(guò)渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠看梅花呢？（出示圖）
師：你看到了這樣的圖，你想說(shuō)什么？
�。ㄉ好坊ǚ浅６啵ò鍟�(shū)：花多）
課文中寫(xiě)梅花多的句子你找到了嗎？仔細讀課文，找到這個(gè)句子。
指名學(xué)生讀。（出示課文）
看，梅花們綻放著(zhù)笑臉，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，挨著(zhù)就是--？
�。ㄒ粋�(gè)靠著(zhù)一個(gè)）
師：是啊，一朵靠著(zhù)一朵，花朵數量非常多，你能讀出來(lái)嗎？
�。ǔ鍪驹摼湓�(huà)）指名學(xué)生讀，生齊讀。
師：現在請你閉上眼睛，仔細想像：（放音樂(lè )，老師描述：現在浮現在我們眼前的是這樣美麗動(dòng)人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著(zhù)一朵，遠遠看去，這些各種顏色的盛開(kāi)的梅花連成一片又一片，在藍天的映襯下，就好像什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)：藍天下的片片彩云）
師：漂亮嗎？你能讀出來(lái)嗎？（出示這句話(huà)）學(xué)生讀。
評價(jià)相機指導：老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）
對！把這樣表示數量的詞語(yǔ)重疊起來(lái)說(shuō)，就表示很多！
看！你能照樣子填一填嗎？
�。ǔ鍪荆海ㄆ试疲� ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳樹(shù)）
大家知道的詞語(yǔ)可真多呀！
過(guò)渡：
那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時(shí)候就盛開(kāi)了呢？（指名學(xué)生讀句子）
從這句話(huà)中，我們知道了梅花開(kāi)放的季節是？（生回答：早春）
師：“早春”是什么時(shí)候？（學(xué)生說(shuō)不出來(lái) 出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對！冰雪還沒(méi)有完全融化，春天卻已經(jīng)到來(lái)，但是這時(shí)候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時(shí)節，在這樣寒氣還沒(méi)有完全退盡的早春，梅花就已經(jīng)開(kāi)放了（課件點(diǎn)擊：“就” ）
師：看了這副梅花圖，你想說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（板書(shū)：不怕冷）
師：把你感受讀出來(lái)�。ㄖ该x第一句）
是啊，天氣還沒(méi)有完全暖和起來(lái)，梅花卻已經(jīng)迫不及待地悄然綻放！
�。▽W(xué)生讀：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。）
師：哎！請大家再仔細讀一讀這句話(huà)，這句話(huà)中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學(xué)生回答不出來(lái) 老師引導：請小朋友們注意這個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)擊“滿(mǎn)山”仔細想想，你讀出了什么？（生：花多。）
哎呀！了不起，那滿(mǎn)山的意思你一定知道，你跟大家說(shuō)說(shuō)！
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)：就是到處都是盛開(kāi)的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開(kāi)著(zhù)美麗的梅花，真多��！
那誰(shuí)再來(lái)讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）
一起讀課文的第一段
4.說(shuō)話(huà)練習
師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？如果能用上課文中的詞語(yǔ)那就更好了，你說(shuō)的好，老師便送給你這樣的梅花。
�。ǔ鍪揪涫剑何易钕矚g（ ）的梅花。）
�。ㄎ易钕矚g散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿(mǎn)山盛開(kāi)的梅花；我最喜歡像藍天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著(zhù)，數量很多的梅花）
學(xué)生說(shuō)哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文
師：那么現在讓我們拿起書(shū)，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂(lè )，一起讀全文）
四、拓展延伸
師：今天梅花仙子也來(lái)到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關(guān)梅花的古詩(shī)，趕快來(lái)讀一讀吧�。ǔ鍪尽对伱贰罚�
師范讀，解釋古詩(shī)大意。
五、總結全文
看來(lái)不但現在的人喜歡梅花，連古代的詩(shī)人也寫(xiě)詩(shī)贊美梅花，我相信通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們小朋友會(huì )更加喜愛(ài)（手指板書(shū)）這又多、又美又不怕冷勇敢開(kāi)放的梅花。
六、寫(xiě)字指導
�。ǔ鍪旧帧鞍l(fā)”、“休““息”、“歡”）
1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學(xué)生字，交流記憶方法。
2.教師歸納教學(xué)（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學(xué)）
3.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
七 作業(yè)設計
把梅花山上的梅花介紹給你的父母
盡量用上課文中的詞語(yǔ)
彈性作業(yè)設計
畫(huà)一畫(huà)梅花山的梅花
八 板書(shū)設計
4 春到梅花山
花美
花多 喜愛(ài)
不怕冷 歡樂(lè )的海洋
春到梅花山教案7
【教材分析】
《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元第四課的內容，這篇課文記敘了早春時(shí)節梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀(guān)賞梅花的盛況。全文分兩個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象。第二自然段寫(xiě)休息日人們到梅花山觀(guān)賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內容，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助學(xué)生理解，課文內容，感受梅花山梅花盛開(kāi)，人流涌動(dòng)的情感，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)是梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫(huà)面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習課文，把觀(guān)察想象，朗讀結合起來(lái)，感悟意境美術(shù)語(yǔ)言美，培養共語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)是理解人們喜愛(ài)梅花的原因，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì )、感受梅花的美。
【學(xué)情分析】
《春到梅花山》這一課安排的很好，與季節、生活十分貼近。上這一課時(shí)正值桃李紛飛的早春，學(xué)生在自家周?chē)湍芤?jiàn)到梅花、桃花，因而是比較熟悉的事物，學(xué)起來(lái)也很感興趣。但是要理解梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀(guān)賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學(xué)生常見(jiàn)到的是一株或幾株梅花，對于“花�！本椭荒芸纯凑n件，靠想象了。因此要讓學(xué)生多看圖畫(huà)、視頻來(lái)理解。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)拼讀、書(shū)寫(xiě)、組詞等方法學(xué)習生字，為通讀課文打好基礎。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后，進(jìn)一步了解早春時(shí)節梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：借助拼音學(xué)習生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知，感受梅花山的美。
【教法、學(xué)法】
這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì )到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導學(xué)生把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語(yǔ)言美。引導學(xué)生緊緊抓住梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情境，受到美的熏陶。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )景激趣，自主設疑 (5---8分鐘)
1、小朋友，春天來(lái)了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹(shù)，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來(lái)了。你們想不想在這個(gè)時(shí)候跟老師到外面走一走，看一看？
2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）
指名讀，集體讀
【設計意圖：結合季節特點(diǎn)，描述春天的美麗現象，以問(wèn)的形式吸引學(xué)生的注意力。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的出示課題�！�
3、看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？
4、教師簡(jiǎn)介梅花山：（課件展示帶有課題的梅花山圖）
梅花山在江蘇省南京市中山陵西側，這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝，擁有近200個(gè)品種，約1.3萬(wàn)多株，“有名冠中國之首”、“天下第一梅山”之稱(chēng)。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，僅此山獨有。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。
5、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的。
【設計意圖：邊看梅花山的整體圖，邊聽(tīng)教師介紹梅花山，在對梅花山有一些了解的基礎上，結合圖片激起學(xué)生學(xué)習課文，欣賞梅花的興趣�！�
二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）
1、引導看多媒體課件，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從圖上看到什么？
[設計意圖：通過(guò)播放梅花視頻，讓學(xué)生直觀(guān)看到梅花的美麗及盛況，對課文內容從視角上有一個(gè)整體的認識。]
2、看課文，欣賞課文朗讀視頻。要求：
�。�1）標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
�。�1）出示生字詞（帶拼音）
hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發(fā)
huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu
歡 樂(lè ) 挨 著(zhù) 休 息 日還 沒(méi) 有
shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ
盛 開(kāi) 晶瑩透 亮 涌 動(dòng)
�。�2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認讀，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
�。�3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
�。�4）去掉拼音練讀。
【設計意圖：通過(guò)借助拼音自學(xué)生字詞，鞏固學(xué)生拼讀、識字的能力。在自學(xué)的基礎上，教師適時(shí)的正音，領(lǐng)讀，進(jìn)一步加深對生字的印象，最后再通過(guò)理解和去拼音練讀，達到學(xué)會(huì )生字詞的目地�！�
5、自由讀課文，看看課文分幾段，一共有幾句話(huà)？
�。�1）指名讀第一自然段。
教師指導：讀“盛開(kāi)的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”后作稍長(cháng)停頓。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段。
�。�4）指導朗讀第二句。
�。�5）齊讀。
6、齊讀全文或男女生分段讀。
【設計意圖：讀是語(yǔ)文課堂重要的一個(gè)環(huán)節，除了要讀的通順、流利，還要讀的有感情。這就需要在語(yǔ)氣、節奏、情感等方面進(jìn)行指導。一年級的學(xué)生還較難掌握好，因而教師示范，聽(tīng)錄音學(xué)讀就是指導朗讀的重點(diǎn)�！�
三、多元導悟，合探解疑 （10—15分鐘）
1、出示生字詞：“寒、還、盡、挨、片、發(fā)”
我們怎樣才能記住上面這些字？請大家想好辦法。 學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
寒：認識新偏旁“寶蓋頭”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。 還：半包圍結構的字，注意先寫(xiě)里邊，再寫(xiě)走之底。
盡：“尸”要居中，寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上部。
挨：認識新偏旁“提手旁”，注意右邊的寫(xiě)法。
片：教師要強調書(shū)寫(xiě)筆順。教師先板書(shū)，再讓學(xué)生描紅。
2、組詞運用
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
教師巡視，及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)姿勢。
【設計意圖：新課程標準對識字的要求是:認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運用。這一環(huán)節在學(xué)生相互交流自主記憶的基礎上，教師進(jìn)一步對書(shū)寫(xiě)存在困難的字進(jìn)行指導，讓學(xué)生很快掌握字的音、形、義�！�
四、鞏固深化，學(xué)用延展 （8—10分鐘）
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字，并組詞。
扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）
2、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
�。� ） 的海洋 （ ） 的清香
�。� ） 的人流 （）的梅花
3、你知道春天還有哪些花盛開(kāi)？
五、板書(shū)設計
4、春到梅花山
寒、還、盡、挨、片、發(fā)
第二課時(shí)
一、創(chuàng )景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、 上節課，我們一起學(xué)習了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀？好，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）
2、復習詞語(yǔ)
那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？
出示詞語(yǔ)，指名讀，小組讀，齊讀
寒 氣退 盡片片彩云 散 發(fā)
歡 樂(lè ) 挨 著(zhù)休 息 日還 沒(méi) 有
盛 開(kāi) 晶瑩透亮 涌 動(dòng)
【設計意圖：通過(guò)朗讀回憶前一節課所學(xué)，鞏固上一節課的識字教學(xué)�！�
二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。
�。ㄗ寣W(xué)生根據老師的提醒，用自己的話(huà)說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應及時(shí)給予評價(jià)。）
小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著(zhù)春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好��？
播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像，伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )，聽(tīng)課文第一自然段的示范朗讀。
【設計意圖：通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一個(gè)全面的認識，提出這一問(wèn)題一方面在于考察學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握程度。另一方面培養閱讀歸納的能力�！�
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
學(xué)習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！打開(kāi)書(shū)本，你也讀讀吧！
1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒(méi)有退盡，（教師引讀）
出示第一句話(huà)：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。
�。�1）指名讀，讀了這句話(huà)，你知道了什么？
�。�2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話(huà)。
�。�3）是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就（“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機變換顏色）——開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀！
�。�4）在這句話(huà)中，你還知道了什么呢？
春到梅花山教案8
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨特的體驗，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，學(xué)生充分地走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話(huà)。發(fā)表自己獨特的感受、體驗和見(jiàn)解，并在讀中積累，逐步學(xué)會(huì )欣賞。
【教材分析】
《春到梅花山》是蘇教版第二冊的課文。課文描寫(xiě)了梅花山的梅花迎春開(kāi)放的動(dòng)人景象，展示了人們前往梅花山觀(guān)賞梅花的盛況，抒發(fā)了愛(ài)梅、贊梅的思想感情。
教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，真切地感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，受到美的熏陶。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道梅花是報春的使者，以及人們喜愛(ài)梅花的原因。
3、通過(guò)朗讀感悟，感受梅花盛開(kāi)，人流涌動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【學(xué)情分析】
這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì )到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導學(xué)生把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來(lái)了。齊讀課題。
2、師生共同簡(jiǎn)介梅花山。
3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎？一起唱《郊游》歌。
【從兒童的童話(huà)視角出發(fā)，創(chuàng )設梅花山醒來(lái)了的情境，學(xué)生對此表現出極大的興趣，急于想知道醒來(lái)的梅花山是什么樣子。因此，學(xué)生很快便進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)�！�
二、初讀感知
1、（出示梅花山的畫(huà)面）我們現在來(lái)到了梅花山。下面，請文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學(xué)生自由朗讀課文。
2、聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：梅花山是個(gè)怎樣的世界？
3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜歡的句子找出來(lái)，再好好讀讀這些句子。
【此環(huán)節設計了三種形式的讀：自由讀、聽(tīng)讀和默讀（新課標要求低年段學(xué)生學(xué)會(huì )默讀）。這樣設計，不但讓學(xué)生充分地接近文本，而且培養了學(xué)生各種讀的能力，同時(shí)又體現了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學(xué)生在各種不同的要求面前，讀書(shū)的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本�！�
三、品讀感悟
1、從哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜歡哪些句子呢？為什么？
�。ㄒ韵颅h(huán)節，以學(xué)定教，隨機生成，學(xué)生交流哪處，就順勢品讀哪處）
學(xué)生用朗讀的方式找出句子。
2、教師指導交流：說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句。學(xué)生談自己的感受與理解。
【新課標指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應是“組織者、引導者、參與者”。本環(huán)節，無(wú)須教師的講解，學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有什么煩瑣的問(wèn)題，只是給學(xué)生搭建了一個(gè)交流的舞臺。給學(xué)生充分的自由空間，引導他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。學(xué)生擁有了讀的時(shí)間，說(shuō)的權利，真正體現了自主閱讀，實(shí)現了個(gè)性化閱讀。通過(guò)交流，學(xué)生對語(yǔ)言文字的意蘊和情趣有了很強的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中，一個(gè)詞句就是一幅畫(huà)，一個(gè)詞句就是一首詩(shī)�！�
4、學(xué)生欣賞多媒體畫(huà)面，發(fā)揮想象；品讀優(yōu)美詞句，進(jìn)一步體會(huì )文章意境。
�。�1）欣賞早春盛開(kāi)的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生機。學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？此刻，你想對迎著(zhù)寒風(fēng)開(kāi)放的梅花說(shuō)些什么？
【通過(guò)多媒體畫(huà)面欣賞，使學(xué)生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨自開(kāi)”的精神。學(xué)生通過(guò)討論交流，深深受到教育�！�
�。�2）把你想對梅花說(shuō)的通過(guò)朗讀表現出來(lái)好嗎？
�。�3）發(fā)揮想象，指導說(shuō)話(huà)。
梅花山的梅花真多��！你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。
�。�4）怎樣才能讀出梅花的多和美呢？
【通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，豐富學(xué)生的想象，借用學(xué)過(guò)的句式訓練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，豐富表象，形成畫(huà)面。從而，讓學(xué)生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗�！�
�。�5）你見(jiàn)過(guò)生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢？梅花怎么是晶瑩透亮的呢？利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。
�。�6）怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著(zhù)淡淡的清香呢？
【就詞解詞，對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學(xué)習與學(xué)生的生活銜接了起來(lái)。將生活的經(jīng)驗運用與課堂，加深了學(xué)生的體驗，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力�！�
�。�7）師小結，指導朗讀，帶入情境。
�、倜坊ㄉ降拿坊ㄩ_(kāi)得這么早（寒氣還沒(méi)有退盡就開(kāi)放了）；這么多（你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你）；這么美（紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云；晶瑩透亮）小朋友，你們喜歡嗎？
�、趲е�(zhù)腦海中的畫(huà)面，能用朗讀把你們的喜歡表達出來(lái)嗎？
�、壑该x，教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行隨機的指導。
�、荦R讀。
【借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，在學(xué)生頭腦中串起整段畫(huà)面；披文入情，感悟情境美；反復吟誦，品味語(yǔ)言美，使學(xué)生入境入情入味，給學(xué)生以整體美�！�
4、聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……
�。�1）引讀第二段。
�。�2）多媒體播放人們看梅花的景象。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。�3）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛(ài)報春的梅花”？相機指導學(xué)生理解“人流、涌動(dòng)”，從而體會(huì )看梅花的人多。
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系第一段的內容理解“報春”的意思。）
【新課標指出：結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！�
�。�4）想象說(shuō)話(huà)。
人們來(lái)到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？
�。ǹ梢杂脮�(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。）
【新課標提出樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。鼓勵學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，學(xué)以致用，同時(shí)也提倡學(xué)生多角度，有創(chuàng )意的表達�！�
�。�5）花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個(gè)個(gè)嬉笑顏開(kāi)，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂(lè )的海洋”。
�。�6）指導朗讀第二段。
【創(chuàng )設多媒體情境，幫助學(xué)生理解詞句，引發(fā)學(xué)生觸景生情，學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過(guò)想象、說(shuō)話(huà)，真正體會(huì )了“梅花山成了歡樂(lè )的海洋”這一意境�！�
四、拓展延伸
1、出示填空：（ ）的梅花
�。�1）學(xué)了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎？
�。�2）自古以來(lái)，人們愛(ài)梅、賞梅，乃至畫(huà)梅、詠梅，有關(guān)梅花的詩(shī)詞歌賦，名畫(huà)佳作層見(jiàn)疊出。
多媒體呈現詩(shī)詞歌賦，名畫(huà)佳作，學(xué)生欣賞。
�。�3）重點(diǎn)欣賞兩首古詩(shī)。
《梅花》 《詠梅》
王安石毛澤東
墻角數枝梅，俏也不爭春，
凌寒獨自開(kāi)。只把春來(lái)報。
遙知不是雪，待到山花爛漫時(shí)，
為有暗香來(lái)。她在叢中笑。
�。�4）讓我們再一起來(lái)夸夸這梅花。齊讀全文。
�。� ）的梅花。你還想夸夸誰(shuí)？
【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)的思想內涵教育，又拓展了思維遷移說(shuō)話(huà)。同時(shí)將詩(shī)詞歌賦，名畫(huà)佳作出現在課堂中，拓展了學(xué)生知識，很好地實(shí)現了課內與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示：要博覽群書(shū)�！�
2、仿說(shuō)。
春天來(lái)到了（梅花山），。
春天來(lái)到了（ ），（ ）。
【從仿說(shuō)到創(chuàng )造性地說(shuō)，體現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，實(shí)踐性，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。同時(shí)拓展學(xué)生的思維，指引學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，體現了語(yǔ)文與生活的結合�！�
【相關(guān)鏈接】
梅花山位于江蘇省南京市中山門(mén)外中山南，在東郊風(fēng)景區內，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點(diǎn)之一，是觀(guān)賞梅花的好去處。每到梅花開(kāi)放的時(shí)候，游人如織。
據《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時(shí)吳帝孫權與步夫人葬此。相傳朱元璋營(yíng)造明孝陵時(shí)，中軍都督府僉（qiān）事李新準備把孫權墓遷走。朱元璋說(shuō)：孫權也是好漢，留他守門(mén)。所以?xún)H將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱(chēng)梅花山。
春到梅花山教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時(shí)節梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
借助圖片，緊扣詞語(yǔ)，欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過(guò)朗讀，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養其語(yǔ)感。
教學(xué)準備：
課文動(dòng)畫(huà)，梅花，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，提問(wèn)導入
1、板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3、教師簡(jiǎn)介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標出自然段的序號，畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè )晶瑩透亮涌動(dòng)
�。�2）學(xué)生拼讀生字詞。
�。�3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)。
�。�4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話(huà)。
�。�1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀盛開(kāi)的梅花后作短暫停頓；讀你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你后作稍長(cháng)停頓。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個(gè)長(cháng)句子。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
�。�2）檢查自讀效果。
根據學(xué)生交流，教師歸納：
*這一段共三句話(huà)：梅花開(kāi)放的時(shí)間；梅花盛開(kāi)的樣子；梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫(xiě)出了梅花開(kāi)得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）
�。�3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽(tīng)。
2、精讀第二自然段
�。�1）自由讀，看看讀懂了什么。
�。�2）根據學(xué)生回答，教師歸納：
*第一句總寫(xiě)人們喜愛(ài)梅花，第二句具體寫(xiě)人們怎么喜愛(ài)它。
*第一句先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)看話(huà)的人多。
*理解：報春、涌動(dòng)、人流。
*梅花山成了歡樂(lè )的海洋形容人們很高興，想象一下他們會(huì )說(shuō)些什么。
同桌練說(shuō)；大膽在全班說(shuō)。
�。�3）聯(lián)系朗讀第二自然段。
�。�4）回憶全文內容。
�。�5）練習朗讀全文，指名朗讀。
三、作業(yè)
1、用像說(shuō)一句話(huà)。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1、填空：
人們喜愛(ài)________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫(xiě)字指導
1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒
2、說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)好。
3、教師歸納：
*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息：重點(diǎn)指導下面的心，要寫(xiě)得扁，托住自。
*盡：尸要居中，寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上部。
*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫(xiě)里邊，再寫(xiě)走之底。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
教師巡視，及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)姿勢。
三、作業(yè)
1、繼續練習寫(xiě)字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（）（）（）
寶蓋頭：（）（）（）
走之底：（）（）（）
三點(diǎn)水：（）（）（）
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
春到梅花山教案10
一、 教案背景：
1、面向學(xué)生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文
2、課時(shí)：2
3、學(xué)生課前準備：
�。�1）初讀課文了解大意
�。�2）自學(xué)生字詞，讀準字音，理解詞語(yǔ)意思。
�。�3）標出自然段。
二、教學(xué)課題：《春到梅花山》教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解課文內容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
三、 教材分析：
梅花山，顧名思義，以梅花著(zhù)稱(chēng)。
從課文簡(jiǎn)短的幾句話(huà)便可猜出這里的梅花數量和種類(lèi)都很多。因為“盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開(kāi)放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開(kāi)放著(zhù)的梅花一樹(shù)樹(shù)，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱(chēng)之為彩云。如果說(shuō)，這像是站在高處放眼遠望到的畫(huà)面的話(huà)，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。
梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動(dòng)。
并且，梅花還是報春的使者，“二十番花信風(fēng)，一候是梅花”�！扒按迳钛├�，昨夜一枝開(kāi)�！�
“江南無(wú)所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報春的春梅，都讓人無(wú)比喜愛(ài)。難怪通往梅花的山的路上人流如潮�？墒�，這種熱鬧的場(chǎng)景似乎又不應該與梅相依存。
說(shuō)了這么多，課文無(wú)非是想讓孩子們透過(guò)文字知道梅花報春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質(zhì)感的詞語(yǔ)“晶瑩透亮”，對于沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)梅花的孩子們來(lái)說(shuō)，要想真正感受到它的味道，則是一個(gè)不小的難題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 能有感情地朗讀課文。
2 緊扣文中的詞句，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養其語(yǔ)感。
教具準備：
多媒體課件。
四、教法：先學(xué)后教、當堂訓練、指導觀(guān)察法、指導朗讀法
學(xué)法指導：自學(xué)法、朗讀法
五、教學(xué)過(guò)程：
一）板書(shū)課題，提問(wèn)導入：
1、板書(shū)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？
2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問(wèn)：梅花山在哪里？春天來(lái)到梅花山怎么樣？
3、簡(jiǎn)介梅花山（出示課件）
梅花山位于南京中山門(mén)外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區內。每年到了梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。
4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?
二）初讀指導：
1、(課件播放梅花開(kāi)放圖)說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么？
2、(課件播放課文)要求學(xué)生：標出自然段的序號，畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞：
�。�2）讓學(xué)生同桌互讀，個(gè)別讀，集體讀。
5、出示長(cháng)句子，指導讀好停頓。
�。�1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。
�。�2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動(dòng)著(zhù)/看花的人流，梅花山/成了/歡樂(lè )的海洋。
6、齊讀課文。
三）細讀第１自然段。
1、 出示思考題。
�、倜坊ㄊ裁磿r(shí)候開(kāi)放?
�、谠谶h處看，盛開(kāi)的梅花是什么樣的?
�、鄣浇幙�，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)?
2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書(shū)上做上記號。
3、 指名回答問(wèn)題，相機理解有關(guān)詞句并指導朗讀。
�、�"早春" "還??就"說(shuō)明了梅花開(kāi)得很早，"滿(mǎn)山"說(shuō)明梅花開(kāi)得很多。
�、凇澳惆ぶ�(zhù)我，我挨著(zhù)你”是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)表演一下你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你開(kāi)放的梅花？（想表演的小朋友上臺來(lái)，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開(kāi)的梅花，并對著(zhù)坐著(zhù)的學(xué)生說(shuō)“瞧，他們這個(gè)樣子，就是一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)�！苯處熥约阂矞愡^(guò)去和他們緊挨著(zhù)，然后說(shuō)：“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著(zhù)的小朋友說(shuō)�！皾M(mǎn)山的梅花，現在你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，親密地開(kāi)放吧！” 從這句話(huà)中你看出了什么?（梅花開(kāi)得多而密，而且是爭相開(kāi)放）
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺(jué)得像什么？"像藍天下的片片彩云"把什么比成什么?
引導學(xué)生遠看圖上的梅花，體會(huì )打比方的句子的意思。
�、蹘熜〗Y：梅花競相開(kāi)放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點(diǎn)，仔細欣賞一下。（過(guò)渡到第三句話(huà)）
比較句子。
1 ）那梅花，散發(fā)出清香。
2）那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？
"一朵一朵。說(shuō)明了什么?(數量多)你見(jiàn)過(guò)哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說(shuō)明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著(zhù)美麗的梅花，聞著(zhù)淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來(lái)嗎？
4、指導朗讀。
梅花山的梅花開(kāi)得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語(yǔ)氣讀?(用喜愛(ài)、贊賞的語(yǔ)氣讀)
四）細讀第２自然段。
1、盛開(kāi)的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）
2、"報春"是什么意思?為什么說(shuō)是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出梅花開(kāi)得早)讀后，你覺(jué)得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機指導）
3、你在什么地方也見(jiàn)過(guò)“人流涌動(dòng)”？ 引導加深對“人流涌動(dòng)”的理解。
�。ü澣盏募猩�、雙休或過(guò)年時(shí)人們到大超市購物、電影散場(chǎng)時(shí)、著(zhù)名景點(diǎn)觀(guān)光。）
4、梅花山上人流涌動(dòng)，人多得像水流一樣，涌來(lái)涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美�。┲该首x前半句。
看著(zhù)那朵朵綻開(kāi)笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說(shuō)“梅花山成了歡樂(lè )的海洋�！保┌鍟�(shū)：歡樂(lè )的海洋
梅花山上歡樂(lè )，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰(shuí)愿和老師一起來(lái)讀第二自然段的？
5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著(zhù)這美麗的梅花，盡情享受著(zhù)陣陣清香，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以用上書(shū)上的語(yǔ)句。
6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。
五）當堂訓練：
1、指名分自然段讀課文。
春到梅花山教案11
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，認識4個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，了解早春時(shí)節梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況。
4.通過(guò)朗讀感悟，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。
5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助大量圖片，緊扣課文詞句，在學(xué)生的腦海中形成畫(huà)面，讓學(xué)生置身于梅花山中，入情入境，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)，感悟意境美，培養其語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生結合圖片，自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)交流，從而使理解更深入。讓學(xué)生在“歡樂(lè )的海洋”的理解上相互補充。
教學(xué)準備：
課件，相關(guān)圖片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第 二 課 時(shí)
一、 聯(lián)系生活，興趣導入
1. 在南京有一座山，每當春天來(lái)臨，山上便開(kāi)滿(mǎn)梅花，小朋友們，你們知道這座山的名字嗎?(板書(shū)：梅花山)
2. 春姑娘喚醒了春筍，春筍一節一節向上長(cháng);吹醒了小池塘，池塘里的水波一閃一閃的。她又來(lái)到了梅花山，又將給梅花山帶來(lái)怎樣的變化呢?今天我們就跟著(zhù)春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補齊板書(shū)：春到梅花山)
二、復習詞語(yǔ)，鋪墊下文
1. 上節課我們已經(jīng)學(xué)習了這一課的生字，首先我們先來(lái)復習一下吧!
2. 課件出示生字，詞語(yǔ)。指名朗讀，齊讀，男女生比賽讀。
三、朗讀課文，品味花美
1.精讀第一自然段。
(1)第一自然段共有幾句話(huà)?(3句)
出示“早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了�！�
思考：梅花開(kāi)放的時(shí)間是什么時(shí)候?當時(shí)的天氣怎么樣?(早春，天氣還有些冷)
(2)早春，天氣還有些冷的時(shí)候，梅花就開(kāi)放了，是一朵梅花開(kāi)了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書(shū)：滿(mǎn)山的梅花)
(3)那你們看到滿(mǎn)山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿(mǎn)山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿(mǎn)山梅花樣子的語(yǔ)句嗎?
出示“盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云�！�
這一句中出現了兩個(gè)“挨”不光說(shuō)明梅花開(kāi)得多而密，還給人一種競相開(kāi)放的動(dòng)態(tài)感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花開(kāi)在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著(zhù)藍天，確實(shí)像片片彩云。
(4)這里的景色真是太美了，你們能把這種美用朗讀表達出來(lái)嗎?
(5)遠看的梅花可真美，下面我們走近點(diǎn)，走到梅花樹(shù)下去仔細觀(guān)賞觀(guān)賞。(出示梅花圖片)
(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請在書(shū)上找到答案。
出示：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！薄熬К撏噶痢蹦隳茏x準嗎?知道是什么意思嗎?是說(shuō)梅花開(kāi)得十分艷麗，再加上早晨露珠未干，在陽(yáng)光的照射下，便給人一種透明，光潔之感�，F在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么?心情怎樣?會(huì )說(shuō)些什么呢?(發(fā)揮想象，指名回答)
(7)讓我們再一起讀讀課文，欣賞梅花的美吧!
2.精讀第二自然段
(1)既然梅花這么美，那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來(lái)?讀一讀。
出示：“人們喜愛(ài)報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著(zhù)看花的人流，梅花山成了歡樂(lè )的海洋�！�
(2)出示人很多的圖片，這就是“涌動(dòng)的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都來(lái)到了梅花山，這么多人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì )干些什么?
(3)填一填：出示：人們喜愛(ài)報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著(zhù)看花的人流，有的在( )，有的在( )，還有的在( )，梅花山成了歡樂(lè )的海洋。
(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，歡呼聲，贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情享受著(zhù)大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時(shí)的梅花山真的成了歡樂(lè )的海洋。(板書(shū)：歡樂(lè )的海洋)此時(shí)我們再來(lái)讀讀這一自然段，你們肯定會(huì )有不一樣的感受!
3.梅花欣賞完了，你們覺(jué)得人們舍得離開(kāi)梅花山嗎?人們很留戀梅花山，就像我們上學(xué)期學(xué)的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫(xiě)的?(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”)
4.人們?yōu)槭裁催@么喜愛(ài)梅花?到底喜愛(ài)梅花什么呢?(喜愛(ài)梅花的姿態(tài)，喜愛(ài)梅花的清香，喜愛(ài)梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學(xué)習 的這種精神，不向困難低頭，勇敢地客服困難。讓我們再讀一讀課文，讀出人們對梅花的喜愛(ài)，對梅花的贊美吧!
四、交流詩(shī)句，內化積累
1.其實(shí)從古至今，有很多文人都寫(xiě)詩(shī)詞來(lái)贊美梅花，我們來(lái)交流你積累的贊美梅花的詩(shī)詞。
2.出示古詩(shī)： 《梅》(宋 王安石)
墻角數枝梅，
凌寒獨自開(kāi)。
遙知不是雪 ，
為有暗香來(lái)。
五、作業(yè)布置：
1.把梅花山的美麗景色回家說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2.搜集更多的有關(guān)梅花的詩(shī)句。
六、板書(shū)設計
4. 春 到 梅 花 山
滿(mǎn)山的梅花
歡樂(lè )的海洋
春到梅花山教案12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，認識5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機勃勃的大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養其語(yǔ)感。
教學(xué)準備：
課件
一、導入課題
通過(guò)上一篇課文的學(xué)習，我們知道春姑娘來(lái)到了小池塘，她給小池塘帶來(lái)了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來(lái)到了梅花山帶來(lái)了什么呢?
二、揭示目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，認識多音字和4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、先學(xué)后教流程
(一)字詞學(xué)習
1.自學(xué)導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。B、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒!(時(shí)間三分鐘左右)
2.自學(xué)(或者合作學(xué))
a.學(xué)生自由讀b.小組合作讀
3.反饋點(diǎn)撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文
1.自學(xué)導航
A、自由讀課文三遍，畫(huà)出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒!
(時(shí)間三分鐘左右)
2.自學(xué)(或者合作學(xué))
3.反饋點(diǎn)撥
a、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
(三)生字教學(xué)
1.自學(xué)導航
讀一讀，認一認，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫(xiě)才好看。
(時(shí)間3分鐘，完成任務(wù)不說(shuō)話(huà)請舉手。)
2.自學(xué)(或者合作學(xué))
3.反饋點(diǎn)撥
觀(guān)察一下生字表中的這5個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)?
(四)學(xué)習小結(對照目標)
四、當堂訓練(本課重點(diǎn)鞏固，可以使用配套練習冊相關(guān)題)
1、組詞。
空() 不() 尺()
寒() 還() 盡()
2、說(shuō)話(huà)。
用“歡樂(lè )”說(shuō)一句話(huà)。
春到梅花山教案13
設計理念：
以讀為本，讀中識字。在自主語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì )閱讀，培養語(yǔ)感，感受閱讀的樂(lè )趣。
設計流程：
一、看圖，逐步揭題
1、教師板書(shū)“梅花”后問(wèn)：“見(jiàn)過(guò)梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀(guān)察。然后在“梅花”后面板書(shū)“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開(kāi)想象，自由談話(huà)。
5、春天到了，滿(mǎn)山的梅花開(kāi)放了，梅花山成了歡樂(lè )的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書(shū)課題）
二、認讀課文，把握內容
1、先聽(tīng)老師讀課文（配樂(lè )）請大家邊聽(tīng)邊想象，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你看到些什么。
2、生練讀課文
�。�1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書(shū)要求）
�。�2）小朋友在讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會(huì )讀的小朋友做小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀。
�。�3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：
盛 晶瑩 透 涌 寒 還 退盡 挨 片發(fā) 休息 歡
�。�4） 這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語(yǔ)，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說(shuō)詞語(yǔ)。（生說(shuō)出詞語(yǔ)時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語(yǔ)，學(xué)生讀）
�。�5） 讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）
�。�6） 多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音輕聲讀課文。
三、品讀課文，讀中體驗
�。ㄒ唬┲笇ёx課文第一小節。
1、“無(wú)窮想象讀中來(lái)”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開(kāi)想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
2、品讀課文想象情景。
3、小組交流后匯報學(xué)習情況。
�。�1）看到了什么？從學(xué)生談話(huà)中教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開(kāi)想像加深感受，如：盛開(kāi)的梅花你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片云彩。
A.讀這句話(huà)時(shí)，同學(xué)們眼前出現了什么樣的美景？
B.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無(wú)間盡情盛開(kāi)的情景。
C.多媒體播放梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面，學(xué)生面對美景朗讀句子體驗感情。
�。�2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
A.陣陣清香撲面而來(lái)，置身其中你會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生交流感受。
B.聞著(zhù)這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開(kāi)想象：清早花瓣上沾著(zhù)小露珠，在太陽(yáng)光的照射下會(huì )是什么樣的？再聞聞陽(yáng)光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
D.在梅花叢中，看著(zhù)美麗的梅花，聞著(zhù)淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來(lái)嗎？
�。ǘ┲笇ёx第二小節。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿(mǎn)眼的梅花，還會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么？賞梅的人們會(huì )有哪些表現呢？（引導學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面）
�。ǘ┵p讀全文，積累內化。
�。�1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過(guò)朗讀告訴別人嗎？
�。�2）在舒緩的輕音樂(lè )中，學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。
�。�3）你認為文章哪兒寫(xiě)得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。
四、指導寫(xiě)字（略）
春到梅花山教案14
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時(shí)節梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習生字詞，理解詞義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，提問(wèn)導入
1、板書(shū)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？
2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問(wèn)：梅花山在哪里？春天來(lái)到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡(jiǎn)介梅花山：
梅花山位于南京中山門(mén)外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區內。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。
4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的。
�。ǘ┏踝x課文
1、引導看軟件，用自己的話(huà)從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
�。�1）標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè )晶瑩透亮涌動(dòng)
�。�2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
�。�3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
�。�4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話(huà)？
�。�1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、寫(xiě)寫(xiě)、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
通過(guò)朗讀課文，理解課文內容，理解早春時(shí)節梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解早春時(shí)節梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(cháng)句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
�。ǘ┲v讀課文
1、精讀第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
�。�2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
�。�3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽(tīng)。
�。�4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
�。�1）第二自然段一共有兩句話(huà)。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來(lái)。
�。�2）歸納：第一句話(huà)是總寫(xiě)，第二句話(huà)具體寫(xiě)人們怎么喜愛(ài)它的。
�。�3）練習朗讀第二自然段。
�。�4）回憶全文內容。
�。�5）練習朗讀全文，指名朗讀。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用像練習打比方，口頭說(shuō)一句話(huà)。
3、填空：
�。�1）人們喜愛(ài)（）。
�。�2）梅花山發(fā)出（）。
�。�3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
�。�4）春筍掀翻（）。
第三教時(shí)
一、教學(xué)要求：
指導在田字格中將生字端正、勻稱(chēng)、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導寫(xiě)字。
三、教學(xué)準備：
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、填空。
�。�1）人們喜愛(ài)（）。
�。�2）梅花山發(fā)出（）。
�。�3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
�。�4）春筍掀翻（）。
2、用像練習打比方，口頭說(shuō)一句話(huà)。
3、指名有感情的朗讀課文。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導
1、說(shuō)出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學(xué)習，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把下面這些字寫(xiě)好：
發(fā)片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。
還、退：半包圍結構。
學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師板書(shū)一個(gè)。
4、學(xué)生描紅。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、繼續練習寫(xiě)字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁（）（）（）寶蓋頭（）（）（）三點(diǎn)水（）（）（）走之底（）（）（）
3、練習有感情的朗讀課文。
板書(shū)：
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動(dòng) 盛開(kāi) 挨著(zhù) 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂(lè )的海洋 散發(fā) 清香
�。ǘ啵� （美）
春到梅花山教案15
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來(lái)讀一讀該課的詞語(yǔ)，讀對了詞語(yǔ),咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開(kāi)火車(chē)”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過(guò)渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學(xué)習第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
評：在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)的方法，引導學(xué)生變機械的閱讀為思考性的閱讀
�、菩∨笥�，你們讀了這句話(huà)想到了什么？說(shuō)說(shuō)看。
指名說(shuō)。師生交流：（出示課件）
�、偈㈤_(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云。
“盛開(kāi)”完全開(kāi)放，“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”是說(shuō)花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說(shuō)花兒色彩絢麗，開(kāi)遍山坡。
�、凇澳且欢湟欢涞拿坊�，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫(xiě)出梅花的光亮可愛(ài)，“散發(fā)出淡淡的清香”寫(xiě)出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來(lái)�！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。
教師根據學(xué)生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著(zhù)”。
評：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動(dòng)化的語(yǔ)言，教師機智地引導，讓學(xué)生從文本對話(huà)中再現生動(dòng)形象的梅花山畫(huà)面，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構建了一個(gè)美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文。
�、侵笇Ю首x
�、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻�！讓我們一起去看看吧！
�。úシ排湟翡浵瘢�
評：先在文本對話(huà)中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構建，再給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，完善藝術(shù)世界的構建，使學(xué)生更好地理解課文。
�、凇笆㈤_(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
�、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段？
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂(lè )齊讀。
評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無(wú)形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的感情。
3、學(xué)習第三自然段。（出示課件）
�、懦鍪荆喝藗兿矏�(ài)報春的梅花。
師：“報春”就是報告春天到來(lái)的意思。人們?yōu)槭裁聪矏?ài)報春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱�，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時(shí)，梅花就開(kāi)放了，是一朵梅花開(kāi)了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了”你覺(jué)得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。
�、菐煟毫韬毞啪褪撬�！老師聽(tīng)出來(lái)你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛(ài)這報春的梅花。
小結：讀書(shū)，就應該這樣，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，才能讀好書(shū)。
評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩(shī)從單純地感受梅花的外表，而轉向體會(huì )梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)方法。
�、葞煟喝藗冊趺聪矏�(ài)梅花？人們對梅花的喜愛(ài)是一般的喜愛(ài)嗎？不急著(zhù)回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非�！�。
�、赡銈兪峭ㄟ^(guò)哪些詞句讀出來(lái)的？
“涌動(dòng)的人流”？看圖，人多，。
“歡樂(lè )的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語(yǔ)，他們會(huì )說(shuō)些什么？
誰(shuí)能讀好這一句，指名讀，齊讀。
評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細微處理解課文。
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