《福樓拜家的星期天》教案15篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《福樓拜家的星期天》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《福樓拜家的星期天》教案1
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的作用。
�。�、學(xué)會(huì )運用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)法刻畫(huà)人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬(wàn)·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。
導入：上課，同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元，我們已經(jīng)認識了兩彈元勛──誰(shuí)？生齊答：鄧稼先。其次是說(shuō)做統一、表里如一的人──誰(shuí)？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門(mén)的音樂(lè )巨人──誰(shuí)？生齊答：貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固，veryverygood!(同時(shí)右手樹(shù)起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家，認識幾位文學(xué)大師，好不好同學(xué)們？生齊答：好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示學(xué)習目標
�。�、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識。
�。�、識記并理解文中的生字、生詞。
�。�、學(xué)習描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法及其作用。
�。�、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。
二、莫泊桑在線(xiàn)
嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，曾參加過(guò)普法戰爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導師。
�。保福福澳�，我以《羊脂球》聞名于世，從此開(kāi)始了作家生涯。在創(chuàng )作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫(xiě)了近３００篇短篇小說(shuō)和６部長(cháng)篇小說(shuō)。于是，人們給了我一個(gè)“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。
從文章的主題來(lái)說(shuō)：我對資本主義社會(huì )中存在的問(wèn)題，特別是對道德風(fēng)尚的丑惡，給于無(wú)情的揭露和嘲諷。同時(shí)，同情和表彰下層社會(huì )的小人物。
從作品的風(fēng)格來(lái)說(shuō)：構思布局別具匠心，細節描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結尾都有獨到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
我于１８９３年告別了人世，來(lái)到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？
〔過(guò)度段〕師：同學(xué)們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱(chēng)──？生：“短篇小說(shuō)巨匠”。
大家回答的很好。下面我們開(kāi)始通過(guò)闖五關(guān)，實(shí)現我們的目標。首先，闖第一關(guān)，
第一關(guān) 字詞義關(guān)
�。�、讀下列生字詞。
博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂(lè )忘乎所以義憤填膺
〔后進(jìn)生讀，對于暴露出的問(wèn)題，首先請“兵（優(yōu)等生）教兵”（后進(jìn)生）；解決不了，老師指點(diǎn)迷津，并強調：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀六便�！�
�。�、我釋義，你填詞。
�。�、學(xué)問(wèn)很多，見(jiàn)識很廣。（博學(xué)多識）
�。�、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）
�。�、由于過(guò)度興奮或驕傲自滿(mǎn)而忘記了一切。（忘乎所以）
�。�、胸中充滿(mǎn)義憤。（義憤填膺）
第二關(guān) 閱讀關(guān)
自學(xué)指導（一）
初讀課文，回答下列問(wèn)題，限時(shí)７分鐘。
�。�、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�、核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是哪些？
〔教師導航〕時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)和出場(chǎng)的人物分別是：
第一個(gè)……伊萬(wàn)·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》
過(guò)了一會(huì )兒……
都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最后一課》
接著(zhù)……
左拉（１８４０～１９０２）法國小說(shuō)家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地……
福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長(cháng)篇小說(shuō)《包法利夫人》作品風(fēng)格：文字精煉，是法國近世散文的典范。
�。ń處熜〗Y：有時(shí)間有地點(diǎn)，人物的出場(chǎng)按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱(chēng)為舞臺劇結構。）下面，我們大家來(lái)一塊來(lái)欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學(xué)指導（二）
帶著(zhù)下列問(wèn)題速讀課文，限時(shí)１０分鐘。
�。�、找出體現文中四個(gè)人物肖像的句子。
�。�、找出體現文中四個(gè)人物語(yǔ)言的句子。
�。�、找出體現文中四個(gè)人物行動(dòng)的句子。
〔教師導航〕老師把學(xué)生分成四組，為每一組學(xué)生聘請一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘，請學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)及性格特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。（性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)不求答案一致，抓住要點(diǎn)就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的臉�！ㄍ栏衲蝾^像）
都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→（都德頭像）
到肩上；和彎曲的胡須連
成一片。眼睛像長(cháng)縫，瞇
縫著(zhù)，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發(fā)胖；固執→（左拉頭像）
堅毅的面龐；豎立著(zhù)很短的
頭發(fā)；很短的胡須；上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛�！ǜ前蓊^像）
語(yǔ)言
屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講，等等。
都德一來(lái)就談巴黎的事情（概述談話(huà)內容），只用幾句話(huà)就勾畫(huà)出
某人滑稽的輪廓。
獨特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話(huà)。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”
不慌不忙（儀態(tài)）地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時(shí)雄辯過(guò)人。用一句很明了很深刻的
話(huà)來(lái)結束一場(chǎng)辯論。（口才）
行動(dòng)
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上（只一句話(huà)）。
都德用手捋著(zhù)自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上�？偸峭嶙�(zhù)，
壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人
面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話(huà)、握手、拍肩。
�。ㄒ褎h除兩個(gè)表格，請自行設計）
作者采用了肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)人物，有何作用？
〔教師明確〕能表現出人物的性格特點(diǎn)，把人物刻畫(huà)的栩栩如生、生動(dòng)、形象、傳神。
第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)
同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒(méi)有？不妨說(shuō)出來(lái)。大家通過(guò)一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四關(guān) 作文關(guān)
學(xué)生習作欣賞。（音樂(lè )自動(dòng)播放）
我們的語(yǔ)文老師
我們的語(yǔ)文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè)，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點(diǎn)不服勁。
他相貌平平，臉有點(diǎn)黑，高高的鼻梁上架著(zhù)一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著(zhù)兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線(xiàn)。平時(shí)他穿著(zhù)很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場(chǎng)合才講究穿著(zhù)。從身材來(lái)看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)。我們問(wèn)他：“為什么走路這么快呢？”他總是說(shuō)：“上學(xué)時(shí)學(xué)習不好，為了節省時(shí)間，練出來(lái)的�！比欢�，現在你參加了工作，沒(méi)有考學(xué)的壓力了。他笑而不答，其實(shí)我們心中都有答案。
最喜歡聽(tīng)呂老師講語(yǔ)文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開(kāi)始做語(yǔ)文熱身運動(dòng)，有時(shí)講個(gè)小幽默，有時(shí)講個(gè)小故事，還有可能出個(gè)謎語(yǔ)等等，把大家一下子帶進(jìn)了語(yǔ)文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學(xué)語(yǔ)文。當我們滿(mǎn)懷激悅的心情，手捧著(zhù)真理，請老師驗證時(shí)，呂老師會(huì )心地笑了。
在我不會(huì )說(shuō)話(huà)、不會(huì )走、更不會(huì )跑的時(shí)候，媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí)，因為我沒(méi)有媽媽?zhuān)Ｊ艿酵瑢W(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來(lái)到十二中，我變的愛(ài)笑了。是因為呂老師給了我溫暖�？吹轿倚α�，呂老師也笑了。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹(shù)苗正在茁壯地成長(cháng)。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！
獨立思考
�。�、“他相貌平平，臉有點(diǎn)兒黑，高高的鼻梁上架著(zhù)一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著(zhù)兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線(xiàn)�！�
�。�、他說(shuō)：“上學(xué)時(shí)成績(jì)不好，為了節省時(shí)間練出來(lái)的�！�
�。�、“走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)”
以上三句話(huà)分別采用了什么描寫(xiě)手法？
拓展延伸
請以“我的同學(xué)×××”為題，寫(xiě)一篇作文。
要求：⑴ 書(shū)寫(xiě)認真，字跡工整。
�、� 運用刻畫(huà)人物的多種方法。
�、� 寫(xiě)完后，請同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>
檢驗：在讀完你寫(xiě)的作文后，同學(xué)們都知道你寫(xiě)的是誰(shuí)，那么，就是優(yōu)秀作文。
第五關(guān) 反思關(guān)
這一節課我學(xué)到了什么？
把心得體會(huì )寫(xiě)到日記本上。
《福樓拜家的星期天》教案2
一、教學(xué)目標
(一)知識和能力：
1.積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )運用。
2.學(xué)習作者組織材料、安排結構的技巧。
(二)過(guò)程和方法：
1.學(xué)習人物描寫(xiě)的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準確生動(dòng)、富有表現力的特點(diǎn)，增強語(yǔ)感。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì )友誼的溫情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，即借助語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等描寫(xiě)塑造人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體味語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)課前準備：
1、要求學(xué)生預習課文，積累本課重點(diǎn)字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)。
(二)授新
1、導入
師：德國哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：““凡物莫不相異”、“天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西”。雖然，我們人類(lèi)在語(yǔ)言、動(dòng)作等方面有很多的共同點(diǎn)，但是我們發(fā)現每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
2、積累生字
�、艓煟何覀円呀�(jīng)布置了預習作業(yè)，要求同學(xué)們掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，下面我們各組選派代表到黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�、粕簳�(shū)寫(xiě)生字
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：博學(xué)多識、一拍即合、尋歡作樂(lè )、忘乎所以、義憤填膺
補充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
�、侨w同學(xué)訂正
3、分析人物性格
�、判〗M交流自己所列表格
�、菩〗M討論，文章插圖中的人物分別是誰(shuí)?你是如何判斷出來(lái)的?(從文中找出依據)
生：張開(kāi)兩手，站著(zhù)的人是福樓拜。依據是第九節：“這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！边@里的動(dòng)作描寫(xiě)很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個(gè)坐著(zhù)的人是屠格涅夫，理由也是動(dòng)作描寫(xiě)，在第四節：“屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”
生：第二個(gè)坐著(zhù)的人是都德，依據是他的肖像。文章第六節：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片�！�
生：第三個(gè)坐著(zhù)的人是左拉。文章第七節寫(xiě)道：“他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿�！钡诎斯潓�(xiě)道：“在他那不發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光�！彼念^發(fā)短，胡須短，而且近視。
生：老師，怎么多了一個(gè)人?
師：同學(xué)們猜猜這個(gè)人是誰(shuí)?
生討論后齊答：莫泊桑
�、窃诓鍒D上標注人物姓名
�、确治鋈宋镄愿�
師：同學(xué)們對這幾個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解，你能結合文章語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)他們都是什么樣的人嗎?
學(xué)生從文篩選信息，進(jìn)行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：溫和少言，堅強，聰慧
4、體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)
�、爬斫庾髡呙鑼�(xiě)每個(gè)人物時(shí)的側重點(diǎn)：
福樓拜：動(dòng)作(9節)
屠格涅夫：語(yǔ)言(4節)
都德：肖像、語(yǔ)言(5、6節)
左拉：肖像、動(dòng)作(7、8節)
�、聘爬▽�(xiě)作方法：
肖像 突出
動(dòng)作 習慣性
人物描寫(xiě) 語(yǔ)言 代表性 人物性格
神態(tài) 生動(dòng)
心理 真切
(三)拓展延伸：
課堂練筆：寫(xiě)一段文字，描述一下你的同學(xué)，通過(guò)肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)體現他的性格。(學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行交流)
(四)布置作業(yè)：
1、將練筆進(jìn)行修改寫(xiě)作作業(yè)本上。
2、課下繼續閱讀莫泊桑的作品，體會(huì )其精妙而準確地語(yǔ)言特點(diǎn)。
《福樓拜家的星期天》教案3
教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據課標要求可采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習、互助學(xué)習、當堂訓練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)性增強，主體地位得到了充分體現。在學(xué)習交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析
初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已漸漸適應了初中的學(xué)習生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習，學(xué)生已對描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學(xué)生學(xué)習同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。
2．學(xué)會(huì )抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3．了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：先學(xué)后教，當堂訓練
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：1．養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。2．逐步適應“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
《福樓拜家的星期天》教案4
一、教學(xué)目標：
1；利用工具書(shū)或課文注釋?zhuān)莆丈衷~：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂(lè )，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過(guò)獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認識作者通過(guò)恰當的描寫(xiě)，把人物性格特點(diǎn)突現出來(lái)的方法。
4；理清作者的寫(xiě)作思路。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三、預習作業(yè)：
1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書(shū)查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂(lè )，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫(xiě)自己班上的一位同學(xué)，要求描寫(xiě)出他們各自的外貌和性格特征。字數在100字左右。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入：（3分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機會(huì )在這樣的一天，與你們跟著(zhù)法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來(lái)認識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著(zhù)名短篇小說(shuō)家，請同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng )作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習過(guò)程中還會(huì )經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì )的場(chǎng)景。通過(guò)預習，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現在我請一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì )的過(guò)程？主要要抓住聚會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情�！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸�(lái)了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會(huì )的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜�，F在請你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
（二）文學(xué)常識：（2分鐘）
板書(shū)：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）
左拉：法國，《小酒店》。
過(guò)渡：可見(jiàn)，這四位作家在文學(xué)創(chuàng )作上都有著(zhù)巨大的成就，我認為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(cháng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現出來(lái)了�，F在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫(xiě)的對比：（13分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)。但是對不同人物的描寫(xiě)都各有側重，側重于描寫(xiě)他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫(xiě)是描寫(xiě)人物的一種重要方法�，F在我們就用對比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)有什么不同。
1；先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“—”標記）
文中對人物的肖像描寫(xiě)得最詳細的是誰(shuí)？——左拉。這說(shuō)明了在長(cháng)像上，左拉最有
描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細的描寫(xiě)，他描寫(xiě)了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫(xiě)這些東西，作者的描寫(xiě)一樣嗎？我們來(lái)對比一下，看看作者在肖像描寫(xiě)上的過(guò)人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫(huà)中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格�！酒僚c不漂亮的對比】
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短�！鹃L(cháng)與短的對比】
眼睛：（都）像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視，眼光模糊。
�。ㄗ螅┖谏�，雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光�！就墙�，但模糊與敏銳形成對比】
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短�！揪砼c直的對比】
板書(shū)肖像描寫(xiě)的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛(ài)的人，作者畫(huà)出的是兩幅畫(huà)像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫(huà)一畫(huà)他們兩個(gè)人的畫(huà)像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫(huà)得像不像。
2；再從語(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“（）”標記）
在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話(huà)的內容，但卻通過(guò)自己的概括和評價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價(jià)同樣具有鮮明的對比，具體來(lái)看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅夫的語(yǔ)言。（注意他用的都是評價(jià)性的話(huà)語(yǔ)。）
屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說(shuō)明他說(shuō)話(huà)很形象、生動(dòng)�！旧鷦�(dòng)性】
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻�！靖爬ㄐ浴�
�。ㄕ{子）像唱歌。說(shuō)明有節奏，有韻味。說(shuō)明他的調子是跳動(dòng)的，呈曲線(xiàn)�！咎鴦�(dòng)性】
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現的是一條直線(xiàn)�！緶睾托浴�
板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對比。
作者這樣的一種對人物語(yǔ)言的概括地、對比地描寫(xiě)能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺(jué)。使他筆下的這幅人物畫(huà)不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們再來(lái)看看他是如何描寫(xiě)動(dòng)作的：
3；在動(dòng)作描寫(xiě)上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來(lái)描寫(xiě)。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看：（文中的“[]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖�！�
左拉：“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心的聽(tīng)大家講�！�
同樣是描寫(xiě)坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動(dòng)作的精彩描寫(xiě)還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來(lái)，細細的體會(huì )。
板書(shū)坐姿描寫(xiě)的對比
過(guò)渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫(xiě)進(jìn)行了對比分析，可以看出作者在人物描寫(xiě)上是獨具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對比，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒(méi)有停留在人物的外貌描寫(xiě)，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫(huà)了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來(lái)看一看他們的性格。
（四）人物性格分析：
1、（4分鐘）第一個(gè)來(lái)的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來(lái)歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！笨駸岬睦硐�，博學(xué)多識。
這里作者在描寫(xiě)屠格涅夫的性格中加入了自己的評價(jià)，用一小段議論給我們傳達出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂(lè )”，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認識。
現在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì )一下這種議論對人物的描寫(xiě)所起到的重要作用�！眠@樣的評價(jià)和議論對人物進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)在課文中多次出現，請大家課后能夠將它們找出來(lái)，好好體會(huì )體會(huì )。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫(xiě)中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味�！庇写螅ㄎ膶W(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話(huà)很少涉及……，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件�！睂�(zhuān)注（醉心）于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩(shī)句�！辈⿲W(xué)。
板書(shū)：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學(xué)多識等。
2、（2分鐘）接下來(lái)，我們來(lái)看一看第二位來(lái)的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫(xiě)過(guò)渡到對都德的描寫(xiě)的呢？他用了哪一個(gè)詞？——“過(guò)了一會(huì )兒”。
接下來(lái)我們再來(lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來(lái)就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征�！毙愿窕钴S、充滿(mǎn)活力。
板書(shū)：都德：善于言談，性格活躍。
3、（2分鐘）最后一位來(lái)的客人是左拉。作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對這個(gè)人的描寫(xiě)？——“接著(zhù)來(lái)的”。
在第7和第8段中，作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征？
“他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，”寡言
“當福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和�！睖睾�
“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格�！甭敾�、堅強。
板書(shū)：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段�！皾u漸地，人越來(lái)越多……”
“人越來(lái)越多，擠滿(mǎn)了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去�！边@說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？——來(lái)的人很多。我不禁要問(wèn)：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結果歸結為：
好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開(kāi)門(mén)”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會(huì )兒話(huà)，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭�！�
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話(huà)很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)�！�
正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來(lái)，愿意每星期都來(lái)；更因為他的博學(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì )時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會(huì )。
過(guò)渡：在這些性格描寫(xiě)中，畫(huà)中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫(huà)框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì )感覺(jué)到他們是可望不可即的大作家，而是現實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì )了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言，使人物活生生地展現出來(lái)。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對視，聆聽(tīng)他們的交談一樣。這樣的人物描寫(xiě)方法是非常值得我們學(xué)習的�，F在我們就來(lái)試著(zhù)學(xué)習他的這種人物描寫(xiě)方法。
（五）課堂習作：（10分鐘）
現在同學(xué)們把預習作業(yè)拿出來(lái)，我請一位同學(xué)把他所描寫(xiě)的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細聽(tīng)他描述，想一想他介紹的是班上的誰(shuí)？……
“這位同學(xué)能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿(mǎn)意不滿(mǎn)意？”
“有誰(shuí)能夠對他的描寫(xiě)做適當的補充？”……
�。▽W(xué)生的發(fā)言適當點(diǎn)評，從以下幾個(gè)方面：描寫(xiě)了哪些方面，運用了哪些手法，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速、態(tài)度，語(yǔ)言的流暢程度。）
（六）結束語(yǔ)：（2分鐘）
剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來(lái)。但是在描寫(xiě)中仍然還有一些問(wèn)題，如：……
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫(xiě)，而是學(xué)習他描寫(xiě)人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì )有所提高有所進(jìn)步。
六、作業(yè)：
學(xué)習莫泊桑描寫(xiě)人物的方法，對預習作業(yè)第4題中的人物描寫(xiě)進(jìn)行修改，看看有什么不同。
七、板書(shū)：
福樓拜家的星期天
莫泊桑（法）
肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評價(jià)性格
屠格涅夫：臉生動(dòng)性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅強
《福樓拜家的星期天》教案5
本課重點(diǎn)：
1、了解應抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀法國著(zhù)名批判現實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習法律，但他毫無(wú)興趣，結識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng )作。三十六歲時(shí)長(cháng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《父與子》，短篇小說(shuō)集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀法國著(zhù)名現實(shí)主義作家。他的短篇小說(shuō)《最后一課》、《柏林之圍》都是表現愛(ài)國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀法國著(zhù)名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。
作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的'散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng),代表作《羊脂球》。
《福樓拜家的星期天》教案6
【教學(xué)目標】
1熟練掌握課文生字詞
2了解人物出場(chǎng)的順序
3掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準確性
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準確性
一、導入：
同學(xué)們：上課之前，老師請你看兩段對話(huà)，然后猜猜他是誰(shuí)？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒
你說(shuō)說(shuō)你為什么說(shuō)他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰(shuí)？）
學(xué)生：他寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒(méi)有特點(diǎn)。
師：說(shuō)得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）
莫泊桑是法國最突出的短篇小說(shuō)巨匠。被稱(chēng)為“短篇小說(shuō)之王”，今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）
同學(xué)們還先來(lái)讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）
那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來(lái)了些什么人，你從哪里看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來(lái)？（漸漸……）
這么說(shuō)，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）
學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國籍及主要作品。
同學(xué)們，福樓拜的家中來(lái)的都是一些大文豪，用你們的話(huà)說(shuō)，這叫超級的Cool，簡(jiǎn)直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢(qián)）擺名堂……
那都不是他這個(gè)有什么獨特的吸引的地方吧？（對……）
那么好，就請同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）
�。敲春�，就請同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：
生：“這是只見(jiàn)……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情
設若學(xué)生沒(méi)有讀出激情方案如下：
師：我認為自己讀出了嗎？師：激情應該用怎樣的語(yǔ)調來(lái)讀？
生：熱情奔放
生：沒(méi)有
師：你愿再試一次
生；愿意
假設沒(méi)學(xué)生讀得還不夠好？
師：同學(xué)們你認為怎樣，有進(jìn)步嗎？
生：有
師：有沒(méi)有人與他挑戰一下？
生：讀
如果沒(méi)有人，就讓愿學(xué)生推薦一下
生：讀
同學(xué)們，你們覺(jué)得怎么樣？（滿(mǎn)意嗎）
那么好，我們也帶著(zhù)這種熱情把福樓拜的激情讀出來(lái)，好嗎？
同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話(huà)到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動(dòng)來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：跨
師：為什么你覺(jué)得這個(gè)字用得好？（學(xué)生不能直接說(shuō)出問(wèn)），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點(diǎn)意思，那你覺(jué)得他與句中哪個(gè)詞搭配起來(lái)特別有感覺(jué)呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個(gè)句子有沒(méi)有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。
生：鼓
師：這個(gè)字好在哪？提示：前說(shuō)他就像飛起來(lái)。
生：說(shuō)也飛起來(lái)。
師：對，還把他比作什么？
生：風(fēng)帆
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對吧。
啊呀！莫泊桑寫(xiě)人物還真是有一套。我們平時(shí)寫(xiě)人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫(huà)方法之外，還可以細致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話(huà)
除此之外，發(fā)現莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭
師：這屬于人物刻畫(huà)中的什么描寫(xiě)。
生：動(dòng)作
師：哪幾個(gè)詞體現他的熱情？
生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒(méi)有這么大人物到我們的家中。
同學(xué)們，如果說(shuō)熱情可以吸引人的話(huà)，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來(lái)大文豪呢？可見(jiàn)福樓拜還只是熱情吧？說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？你還發(fā)現他是個(gè)怎樣的人？
生：博寫(xiě)
師：思想一下子，飛躍過(guò)縱觀(guān)——迸發(fā)出來(lái)。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀(guān)
師：舊事物對新事物的突破
師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？
生：活躍
師：這里用上飛躍，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的人？
生：聰明
師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明
生：迸發(fā)
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說(shuō)法
師：這里把什么比喻成迸發(fā)
生：把兩個(gè)類(lèi)同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們在這句話(huà)里期實(shí)充滿(mǎn)了作者對福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無(wú)限的崇拜之情給讀出來(lái)好嗎？
生：讀
師：你們滿(mǎn)意嗎？
生：滿(mǎn)意（不滿(mǎn)意）
師：有誰(shuí)再來(lái)挑戰一次
生：讀
師：我們一起來(lái)龍去帶著(zhù)這種贊賞來(lái)讀讀這句話(huà)吧。（讀完）
師小結：同學(xué)們，通過(guò)對福樓拜人物的了解，我發(fā)現刻畫(huà)人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現在就請同學(xué)們一起來(lái)找找其他三個(gè)人物，試著(zhù)找出你最喜歡人物描寫(xiě)的準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創(chuàng )作的影響。
在找之前，先聽(tīng)老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語(yǔ)句、并做記號，但不可重復，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們三人的字詞劃出來(lái)。
�。�5分鐘）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)
你找的是誰(shuí)？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進(jìn)來(lái)就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說(shuō)話(huà)——大家講，沉默
師：從這里你那些詞用得準確？
生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞
師：如何透，如何聽(tīng)
生：細心、總是
師：這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？
生：寓言、溫和
師：哪些地方還表現他的溫和？
生：聲音總是很平靜
生：當一種……等動(dòng)一下大腿
別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳
去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？
生：堅毅
師：莫泊桑如何刻畫(huà)出他的堅毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達的腦門(mén)，透著(zhù)十分尖銳的探求的目光
師：堅毅有毅力
師：哪些詞描寫(xiě)表現出他的堅定毅力
生：堅毅：?豎立的頭發(fā)
�。ㄗx堅毅的句子）?固執的面龐
直挺挺的鼻子
一刀切斷的胡五
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個(gè)很健談的人？一來(lái)就……
只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出……本臺廊
師：同學(xué)先讀讀這句話(huà)……
從中你還發(fā)現都德里個(gè)什么樣的人
生：從哪發(fā)現
講述這貪圖享受尋歡作樂(lè )……諷刺口吻……
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書(shū)）
師：這屬于什么描寫(xiě)？
生：肖像
生：他的眼睛……
師：這里你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
生：切開(kāi)、瞇眼、射出
師：可否把這幾個(gè)詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線(xiàn)，沉出一道里一樣的黑光
生：不可以
師：為什么？（提示：這與后文中提到說(shuō)都德是過(guò)度近視）
左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣�？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？
生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話(huà)中表現出他們怎樣的性格
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅毅
兩把這兩句話(huà)再進(jìn)行對照著(zhù)讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來(lái)的最早的人是誰(shuí)？
生：屠
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心
二、教師總結：
用上了肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等手法來(lái)，同時(shí)，他非常講究用詞的準確性。
同學(xué)們，我們與其說(shuō)福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來(lái)還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫(huà)出精刻的人物性格來(lái)。
三、作業(yè)：
現在我們也用嘗試著(zhù)用本文的描寫(xiě)人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰(shuí)”。
《福樓拜家的星期天》教案7
教學(xué)設想
本文刻畫(huà)了四位著(zhù)名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習時(shí)，應著(zhù)重體會(huì )作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應好好體會(huì )。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導閱讀自讀提示，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書(shū)解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
義憤填膺
2．解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
局促
義憤填膺
空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫(xiě)了幾個(gè)人物?其中寫(xiě)誰(shuí)的肖像描寫(xiě)最多?其次是誰(shuí)?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫(xiě)左拉的肖像描寫(xiě)最多，其次是都德。2．作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，有沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容?
明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容，而只是概述他們的談話(huà)內容，著(zhù)重描寫(xiě)他們談話(huà)的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的時(shí)候，誰(shuí)寫(xiě)得詳，誰(shuí)寫(xiě)得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳，都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物，著(zhù)墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。
4．以寫(xiě)左拉為例，看看作者是如何寫(xiě)的。
討論明確：寫(xiě)左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)。
描寫(xiě)左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執，聰慧和堅強，堅毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?
六、小結
作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習第二題。
《福樓拜家的星期天》教案8
教學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容，學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
一、導入
莫泊桑之所以有“世界短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)，得益于1873年受教于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴格要求、精心培養更讓莫泊桑的才能迅速進(jìn)步。據說(shuō)福樓拜曾
要莫泊桑對過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓練，即用最概括的語(yǔ)言對不同的人進(jìn)行素描練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過(guò)課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫(xiě)與眾不同。
莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文
2、學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是那些？
核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì )兒，接著(zhù)，漸漸地
c.簡(jiǎn)要概括本文內容。 福樓拜家的星期天客人們都會(huì )到這里來(lái)聚會(huì )。（課文著(zhù)重寫(xiě)了四位著(zhù)名作家相會(huì )時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）
二、感知形象：
在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
1、（1）我們先來(lái)看主人——福樓拜： “每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
�。�2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現出來(lái)的呢?
肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
�。�3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
肖像描寫(xiě)： “藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號”�！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑�(huà)結束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
�。�4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著(zhù)大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！薄白詈�，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個(gè)人講一小會(huì )兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”
�。�5）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個(gè)人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放、博學(xué)善辯的人。
2、（1）“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫�！笨梢�(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現出這一點(diǎn)呢?
“他們相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！�
�。�2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)：“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話(huà)很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外.文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句�！�
動(dòng)作描寫(xiě)：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
�。�3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識。老年持重。
3、提問(wèn)：課文5、6自然段寫(xiě)都德又是運用哪些描寫(xiě)手段、表現了都德怎樣的性格？明確。
�。�1）肖像描寫(xiě)：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊�！边@是用比較多的文字來(lái)描寫(xiě)的人物。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝?zhù)一切事情和一切人�！�
�。�3）行動(dòng)描寫(xiě)：
“他習慣用手持著(zhù)自己的胡子尖。他的手勢生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征�！边@些描寫(xiě)成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
4．提問(wèn)：課文78自然段著(zhù)重運用哪種描寫(xiě)手段表現左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫(xiě)左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫(xiě)肖像�！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲濾�！边@是四位來(lái)訪(fǎng)者中最長(cháng)的一段肖像描寫(xiě)。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)不多，因為左拉體質(zhì)較差，不善言談。
�。�3）行動(dòng)描寫(xiě)更少，體現了體弱特點(diǎn)，總之根據左拉的性格“溫和、寡言、堅毅、聰慧”選用描寫(xiě)的手段。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
5．提問(wèn)：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、體會(huì )作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側重地刻畫(huà)人物的性格。討論、明確。
�。�1）語(yǔ)言描寫(xiě)方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容，只是概述他們談話(huà)內容，著(zhù)重描寫(xiě)他們談?wù)摰穆曊{儀態(tài)，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
�。�2）肖像描寫(xiě)，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對照。
�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)方面詳、有略。根據人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著(zhù)墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫(xiě)。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫(xiě)一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問(wèn)題探究
1、 你能根據課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎？請說(shuō)出你的依據。
�。ǔ鍪菊n文插圖，并依次給人物標上代號。）
2、 作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
《福樓拜家的星期天》教案9
教學(xué)目標
1.理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
2.學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，并恰當的應用到自己的作文之中。
3.學(xué)習本文敘述詳略得當的寫(xiě)法來(lái)指導自己的寫(xiě)作。
4.學(xué)習本文恰當的運用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò )清晰的寫(xiě)法。
學(xué)習重點(diǎn)
1.理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
2.學(xué)習運用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)表現人物的性格的寫(xiě)法，并應用到自己的寫(xiě)作中。
3.學(xué)習本文恰當運用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使文章條理清晰的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計
導入：常言說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來(lái)往。（板書(shū)：《福樓拜家的星期天》）
整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題（出示課件）
1.故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過(guò)對每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現他們不同的性格特點(diǎn)。）
2.找出出場(chǎng)標志性的詞語(yǔ)（每四人一組，討論完成）
第一個(gè)過(guò)了一會(huì )接著(zhù)漸漸地學(xué)生自己在書(shū)上標注。
4.文章通過(guò)對四位大家相會(huì )時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，展現了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？
師生共同研討，完成課后練習填表：
肖像描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
性格特點(diǎn)
行為
福樓拜
大胡子，藍色的大眼睛
學(xué)生在書(shū)中劃出
熱情奔放 和藹可親 睿智
開(kāi)門(mén)，擁抱，握手，拍肩
都德
白皙的臉
同上
睿智 深沉 平和 激情蕩漾
仰坐在沙發(fā)上
左拉
頭小 卷發(fā)披肩與胡子連成一片 眼睛瞇縫
同上
樸實(shí) 固執 聰慧 沉默寡言
捋著(zhù)自己的胡子尖，舉止活躍 手勢生動(dòng)
研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì )有這么多的客人來(lái)訪(fǎng)？
指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫(xiě)上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì )，生作答。
師出示課件：
1.總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨講一會(huì )話(huà)；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭這樣的句子體現了他的什么性格？
明確：好客，熱情
2.第九自然段他可以用一句很明了很深刻的話(huà)來(lái)結束一場(chǎng)辯論就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。這一段表現他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
師小結：
一、這樣一個(gè)熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰(shuí)不愿意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來(lái)他這里。
二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會(huì )約很多你的朋友一起來(lái)歡度。請運用本文的描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當運用表示時(shí)間的詞，讓文章有條理，內容詳略得當，以相約周末為文題。
要求：運用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)表現人物性格品質(zhì)。
2.用上第一個(gè)過(guò)了一會(huì )接著(zhù)漸漸地等表現時(shí)間順序的次使文章有條理。
相關(guān)連接：
掌握以下常識：
福樓拜是 國作家，代表作有 等。
屠格涅夫是 國作家，代表作有 等。
歌德是 國詩(shī)人，代表作有 等。
普希金是 國詩(shī)人，他是俄羅斯 的創(chuàng )建者，著(zhù)有 等。
是左拉是 國小說(shuō)家，代表作有 等。
莫泊桑國 作家，代表作有 等， 最突出，有 的美稱(chēng)。
放飛思想：
作者莫泊桑的文學(xué)導師福樓拜，假設這天四位文學(xué)巨匠都來(lái)后，莫泊桑也來(lái)了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說(shuō)了些什么？放飛你的思想，結合生活情景談一談。
《福樓拜家的星期天》教案10
【教學(xué)目標】
�。�、速讀課文，體會(huì )人物形象，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。�、學(xué)習本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
�。�、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
�。�、感受當時(shí)歐洲著(zhù)名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設計】
本文刻畫(huà)了四位著(zhù)名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習時(shí)，要著(zhù)重體會(huì )作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當地插入抒情議論，很好地表現出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì )。
一、人物畫(huà)像，交流引讀
�。�、畫(huà)像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。
�。�、交流引讀：
學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：
有人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
�。ò鍟�(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者。）
莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國文學(xué)家，他是１９世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
二、自讀積累，猜測感悟
�。�、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞，初步感知課文。
�。�、猜測感悟：
�、� 學(xué)生猜測多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。
�。ǜ前�、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）
�、� 莫泊桑（１８５０～１９８３）法國作家。創(chuàng )作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近３５０篇短篇小說(shuō)和６部長(cháng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)（羊脂球）（米龍老爹》長(cháng)篇小說(shuō)（漂亮的朋友）（一生》等。
�、� 福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂(yōu)郁情調。１８５６年發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。
�、� 屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家。１８４７～１８５２年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國文學(xué)中的地位，被放逐。１８６０年發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)（父與子）刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。
�、� 左拉（１８４０～１９０２）法國作家。１８７１～１８９３年間創(chuàng )作了由２０部長(cháng)篇小說(shuō)組成的（盧貢馬卡爾家族）奠定了他在法國文學(xué)上的地位。其中著(zhù)名的名著(zhù)有（小酒店）《萌芽）（金錢(qián)）等。１８９８年發(fā)表《我控訴》一文，被當局流放至英國。
�、� 都德（１８４０～１８９７）法國作家。１８６８年出版長(cháng)篇小說(shuō)（小東西）引起人們關(guān)注。長(cháng)篇小說(shuō)《雅克）（不朽者）短篇小說(shuō)集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
�、� 學(xué)生交流閱讀感受。
�、� 啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。
�。ㄍ饷�、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等）
三、合作探究，品讀賞析
�。�、合作探究：
�、� 填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
肖像語(yǔ)言行動(dòng)性格福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。 門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話(huà)、握手、拍肩。 熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫 白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話(huà)很少涉及瑣事，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。 仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。 懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著(zhù)這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè )并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝?zhù)一切事物和一切人。 他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話(huà)。發(fā)出幾聲：可是可是當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。 爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙�(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。 溫和，寡言，堅毅，聰慧。
�、� 比較描寫(xiě)：針對人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側重于哪一方面？
討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
�、� 作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容？
討論明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容，而只是概述他們的談話(huà)內容，著(zhù)重描寫(xiě)他們談話(huà)的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
�。�、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現有價(jià)值的東西。
作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處？
例如：寫(xiě)左拉他的頭雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格黑色的眼睛十分尖銳，透著(zhù)探求的目光，這些描寫(xiě)不是純客觀(guān)地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀(guān)感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì )面，作者議論說(shuō)：兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內在的歡樂(lè )，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。
四、小品表演， 互動(dòng)釋疑
�。�、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話(huà)時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì )有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作 ？你們能合作表演一下嗎？
�。�、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
�。ㄗ寣W(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）
五、總結存儲，拓展延伸
�。�、總結存儲：
剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們在作文中，一定要學(xué)習本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀(guān)察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現，各有側重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì )栩栩如生，活靈活現。
�。�、拓展延伸：
�、� 出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
�、� 學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：① 從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
�、� 不少于４００字。
�、� 課外閱讀這幾位作家的作品。
《福樓拜家的星期天》教案11
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，體會(huì )文章結構、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
【學(xué)法指導】
1、指導學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著(zhù)名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內容。
3、指導討論，體會(huì )本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)
學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法。
2、難點(diǎn)
體會(huì )用詞的準確。
3、疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文，既無(wú)情節，又無(wú)深遠的主題思想，因此，本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫(xiě)了四個(gè)人物，行文是不是重復繁瑣?因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【活動(dòng)設計】
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著(zhù)手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學(xué)習。
2、釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)──福樓拜家，又交代了時(shí)間──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
教案通常又叫課時(shí)計劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據。鑒于教案的重要性，下文精心準備了這篇20xx初一年級下冊第三單元語(yǔ)文教案，我們一起來(lái)閱讀吧!
【學(xué)生分析】
本文篇幅短小(全文僅119字)，情節簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂。就故事情節而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個(gè)方面：一是少數文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱(chēng)呼和古今異義的詞語(yǔ)等;二是對文章中人物語(yǔ)言情味的體會(huì )及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(如查閱工具書(shū)、討論交流等)和老師的引導點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運用，這些問(wèn)題都能迎刃而解。
【教學(xué)建議】
1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當堂背誦全文。
2、借助課本注釋和工具書(shū)弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，并能夠用現代漢語(yǔ)復述課文內容。
3、引導學(xué)生反復朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文中三位人物說(shuō)話(huà)的口吻、神態(tài)、心理。
4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示。
5、建議課外觀(guān)看電視連續劇《三國演義》中與課文內容相關(guān)的情節，從而加深對課文內容的理解。
《福樓拜家的星期天》教案12
教學(xué)目標：
1、，看注釋?zhuān)x準每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容，學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準備：
看注釋?zhuān)熳x課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì )兒，接著(zhù)，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì )到這里來(lái)聚會(huì )。課文著(zhù)重寫(xiě)了四位著(zhù)名作家相會(huì )時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著(zhù)眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨講一會(huì )兒話(huà)；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來(lái)，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們怎會(huì )失去這汲取精神食糧的絕好機會(huì )呢？
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。
全班討論總結明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(cháng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì )談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì )說(shuō)什么？他會(huì )有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)
本上，識記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節課交流。
課后記：本文重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習作者的人物描寫(xiě)手法。
《福樓拜家的星期天》教案13
《福樓拜家的星期天》原文
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家一直都有客人來(lái)。門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開(kāi)門(mén)，因為傭人幾乎每個(gè)星期日都要回家的。
先進(jìn)個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地擁抱著(zhù)這位比他略高的俄國小說(shuō)家。屠格涅夫對他有一種很強烈并且很深厚的愛(ài)。他們相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù);但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉動(dòng)著(zhù)藍色的大眼睛盯著(zhù)朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽(tīng)著(zhù)。當他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。他們的談話(huà)很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
過(guò)了一會(huì )兒，都德也來(lái)了。他一來(lái)就談起巴黎的事情，講敘著(zhù)這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè )并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝?zhù)一切事物和一切人……
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話(huà)時(shí)調子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
接著(zhù)來(lái)的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)。他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。當一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話(huà)者激動(dòng)了起來(lái)，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛(ài)的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說(shuō)中時(shí)，他還變得憂(yōu)慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲：“
可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒(méi)。過(guò)了一會(huì )兒，當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話(huà)，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿(mǎn)了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿(mǎn)懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
較后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，較后再單獨和每個(gè)人講一小會(huì )兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標
1.查字典，看注釋?zhuān)x準每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò )，把握文章內容，學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
一.整體感悟
1.導入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì )兒，接著(zhù)，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標記出)
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì )到這里來(lái)聚會(huì )。課文著(zhù)重寫(xiě)了四位作家相會(huì )時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二.研讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著(zhù)眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨講一會(huì )兒話(huà);緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來(lái)，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們怎會(huì )失去這汲取精神食糧的絕好機會(huì )呢?
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。
全班討論總結明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(cháng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗與反思
1.作者莫泊桑的文學(xué)導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì )談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì )說(shuō)什么?他會(huì )有什么表情?
2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內容。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
就這節課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習目標初步達成。我引導學(xué)生在把握教材的基礎上，由淺入深地學(xué)習，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設計意在調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設計的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )并掌握寫(xiě)人的方法。
3、在對人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異�；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習，讓大家當場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異�；钴S。
當然，這節課在教學(xué)設計以及在授課的過(guò)程之中還存在著(zhù)很多不足：
1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生深入課文仔細查找答案。
3、我想應增加“人物特征比較”環(huán)節。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現差異，就會(huì )對莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。
4、由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節，學(xué)生“談收獲，悟寫(xiě)法”就談得不夠深，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀(guān)點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔心“練筆”這個(gè)環(huán)節時(shí)間不夠，就草草結束。如果能讓學(xué)生在“悟寫(xiě)法”這個(gè)環(huán)節中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節。應根據學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對于此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對于生活的不懈追求，對待問(wèn)題的嚴謹的科學(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設計相應的問(wèn)題，勢必會(huì )讓學(xué)生對文本的理解更有厚度。
作為一節創(chuàng )新課，我覺(jué)得是不太理想的，尤其是在創(chuàng )新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應有一種創(chuàng )新精神，這就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中，更新觀(guān)念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng )新方面有所突破。
《福樓拜家的星期天》教案14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，體會(huì )文章結構、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
學(xué)法指導：
1、指導學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著(zhù)名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內容。
3、指導討論，體會(huì )本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )用詞的準確。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
活動(dòng)設計：
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著(zhù)手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學(xué)習。
二、釋題，引入閱讀
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
三、初讀課文，弄清學(xué)習目的
1、速讀課文，辨析下列字詞：
不約而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，不能指不同人的相同行動(dòng)�！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對壞人壞事的憤恨充滿(mǎn)心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結構。
�、俚�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？
�、趤�(lái)拜訪(fǎng)的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
�、畚恼聦�(xiě)得最多的是什么？
討論后并明確：
�、贂r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、谠诎菰L(fǎng)的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì )兒”、“接著(zhù)來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線(xiàn)索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng )新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì )兒”“接著(zhù)來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
�、郾疚膶θ宋飳�(xiě)得最多的是人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析，突破本課學(xué)習重點(diǎn)——學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�、俜纸M討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習一進(jìn)行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博學(xué)多識，沉穩持重
都德：幽默健談，活潑開(kāi)朗
左拉：沉默寡言，聰慧堅毅
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結。
�、诒容^，在對人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側重寫(xiě)哪方面？
明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側重其語(yǔ)言描寫(xiě)；對都德，側重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對左拉，則側重于寫(xiě)他的外貌。
�、塾懻�，為什么要各有側重，并舉例說(shuō)明。
明確：是表現人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著(zhù)墨多，擁抱屠格涅夫，充滿(mǎn)激情說(shuō)話(huà)，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
�、茏髡呤窃鯓油怀龈前葸@個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話(huà)語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現出作者對他的崇敬之情。
�、葑髡咴诿鑼�(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處？
明確：例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著(zhù)探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀(guān)地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀(guān)感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
五、總結、擴展
我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個(gè)性鮮明，這些得益于作者細致入微的描寫(xiě)。還有幾個(gè)議論的語(yǔ)句對咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語(yǔ)句更使讀者加深了對人物的認識，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
請同學(xué)門(mén)試著(zhù)總結一下默泊桑是怎樣將人物刻畫(huà)得如此生動(dòng)？或者說(shuō)我們可以從中學(xué)習到哪些描寫(xiě)人物的方法？
1細觀(guān)察，抓特點(diǎn)
2插入議論，抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫(huà)人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：
1、從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
2、不少于300字。
《福樓拜家的星期天》教案15
教學(xué)設想
作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側重地展開(kāi)描寫(xiě)，教學(xué)中應著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內容
1、指導學(xué)習“自讀提示”。
2、學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書(shū)，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細細體會(huì )，準備復述。
指明學(xué)生復述，教師評價(jià)。
四、精讀鑒賞
1、學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分，并思考：作者是如何刻畫(huà)屠格涅夫的?
2、討論、明確：
寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫(xiě)主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。
寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調，慢慢地講著(zhù)”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味�！�
3、討論：這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，有對主客的共同描寫(xiě)。對屠格涅夫，既有正面描寫(xiě)，也有側面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分，并比較：刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
完成課后練習題一、二。
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