角的初步認識教學(xué)設計教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的角的初步認識教學(xué)設計教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
角的初步認識教學(xué)設計教案1
一、設計思路：
以學(xué)生為主體，順著(zhù)學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說(shuō)，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導，直觀(guān)教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數學(xué)的認識，感受生活中處處有數學(xué)。
二、教材分析
1、授課內容：
新課標人教版二年級數學(xué)上冊第三章課本第38～39頁(yè)。
2、教材分析：
角的初步認識這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角，為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形、長(cháng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，制定教學(xué)目標：
(1)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
(2)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
(3)培養學(xué)生良好的合作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。
四、教法、學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
五、課前準備
一張長(cháng)方形的紙
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入課題
1、師：老師給大家帶來(lái)了數學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認識它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)認識圖形家族中的一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認識”。
2、貼圖片。圖片中有紅線(xiàn)勾畫(huà)出的角。
�。ǘ�、聯(lián)系實(shí)際，引導探究
1、師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰(shuí)有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。
�。▽W(xué)生一一回答）
2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，這幾個(gè)物體上有角嗎？（出示實(shí)物，請學(xué)生來(lái)指一指。）
4、（預設：學(xué)生可能指對，直接進(jìn)入環(huán)節5。亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節）
師：剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)），這是什么？（生答）對，這是一個(gè)點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來(lái)。（學(xué)生重新指角）
5、師：這一次，大家指角的時(shí)候，不單指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣的圖形（師示范畫(huà)出來(lái)）。
6、師：它們就是我們數學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線(xiàn)就是角身體的各個(gè)部位，它們還有一個(gè)好聽(tīng)的名字!想知道嗎？（教師邊說(shuō)邊板書(shū)，一起口述一遍）
7、仔細觀(guān)察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下�？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑�。（教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà)�。┠闷鹉愕男∈�，我們一起來(lái)指一指。（學(xué)生書(shū)空）現在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
8、（練習）師：我們這里來(lái)了一些小客人，都說(shuō)自己是角，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)（42頁(yè)第1題）先仔細觀(guān)察一下，哪些是角。
9、折角。
師：剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個(gè)角呢？小組合作。
�。ń涣髡故�，指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊各在哪里？）
10、師：剛才我們已經(jīng)認識了角，自己也動(dòng)手折了角，現在我們要把角的樣子畫(huà)下來(lái)，想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）
11、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫(huà)的角打分。
�。ㄈ�、鞏固拓展，課外延伸
1、師：剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線(xiàn)，現在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫(huà)弧。）
2、師：我這里還有一個(gè)長(cháng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
七、板書(shū)
角的初步認識教學(xué)設計教案2
教學(xué)內容
冀教版二年級數學(xué)上冊第56～58頁(yè)《角的初步認識》。
教學(xué)目標
1、在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀(guān)認識角的過(guò)程，知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，學(xué)會(huì )畫(huà)大小不同的角。
3、能在長(cháng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)
理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。
學(xué)生準備：學(xué)具袋（內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(cháng)的線(xiàn)繩一條）
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，激趣導入。
今天老師想和大家一起去數學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識，獲得什么新本領(lǐng)，好不好？
�。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。）
二、引導探究，合作交流。
活動(dòng)一：猜圖形，揭示角。
1、課件出示四個(gè)圖形，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。
2、根據學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來(lái)。
活動(dòng)二：觀(guān)察角，認識角。
1、引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)角的樣子，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
2、出示幾個(gè)典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。
�。◤膶W(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角，通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條線(xiàn)”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學(xué)生繼續學(xué)習角的有關(guān)知識做好了鋪墊。）
活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角
1、在生活中找角。
2、在圖形中找角。
課件出示
�。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和應用意識。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。）
活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。
學(xué)生每四人為一組，組長(cháng)拿出學(xué)具袋，小組內每人任選一樣物品做角。
活動(dòng)五：玩活動(dòng)角。
1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現？
2、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長(cháng)一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì )到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。ㄍㄟ^(guò)做角，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。）
活動(dòng)六：體驗感悟，畫(huà)角。
課件演示畫(huà)角過(guò)程，學(xué)生在本上畫(huà)角。
三、總結提升，自我建構。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
共同編一首兒歌做總結。（板書(shū)）
一個(gè)角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；
畫(huà)角時(shí)，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
角的初步認識教學(xué)設計教案3
教學(xué)內容：
北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材
教學(xué)重點(diǎn)：
認識角，會(huì )畫(huà)角，會(huì )比較角的大小，認識直角、銳角、鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解角在生活中的應用
教具使用：
三角板、不規則紙、活動(dòng)角
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師：老師手里拿的是什么？
2、生：三角板。
3、師：為什么它叫三角板？
4、生：因為它有三個(gè)角。
5、師：你能指出這三個(gè)角在哪里嗎？
6、師：角是什么樣的圖形呢？今天，我們就來(lái)一起認識它。
板書(shū)課題： 角的初步認識
二、從生活中感知角：
1、師：角是一種平面圖形，我們生活中隨處都可以見(jiàn)到角，只要你認真觀(guān)察，就能發(fā)現它們。(師出示課件第一張：你能指出這些物體上的角嗎？生說(shuō)一處，標一處。)
2、師：你還在哪見(jiàn)過(guò)角？
3、師：你們都是會(huì )觀(guān)察的孩子，都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，既然都叫作角，那它們身上肯定有一些共同的特點(diǎn)。
4、師：現在老師把它們從實(shí)際生活中請出來(lái)和大家見(jiàn)面，好不好？(課件演示第二張：把圖片上的角脫離下來(lái))
三、初步感知角：
(一)認識角的各部分名稱(chēng)：
1、師：你們能發(fā)現它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？
2、生觀(guān)察，自由發(fā)言。
3、師：書(shū)中給角的各部分都起了名字，角的尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。(課件演示：角的各部分名稱(chēng)。)
4、師追問(wèn)：角是由幾部分組成的？(生：三部分，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)
5、師：這個(gè)角的大家庭里又來(lái)了一些自稱(chēng)是角的朋友，你們看看!(課件演示第四張：判斷：是角的打“√”，不是角的打“×”。)
(二)畫(huà)角：
1、師：想畫(huà)一個(gè)角嗎？請你們自學(xué)P87畫(huà)角的方法。
2、師：分幾步畫(huà)一個(gè)角？(生：分三步)
3、師：你說(shuō)，老師畫(huà)。(師在黑板上畫(huà))
4、師：畫(huà)角時(shí)要注意，頂點(diǎn)不要太大，邊要畫(huà)直，不要出頭。
5、師：請你們自己在紙上畫(huà)一個(gè)角。
6、師展示學(xué)生畫(huà)的角，找問(wèn)題。
(三)角的讀法和寫(xiě)法。
1、師利用板書(shū)中的角講讀法和寫(xiě)法。
2、師：選擇你喜歡的標注方法，標注一下自己的角。
四、認識直角、鈍角和銳角。
(一)比較角的大�。�
1、師：我們還回過(guò)頭來(lái)觀(guān)察這些角，除了它們共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，它們還有什么不同的地方嗎？(演示課件第五張)
2、生：邊有長(cháng)有短，角有大有小。
3、師：那怎樣比較角的大小呢？我們選擇其中的三個(gè)來(lái)比一比(按從小到大的順序排列)。
(1)生觀(guān)察比較(師用課件操作反饋)。
(2)師：你們用的是觀(guān)察法。
4、(課件演示：一紅一藍兩個(gè)角)你們觀(guān)察一下，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)��？(生觀(guān)察可能出現的結果：藍角大，因為藍角邊長(cháng))
5、師：到底哪個(gè)大呢？角的大小和什么有關(guān)系呢？等我們探討完這個(gè)問(wèn)題，再來(lái)比較這兩個(gè)角(請你拿出你們做的活動(dòng)角，一條邊不動(dòng)，轉動(dòng)另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系？
6、生活動(dòng)、思考、交流。(課件演示結果：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān))
7、師：現在請你比較紅角和藍角的大小。(師課件演示：兩個(gè)角一樣大)
(二)分類(lèi)：
1、認識直角。
(1)我們還回到生活中這些角，有一種角長(cháng)得很規矩，很特殊，是什么角？(生：直角)
(2)師：你們能把直角挑出來(lái)嗎？
(3)師：生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)直角？
2、分類(lèi)。
(1)現在我們一起把這些角分一下類(lèi)，分類(lèi)是一種學(xué)習方法，通過(guò)分類(lèi)，我們可以更清楚地認識不同角的特點(diǎn)。
(2)師：直角為一類(lèi)，其它的角與直角比，分為兩類(lèi)，你會(huì )分嗎？
(3)生：獨立分類(lèi)。(師演示課件：依據學(xué)生的回答拖動(dòng)角進(jìn)行分類(lèi))
(4)課件演示結果：銳角比直角小，鈍角比直角大。
(5)師：如果按從大到小的順序排列這三類(lèi)角，怎樣排？
(6)師：請你們觀(guān)察自己的三角板，指出上面的角都是什么角？
(7)師：又來(lái)了一些角的朋友，請你挑一挑。(課件演示)
(8)(課件演示一個(gè)近似于直角的角)師：請你判斷這個(gè)角是直角嗎？(生自由發(fā)言)當你用眼觀(guān)察，無(wú)法準確判斷這個(gè)角是不是直角時(shí)，可以用三角板的直角來(lái)量一量。(課件演示)
3、做直角。
(1)師：現在你們桌子上都有一張不規則紙，你能折出直角嗎？(生折交流)
(2)師：你們是這樣折的嗎？(課件演示)
4、找直角(課件演示)。
(1)在平面圖形中找。
(2)在鐘面上找。
五、欣賞角。
課件演示：角在生活中的應用。
六、小結。
(一)你有什么收獲？
(二)師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們應該能發(fā)現，我們學(xué)習的數學(xué)知識來(lái)源于生活，它們又廣泛地應用在生活中。
角的初步認識教學(xué)設計教案4
教學(xué)內容：
教材第84、第85頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認識角，了解角各部分的名稱(chēng)。
2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)，會(huì )用觀(guān)察或用重疊的方法比較角的大小。
3、讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn):直觀(guān)地認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)。
教學(xué)具準備：
課件、長(cháng)方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長(cháng)方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？
2、談話(huà)：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問(wèn)：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問(wèn)：為什么不猜圓？（預測：圓沒(méi)有角，其他圖形有角）
3、揭示課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習另一個(gè)平面圖形——角。（板書(shū)：角的初步認識。）
【設計意圖】通過(guò)猜圖形復習學(xué)過(guò)的平面圖形，引入新知，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）課件出示:教材第84頁(yè)例1圖。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）
�。�3）談話(huà)：剛才同學(xué)們指認了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來(lái)就成了數學(xué)上的角，下面大家看看數學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過(guò)程，屏幕上只留下三個(gè)角)
�。�4）折角。
談話(huà)：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎？
要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。
�、谥敢恢附堑捻旤c(diǎn)和邊。
�。�5）畫(huà)角。
先畫(huà)一點(diǎn)，再從這一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，再在這里畫(huà)弧線(xiàn)，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)都是角的邊。
提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
預設：角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。
【設計意圖:認識物體面上的角時(shí)，注意示范指角的方法，為認識角做好了準備。用課件展示抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生感受到角來(lái)源于生活】
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1）制作角
拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。
�。�2）觀(guān)察角
你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
預設：我發(fā)現角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�3）比較角的大小
提問(wèn)：誰(shuí)知道這兩個(gè)角誰(shuí)大？
追問(wèn)：你是怎樣比較的？（預設：重疊）
談話(huà)：重疊法比較角大小要注意：
角重疊的時(shí)候，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的'另一條邊，如果重合了就說(shuō)明兩個(gè)角一樣大；如果沒(méi)有重合，另一條邊在外面的角比較大。
【設計意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀(guān)察操作活動(dòng)中對所學(xué)知識有新的體驗和感悟】
三、鞏固練習
1、填空。
�。�1）一個(gè)角有( )條邊，( )個(gè)頂點(diǎn)。
�。�2）畫(huà)角時(shí)先畫(huà)( ),再畫(huà)( )。
�。�3）三角形有( )個(gè)角,正方形有( )個(gè)角。
2、下圖中，是角的在括號里打√，不是的打×。
3、判斷。
�、胚呍介L(cháng),角就越大。 ( )
�、平堑拇笮∨c邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。 ( )
�、且粋�(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )
4、數一數，下圖中各有幾個(gè)角。
�。ǎǎǎ�
5、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排。(填序號)
【設計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況。
四、課堂小結
師:通過(guò)這節課你的學(xué)習?你有什么收獲?
【設計意圖:課末總結所學(xué)知識點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,回顧知識點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考的方法】
板書(shū)設計
角的初步認識
角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊
角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)
角的初步認識教學(xué)設計教案5
導學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，會(huì )判斷角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、通過(guò)學(xué)習了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系
3、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想和團結合作的精神。
導學(xué)重點(diǎn)：
初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
導學(xué)難點(diǎn)：
初步認識到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教具和學(xué)具：
教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角
學(xué)具：三角板、活動(dòng)角
導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：小兔請我們二（2）班的同學(xué)參觀(guān)他們的新房子，你們愿意去嗎？
生：愿意
師：房子是哪些圖形組成的？
生：三角形、長(cháng)方形、正方形
屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長(cháng)方形、正方形， 然后分別閃現長(cháng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角
引入：小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節課我們就和角交朋友
板書(shū)課題：認識角
[設計理念：用情景引入，創(chuàng )設生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習，而且富有童趣，能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性]
二、預學(xué)
1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那里有角，課件再演示。
鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來(lái)了。
2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來(lái)嗎？
課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭
師小結：看來(lái)角在我們生活中到處可以找到
[設計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識由具體到抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，在找角的過(guò)程中初步體驗到角這一數學(xué)知識就在我們身邊。]
3、出示導學(xué)單
�、僬乙徽遥耗贸鋈前�，找出其中的一個(gè)角，仔細觀(guān)察角是由哪幾部分組成的？
�、诋�(huà)一畫(huà)：試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
�、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法，讓角變大，讓角變��？你發(fā)現了什么？
4、小組合作學(xué)習、師指導
三、互學(xué)
全班交流、梳理盲點(diǎn)
認識角：
�。�1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士
師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺(jué)？
生：尖尖的
師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。
板書(shū)：頂點(diǎn)
師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線(xiàn)，你又有什么感覺(jué)？
生：直直的
師：這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。
板書(shū)：邊
�。�2）教師總結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
邊說(shuō)邊畫(huà)： 邊
頂點(diǎn)
�。� 尖尖的） 邊（直直的）
�。�3）學(xué)畫(huà)角
師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？
哪位同學(xué)們愿意到黑板上來(lái)畫(huà)個(gè)角呢？
指名畫(huà)角、其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)角
師：你愿意把你畫(huà)角的方法講給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？
課件：先畫(huà)（ ），再畫(huà)（ ）
注意：在兩條邊的中間畫(huà)一條弧線(xiàn)，作為角的標記。
[設計理念：畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫(huà)，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。同時(shí)，通過(guò)比賽的形式，再次加強學(xué)生對畫(huà)角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]
�。�4）角的大小
師：老師手中有一個(gè)角，同學(xué)們有沒(méi)有辦法，讓這個(gè)角變大？
4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，在一起商量商量，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大？
生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了
師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎？
生用手指，師追問(wèn)：角變大了，邊有沒(méi)有變化？
師： 相反，你還有什么辦法讓角變��？
生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了
師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了？
生用手指，角變小了，邊有沒(méi)有變化？
老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？
�。�5）紅角與藍角的爭論
【設計意圖：這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念�！�
�。�6）兒歌總結幫助記憶
小小角兒真好看；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角千萬(wàn)要牢記；先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
角的大小怎么辨；只看張口不看邊。
四、評學(xué)
1、判斷角（見(jiàn)課件）
2、到創(chuàng )設情境小兔的新房中，再次完整地找角
3、數一數：一共有多少個(gè)角
4、用小棒擺角：擺一個(gè)角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？
五、欣賞生活中角的圖片
板書(shū)設計：
角的初步認識
張口大，角就大；張口小，角就小
【角的初步認識教學(xué)設計教案】相關(guān)文章：
《角的初步認識》的教學(xué)設計06-18
《角的初步認識》教學(xué)設計11-13
《角的初步認識》教學(xué)設計03-31
《角的初步認識》教學(xué)設計07-18
角的初步認識教學(xué)設計07-04
《角的初步認識》教學(xué)設計01-04
角的初步認識教學(xué)設計09-18
“角的初步認識”教學(xué)設計08-24
教學(xué)設計：角的初步認識12-06