《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案1
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
3、學(xué)會(huì )三個(gè)生字：爺、松、呢。
一、導入：
1、課前在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：大小兩棵松樹(shù)，小松樹(shù)在大山上，大松樹(shù)在山下。
2、提問(wèn)：小朋友，我們來(lái)看看，這兒有兩棵松樹(shù)，它們有什么不同？
�。ù笮�、位置不同）
師：山上的這棵小一點(diǎn)，我們稱(chēng)它為——小松樹(shù)；山下的這棵大一點(diǎn)，我們稱(chēng)它為——大松樹(shù)。
3、這兩棵松樹(shù)，一上一下，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢，今天我們好好地來(lái)學(xué)習第8棵。
4、指讀、齊讀課題。
�。ㄗx出松樹(shù)的大小之分）
二、精讀體味：
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、看圖說(shuō)話(huà)（引出第一段）
請小朋友看著(zhù)黑板上的這幅圖，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)分別長(cháng)在什么地方？
2、指名讀（讀出兩棵松樹(shù)大小、位置的不同）
書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢，誰(shuí)愿意為我們讀一下？
3、齊讀
過(guò)渡：它們兩個(gè)，一個(gè)長(cháng)在山上，一個(gè)長(cháng)在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們繼續往下看。
�。ǘ┑诙匀欢�
1、自讀第二自然段，讀完好動(dòng)腦筋想一下：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)？從哪些地方可以看出來(lái)？
�。ㄐ∷蓸�(shù)驕傲自大、自我炫耀。）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我長(cháng)得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
�。�1）自己讀讀，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能體現小松樹(shù)非常驕傲、得意？
�。�2）指導讀好詞語(yǔ)：多高、很遠很遠、你呢
�。�3）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹(shù)非常驕傲、得意。
�。�4）“你呢？”是什么意思？——你有我長(cháng)得高，看得遠嗎？
�。�5）自己帶上動(dòng)作、表情練讀。
�。�6）多種形式表演讀：
個(gè)別讀、挑戰讀、男女生賽讀
�。�7）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(cháng)得高，看得遠，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了它的話(huà)，大松樹(shù)生氣了嗎？如果你是大松樹(shù)，你會(huì )怎么想呢？
過(guò)渡：小松樹(shù)的驕傲，沒(méi)有禮貌，大松樹(shù)都沒(méi)有去理會(huì )，他——沒(méi)有回答�？墒切∷蓸�(shù)的話(huà)被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、自讀
2、看插圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）
3、你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親？
�。�1）摸著(zhù)——動(dòng)作
�。�2）風(fēng)伯伯稱(chēng)呼小松樹(shù)為為什么呀？（孩子）
讀好“孩子”，十分親切、和藹
�。�3）引讀：風(fēng)伯伯摸著(zhù)小松樹(shù)的頭，笑著(zhù)告訴它——孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！
�。�4）你是怎么理解風(fēng)伯伯的話(huà)的？
�。�5）是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
出示：小松樹(shù)看得遠不是（），而是（）；大松樹(shù)看不遠，不是（），而是（）。
�。�6）出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
引導學(xué)生用“比”說(shuō)一句話(huà)。
�。�7）指導朗讀風(fēng)伯伯的話(huà)，讀出語(yǔ)重心腸的話(huà)、寬厚、慈愛(ài)。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、如果你是小松樹(shù)，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的這番話(huà)，你會(huì )有什么想法呢？你會(huì )感到什么？
2、小松樹(shù)終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。
3、給“慚愧”換個(gè)詞，從而加以理解
小朋友，當我們犯了錯，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？
4、小松樹(shù)感到很慚愧，那會(huì )對大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？
三、創(chuàng )造表演
1、這個(gè)故事里一共有幾個(gè)角色？（3個(gè)）
2、以小組為單位，一個(gè)讀敘述、一個(gè)演小松樹(shù)、一個(gè)演大松樹(shù)、一個(gè)演風(fēng)伯伯。
3、分角色表演讀，選出最佳表演組。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)
5、指名做小老師，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
6、師范寫(xiě)
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、有感情地朗讀課文
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地在田字格中書(shū)寫(xiě)。
3、初步了解課文的主要內容。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書(shū)課題。
2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、放多媒體動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，標上小節號，畫(huà)出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽(tīng)：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。
�。�1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長(cháng)句子多讀幾遍。
�。�4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。
�。�5）以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語(yǔ)的第二個(gè)音節讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內容？
�。�1）剛開(kāi)始學(xué)課文時(shí)，你們提的問(wèn)題已經(jīng)弄懂了哪些？
�。�2）剩余的問(wèn)題，我們下節課繼續學(xué)習課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區別？
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著(zhù)描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導：
低；不能忘記最后一筆點(diǎn)。
孩：子字旁要分三筆寫(xiě)成，第三筆是提。
5、指導寫(xiě)字。
6、怎樣把這些生字寫(xiě)美觀(guān)呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
答：中間的“人”要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
孩、低、聽(tīng)、伯：都要寫(xiě)得左窄右寬。
多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫(xiě)長(cháng)些。
8、生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導。
教學(xué)后記：
本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿(mǎn)的道理。
教具準備：
生字卡片、大松樹(shù)、小松樹(shù)和風(fēng)的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹(shù)長(cháng)在哪里呢？
齊讀第1自然段。
2、細讀第2自然段。
�。�1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
�。�2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹(shù)很看不起大松樹(shù)呢？
�。�3）生一邊找出相應的詞語(yǔ)，師一邊指導學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。
�。�4）你能一邊讀一邊把小松樹(shù)說(shuō)這話(huà)時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)嗎？
�。�5）自己練讀，指名讀，評議。
�。�6）有感情朗讀小松樹(shù)的話(huà)。
�。�7）這時(shí)大松樹(shù)沒(méi)有回答，它會(huì )想些什么呢？
3、細讀第3自然段
�。�1）小松樹(shù)的這番話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，師范讀第3自然段。
�。�2）通過(guò)風(fēng)伯伯的話(huà)，你知道了什么？
�。�3）風(fēng)伯伯對小松樹(shù)怎樣？你從哪些詞中讀出來(lái)的？
�。�4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
�。�5）齊讀第3自然段。
4、細讀第4自然段。
�。�1）小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后，（生齊讀第4自然段）
�。�2）你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？
�。�3）這時(shí)他會(huì )想些什么呢？
�。�4）請你代表小松樹(shù)，再向大松樹(shù)說(shuō)句話(huà)好嗎？
5、現在，小松樹(shù)不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
�。�1）分角色朗讀、表演
�。�2）指名分角色朗讀課文，評議。
�。�3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
�。�4）指名上來(lái)表演。
�。�5）評選最佳演員。
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案3
一、 教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、通過(guò)反復品讀，來(lái)理解課文內容，明白做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
四、 教學(xué)準備：
課件，圖片。
五、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
今天這節課我們繼續學(xué)習8《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，老規矩，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹(shù)
�。ǘ┵N圖導入。
1、昨天我們還認識了小松樹(shù)和大松樹(shù)這兩位新朋友，誰(shuí)來(lái)叫叫它們！
�。ǔ鰣D 小松樹(shù) 大松樹(shù)）
2、誰(shuí)能把他們送回家？（貼圖）
你能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的家嗎？
3、是��！他倆一個(gè)在山上，一個(gè)在山下，天天見(jiàn)面，這天小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)話(huà)了！打開(kāi)課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，再讀一讀！
4、交流。誰(shuí)先來(lái)讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線(xiàn)的句子，我們一起來(lái)讀讀！
6、自己再去好好讀讀小松樹(shù)的話(huà)，想一想從它說(shuō)的話(huà)中，你讀出了這是一棵什么樣的小松樹(shù)？
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)？通過(guò)你的朗讀讓大家也感受到！[交流說(shuō)、讀，在說(shuō)和讀中充分體會(huì )小松樹(shù)的自滿(mǎn)和無(wú)禮！]
8、自己連讀第二段，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你感受到這是一棵什么樣的大松樹(shù)？[對比讀中體會(huì )大松樹(shù)的寬容與大度]
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
10、故事中還有一個(gè)人物他是誰(shuí)？（風(fēng)伯伯）誰(shuí)來(lái)把他也安全地送回家？[貼圖]你為什么貼在這里？
11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？
讀——說(shuō)——再讀[關(guān)心小松樹(shù)、講道理（讀出關(guān)心的語(yǔ)氣）]
“托”？你來(lái)做個(gè)托的動(dòng)作！我們一起來(lái)試試
12、課文中這三個(gè)人物，你們最喜歡誰(shuí)？為什么？
大松樹(shù)——大度，不斤斤計較
小松樹(shù)——知錯就改
風(fēng)伯伯——關(guān)心別人
13、師小結
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個(gè)故事再練著(zhù)讀讀好后來(lái)表演表演好嗎？
�。ㄈ┳x課文，學(xué)表演。
�。ㄋ模┩卣�。
1、想象練說(shuō)：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，山上的小松樹(shù)就對山下的小松樹(shù)說(shuō)：“（）”。
2、課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案4
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起他人。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導入，揭示課題
1．看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
�。�1）小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？
�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事��？
�。�3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導
1．自由讀課文。
要求：
�。�1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
�。�2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
同學(xué)自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認讀，結合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
�。�2）課文中的詞語(yǔ)，估計同學(xué)都能理解，可采取下列方法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與同學(xué)的回答）
《蘑菇該獎給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“羞愧”一樣？（難為情）
�。�3）觀(guān)察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內交流。
�。�4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
B、小松樹(shù)對大松樹(shù)夸自身長(cháng)得高、看得遠。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
D、小松樹(shù)羞愧地低下了頭。
�。�5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1．認讀、練寫(xiě)生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì )小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù)比多少回答小朋友聽(tīng)低頭
2．說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內容。
二、精讀訓練
1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹(shù)，--------有一棵----------松樹(shù)。
2．（板書(shū)：羞愧）指名拼讀后，問(wèn)：“羞愧”是什么意思？
3．問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到羞愧？課文里是怎么說(shuō)的？
4．起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(cháng)得多高看到很遠）
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？
練習朗讀，同座對讀，互相學(xué)習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，同學(xué)再讀。
5．后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì )發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。（板書(shū)：比你高大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思？
6．討論：小松樹(shù)會(huì )怎么想呢？
�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自身最高呢）
�。▌偛盘欢Y貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對不起）
�。ㄒ俏乙苍谏较�，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）
�。偃绱笏蓸�(shù)也長(cháng)在山上，他會(huì )看得更遠更遠）
7．教者小結：小松樹(shù)已經(jīng)知道自身錯了，他以后一定會(huì )改正錯誤，變得謙虛起來(lái)。
8．練習有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導
1．出示生字，指名認讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低
2．自主學(xué)習，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據同學(xué)發(fā)言，知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
板書(shū)：
8．小松樹(shù)和大松樹(shù)
小松樹(shù)————羞愧
長(cháng)得多高 比你高
看到很遠 大山托
大松樹(shù)（風(fēng)伯伯）
�。](méi)有回答）
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案5
教學(xué)目標：
1、鞏固復習字詞。
2、分析課文。
3、指導朗讀，熟讀課文。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學(xué)準備：
課件、字卡、松樹(shù)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
歌曲《小松樹(shù)》配有動(dòng)作，導入新課。
二、復習字詞
先用字卡復習，方式齊讀、開(kāi)火車(chē)。
復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。
三、分析課文
1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
根據段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問(wèn)題：給大松樹(shù)和小松樹(shù)擺位置。（師在黑板上畫(huà)好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學(xué)生齊讀。
3、由問(wèn)題：大松樹(shù)和小松樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢？設置懸念過(guò)渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。讓學(xué)生回答：你聽(tīng)老師讀后，如果你是小松樹(shù)你說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )是怎樣的語(yǔ)氣和心情呢？----驕傲、自豪......
再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹(shù)為什么這么驕傲、自豪。
讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰(shuí)讀的最像小松樹(shù)，再讓讀的好的說(shuō)說(shuō)是怎么讀的這么好的？--個(gè)別字的重讀和語(yǔ)氣。（兵教兵）
啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，小松樹(shù)這么說(shuō)，大松樹(shù)怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹(shù)你會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語(yǔ)氣。
4、大松樹(shù)雖然沒(méi)說(shuō)話(huà)，但有人占出來(lái)了，是誰(shuí)呢？--風(fēng)伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？
老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會(huì )風(fēng)伯伯的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語(yǔ)氣，并知道從哪了看出來(lái)的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動(dòng)作深入理解，摸表達的愛(ài)意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。
深入體會(huì )風(fēng)伯伯說(shuō)話(huà)的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動(dòng)作示范）
拓展思維：聽(tīng)了這樣的話(huà)，如果你是小松樹(shù)你會(huì )怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結尾的問(wèn)題引入第四段，讓我們來(lái)看看小松樹(shù)是怎樣做的？
老師示范讀，讓學(xué)生認真的感受，說(shuō)說(shuō)老師哪里讀的好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出難為情一次，從而輕松理解。
進(jìn)而追問(wèn)怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設你是小松樹(shù)你會(huì )怎么想。
6、升華主題
通過(guò)學(xué)習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個(gè)體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結束《小松樹(shù)》
板書(shū)設計：
小松樹(shù)和大松樹(shù)
小松樹(shù)慚愧
長(cháng)的高比你高
看的很遠大山托
大松樹(shù)風(fēng)伯伯
沒(méi)有回答
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案6
一、教學(xué)目標：
1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人。
3、培養良好的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
分角色讀課文
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容
四、教學(xué)具準備：
電腦、小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片
五、教學(xué)過(guò)程：
一、提題導入
師：上節課我們大家一起學(xué)習了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，課題豎向書(shū)寫(xiě)，“小松樹(shù)”三字在上，“大松樹(shù)”三字在下�！靶∷蓸�(shù)”三字偏小，“大松樹(shù)”三字偏大。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
生1：小松樹(shù)和大松樹(shù)（學(xué)生把“小”字突出出來(lái)）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。
生2：小松樹(shù)和大松樹(shù)（學(xué)生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長(cháng)）
師：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，二者大小有別。你讀得真好！
師：這節課，小松樹(shù)也來(lái)到了我們班。（師邊說(shuō)邊出示小松樹(shù)彩圖，模仿小松樹(shù)口氣）小朋友們好！
生：老師……好……（若有發(fā)現）小松樹(shù)好！
師：我是小松樹(shù)，今年七歲了。（生笑）今天來(lái)到一（1）班，想和小朋友們交個(gè)朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？（生躍躍欲試，大聲說(shuō)：愿意�。�
師：你對小松樹(shù)有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹(shù)有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。
二、精讀品味，指導朗讀。
�。◣熢谏杂勺x課文期間，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：高山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。）
師：我們先來(lái)讀讀課文一節，看看對小松樹(shù)會(huì )有哪些了解？
�。◣熜『诎宄鍪�1節，生自由讀后。）
生1：山上有一棵小松樹(shù)。
生2：我知道小松樹(shù)住在什么地方。
師：能通過(guò)讀，把你知道的告訴老師嗎？
生1：山上有一棵小松樹(shù)……
師：哪兒有一棵小松樹(shù)，老師聽(tīng)得不太清楚。
�。ㄉ�1將“山上”加重語(yǔ)氣讀）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，如果能看著(zhù)黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì )知道得更明白。
生1：邊讀邊加上動(dòng)作。
師：大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告訴老師嗎？
生自由練讀一節。
師：小松樹(shù)在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）如果你是小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì )有什么樣的感受？
生1：真是太美麗了！
生2：很高興！
師：是呀，小松樹(shù)看到了如此壯觀(guān)的景象，心里不禁想：我是世界上長(cháng)得最高最高的松樹(shù)了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹(shù)。（師出示第2節）請小朋友們接著(zhù)讀讀2節，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節。）
師：能讀懂什么嗎？
生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）
師：讀不懂我們不怕，下面我們就來(lái)細細品讀課文，來(lái)讀懂它。誰(shuí)先來(lái)把這段話(huà)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？
生1：小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(cháng)得多高哇！”……
師：老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，看看“喂”應該怎樣讀？
師（對著(zhù)一個(gè)孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽(tīng)了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？
生（對著(zhù)的孩子）：不愿意。
師：為什么？
生：沒(méi)有禮貌。
師：那小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？
生：沒(méi)有禮貌。
師：再讀一下這句話(huà)。（生讀上句）
生1再讀上句。
師：小松樹(shù)長(cháng)在大山上，能把小松樹(shù)讀得再高一點(diǎn)嗎？（邊說(shuō)邊畫(huà)一個(gè)長(cháng)一些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節。）
師：小松樹(shù)說(shuō)這段話(huà)時(shí)，會(huì )是怎樣的表情？（師邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)了三種不同表情的簡(jiǎn)筆畫(huà)：得意、后悔、高興）
生：第一種（得意）。
師：為什么？
生1：小松樹(shù)覺(jué)得自己很高，看不起大松樹(shù)。
生2：小松樹(shù)驕傲了。
師：此時(shí)，大松樹(shù)會(huì )怎樣想？
生1：生小松樹(shù)的氣，不理睬小松樹(shù)。
生2：他覺(jué)得小松樹(shù)還小，不和他計較。
師：你怎么知道的？
生2：我看彩圖中的大松樹(shù)還笑嘻嘻的。
師：你真善于觀(guān)察。
師：讀了小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，你還愿意不愿意和小松樹(shù)交朋友？
生：不愿意。
師：小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他是怎樣和小松樹(shù)說(shuō)的呢？
�。ǔ鍪镜�3節，生自由讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀3節。
生1：小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了。風(fēng)伯伯摸著(zhù)小松樹(shù)的頭說(shuō)……
師：誰(shuí)摸過(guò)你的頭？
生1：媽媽。
師：當時(shí)你有什么樣的感覺(jué)？
生：很舒服。
師：能在舒舒服服的讀讀這句話(huà)嗎？（生1再讀。）
生1：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了……
�。ㄔu：又一次聯(lián)系生活的解讀，使學(xué)生真切地體會(huì )到了長(cháng)輩對晚輩的諄諄教誨。）
師：究竟高多少呢？看著(zhù)圖想一想。
生（指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)）：大松樹(shù)有他五個(gè)那么高！
師：能通過(guò)讀告訴老師嗎？
�。ㄉ�1再讀）
師：老師這次聽(tīng)出來(lái)了，大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
(生繼續讀完第3節后，師給予具體評價(jià)。)
師：聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，小松樹(shù)會(huì )怎樣呢？
�。ㄐ『诎宄鍪�4節，生自由讀體會(huì )。）
師：“慚愧”是什么意思？
生1：不好意思。
生2：很難過(guò)。
師：這時(shí)候小松樹(shù)心里會(huì )怎樣想呢？
生1：覺(jué)得對不起大松樹(shù)。
師：現在老師就是大松樹(shù)，你是小松樹(shù)，有什么話(huà)想跟我說(shuō)嗎？
生1：對不起大松樹(shù)，我剛才不應該引你生氣。
師：“引”能換個(gè)詞嗎？
生（摸著(zhù)頭想一陣）：對不起大松樹(shù)，我剛才不該惹你生氣！
師：沒(méi)關(guān)系，你是個(gè)知錯就改的好孩子。希望你快快長(cháng)得高大起來(lái)。
生2：小松樹(shù)會(huì )想：我應該謝謝大山爺爺。
師：現在我就是大山爺爺，你是小松樹(shù)，有什么話(huà)想跟我說(shuō)嗎？
生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。
師：孩子，記住長(cháng)得再高也不要驕傲。
三、分角色朗讀課文。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案7
近來(lái)，一直在想第一課時(shí)的鞏固復習環(huán)節該怎樣來(lái)設計，于是模仿王老師《雨點(diǎn)》的鞏固復習，東施效顰，設計了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的鞏固復習，如下：
先把生字卡片排成一排，編上序號，依次為：
伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺
1、猜字謎：
�、贅�(shù)公公——松
幾號字？怎么解釋?zhuān)空埬泐I(lǐng)讀。
�、诓恢v衛生，一口喝了泥水——呢
幾號字？怎么解釋?zhuān)空埬泐I(lǐng)讀。（提醒下面“匕”的撇不出頭）
�、酃娱L(cháng)在樹(shù)邊上——棵
幾號字？怎么解釋?zhuān)?/p>
可以說(shuō)“一棵（）”？（口頭說(shuō)，注意和上學(xué)期學(xué)的“顆”區別）
2、找找反義詞：
�、佟吧佟钡姆戳x詞是什么？幾號字？
怎么記？（兩個(gè)“夕”）領(lǐng)讀。
�、凇案摺钡姆戳x詞？幾號字？領(lǐng)讀。
3、課文中有一個(gè)字，表示小松樹(shù)對大松樹(shù)很不禮貌的稱(chēng)呼？（喂）是幾號字？請你領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
4、課文中表示大松樹(shù)氣量很大，不和小松樹(shù)計較的句子是哪一句？（大松樹(shù)沒(méi)有回答。）
“回答”是幾號字和幾號字？（教學(xué)新偏旁“方框”）
5、課文中風(fēng)伯伯疼愛(ài)小松樹(shù)的一個(gè)動(dòng)作。
“摸”幾號字？你來(lái)做做動(dòng)作。
6、課文中風(fēng)伯伯對小松樹(shù)親切的稱(chēng)呼是什么？
“孩子”的“孩”幾號字？（教學(xué)新偏旁“子字旁”）
口頭擴詞。
7、小松樹(shù)能看得比大松樹(shù)遠，是因為什么呀？（大山爺爺把它托起來(lái)的）
“托”幾號字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領(lǐng)讀。
8、小松樹(shù)明白了風(fēng)伯伯的話(huà)，它心里覺(jué)得怎么樣？一個(gè)詞。
“慚愧”幾號字和幾號字？
這個(gè)“愧”右邊一個(gè)鬼，心里有鬼，表示做錯了事。領(lǐng)讀。
9、考考你生活中的知識：
�、倌惆职值陌职�，你稱(chēng)呼他什么？
“爺”幾號字？（教學(xué)新偏旁“父字頭”）
怎么記？（“節”的“草字頭”換成“父字頭”）
�、谀惆职值母绺�，你稱(chēng)呼他什么？
“伯”幾號字？怎么記？
我把猜字謎放在了第一，因為幾次試驗下來(lái)，孩子對猜謎是比較感興趣的，往往能吸引住幾乎所有孩子的注意力。鞏固復習是在下半節課，這時(shí)孩子的注意力開(kāi)始不能集中了，此時(shí)一說(shuō)猜謎語(yǔ)，孩子一下就“醒”過(guò)來(lái)了，興致很高，而且反應還挺快，我剛一說(shuō)完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說(shuō)：“小朋友們現在的狀態(tài)可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，在《騎牛比賽》中學(xué)到的，興——”孩子馬上接口“興致勃勃”，嘿，腦子轉的挺快。
后面的幾個(gè)題都是聯(lián)系詞語(yǔ)的理解還有課文的主要內容的回顧，暫時(shí)只想到這些，還得慢慢摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡(jiǎn)單的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭著(zhù)要發(fā)言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動(dòng)。這樣真好，以后，一定要把“鞏固復習”進(jìn)行到底！
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案8
一、字詞得到落實(shí)。
針對一年級學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運用多中方法落實(shí)了學(xué)生對字詞的學(xué)習效果。其中的方式也是多樣話(huà)的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時(shí)，增強了鞏固的效果。
二、朗讀得到重視。
課文的內容比較簡(jiǎn)單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強化，達到了要求，實(shí)現了教學(xué)的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
三、初步接觸體驗。
童話(huà)類(lèi)的文本內容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過(guò)程中也能有所體現。如，小松樹(shù)的開(kāi)始的沒(méi)有禮貌，后來(lái)的知錯就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過(guò)動(dòng)化的讓孩子表演，實(shí)現了文字理解與實(shí)踐操作的結合。
四、幾點(diǎn)想法：
教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言應該使之抑揚頓挫，那是教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。
鼓勵的恰到好處。是對學(xué)生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習的新動(dòng)力。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案9
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
1.學(xué)生觀(guān)察松樹(shù)的特征。
2.教師準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
一、謎語(yǔ)導入，巧妙激趣。
1.小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎?老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎?猜一種植物。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕�！�
“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲�！�(謎底：松樹(shù))(評價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。)
2.今天老師請來(lái)了兩棵松樹(shù)，比比看這兩棵松樹(shù)有什么不同?(出示松樹(shù)貼圖，一棵為大松樹(shù)，一棵為小松樹(shù)，大小對比明顯。)
3.讓我們來(lái)親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹(shù)該怎么讀?指名讀。
(評價(jià)：你心中的小松樹(shù)真小，你心中的大松樹(shù)真大!)
(設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語(yǔ)，調動(dòng)好奇心，求知欲。對學(xué)習課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語(yǔ)創(chuàng )設濃厚的學(xué)習情境是個(gè)巧招。)
二、對比朗讀，巧揭課題。
1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛(ài)和你們交朋友。今天我們要學(xué)習的課文就是第八課。板書(shū)：8 小松樹(shù)和大松樹(shù)，來(lái)讀讀課題�！八伞本褪俏覀冞@節課要學(xué)習的生字，怎么記住它?看老師把松字送回田字格，認真觀(guān)察。
2.指導書(shū)寫(xiě)。我們在寫(xiě)“松”的時(shí)候，“木”字旁寫(xiě)得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫(xiě)得寬一點(diǎn)，左窄右寬，“松”字才漂亮。
過(guò)渡：小松樹(shù)和大松樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢?想不想知道呢?
(設計意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習)
三、初讀課文，檢查自學(xué)。
1.打開(kāi)課文46頁(yè)，自由讀課文。注意聽(tīng)好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，讀通句子，標出自然段。
2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來(lái)了，還認識嗎?動(dòng)腦筋記住它。開(kāi)火車(chē)讀。
幻燈片出示生字和詞語(yǔ)。
一棵 松樹(shù) 回答 慚愧 很多 伯伯 爺爺 孩子 摸著(zhù) 低頭 你呢
(1) 誰(shuí)來(lái)讀第一行?(注意平翹舌音)
(2) 誰(shuí)來(lái)讀第二行?(注意輕聲音節)
(3) 誰(shuí)來(lái)讀讀第三行?——讀了這一行你發(fā)現了什么?
拼讀生字，拼讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
師：“松”是平舌后鼻音要讀好它�！盃敔敗笔禽p聲音節�！澳亍笔禽p聲詞。
3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(cháng)句子會(huì )讀嗎?想來(lái)挑戰一下嗎?課件出示長(cháng)句子-----風(fēng)伯伯摸著(zhù)小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”
師指導朗讀，指名讀。這句話(huà)很長(cháng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線(xiàn)就是吸氣符號，要稍稍停頓。(課件長(cháng)句子加斜線(xiàn)表示停頓)
風(fēng)伯伯摸著(zhù)/小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來(lái)的呀!”
師：再來(lái)試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì )，真了不起!
(設計意圖：明確的要求，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書(shū)的效果，有利于養成學(xué)生良好的閱讀習慣。通過(guò)自由讀課文，指導學(xué)生讀好長(cháng)句，為下文打下一定的情感基礎，便于學(xué)生很好地進(jìn)入課文營(yíng)造的情景。)
四、精讀課文，體會(huì )感情。
1.第一自然段
同學(xué)們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹(shù)和大松樹(shù)的家在哪里?師畫(huà)山，指名貼圖。
(1)自由讀第一小節。(師在黑板上畫(huà)一座高山)
說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(兩棵松樹(shù)生長(cháng)的地方。)(弄清小松樹(shù)與大松樹(shù)的位置)
(2)出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(cháng)在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?
(請一學(xué)生到臺前，把小松樹(shù)貼在山頂上，大松樹(shù)貼在山腳下。)
山上有一棵什么樣的松樹(shù)?山下有一棵什么樣的松樹(shù)?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松樹(shù)?什么地方有一棵大松樹(shù)?(突出“山上”、“山下”)
3)用“(什么)長(cháng)在(什么地方)”句式說(shuō)話(huà)。
(3)讓我們一起來(lái)讀第一小節。
過(guò)渡：
(師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))大家看，小松樹(shù)站在山頂上，每天看著(zhù)太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠處連綿起伏的群山……
如果你就是這棵小松樹(shù)，你會(huì )怎么想?(自由交流)
1)自由讀，看看能讀懂些什么?
2)交流，從一節讀懂了什么?(兩棵松樹(shù)生長(cháng)的地方。)山上有一棵什么樣的松樹(shù)?山下有一棵什么樣的松樹(shù)?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松樹(shù)?什么地方有一棵大松樹(shù)?(突出“山上”、“山下”)
3)用“(什么)長(cháng)在(什么地方)”句式說(shuō)話(huà)。
4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。
2.第二自然段
小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢?請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)標出來(lái).
(1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)長(cháng)得怎么樣?
用上“(什么)長(cháng)在(什么地方)，(長(cháng)得怎么樣)”的句式說(shuō)話(huà)。
(2)讀讀小松樹(shù)的話(huà)，想想小松樹(shù)是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹(shù)的話(huà)。
第一句話(huà)。
A.你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
B.比較句子，朗讀體會(huì )。
我長(cháng)得高。
我長(cháng)得多高啊!
你看我長(cháng)得多高啊!
(小松樹(shù)認為自己長(cháng)得高。)
C.比較詞語(yǔ)，練習朗讀：
很遠的地方
很遠很遠的地方
(小松樹(shù)認為自己看得遠。)
D.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
( 沒(méi)禮貌，瞧不起別人)
a.指導讀“喂，朋友”。
小松樹(shù)跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢?
b.理解“你呢”?
再讀讀小松樹(shù)的話(huà)，他想接著(zhù)說(shuō)什么?
(你有我長(cháng)得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹(shù)。)
E.指導朗讀。
小松樹(shù)這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來(lái)嗎?帶上恰當的語(yǔ)氣自由練讀這兩句話(huà)。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習最后一句：
A.聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹(shù)生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢)
B.大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì )想些什么呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
聽(tīng)了這棵小松樹(shù)的話(huà)，你有什么想說(shuō)的嗎?(小松樹(shù)很驕傲)那你能不能扮演一個(gè)驕傲的小松樹(shù)來(lái)讀一讀這句話(huà)呢?誰(shuí)還有什么想說(shuō)的?(小松樹(shù)很得意)得意的小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)：生讀。還有嗎?(愛(ài)炫耀)生讀。
(3)指導讀好“喂，朋友”全體同學(xué)加上動(dòng)作讀。
接著(zhù)，小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)了什么?指導讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹(shù)不光說(shuō)他長(cháng)得高，而且還看得遠呢。板書(shū)：“高”“遠” 來(lái)，讓我們一起來(lái)扮演這棵小松樹(shù)向大松樹(shù)炫耀一下吧!生齊讀這段話(huà)。
(4)那小松樹(shù)認為大松樹(shù)看得遠不遠呢?(不遠)大松樹(shù)回答了嗎?(沒(méi)有回答)板書(shū)“沒(méi)有回答”那么，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松樹(shù)覺(jué)得小松樹(shù)太驕傲了，大松樹(shù)知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來(lái)的，大松樹(shù)很謙虛……)
3.第三自然段
(1)大松樹(shù)雖然沒(méi)有回答，但是他的話(huà)被誰(shuí)聽(tīng)到了呢?風(fēng)伯伯又是怎樣對它說(shuō)的呢?自由讀第三自然段�！鍪撅L(fēng)伯伯的話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!
你從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么呢?
(2)小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高?那又是高多少呢?(加點(diǎn)：比、高多了)。指導讀好這一句話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。
是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。
A(看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大小)
B 出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
(3)你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么?(加點(diǎn)：看得遠、托起來(lái)。)
小朋友誰(shuí)會(huì )做做“托”的動(dòng)作?——動(dòng)作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來(lái)的。)
出示動(dòng)畫(huà)，指導朗讀。
(4)看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還摸著(zhù)小松樹(shù)的頭呢，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?
風(fēng)伯伯多愛(ài)護小松樹(shù)呀!那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢?
同學(xué)們先自己練習讀一讀�！l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯�！R讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
(5)如果你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)感覺(jué)怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)之后怎么樣了呢?小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動(dòng)作。那現在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà)，體會(huì )一下小松樹(shù)當時(shí)的難為情。
(6)慚愧的小松樹(shù)，這個(gè)時(shí)候心里會(huì )想些什么呢?
如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對大松樹(shù)說(shuō)什么?有沒(méi)有想對大山爺爺說(shuō)的呢?相信小松樹(shù)一定會(huì )變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！蔽覀円黄鸶�(zhù)老師來(lái)讀一讀�！蠋熥龊�(jiǎn)單的解釋。
(設計意圖：通過(guò)色彩鮮明的小松樹(shù)圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習做好鋪墊�！耙郧閭髀�，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。)
五、教學(xué)生字。
1.分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
松：左右結構木字旁，右邊是個(gè)公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”比較記憶。
回：全包圍結構大口框，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
(設計意圖：把生字正確、規范地寫(xiě)在田字格里。)
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案10
一、教材分析：
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)缺乏自知之 明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(cháng)得高、看得遠。第三自然段講 風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)很慚愧。
二、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學(xué)提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣；學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文；展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內容。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
六、教學(xué)準備：
課文錄音、投影、小松樹(shù)和大松樹(shù)的彩色圖片。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)、出示圖片，導入新課：
1、今天有一位小客人來(lái)到了我們班，想不想知道他是誰(shuí)？（出示小松樹(shù)圖片）
小松樹(shù)作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹(shù)，今年7歲了，很高興來(lái)到一、（2）班，你們愿意和我交朋友嗎？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹(shù)，學(xué)習一個(gè)和小松樹(shù)有關(guān)的寓故事——《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。
2、簡(jiǎn)介寓言故事。
3、根據自己的理解讀課題。（要求讀時(shí)突出小松樹(shù)的小與大松樹(shù)的大）
4、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
【教師通過(guò)色彩鮮明的小松樹(shù)圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習做好鋪墊�！�
(二)、初讀課文，整體感知：
1、仔細地聽(tīng)一位叔叔給我們講這個(gè)故事。
2、想不想自己讀讀這個(gè)故事？輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
【明確的要求，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書(shū)的效果，有利于養成學(xué)生良好的閱讀習慣�！�
3、看，字寶寶從課文中跑了出來(lái)，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！
出示注音詞語(yǔ)：一棵空 回答空 松樹(shù)空 慚愧空 低頭
空空空空空空空空 摸著(zhù)空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來(lái)
空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空
�。�1） 自由認讀詞語(yǔ)。
�。�2） 指名認讀詞語(yǔ)。（讀準第二組詞語(yǔ)中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）
�。�3） 去掉拼音你還能認識字些字嗎？(利用開(kāi)火車(chē)、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語(yǔ)。)
�。�4） 選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子。
【初讀環(huán)節學(xué)生肯定會(huì )遇到難度不同的障礙，通過(guò)多種認讀方式，使學(xué)生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利�！�
過(guò)渡：剛才字寶寶跑出來(lái)和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書(shū)上的插圖，自己試著(zhù)讀懂課文，并標出自然段。（老師在黑板上畫(huà)出一座高山。）
(三)、精讀課文，整體感悟：
1、學(xué)習第一小節：（投影出示第一小節）
�。�1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫(huà)一座高山）
說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（弄清小松樹(shù)與大松樹(shù)的位置）
�。�2）出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(cháng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？
空 （請一學(xué)生到臺前，把小松樹(shù)貼在山頂上，大松樹(shù)貼在山腳下。）
�。�3）讓我們一起來(lái)讀第一小節。
過(guò)渡：
�。◣熯吤枋鲞叜�(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）大家看，小松樹(shù)站在山頂上，每天看著(zhù)太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠處連綿起伏的群山……
如果你就是這棵小松樹(shù)，你會(huì )怎么想？(自由交流)
【充分挖掘課文潛在資源，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，為體會(huì )小松樹(shù)因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊�！�
師：是呀，小松樹(shù)每天都能看到這么壯觀(guān)的景色，心想：我就是世界上長(cháng)得最高最高的松樹(shù)了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)會(huì )對大松樹(shù)說(shuō)些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二小節。
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）自由讀第二小節：
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀第二小節。（指名讀）
出示句子：小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(cháng)得多高哇！”……
師：老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，你就會(huì )明白“喂”應該怎樣讀？
師對著(zhù)學(xué)生說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）
師：這是為什么？（沒(méi)有禮貌）
【這一環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì )小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎�！�
師：那小松樹(shù)這樣對大松樹(shù)說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（小松樹(shù)對大松樹(shù)沒(méi)有禮貌。）
那請你再讀讀這句話(huà)。（“很遠”這個(gè)詞學(xué)生讀得不夠到位）
師：小松樹(shù)看得還不夠遠，你能讓小松樹(shù)看得再遠些嗎？
學(xué)生讀完了這個(gè)小節。
�。�3）面對沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答？（自由說(shuō)）
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養�！�
師：你是怎么知道的大松樹(shù)沒(méi)生氣？（在圖上看到的）
師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現的眼睛。
�。�4）學(xué)到這兒，你還愿意和小松樹(shù)交朋友嗎？（不愿意）
�。�5）齊讀第二小節。
【本環(huán)節中，教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟�！�
過(guò)渡：小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯又是怎么說(shuō)的？怎么做的？
3、學(xué)習第三小節：
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第三小節。
�。�2）理解：摸著(zhù)。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭？（媽媽?zhuān)?/p>
媽媽摸著(zhù)你的頭是什么感覺(jué)？（舒服）
空空 請你舒舒服服地讀這句話(huà)。
�。�3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。
過(guò)渡：風(fēng)伯伯的話(huà)，小松樹(shù)聽(tīng)懂了嗎？
4、學(xué)習第四小節：
�。�1）齊讀第四小節。
�。�2）誰(shuí)來(lái)表演一個(gè)小松樹(shù)慚愧地低下了頭的動(dòng)作？
�。�3）此時(shí)的小松樹(shù)心里在想些什么呢？
師：如果我現在就是大松樹(shù)你想對我說(shuō)什么？
師：小松樹(shù)為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來(lái)的。）
如果我現在就是大山爺爺，你想對我說(shuō)什么？
【在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)訓練尤其重要。教師創(chuàng )設了一個(gè)把自己當作大松樹(shù)、大山爺爺的情境，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練�！�
�。ǎ矗⿴煟簭拇艘院�，小松樹(shù)改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了， 變成了一個(gè)懂禮貌的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）
老師送同學(xué)們一句話(huà)：（出示句子：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）
【《新課程標準》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
(四)、指導寫(xiě)字：
1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托
�。�1）齊讀生字。
�。�2）你能認識這三個(gè)偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）
�。�3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說(shuō)字謎。(學(xué)生自由說(shuō)，如：
(老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……
【 如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生內在的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢字�！�
�。�4）學(xué)寫(xiě)生字：松 多 呢
交流：這三個(gè)字，你想提醒別人注意什么？
教師范寫(xiě)。
空空 學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點(diǎn)，教師巡視指導。
【寫(xiě)字訓練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級的始終。教師在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重指導學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎�！�
�。ㄎ澹�、作業(yè)：分角色讀課文。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案11
課時(shí)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
一、導入新課：
1.上節課，我們學(xué)習了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)
2.講了什么還記得嗎?不急，誰(shuí)來(lái)讀?
出示：
小松樹(shù)大松樹(shù)風(fēng)伯伯
摸著(zhù)托起來(lái)低下了頭
多高哇你呢
3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?能不能邊讀邊加上動(dòng)作?第三行指的是人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語(yǔ)。
4.接下來(lái)，就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。
(設計意圖：從復習鞏固入手，說(shuō)說(shuō)對課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習做好鋪墊。)
二、精讀課文，朗讀感悟：
A.學(xué)習第一段。
1.自讀，找找小松樹(shù)和大松樹(shù)長(cháng)在哪兒?
2.出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(cháng)在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點(diǎn)紅)簡(jiǎn)筆畫(huà)。讓生上前擺一擺，說(shuō)說(shuō)原因�？磥�(lái)你讀懂了這句話(huà)。誰(shuí)再來(lái)讀讀?齊讀。
3.大家看，小松樹(shù)站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會(huì )看到什么?(看著(zhù)太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠處連綿起伏的群山……)
B.學(xué)習第二段。
過(guò)渡：是呀，小松樹(shù)每天都能看到這么壯觀(guān)的景色，心想：我就是世界上長(cháng)得最高最高的松樹(shù)了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)會(huì )對大松樹(shù)說(shuō)些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二自然段。有幾句話(huà)?看看第一句話(huà)里，這是什么?(“ ”這是引號，說(shuō)的話(huà)要用引號引起來(lái)。)
2.誰(shuí)來(lái)讀讀小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。數一數，有幾句?(!?也表示一句。)
(1)出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句?知道了什么?
出示句子：小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(cháng)得多高哇!……”
老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，你就會(huì )明白“喂”應該怎樣讀?
師對著(zhù)學(xué)生說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)
師：那小松樹(shù)這樣對大松樹(shù)說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣?(小松樹(shù)對大松樹(shù)沒(méi)有禮貌。)
a.再讀讀這句話(huà)，你還覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?(多高哇!)
b.比較句子，朗讀體會(huì )。
我長(cháng)得高。
我長(cháng)得多高啊!
你看我長(cháng)得多高啊!
(小松樹(shù)認為自己長(cháng)得高，很驕傲。)
c.再讀讀，你還注意到什么?(!)
是的，這個(gè)感嘆號，也能感受到小松樹(shù)很驕傲，很得意。
(2)接下來(lái)第二句，誰(shuí)來(lái)讀?你又知道了什么?
a.比較詞語(yǔ)，它有什么不同?
很遠的地方
很遠很遠的地方
(可以聽(tīng)出來(lái)，小松樹(shù)認為自己看得遠。)
b.是的，如果把“很遠”疊起來(lái)，會(huì )讓我們覺(jué)得小松樹(shù)能看得更遠!讀好“很遠很遠”這個(gè)詞。把它送入句子中，誰(shuí)會(huì )讀?那請你再讀讀這句話(huà)。小松樹(shù)看得還不夠遠，你能讓小松樹(shù)看得再遠些嗎?
c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?
再讀讀小松樹(shù)的話(huà)，他想接著(zhù)說(shuō)什么?
(你有我長(cháng)得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹(shù)。)
(這句話(huà)，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒(méi)禮貌，瞧不起別人。)
d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個(gè)好辦法，就是把自己想成“小松樹(shù)”，還要注意顯紅的地方，就會(huì )讀得更好。帶上恰當的語(yǔ)氣自由練讀這兩句話(huà)。試讀、指讀、齊讀。
(2)學(xué)習最后一句：
a.面對沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)，聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，看圖說(shuō)說(shuō)，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答?大松樹(shù)生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發(fā)現的眼睛。
b.大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì )想些什么呢?
C.學(xué)習第三段。
1.大松樹(shù)沒(méi)有回答，但小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯怎么說(shuō)?出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)，自讀、指讀。數數有幾句話(huà)?
2.出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句?知道了什么?
a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)
b.小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高?那又是高多少呢?(加點(diǎn)：比、高多了)。是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大小)指導讀好這一句話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。誰(shuí)來(lái)讀好第一句?
3.出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第二句?你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么?(加點(diǎn)：看得遠、托起來(lái)。)
a.大山爺爺是怎樣把小松樹(shù)托起來(lái)的?小朋友誰(shuí)會(huì )做做“托”的動(dòng)作?——動(dòng)作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來(lái)的。)(肩上，小松樹(shù)在山上。)板：托
b.看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還摸著(zhù)小松樹(shù)的頭呢，理解：摸著(zhù)。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭?(媽媽)媽媽摸著(zhù)你的頭是什么感覺(jué)?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話(huà)。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?
風(fēng)伯伯多愛(ài)護小松樹(shù)呀!就像疼愛(ài)自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話(huà)，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著(zhù)加上動(dòng)作練習讀一讀�！l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯�！R讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)
D.學(xué)習第四段。
1.風(fēng)伯伯的話(huà)，小松樹(shù)聽(tīng)明白了嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(慚愧)如果你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，感覺(jué)怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)之后，小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動(dòng)作。那現在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà)，體會(huì )一下小松樹(shù)當時(shí)的難為情。
2.慚愧的小松樹(shù)，這個(gè)時(shí)候心里會(huì )想些什么呢?
如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對大松樹(shù)說(shuō)什么?有沒(méi)有想對大山爺爺說(shuō)的呢?選擇一個(gè)和同桌說(shuō)一說(shuō)。交流。你能把原因說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.看來(lái)，小松樹(shù)真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來(lái)的。那大松樹(shù)知道原因嗎?所以“大松樹(shù)沒(méi)有回答�！毕嘈判∷蓸�(shù)從此以后改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著(zhù)老師來(lái)讀一讀�！蠋熥龊�(jiǎn)單的解釋。
(設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì )小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎�！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養。教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。)
三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。
小松樹(shù)明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹(shù)很高興，給小朋友送來(lái)了一些生字寶寶，還認識它們嗎?
1.出示生字：松答伯
(1)齊讀生字。組詞。說(shuō)結構，看看有什么相同的?
(2)你能認識這三個(gè)偏旁嗎?
(3)你有什么好方法記住這個(gè)字?也可以說(shuō)字謎。(學(xué)生自由說(shuō)，如：
(老公公栽樹(shù)。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹(shù)。(松)一人咬一口竹子。
2.范寫(xiě)，說(shuō)筆順。
3.描紅，寫(xiě)《習字冊》
(設計意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生內在的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢字。在低年級寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規則進(jìn)行寫(xiě)字。)
板書(shū)設計：
8小松樹(shù)和大松樹(shù)
大松樹(shù)貼圖山頂小松樹(shù)貼圖
得意
慚愧
大松樹(shù)大山貼圖
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案12
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。
2、學(xué)習本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，認識3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)理解故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
預習要求：
1、讀課文，標然段，了解課文大意。
2、看圖，讀文，同學(xué)間表演。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、小朋友們，瞧，今天老師帶來(lái)了兩位新朋友，想認識嗎？（相機貼出小松樹(shù)、大松樹(shù)圖）誰(shuí)來(lái)讀讀它們的名字？
2、今天我們要舉行一個(gè)爬山比賽，《藍貓淘氣3000問(wèn)》看過(guò)嗎？把北邊兩組稱(chēng)為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱(chēng)為淘氣隊（貼圖），兩個(gè)隊要舉行爬山——讀書(shū)、寫(xiě)字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來(lái)到山下。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。
2、請小組長(cháng)們拿出詞語(yǔ)卡片，檢查你的小組成員詞語(yǔ)讀得怎么樣？讀得好給他打一個(gè)☆，沒(méi)讀好，幫幫他。待會(huì )兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。
3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會(huì )不會(huì )讀？把難讀的多讀幾遍。
理解“棵”——棵（）、（）、（）
4、這課文有4個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽(tīng)，各推選兩名，讀后相互評論。
三、精讀課文，理解文意。
1、��！終于來(lái)到山頂了，聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)了什么？
�。ǚ配浺簦�
2、交流：你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？
(1)驕傲：從哪里看出？
小松樹(shù)真的長(cháng)得高嗎？
為什么會(huì )覺(jué)得自己長(cháng)得高？
是呀，它長(cháng)在山頂上，就認為自己長(cháng)得高，就驕傲起來(lái)了，能讀好這句話(huà)嗎？
還從哪里看出了它為什么能看得遠？誰(shuí)能讀出它看得遠。
(2)沒(méi)有禮貌：你是怎么發(fā)現的？它應該叫大松樹(shù)什么？多沒(méi)禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學(xué)學(xué)它沒(méi)禮貌的樣子。
(3)瞧不起：從哪個(gè)詞看出？（師說(shuō)小松樹(shù)的話(huà)）它想對大松樹(shù)說(shuō)什么呀？多瞧不起大松樹(shù)呀！誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？
3、指第2段。
多瞧不起人，沒(méi)有禮貌，驕傲的小松樹(shù)��！以為自己長(cháng)得高，以為自己看得遠，請小朋友再練練，看誰(shuí)最能讀好它驕傲的樣子！待會(huì )兒我們下山比賽。
4、大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，怎么做的？你有什么問(wèn)題想問(wèn)大松樹(shù)？（相機板書(shū)）
四、指導寫(xiě)字“回”。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：精細讀課文，感受風(fēng)伯伯對小松樹(shù)的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、導入新課。
1、游戲讀生字（在“小松樹(shù)”上寫(xiě)著(zhù)不同的生字）
2、到了山頂見(jiàn)到了小松樹(shù)，小松樹(shù)說(shuō)了什么話(huà)？
誰(shuí)能學(xué)著(zhù)小松樹(shù)的樣子讀一讀？
3、聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，大松樹(shù)是怎么做的？
假如你是大松樹(shù)，當時(shí)會(huì )怎么想？
小松樹(shù)一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？
二、深入理解，體悟語(yǔ)言。
1、出示課文第3自然段。
自讀課文，想一想你明白了什么？（風(fēng)伯伯和藹可親、關(guān)心他人）
2、以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？
�、倮斫狻懊�(zhù)、托起來(lái)、訓多了”。
�、谧x中感受風(fēng)伯伯寬厚待人、和藹可親、語(yǔ)重心長(cháng)。
�、圩プ、俚娜齻�(gè)詞，讀出風(fēng)伯伯的話(huà)還驕傲嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，洛陽(yáng)宮學(xué)他現在的樣子？
這時(shí)小松樹(shù)會(huì )想些什么？
�。盒∷蓸�(shù)知錯就改也是值得我們大家學(xué)習的。
三、指導寫(xiě)字，巧于識記。
1、識記偏旁。
2、說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住這些字？
3、引導寫(xiě)左右結構的字。
4、范寫(xiě)。
四、趣味作業(yè)，準確答題。
1、生字開(kāi)花。
�。ǎ�
|
�。ǎ堋ǎ�
|
�。ǎ�
2、仿寫(xiě)句子。
山下的松樹(shù)比你高多了。
___________________________________
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案13
一、創(chuàng )設情境，導入課文。
師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。）
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）
師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹(shù)和山下的一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹(shù)）今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）
�。ㄔu析：《語(yǔ)文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，所以我在導入課時(shí)，就努力去創(chuàng )設一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生，加之導入語(yǔ)又帶著(zhù)點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)了。）
二、初讀課文，認讀生字。
師：現在，我們就來(lái)聽(tīng)一位叔叔給我們講這個(gè)故事，要認真看書(shū)、仔細聽(tīng)喲！
�。úシ耪n文錄音。）
�。ㄔu析：一年級學(xué)生有的不會(huì )聽(tīng)課文錄音，往往只是聽(tīng)，不看書(shū)，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書(shū)、仔細聽(tīng)很有必要。）
師：你覺(jué)得這位叔叔讀得怎么樣？生評。
師：你要向叔叔學(xué)習什么？生自由談。
師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著(zhù)讀讀課文，爭取讀準每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子，遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準備怎么辦？
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。
生：我也可以請教老師。
�。▽W(xué)生讀課文）
�。ń處煶鍪旧衷~）
師：你們看，生字從課文中跑出來(lái)啦！這些生字中，哪些字在沒(méi)學(xué)過(guò)之前，你就已經(jīng)認識了。
生：我原來(lái)已經(jīng)認識“棵、松”。
生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認識了“爺、伯、孩”。
生：我早就認識“回”了。
師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現在你通過(guò)聽(tīng)讀或別的'方法也學(xué)會(huì )了？
生：我看電視時(shí)認識了“答”。
生：我在走路時(shí)看廣告牌認識了“托”。
生：學(xué)數學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認識“多”了。
生：我看童話(huà)故事書(shū)時(shí)認識了“低、摸、呢”。
�。◣熂磿r(shí)對他們的識字方法、途徑給以恰當的評價(jià)。）
師請生齊讀一下認識的字。
師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x指名讀“小老師”領(lǐng)讀）
�。ㄔu析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認識的字，并評價(jià)、激勵學(xué)生多途徑的巧妙識字法，在此基礎上來(lái)教學(xué)那些不認識的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）
三、自主朗讀，感悟體驗。
師：看，生字娃娃現在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書(shū)上的插圖，自己試著(zhù)讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）
�。▽W(xué)生齊讀第一自然段）
師：讀了這一段，你知道了什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。原來(lái)小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。
�。ㄔu價(jià)：教師通過(guò)板畫(huà)、形象的語(yǔ)言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）
�。▽W(xué)生讀課文）
師：你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？
生：它太驕傲了！覺(jué)得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹(shù)卻看不到。
師：你不僅談了自己的看法，還能結合小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，是一位讀書(shū)小博士。
生：小松樹(shù)太得意了！說(shuō)到“你呢”時(shí)說(shuō)不定都不用眼睛好好看大松樹(shù)，只瞟了一下大松樹(shù)！
師：你真會(huì )讀書(shū)，還加入了自己的想象。
生：它太沒(méi)禮貌了！跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)喊“喂”。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
師：你加上了動(dòng)作，真形象。
生：小松樹(shù)太認為自己了不起了。
師：嗯，我也有這樣的體會(huì )。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著(zhù)讀讀。
�。▽W(xué)生讀課文。指生讀。）
生：我覺(jué)得他沒(méi)讀出小松樹(shù)沒(méi)禮貌的樣子，我來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹(shù)。我也想來(lái)讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽(tīng)老師讀的聲音，覺(jué)得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請提出來(lái)。
�。◣熚┟钗┬さ乩首x）學(xué)生給以熱烈的掌聲
師：為什么給我掌聲？
生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動(dòng)作。
生：你讀出了小松樹(shù)那種驕傲、得意洋洋的樣子。
生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。
師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當成了一棵小松樹(shù)，“我”站在高高的大山上，覺(jué)得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹(shù)兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹(shù)兄弟們說(shuō)不定只能看到一尺之外！小朋友你說(shuō)我的心里該多高興、多自豪��！
師：小朋友，現在你們就是這棵大山上的小松樹(shù)了，對著(zhù)腳下的大松樹(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹(shù)的話(huà)。）
�。ㄔu析：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了輕松、和諧的氛圍，此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價(jià)，師生間、生生間的多方式評價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。）
師：大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹(shù)沒(méi)有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹(shù)不跟它一般見(jiàn)識。
師：嗯，大松樹(shù)心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹(shù)計較�？尚∷蓸�(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？（師貼圖）
�。▽W(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話(huà)。）
師：風(fēng)伯伯的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹(shù)能看得遠是大山爺爺把它托起來(lái)的，并不是小松樹(shù)長(cháng)得高。
師：對，如果沒(méi)了大山的幫助小松樹(shù)不可能有這么高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話(huà)呢？想想當你犯了錯誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評教育你的，就用他們當時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
學(xué)生自讀
指名生讀，（有的讀得很?chē)烂C；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）
師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。
�。▽W(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個(gè)性化的理解、朗讀，正是學(xué)習活動(dòng)中主體地位的充分體現。）
師：小松樹(shù)知道錯了嗎？
�。ㄉx課文第四自然段。）
師：你從這段中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（慚愧）
師：慚愧什么意思？
生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。
師：對像小松樹(shù)這樣因做錯了事，現在已經(jīng)認識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點(diǎn)頭）
師：同學(xué)們，現在你們就是這棵知道錯了的小松樹(shù)，這時(shí)你可能會(huì )臉紅了，頭低下來(lái)了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）
師：小松樹(shù)，這時(shí)，你想對風(fēng)伯伯或者大山、大松樹(shù)說(shuō)些什么呢？四人小組內商量一下選一個(gè)說(shuō)話(huà)對象，練著(zhù)說(shuō)說(shuō)。
生以四人小組為單位選定一個(gè)說(shuō)話(huà)對象進(jìn)行練習稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。
生：風(fēng)伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。
生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開(kāi)你的幫助，我要謝謝你。
師：這棵小松樹(shù)成功了不忘給他幫助的人。
生：大松樹(shù)姐姐，你比我長(cháng)得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來(lái)的，我不應該瞧不起你，請你原諒我。
生：大松樹(shù)爺爺，您心眼兒真大，我那么沒(méi)禮貌地和您說(shuō)話(huà)，您都不跟我生氣。
師：小朋友們說(shuō)得都很好！現在小松樹(shù)已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話(huà)想送給小松樹(shù)。
�。ǔ鍪荆禾撔牡娜�，常想已之短；驕傲的人�？湟阎L(cháng)。
�。ㄉ杂勺x指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己）
師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。
�。ㄔu析：《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中有自己個(gè)性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。
老師在指導學(xué)生充分朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生與小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯對話(huà)，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責備小松樹(shù)不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹(shù)，有的替小松樹(shù)向大松樹(shù)道歉、承認錯誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對話(huà)過(guò)程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認識，陶冶了情操。）
四、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對話(huà)。
2、四人小組分角色練習讀課文，也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。
3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。
�。ㄔu析：表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng )造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹(shù)的傲氣、大松樹(shù)的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）
五、總結、談感受。
師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。
師：再仔細讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話(huà)，相信你們一定能找到答案。
�。ㄉ堄信d致地再讀稍后，紛紛舉手）
生：我們在平時(shí)的學(xué)習和生活中不能盲目自大，看不起別人。
生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。
生：當別人做錯了事時(shí)，我對他要寬容。
生：一個(gè)小朋友做錯了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。
�。ㄔu析：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個(gè)體對文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動(dòng)中，教師充分尊重他們個(gè)性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫(huà)片配音
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導入新課
同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？現在老師就來(lái)彈一首歌，會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹(shù)〉）剛才我們唱的歌的名字是什么
��？對，是〈小松樹(shù)〉。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，就與小松樹(shù)有關(guān)系，課題就是〈小松樹(shù)和大松樹(shù)〉。（教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）
二、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準字音，不多字，不少字。
2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評價(jià)
3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準字音的基礎上把課文讀通順。
三、品讀課文、指導朗讀
1、學(xué)生配樂(lè )默讀課文。要求：看看文中共有幾個(gè)角色。
2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。（教師隨機將“小松樹(shù)”、“大松樹(shù)”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上）
3、“小松樹(shù)”、“大松樹(shù)”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導學(xué)生讀課文的第一段話(huà)）
4、學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個(gè)角色中的哪一個(gè)。
5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹(shù)的同學(xué)讀小松樹(shù)的話(huà)，喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話(huà)，全體同學(xué)和老師都讀旁白的話(huà)）
6、在集體分角色的過(guò)程中，教師隨機指導學(xué)生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時(shí)師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話(huà)的時(shí)候，指導學(xué)生表演這段話(huà)）
四、配音朗讀、再次激趣
1、全體通讀課文。
2、讓學(xué)生觀(guān)看〈小松樹(shù)和大松樹(shù)〉動(dòng)畫(huà)片，仔細觀(guān)察，然后給動(dòng)畫(huà)片配音。
五、發(fā)散思維、升華情感
1、小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)為什么會(huì )慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會(huì )對大松樹(shù)說(shuō)些什么？大松樹(shù)又會(huì )對小松樹(shù)說(shuō)些什么呢？
2、教師送給學(xué)生一句話(huà)“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案15
教學(xué)目標：鞏固復習字詞。 分析課文。 指導朗讀，熟讀課文。 讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
重難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學(xué)準備：課件、字卡、松樹(shù)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：歌曲《小松樹(shù)》配有動(dòng)作，導入新課。
二、 復習字詞先用字卡復習，方式齊讀、開(kāi)火車(chē)。復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。
三、 分析課文
1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。根據段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問(wèn)題：給大松樹(shù)和小松樹(shù)擺位置。（師在黑板上畫(huà)好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學(xué)生齊讀。
3、由問(wèn)題：大松樹(shù)和小松樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢？設置懸念過(guò)渡到第二段。 先讓老師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。讓學(xué)生回答：你聽(tīng)老師讀后，如果你是小松樹(shù)你說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )是怎樣的語(yǔ)氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。 再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹(shù)為什么這么驕傲、自豪。 讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰(shuí)讀的最像小松樹(shù)，再讓讀的好的說(shuō)說(shuō)是怎么讀的這么好的？--個(gè)別字的重讀和語(yǔ)氣。（兵教兵） 啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，小松樹(shù)這么說(shuō)，大松樹(shù)怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹(shù)你會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？ 讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語(yǔ)氣。
4、大松樹(shù)雖然沒(méi)說(shuō)話(huà)，但有人占出來(lái)了，是誰(shuí)呢？--風(fēng)伯伯 ，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？ 老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會(huì )風(fēng)伯伯的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。 讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語(yǔ)氣，并知道從哪了看出來(lái)的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動(dòng)作深入理解，摸表達的愛(ài)意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。 深入體會(huì )風(fēng)伯伯說(shuō)話(huà)的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動(dòng)作示范） 拓展思維：聽(tīng)了這樣的話(huà)，如果你是小松樹(shù)你會(huì )怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結尾的問(wèn)題引入第四段，讓我們來(lái)看看小松樹(shù)是怎樣做的？老師示范讀，讓學(xué)生認真的感受，說(shuō)說(shuō)老師哪里讀的好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出難為情一次，從而輕松理解。 進(jìn)而追問(wèn)怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，加深感情色彩。 深入挖掘慚愧的原因？ 拓展想象，假設你是小松樹(shù)你會(huì )怎么想。
6、升華主題通過(guò)學(xué)習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個(gè)體分角色讀課文。背誦課文。
8、歌曲結束《小松樹(shù)》
9、板書(shū) 小松樹(shù)和大松樹(shù) 小松樹(shù) 慚愧 長(cháng)的高 比你高 看的很遠 大山托
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