《春到梅花山》的教案設計
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續學(xué)習剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習課文，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì )、感受梅花的美。
教學(xué)準備：
圖片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課，我們一起學(xué)習了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀?好，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)
二、復習詞語(yǔ)
那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎?(學(xué)生響亮地回答“會(huì )”!)真的?多媒體出示詞語(yǔ)(詞語(yǔ)背景為滿(mǎn)山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀
早春 盛開(kāi) 挨著(zhù)
片片彩云 晶瑩透亮 清香
報春 涌動(dòng) 人流
(第一、二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)梅花的;第三行是描寫(xiě)看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復習、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對詞語(yǔ)的印象，為更好的理解詞語(yǔ)做鋪墊。)
三、細讀課文
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。(用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了)
(讓學(xué)生根據老師的提醒，用自己的話(huà)說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應及時(shí)給予評價(jià)。)
小結：梅花山的梅花可真美呀!這節課，讓我們隨著(zhù)春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊?(學(xué)生肯定會(huì )大聲地說(shuō)“好”，接著(zhù)我就播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像，伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )、師朗誦課文的第一自然段)
(一)學(xué)習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開(kāi)書(shū)本，你也讀讀吧!
(對于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評價(jià)。)
1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒(méi)有退盡，(教師引讀)——
出示第一句話(huà)：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。(背景圖仍為滿(mǎn)山的梅花)
(1)指名讀，讀了這句話(huà)，你知道了什么?
(由于是一年級的學(xué)生，還沒(méi)有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿(mǎn)山”來(lái)回答。)
(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話(huà)。
(學(xué)生在以前的課文中，理解過(guò)“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說(shuō)出大概意思。)
(3)是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就(“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機變換顏色)——開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀!
(4)在這句話(huà)中，你還知道了什么呢?
(指導學(xué)生抓住“滿(mǎn)山”，來(lái)理解梅花的'多。)
教師追問(wèn)學(xué)生：你怎么知道很多的呢?(學(xué)生回答。接著(zhù)，“滿(mǎn)山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿(mǎn)山”。(“滿(mǎn)山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開(kāi)滿(mǎn)了梅花)板書(shū)：滿(mǎn)山的梅花
(5)教師小結：漫山遍野，開(kāi)滿(mǎn)了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿(mǎn)山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(1)交流學(xué)習所得
(讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生評價(jià)。)
出示第二句話(huà)：盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片云彩。
(2)分男、女生讀。
(3)“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”(這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀。
(讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”，讓學(xué)生體會(huì )到梅花的多。)
(4)小結：你看，這么多的梅花你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，競相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿(mǎn)山的梅花，那梅花就像——
(5)指導學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)!
(通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì )梅花多的基礎上，再來(lái)感受梅花的美。)
(6)那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢?(2個(gè)人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來(lái)讀!
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧!
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
(1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?
(讓學(xué)生結合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì )有著(zhù)露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。)
(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?
(讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。)
(3)這時(shí)候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話(huà)讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個(gè)人)
(5)那你能把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來(lái)讀一讀(齊讀)。
(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
(二)學(xué)習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢?
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著(zhù)的人流”。
4、(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì )干些什么呢?你想干什么呢?
(通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì )到人們的快樂(lè )。)
5、哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——歡樂(lè )的海洋(板書(shū)：歡樂(lè )的海洋);人們盡情地享受著(zhù)大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
(教師可采用“開(kāi)火車(chē)”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍)
6、齊讀第二自然段
(三)總結全文
今天我們再一次來(lái)到了梅花山，欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話(huà)想說(shuō)，把你最想說(shuō)的那句話(huà)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)吧!
四、指導寫(xiě)字
現在我們來(lái)學(xué)習最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認讀。
寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
片：教師要強調書(shū)寫(xiě)筆順。教師先板書(shū)，再讓學(xué)生描紅。
息：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教?(指導學(xué)生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方)
五、板書(shū)設計
4、春到梅花山
滿(mǎn)山的梅花
歡樂(lè )的海洋
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