樹(shù)和喜鵲教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的樹(shù)和喜鵲教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
樹(shù)和喜鵲教案1
課前交流：
�。ê⒆觽儽痴b《笠翁對韻》），聽(tīng)到你們響亮的聲音，看著(zhù)你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采，準備好上課了嗎？師：上課！
導入：
師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師為大家帶來(lái)一個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
生讀謎語(yǔ)，（師：你真是識字大王，沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能輕松認出）
師：謎底是什么動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)猜一猜
師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。
瞧，老師把它請到我們課堂上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)觀(guān)察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀(guān)察圖片，匯報交流。
�。墼O計意圖：小學(xué)一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過(guò)猜謎語(yǔ)和直觀(guān)的觀(guān)察，使孩子對喜鵲有所了解，為學(xué)習下文做好鋪墊。］
師：今天我們學(xué)習的內容就和喜鵲有關(guān)系。板書(shū)課題，邊板書(shū)邊解釋?zhuān)簶?shù)是左中右結構，中間的“又”字寫(xiě)得窄些，矮些；“喜”字上橫長(cháng)，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥(niǎo)字邊窄而且長(cháng)。
師：誰(shuí)能準確的讀讀課題呢？個(gè)別讀，齊讀。
自讀課文，識記生字
師：小朋友翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)32面，自讀課文，讀時(shí)注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開(kāi)始吧！
師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進(jìn)行識字大比拼吧，看誰(shuí)才是識字大王。
�、懦鍪編б羯止露监彽�
個(gè)別讀，小老師教讀
師：在這些字中，有我們今天新認識的一個(gè)偏旁“子字旁”，觀(guān)察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛(ài)觀(guān)察，有雙火眼金睛）
板書(shū)“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見(jiàn)過(guò)“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發(fā)現）
師：老師再出個(gè)詞語(yǔ)考考大家，出示“招呼”一詞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
你發(fā)現和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰(shuí)來(lái)試一試？
師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？
�、瞥鍪救サ羝匆舻纳�
師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試
我們來(lái)開(kāi)一列小火車(chē)吧（這列火車(chē)又快又響）
老師加大難度，詞語(yǔ)火車(chē)開(kāi)起來(lái)（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）
師：小朋友們，仔細觀(guān)察發(fā)現這些字在結構上有什么共同特點(diǎn)呢？是的，左右結構的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法
�。墼O計意圖：識字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，如何系統地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結構的字作為一類(lèi)，在這一類(lèi)中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］
�、浅鍪緲�(lè )種
自由讀，在讀音上發(fā)現了什么
個(gè)別讀句子
齊讀句子
�。墼O計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語(yǔ)境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］
�、葞煟旱谒年P(guān)挑戰我們一起來(lái)看出示嘰嘰喳喳安安靜靜
哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現了什么？（AABB或者詞義相反）
AABB:師：你有愛(ài)觀(guān)察的眼睛，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng )設班級安靜的情境）
師：老師把這兩個(gè)詞語(yǔ)送回他們的家了，你們自己讀一讀！個(gè)別讀（你做到了在有標點(diǎn)的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會(huì )讓我們的朗讀更準確。）
師師范讀，孩子個(gè)別讀，齊讀
細讀課文，體會(huì )孤獨
師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)后標上自然段。
師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來(lái)展示，一邊聽(tīng)一邊思考：樹(shù)和喜鵲從前的心情怎樣，后來(lái)變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽(tīng)得認真又愛(ài)思考，老師把這枚代表思考的書(shū)簽送給你，上面寫(xiě)著(zhù)：思考是人類(lèi)最大的力量）
師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？
師：是的，書(shū)上還有一個(gè)鳥(niǎo)窩呢，老師這里給出了詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀？你還知道其他的窩嗎？
�。墼O計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據生活思考還見(jiàn)過(guò)哪些窩，并讓孩子總結：那“窩”是什么呢？］
師：讓我們看著(zhù)圖讀讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)？（老師聽(tīng)到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書(shū)圖，寫(xiě)只有
觀(guān)察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀音上你發(fā)現了什么？
師：原來(lái)“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來(lái)看看以前學(xué)過(guò)的句子。
出示：一個(gè)大，一個(gè)小。一頭黃牛一只貓。
一邊多，一邊少。一堆杏子一個(gè)桃。
�。墼O計意圖：“一”的變調，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀(guān)察發(fā)現“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學(xué)過(guò)的句子，再做鞏固］
師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書(shū)中的詞語(yǔ)也是孤單。你認為什么是孤單？）
師：我們來(lái)看看。出示圖
師：你愿意來(lái)讀一讀嗎？你覺(jué)得他們在想什么呢？帶著(zhù)這樣的感覺(jué)一起讀一讀吧！
學(xué)習寫(xiě)字
師：你們的朗讀讓老師感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫(xiě)字上，你們也能夠很棒。
出示田字格中“招呼”兩字
觀(guān)察兩個(gè)字在結構上的特點(diǎn)（都是左右結構，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）
教師范寫(xiě)講解，學(xué)生書(shū)空
生練寫(xiě)
評議，展示學(xué)生作品
五、課堂總結，留題思考
今天我們感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單，后來(lái)他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節課再來(lái)看。
板書(shū)設計：
6.樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)（圖）
只有一個(gè)鳥(niǎo)窩（圖）
一只喜鵲（圖）樹(shù)和喜鵲
【學(xué)習目標】
1．會(huì )認“窩、孤”等9個(gè)生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”；會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字。
2．通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
2．通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就快樂(lè )。
【學(xué)習過(guò)程】
一、新知學(xué)習
1．給下面詞語(yǔ)標注拼音。
孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂(lè )：xx
2．根據課文填空。
鳥(niǎo)窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂(lè )課上，同學(xué)們都很xx地歌唱。
3．組詞。
前：xx單：xx快：xx嘰：xx來(lái)：xx
4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。
5．“孤”共有xx筆。
二、達標檢測
1．給下面詞語(yǔ)標注拼音。
居�。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx
2．照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
安安靜靜xx xx xx
3．發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）xx有了xx，xx也有了xx。
�。�2）xx有了xx，xx也有了xx。
4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。
5．課內閱讀。
后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）選文中形容樹(shù)數量多的詞語(yǔ)是：xx
�。�2）每棵樹(shù)上都有xx。
樹(shù)和喜鵲教案2
教學(xué)設想：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。本節課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入，揭示課題。
教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二．初讀課文，學(xué)習會(huì )認字。
1. 教師播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文邊學(xué)習會(huì )認字。
2.教師活動(dòng)：課前老師給同學(xué)們布置了預習任務(wù)，要求同學(xué)們在課文中圈出本課的會(huì )認字。下面請同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些會(huì )認字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）
3.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認字) “只”是一個(gè)多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個(gè)字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個(gè)，也可以讀“shàn”，作為姓氏來(lái)用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹(shù)、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂(lè )”也是一個(gè)多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂(lè )、樂(lè )趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂(lè )、樂(lè )曲。
三、再讀課文，交流理解。
1.教師活動(dòng)：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：6個(gè)）請同學(xué)們在每個(gè)自然段的前面用數字標注。
2.教師朗讀第一二自然段，學(xué)生思考：什么是孤單？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )孤單？(學(xué)生思考問(wèn)題)
3.學(xué)生回答：孤單是沒(méi)有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲，所以樹(shù)和喜鵲會(huì )感到孤單。
4.教師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思考：什么是快樂(lè )？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )快樂(lè )？（學(xué)生思考問(wèn)題）
5.學(xué)生回答：快樂(lè )是感到心情愉悅、開(kāi)心。后來(lái)這里種了好多樹(shù)，來(lái)了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹(shù)和喜鵲他們會(huì )快樂(lè )。
6.教師點(diǎn)撥：這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
樹(shù)和喜鵲之所以能從孤單到快樂(lè )，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂(lè )的生活。
四．細讀感悟，朗讀比賽。
1.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，相信同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的認識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。一會(huì )每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開(kāi)展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內朗讀)
2.學(xué)生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表?yè)P。
3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過(guò)哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)
五．指導書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。
1.教師活動(dòng)：本課的會(huì )寫(xiě)字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂(lè )。（教師在黑板依次按筆順寫(xiě)出這六個(gè)字）
2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
3.教師活動(dòng)：教師指導學(xué)生巧計生字。比如：“招”字拆開(kāi)來(lái)記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教師活動(dòng)：教師強調書(shū)寫(xiě)。比如:“單”最下面的一橫要寫(xiě)的長(cháng)一些；“居”在寫(xiě)第三筆撇的時(shí)候要寫(xiě)的長(cháng)一些，要把下面的古包住等等。
學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規范書(shū)寫(xiě)六個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
5.教師活動(dòng)：學(xué)習了這六個(gè)會(huì )寫(xiě)字，請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評：教師點(diǎn)評學(xué)生組詞，并列舉其他詞語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字。
2.有感情的朗讀課文。
3.擴展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
板書(shū)設計：
樹(shù)和喜鵲
孤單 沒(méi)有朋友
快樂(lè ) 有了朋友
樹(shù)和喜鵲教案3
教學(xué)目標
1.認識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音；會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，通過(guò)插圖理解課文內容。
2.明白有朋友就有快樂(lè )的道理。
教學(xué)過(guò)程
1.識字寫(xiě)字
�。�1）識字。本課要求認識9個(gè)生字，讀準3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導讀前后鼻音，多音字的讀音應在具體的詞句中進(jìn)行認讀，要培養學(xué)生正確的語(yǔ)感，不要機械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加�！肮�、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比�！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現的“青、清、請、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識記。③利用圖片、生活經(jīng)驗來(lái)理解字義并識記�！案C”字，可以觀(guān)察圖片找到鳥(niǎo)窩�！罢�、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際，結合打招呼的樣子識記。
�。�2）寫(xiě)字。在指導寫(xiě)字時(shí)要具體將每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導清楚，可和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
2.朗讀指導
本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準“一”的變調�！耙弧钡淖冋{在一年級上冊已經(jīng)出現多次，在本文中出現頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著(zhù)課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境、體會(huì )心理等策略進(jìn)行朗讀指導。
3.理解運用
本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，在學(xué)習的過(guò)程中重點(diǎn)指導對“孤單”意思的理解，可通過(guò)讀句子，抓住連續三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無(wú)人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習的方法遷移運用到后面課文的學(xué)習中，并理解“鄰居”一詞的含義。
教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”，讀準“一”的變調；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)“招、快、呼”3個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 故事導入，了解內容
1.走進(jìn)故事，揭示課題。
�。�1）播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？
�。�2）學(xué)生交流聽(tīng)到的主人公。
�。�3）教師小結，引出課題。
�、俳處熞龑В簞偛胚@個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。
�、诎鍟�(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》，齊讀課題。
2.走進(jìn)課題，認識喜鵲。
�。�1）出示圖片。
課件出示：
�。�2）簡(jiǎn)要介紹喜鵲。
課件出示：
喜鵲：鳥(niǎo)，嘴尖，尾長(cháng)，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)它叫將有喜事來(lái)臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。
【設計意圖】這一環(huán)節以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
板塊二 自讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。
2.出示生字，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè )”）
�。�1）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。
著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。
�。�2）認識多音字“只、種、樂(lè )”并指導組詞，回到文中讀一讀句子。
�。�3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。
�。�4）認識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準確。
�。�5）出示課件。
課件出示：
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 安安靜靜
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )）
�、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
�、拗赋觥皬那啊焙汀昂髞�(lái)”，“孤單”和“快樂(lè )”是兩組意思相對的詞語(yǔ)。
3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。
【設計意圖】這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當小老師來(lái)教讀生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，培養了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了學(xué)習的快樂(lè )和成就感。
板塊三 圖文結合，理解詞語(yǔ)
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話(huà)中的事物，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�1）交流后出示：
課件出示：
一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
�。�2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁(yè)課文插圖）
引導學(xué)生體會(huì )：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。
2.比較句子，對比著(zhù)讀，進(jìn)一步體會(huì )“孤單”的感受。
課件出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
�。�1）教師引導：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�2）讀出自己的理解。
3.創(chuàng )設情境，體會(huì )心理。
�。�1）如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)些什么？
�。�2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么？
�。�3）帶著(zhù)自己的感受再讀第1、2自然段。
【設計意圖】圖文結合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎上通過(guò)想象、角色體驗進(jìn)一步體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單，說(shuō)出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。
板塊四 指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，要寫(xiě)得左窄右寬，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
�。�1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。
�。�2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱(chēng)，要舒展。
�。�3）“呼”：口字旁要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。
4.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�1）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應該注意的問(wèn)題。
�。�2）教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
【設計意圖】給學(xué)生自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補缺，進(jìn)行指導。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )寫(xiě)“單、居、樂(lè )”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。
2.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 復習詞語(yǔ)，回顧內容
1.開(kāi)火車(chē)朗讀。
課件出示：
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 安安靜靜
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
【設計意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的學(xué)習效果，夯實(shí)基礎。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
板塊二 品讀詞句，感悟內涵
1.朗讀第3～6自然段，思考：后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？
課件出示：
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
2.想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè )？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
課件出示：
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
3.細讀課文，理解詞句，思考問(wèn)題。
�。�1）指導學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖）
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。
�。�3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？
�。�4）想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）
4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）
�。�1）指名朗讀句子。
�。�2）思考：為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè )？
課件出示：
因為_(kāi)_________，他們再也不__________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
5.教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀!
6.有感情地朗讀第5、6自然段。
【設計意圖】在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、細細品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內容，理解文章內涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。
板塊三 指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1.教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè )”3個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè )”）
2.教師指導，提示要點(diǎn)。
�。�1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長(cháng)。
�。�2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長(cháng)，“古”的橫伸在尸字頭外。
�。�3）“樂(lè )”：豎鉤在豎中線(xiàn)上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對稱(chēng)。
3.學(xué)生口頭練習組詞并練寫(xiě)，注意主筆的位置。
4.教師巡視指導并評價(jià)。
樹(shù)和喜鵲教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè ) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準多音字“ 只、種、樂(lè )” 的字音，會(huì )寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習 “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準 “一”的變調。
4 、結合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè ) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì )寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結合插 圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎導入，引出主人公
�。ㄒ唬┎轮i導入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來(lái)玩個(gè)游戲，我說(shuō)你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預設：喜鵲。
師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？
生預設： 1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。 2. 喜鵲常來(lái)報吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
�。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們訴說(shuō)著(zhù)各種美好的、 動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習字詞
�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，初步感知
今天老師請來(lái)了小喜鵲，請他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢做好，跟著(zhù)小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習生字詞
過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準，接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
�、� 標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
�、� 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì )的， 請你當小老師教教他。
�、� 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認識一下。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示詞語(yǔ)，提示多音字。
�、� “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。
�、� “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
�、� “ 樂(lè ) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。
�、� 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�、� 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�、� 樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
師：這三句話(huà)就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話(huà)，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。 （師引讀，生接讀）
師小結：在小喜鵲的監督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？
生齊讀課文。
三、學(xué)習課文 1 、 2 自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“孤單”
出示第 2 自然段。
過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？
指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會(huì )讀準它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現他們嗎？
生預設：“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫(xiě)的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì )覺(jué)得自己是孤單的呀？
生預設：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì )覺(jué)得很孤單。
師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì )感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
�。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫� “孤單” 。
生預設 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師：請你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準。
師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會(huì )孤單。
�。ㄈ⿲W(xué)習“窩”字
師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認識一下 —— 窩，它是什么偏旁？
生預設：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。
�。ㄋ模w會(huì )“只有”
師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？
生預設 2 ：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現了？
出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預設：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
師：現在自己讀一讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？
生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來(lái)更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再沒(méi)有其他的樹(shù)了，你會(huì )想什么呢？
如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再沒(méi)有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒(méi)有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)話(huà)。
師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字
�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：
一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè )。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
�。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~
小鳥(niǎo)讀準字詞飛回鳥(niǎo)窩。
�。ǘ┲笇�(xiě)“單” 、 “居”
1. 單
�、� 師強調重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線(xiàn)，第七筆長(cháng)橫最長(cháng)，豎壓豎中線(xiàn)。
�、� 強調筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 居
�、� 師強調半包圍結構，尸字頭上要小，撇要長(cháng)， “古” 的橫在尸字頭外面。
�、� 強調筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
樹(shù)和喜鵲教案5
設計思路：
《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī)，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內容，所以活動(dòng)設計時(shí)從情感出發(fā)，通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗，并加以恰當的引導“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環(huán)節中起到穿針引線(xiàn)的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達上的支持性幫助，真正體現幼兒的主體性�；顒�(dòng)的第三環(huán)節在提升經(jīng)驗的基礎上用繪畫(huà)和表演的方式，讓樹(shù)和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹(shù)和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、借助散文詩(shī)內容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗孤單，并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
2、在生活中會(huì )自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂(lè )。
重點(diǎn)：
理解體驗孤單，并能用語(yǔ)言表達。
難點(diǎn)：
生活中自己排解孤單的方法。
活動(dòng)準備：
1、掛圖一幅（可轉換表情的樹(shù)[孤單、快樂(lè )]，兩只喜鵲[孤單、快樂(lè )]）。
2、畫(huà)紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒。
3、音樂(lè )：《夢(mèng)幻曲》（體現孤單）、《小步舞曲》（體現快樂(lè )）。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用語(yǔ)言表達生活中的孤單。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗，初步體驗“孤單”。
1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？
2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的？
3、理解詞語(yǔ)“孤單”。
4、教師配樂(lè )朗誦散文詩(shī)第一段。
二、孤單的樹(shù)和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單？
2、我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的？
3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？
4、當我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了，可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單，我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單——動(dòng)腦筋想辦法，體驗朋友在一起時(shí)的快樂(lè )。
1、有什么辦法能使大樹(shù)和喜鵲不再孤單呢？
2、讓我們來(lái)幫樹(shù)種上許多樹(shù)朋友，再添上更多的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì )再孤單了。
2、幼兒繪畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)，并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，你們猜猜會(huì )發(fā)生什么事情呢？
4、完整欣賞配樂(lè )散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。
附：散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》
�。▔�(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。ㄐ〔轿枨┖髞�(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲，樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，快樂(lè )地唱歌、跳舞、做游戲。樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
樹(shù)和喜鵲教案6
教學(xué)目標：
1、認識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音；會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。感受語(yǔ)言的美，知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
課前準備：
1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。（學(xué)生）
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入，了解內容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
�。�3）認識多音字并指導組詞。只種樂(lè )
�。�4）認識部首“孑”。
�。�5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )？？）
�、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�1）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
�。�2）教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
1、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)朗讀。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句，感悟內涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話(huà)。
6、再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。）
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂(lè )嗎？為什么？
10、同桌交流。
三、想象畫(huà)面，體會(huì )心里，讀好課文。
1、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲，體會(huì )快樂(lè )。
樹(shù)和喜鵲教案7
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
2、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
3、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的課文《樹(shù)和喜鵲》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�3）“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據情況具體指導
2、通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
問(wèn)題：
結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
樹(shù)和喜鵲教案8
一、 復習導入
游戲復習生字：桃樹(shù)開(kāi)花。
二、 研讀課文
�。ㄒ唬� 學(xué)習“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)很孤單。 （出示“樹(shù)很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)變個(gè)魔術(shù)，怎么把這兩句話(huà)變成一句話(huà)？
生預設：樹(shù)很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來(lái)把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話(huà)，好嗎？
生齊讀。
�。ǘ� 學(xué)習 3 、 4 自然段
過(guò)渡：后來(lái)，樹(shù)和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來(lái)，樹(shù)的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預設：后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預設：每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現在多了好多好多樹(shù)，多了好多好多的鳥(niǎo)窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？
生：熱鬧的。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹(shù)再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹(shù)。每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因為這里的每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 （配合，樹(shù)從一棵變成了好多棵，鳥(niǎo)窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹(shù)多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開(kāi)心嗎？
生預設：開(kāi)心
師：多開(kāi)心了，請你們來(lái)讀讀課文第四自然段。
出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，讀準 “鄰”的前鼻音。
�。ㄈ� 學(xué)習 5 、 6 自然段，體會(huì )“快樂(lè )”
1 、 積累 AABB 式的詞語(yǔ)。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開(kāi)始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話(huà)想對你的鄰居們說(shuō)呀？
生預設 1 ：早安。
生預設 2 ：小伙伴們，等著(zhù)我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話(huà)想對你的鄰居說(shuō)呢？
生預設 1 ：晚安。
生預設 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說(shuō)的話(huà)也多了，這件事也想說(shuō)說(shuō)，那件事也想說(shuō)說(shuō)，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著(zhù)小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話(huà)中，有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說(shuō)一說(shuō)，他們有什么相同的地 方嗎？
生預設：他們的前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。
師：你觀(guān)察得真仔細，這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語(yǔ)，你還能 說(shuō)幾個(gè)嗎？
生預設：快快樂(lè )樂(lè )，開(kāi)開(kāi)心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會(huì )“快樂(lè )”
師過(guò)渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹(shù)快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）喜鵲快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）讓 我們快樂(lè )地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹(shù)和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說(shuō)說(shuō)，樹(shù)為什么會(huì )很快樂(lè )嗎？
生預設：樹(shù)有了鄰居后，他不會(huì )孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會(huì )很快樂(lè )呢？
生預設：喜鵲有了小伙伴，它不會(huì )感到孤單了。
師小結：對呀，我們每個(gè)人都需要小伙伴，需要好朋友，樹(shù)和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂(lè )，也祝福他們越來(lái)越快樂(lè )。讓我們再把整個(gè)故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 安安靜靜
四、 指導寫(xiě)字
1. 快
�、� 師強調重點(diǎn)筆畫(huà)：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線(xiàn)。
�、� 強調筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 樂(lè )
�、� 師強調左右對稱(chēng)，豎勾壓豎中線(xiàn)，豎折折壓橫中線(xiàn)，兩點(diǎn)對稱(chēng)。
�、� 強調筆順：撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
樹(shù)和喜鵲教案9
活動(dòng)目標：
1、欣賞散文詩(shī)，理解散文內容，感受與同伴在一起的快樂(lè )。
2、運用多種方法，表現畫(huà)面上鳥(niǎo)和樹(shù)的前后重疊。
活動(dòng)準備：
flash《樹(shù)和喜鵲》、操作包、教師自制的樹(shù)、喜鵲和鳥(niǎo)窩
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入（引出散文《樹(shù)和喜鵲》）
1、導入語(yǔ)：從前這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì )覺(jué)得孤單呢？（播放flash）
小結：樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒(méi)有朋友，所以很孤單。
過(guò)渡語(yǔ)：怎樣讓它們不孤單呢？
小結：是啊，一棵樹(shù)、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當這里有了更多的樹(shù)和喜鵲，他們就不孤單了。
二、欣賞散文（理解散文內容）
1、那我們一起欣賞散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲是怎么樣的？
�。ㄐ蕾pflash到結束）
1）散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？
小結：樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會(huì )覺(jué)得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）
1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會(huì )怎么做？
小結：當我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。
2、當你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì )怎么做？
小結：每個(gè)人都需要朋友，當我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話(huà)，這樣我們的朋友才會(huì )越來(lái)越多。
四：活動(dòng)延伸
過(guò)渡語(yǔ)：有了朋友以后才會(huì )快樂(lè )，老師這里也有一棵孤單的樹(shù)和一只孤單的喜鵲，它們也覺(jué)得非常孤單，請你們用畫(huà)筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來(lái)。
1、任選紙上的一個(gè)位子，表現散文第一段的畫(huà)面。
2、在第一顆樹(shù)的周?chē)�，不斷的增加�?shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)，表現第二段散文的畫(huà)面。
3、相互觀(guān)賞有創(chuàng )意的樹(shù)，鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，引發(fā)更多的想象。
請幼兒用自己的作品當背景畫(huà)，有感情地朗誦散文詩(shī)。
樹(shù)和喜鵲教案10
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1、正確認讀12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�3）“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據情況具體指導
2、通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、拓展思維
1、結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。根據教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開(kāi)教學(xué)：
在識記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？
再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。
在精讀課文時(shí)，我指導學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè )。
1、指名分段讀課文，填空：樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始xx，后來(lái)xx。
2、樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單？
讀第一自然段，體會(huì )三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”，體會(huì )“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè )起來(lái)了？
師總結：有伙伴才快樂(lè )！
我的不足：在指導學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導學(xué)生讀課文。以后我會(huì )多思考、多努力。
樹(shù)和喜鵲教案11
教學(xué)設計
以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
課前準備
1.課文朗讀動(dòng)漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入，
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環(huán)節以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習興趣，還訓練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
(1)用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。只種樂(lè )
(4)認識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。 ①開(kāi)火車(chē)讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(高高興興、快快樂(lè )樂(lè )) ⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
設計意圖：這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
三、互學(xué)
1、引導質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節就是通過(guò)學(xué)會(huì )提問(wèn)，來(lái)培養低年級學(xué)生初步探究學(xué)習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
五、測評
1.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
2.班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
3.教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
樹(shù)和喜鵲教案12
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1.認識12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀，想象畫(huà)面，感受語(yǔ)言的節奏，同時(shí)學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，初步懂得有了朋友才會(huì )有快樂(lè )，與朋友友好相處才會(huì )感到更加快樂(lè )幸福！
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2.學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，正確讀書(shū)生字。
【教學(xué)準備】
1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預習課文，熟讀課文。（學(xué)生）
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1.板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲
請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。
2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹(shù)和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、自讀課文，學(xué)習生字
1.初讀課文，自學(xué)生字
�。�1）師范讀課文，生聽(tīng)準字音。
�。�2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
從 有 前 鵲 幾 覺(jué) 單 安 睡 孤 后
3.認識多音字并指導組詞：只 種 樂(lè )
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ),多中形式讀。
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說(shuō)說(shuō)自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。
4.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：孤單。
5.引導學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨、寂寞，沒(méi)有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問(wèn)題，全班討論交流。
9.師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
10.齊讀課后最后一自然段。
�。�1）理解“快樂(lè )”。
�。�2）指名說(shuō)原因。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(1)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
(2)教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
樹(shù)和喜鵲教案13
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè )”12個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè )”6個(gè)漢字，積累AABB式的.詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習，初步體會(huì )到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，質(zhì)疑導入
1、師談話(huà)：這節課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認讀卡片：樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽(tīng)吧！
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認真傾聽(tīng)。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
�。�1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
�、賹W(xué)習“只”這個(gè)多音字：
根據學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導學(xué)生發(fā)現“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習這個(gè)多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。
�、诔鍪尽傍B(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
�、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認讀。鼓勵學(xué)生根據第1自然段的內容或自己的生活實(shí)際交流對“孤單”一詞的理解。
�。�3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強調“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認讀，強調“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。
�、俪鍪荆赫泻�、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學(xué)生根據漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話(huà)，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說(shuō)話(huà)。）
練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）
�、鄯e累AABB式的詞語(yǔ)：引導學(xué)生發(fā)現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結構上的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè )樂(lè )等。）
�。�6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認讀“快樂(lè )”一詞，引導生用近義詞替換或結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
�。�1）師隨機出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認讀生字詞。
�。�2）單獨出示本節課所要認的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行識記。
三、再讀課文，了解主要內容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現。
2、生自讀課文，圈畫(huà)，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據學(xué)生的交流情況師適當板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè )。
4、鼓勵學(xué)生根據板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容，在此過(guò)程中，師引導學(xué)生做到語(yǔ)言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè )。）
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：?jiǎn)�、居、招、呼、快、�?lè )。
2、指名學(xué)生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強調：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎；“居”是半包圍結構，下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露；“樂(lè )”字注意與“東”加以區別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè )。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導學(xué)生體會(huì )到朋友帶給我們的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固，復習導入
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化）。根據學(xué)生的交流，師板書(shū)。
3、師過(guò)渡：這節課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè )，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會(huì )心情
1、學(xué)習第1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著(zhù)這種感受朗讀第1自然段，師強調讀好“只有”這個(gè)詞。
�。�3）在學(xué)生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
�。�4）引導學(xué)生結合第1自然段的內容說(shuō)說(shuō)對“孤單”一詞的理解，并結合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗過(guò)“孤單”，同時(shí)練習表達：
當-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！
�。�5）配樂(lè )朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習5、6自然段，體會(huì )“快樂(lè )”一詞
�。�1）師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(cháng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn)：
�、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂(lè )？
引導學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著(zhù)招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì )到喜鵲結伴而行的快樂(lè )，并相機指導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出喜鵲快樂(lè )的心情。
�、诠膭顚W(xué)生結合課文內容拓展想象，練習表達：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“----------------------------------�！�
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“---------------------------------�！�
�、垡龑W(xué)生思考：樹(shù)的快樂(lè )體現在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話(huà)，這讓他們感到很開(kāi)心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì )感到開(kāi)心；好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。）
�。�4）配樂(lè )朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過(guò)渡：當樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當樹(shù)和喜鵲快樂(lè )時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì )有所發(fā)現。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè )的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì )變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè )和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書(shū)設計
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè )
樹(shù)和喜鵲教案14
【教學(xué)目標】
1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準備】
教師：“窩”等9個(gè)會(huì )認讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。
學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì )認讀字和生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導入
1、師談話(huà)：這節課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認讀卡片：樹(shù)和喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽(tīng)并且小手跟著(zhù)指，看看老師有沒(méi)有讀正確。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著(zhù)老師讀。（生跟讀）
2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著(zhù)讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著(zhù)讀）
3、女生男生分讀。（評）
4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣東西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標上序號，另一個(gè)——課文里會(huì )認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線(xiàn)波浪線(xiàn)）現在開(kāi)始吧�。◣熝惨曋笇В�
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現同學(xué)們都能按照要求標了自然段號還圈出了會(huì )認讀的字。同學(xué)們都標了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）
6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì )不會(huì )認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車(chē)。（車(chē)頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢(xún)問(wèn)結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì )認生字卡）
8、課文會(huì )認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì )讀嗎？（在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思
1、師：現在將會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
3、請同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：
如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨呀�。�
帶著(zhù)種感受再讀。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）
四、指導“單”生字書(shū)寫(xiě)
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說(shuō)明結構（上下結構）。
3、師范寫(xiě)�！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁�(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。（強調筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎�！柏Q直正，橫要長(cháng)與舒展”。）
4、生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。
五、課堂小結
這節課我們學(xué)習了本文的會(huì )認讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì )怎么樣呢？下節課學(xué)習。
樹(shù)和喜鵲教案15
一、教學(xué)目標
1、掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準多音字“種、只、樂(lè )”的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。
3、知道有朋友就有快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
難點(diǎn)：體會(huì )朋友和鄰居在生活中的重要作用。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入
1、師：小朋友們，今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜一種鳥(niǎo)。認真聽(tīng)哦。
頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。--喜鵲（指名說(shuō)）
2、板書(shū)：喜鵲（帶拼音），開(kāi)火車(chē)讀詞
3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹(shù)上（生齊答），所以今天我們就來(lái)學(xué)習它們--樹(shù)和喜鵲（板書(shū)課題），生齊讀課題。
4、師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名說(shuō)
�。�1）樹(shù)和喜鵲發(fā)生了什么事？
�。�2）它們是朋友嗎？
�。�3）有多少樹(shù)，多少喜鵲呢？
5、師：就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，去課文里找找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分段朗讀，生做小老師糾正。
3、師點(diǎn)評，范讀，生輕聲跟讀。
4、認讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
從前喜鵲孤單鳥(niǎo)窩鄰居
招呼快樂(lè )后來(lái)嘰嘰喳喳安安靜靜
5.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
--這篇課文講了樹(shù)和喜鵲剛開(kāi)始很（孤單），后來(lái)因為有了鄰居變得很（快樂(lè )）。
6、讀準多音字“只、種、都、樂(lè )”
7、讀準“一”的變調：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知
二、品讀詞句，感悟內涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨）
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
練習說(shuō)話(huà)：當_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第3、4、5、6自然段
1.讀課文3--6自然段，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？(樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。)
2.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜
師：你還能想到哪些？--快快樂(lè )樂(lè )高高興興干干凈凈
師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會(huì )說(shuō)些什么？晚上又會(huì )說(shuō)些什么？指名說(shuō)
--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“ _____________________ �！�
天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“_____________________ �！�
(3)想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì )發(fā)生什么事？
A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
B師：現在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì )說(shuō)什么？
C師追問(wèn)：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會(huì )對鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧！(生有感情朗讀。)
5、教師指導學(xué)生朗讀第三至五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第6自然段
1、出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。（為什么樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )？）
(1)小結：“因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
所以“孤單”的反義詞就是--快樂(lè )（反義詞：孤單--快樂(lè )）
2、請學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？你能用“……也……”說(shuō)話(huà)嗎？
3、指導朗讀第6自然段
四、回顧知識，課堂總結。
同學(xué)們，本節課我們學(xué)習了《樹(shù)和喜鵲》，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂(lè )的，所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè )，我們都要交好多好多好朋友。
五、課堂練習
板書(shū)設計
樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè )有了朋友
有朋友才快樂(lè )
六、作業(yè)
1、熟讀課文，發(fā)語(yǔ)音。讀“一”的變調
2、抄寫(xiě)近反義詞：近義詞：孤單--孤獨反義詞：孤單--快樂(lè )
3、用“…也…”造句。
4、寫(xiě)出5個(gè)AABB的詞。
5、給多音字“種、樂(lè )、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語(yǔ)，按格式寫(xiě)：（大括號，上下寫(xiě)好不同的讀音）
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