《索溪峪的野》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《索溪峪的野》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《索溪峪的野》教案1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導游配解說(shuō)詞、當攝影師拍風(fēng)景照。
教學(xué)準備：
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè )磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
師：同學(xué)們，你們都到哪里旅游過(guò)?今天，老師來(lái)采訪(fǎng)一下，除了長(cháng)沙，你們還去過(guò)哪些地方?
生答：…….
師：同學(xué)們，你們相信嗎?老師去過(guò)世界各地，什么都見(jiàn)過(guò)：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過(guò)讀書(shū)去的。)
師：老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好，書(shū)讀得好，我們就會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號呢?)
師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來(lái)回答。
二、自讀課文把握文章的整體結構。
1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結構，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿(mǎn)野性的動(dòng)物和人展現在我們的面前呢?
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?
(2)、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結果
(1)根據學(xué)生的匯報板書(shū)：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫(xiě)山的驚險的句子，學(xué)生想象、評價(jià)。
(4)全班配樂(lè )朗讀。
四、學(xué)法延伸，自由組合學(xué)習描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話(huà)，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習喜歡的段落，教師隨機指導。
2、小組匯報：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學(xué)習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評出各種最佳學(xué)習小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組)。
五、體會(huì )感情。
同學(xué)們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來(lái)，此時(shí)的你們對神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現在就請同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結
這節課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國壯美的山河。
板書(shū)設計：
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(diǎn)(野)
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調皮、充滿(mǎn)靈氣的孩子
動(dòng)物：頑皮的猴子
人：率真、質(zhì)樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
《索溪峪的野》教案2
教學(xué)目標
�。�、知識能力：
�、耪_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內容。
�、颇芨鶕n文內容提己不理解的問(wèn)題。
�。�、過(guò)程和方法：
采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內容，體會(huì )寫(xiě)法。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的美，培養自己熱愛(ài)大自然、保護大自然的感情。
教學(xué)設想
“雙主”閱讀教學(xué)強調，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現學(xué)生的認知主體作用，要在教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì )知識，提高能力。我在本課的教學(xué)中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達到見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心的目的。
這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節來(lái)體現：激趣導入──自主探究──朗讀析賞──整體品評
由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng)，因此比較適合中、高年級使用，尤其適合抒情性比較強的文章。
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導入
師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板書(shū)課題，故意把引號落下。
生：老師，你課題中的“野”，忘了寫(xiě)引號了。
師：你真是個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題的好孩子。好，老師把引號補上。來(lái)，我們齊讀課題。
�。ㄉR讀，并重點(diǎn)讀了“野”字。）
師：看到這個(gè)題目，你想了解哪些內容？
生：“野”加了雙引號，那么“野”究竟是什么意思？
生：我想知道課文中寫(xiě)了索溪峪哪些方面是野的？
生：我想知道課文怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？
師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題�，F在請你輕輕地打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問(wèn)題？在書(shū)上標一標，畫(huà)一畫(huà)（生瀏覽課文）。
匯報：
生：通過(guò)瀏覽課文，我能解決孫境遙的問(wèn)題�！耙啊敝甘堑奶烊坏�、自然的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。
師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。
生：我能解決“課文從哪些方面寫(xiě)了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”（教師板書(shū)）。
師：初讀課文，大家就能解決這些問(wèn)題了不起�，F在請你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內容，仔細讀一讀，然后在小組內交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）
三、朗讀析賞
匯報：
生：我喜歡“山野”這部分。我讀一讀，我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(cháng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。
師：你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內容，這是個(gè)好的學(xué)習方法。
生：我喜歡索溪峪的山是因為它不象桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著(zhù)天然和自然的美景。
師：你在對比中發(fā)現了索溪峪的與眾不同。
生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美�！斑@種美是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”，巨石在山風(fēng)中搖晃了，隨時(shí)都好像要掉下來(lái)，多嚇人呀（板書(shū)：驚險）
生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話(huà)中感受到了山的驚險。
師：好，同學(xué)們，咱們一起做一個(gè)動(dòng)作，請你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度，你能想象出什么情景？
生：山太高了，還太陡了。
師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著(zhù)讀出這種驚險害怕的感覺(jué)嗎？
�。ㄉx。）
生：我覺(jué)得“搖搖晃晃”應該讀得再輕點(diǎn)，就好像一大聲會(huì )把它震下來(lái)一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。
師：同學(xué)們的掌聲就是對你最大的肯定。
生：我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變萬(wàn)化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書(shū)：多變。）
生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。
生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號，說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。
師：你讀書(shū)讀得真仔細，把標點(diǎn)符號的內容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。
�。S機找一豎行的同學(xué)讀。）
師：你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議？
生：我覺(jué)得耿長(cháng)越讀的“相對相依，宛如熱戀情人”應該再溫柔點(diǎn)就更好了。
師：你愿意試試嗎？
生：愿意。
師：確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。
生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：……令人浩氣長(cháng)舒”讀了這句話(huà)，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書(shū)：磅礴。）
師：（出示課件）是啊，數字的對比更能突出山的磅礴，我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺(jué)呢？
生：我認為“浩氣長(cháng)舒”這個(gè)詞應該讀得慢一點(diǎn)，想象站在山頂，舉目遠眺的感覺(jué)，就能讀出來(lái)了。
師：好，請同學(xué)們自由讀，試一試（指名讀）。
師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個(gè)人為一小組，每人選山的一個(gè)特點(diǎn)，大家分工合作，共同完成這部分內容。一會(huì )兒選讀得最好的一個(gè)小組，老師給配上畫(huà)面，讓你象小導游一樣介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）
師：（選一個(gè)小組）其它同學(xué)，請你邊聽(tīng)朗讀，邊看畫(huà)面一會(huì )老師要請你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。
師：看過(guò)之后，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
生：我有一種身臨其境的感受。
生：索溪峪的山太美了。
師：好，那就讓我們帶著(zhù)這中飽滿(mǎn)的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）
師：繼續匯報，你喜歡哪部分內容？
生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……自個(gè)鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫(xiě)活了。
生：我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調皮，很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣，有童趣。
生：索溪一會(huì )和山路并肩而行，一會(huì )又橫鏟一腳，寫(xiě)出了水流曲折起伏的樣子。
�。ò鍟�(shū)：曲折起伏。）
生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習著(zhù)童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來(lái)。
生：我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松，感覺(jué)很舒服，自然就變“野”了。
師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書(shū)上的詞說(shuō)就是（生齊：返樸歸真）（板書(shū)返樸歸真）。
生：我喜歡“動(dòng)物野”。我特別喜歡那只猴子�！暗斘覀儭琶μ恿诉^(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調皮。
生：我覺(jué)得猴子既是調皮又熱情，我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí)，……親熱勁兒難以言狀”
師：好，老師把大家的意見(jiàn)寫(xiě)到黑板上。（板書(shū)：調皮熱情）
師：是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動(dòng)物調皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱(chēng)為擴大的盆景�？s小的仙境，學(xué)了這文章，你有什么感受呢？
四、整體品評
生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達我此時(shí)的感受（誦讀）我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
師：是啊，這首詩(shī)和本文章，確實(shí)有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學(xué)多才。
生：我覺(jué)得這文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。
五、研究性作業(yè)
師：是啊，中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當的修辭。請你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái)，并試著(zhù)用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫(xiě)一段話(huà)。好，今天的課就上到這里，下課！
《索溪峪的野》教案3
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )索溪峪的“野”表現在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著(zhù)名的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。）
2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書(shū)課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思？
2、讀準字音。
3．理解詞語(yǔ)。
三、指名讀課文，整體感知課文內容。
1．自由選擇讀書(shū)方法，讀課文。
2．指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思？
�。ā耙啊痹谡n文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì )課文內容。
�。ㄒ唬┧飨囊绑w現在哪幾個(gè)方面？帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。
�。ǘ┯懻摻涣鲗W(xué)習效果。
1．山野。（邊講邊出示課件）
�、龠@種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線(xiàn)天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱(chēng)讓人聞而生畏。
�、谶@種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”令人浩氣長(cháng)舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì )出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣。
�、圻@種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
�、芤运飨纳脚c桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報交流水“野”的部分：學(xué)習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？
學(xué)習方法與上一部分的一樣，當學(xué)生匯報出自己的學(xué)習收獲的時(shí)候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。
3、匯報交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲？
當學(xué)生匯報出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報人“野”部分的學(xué)習收獲：學(xué)習了這一部分，你又有了什么收獲？
當學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）
六、作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂(lè )曲練習配樂(lè )朗讀。
2．把你認為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習作本》上，并寫(xiě)下讀后感
3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學(xué)討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。（可以自己在畫(huà)板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。）
《索溪峪的野》教案4
一.教材分析
這篇課文寫(xiě)了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨特的視覺(jué)，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
這篇課文脈絡(luò )清楚，過(guò)渡自然。從遠處落筆，先寫(xiě)山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，有山及水，發(fā)現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿(mǎn)著(zhù)野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著(zhù)讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二.學(xué)情分析：
通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)養成了良好的閱讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會(huì )簡(jiǎn)單的復述課文。但對關(guān)鍵的詞句還不會(huì )正確的理解。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括在具體描寫(xiě)的表達方法。體會(huì )作者通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)表達對索溪峪美的獨特感受。
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
五、教學(xué)目標設計說(shuō)明
這篇課文是本組課文的最后一篇，通過(guò)這組課文的學(xué)習，要培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導學(xué)生體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)練筆的形式豐富語(yǔ)言的積累。因此，我把教學(xué)目標的重點(diǎn)放在“多讀感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)教學(xué)課文”，并把三維目標統一起來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習引入新課
1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的一篇課文�！恫菹x(chóng)的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.這一節課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)
3、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識遷移。]
�。ǘ�、檢查預習,理清思路
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結尾,你發(fā)現了什么?(總—分—總結構)
[通過(guò)檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡(luò ),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì )索溪峪的野]
�。ㄈ�、交流體會(huì )、合作探究
1.師:
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過(guò)預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì ),現在就請你把你的讀書(shū)體會(huì )和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習，教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報小組學(xué)習收獲,老師相機點(diǎn)撥、指導朗讀,體會(huì )索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。ㄋ模�、圖文結合,談“野”論“野”
1、自由讀課文，畫(huà)出你認為最能體現“野”的句子。
2、讓四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序寫(xiě)景的？畫(huà)出課文中每一部分的中心句。
3、自己讀“野山”的描寫(xiě)。畫(huà)出課文中描寫(xiě)索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫(huà)出描寫(xiě)山的驚險的詞、句。
4、讀“野水”的美景。
�。�1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)山路和索溪峪的關(guān)系的？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫(xiě)野水的景色有趣嗎？為什么？
�。ㄎ澹�.指導學(xué)生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。
引導學(xué)生體會(huì )在描寫(xiě)中，景物描寫(xiě)得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
�。�.齊讀第五部分課文。
1、“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思？
2、人們總結了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？
3、課文最后一句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情？
小結：作者這樣寫(xiě)，既是總分總的結構方式，使文章脈絡(luò )清晰。通過(guò)聯(lián)想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。
�。ㄆ撸�、課堂作業(yè)設計
用幾句話(huà)來(lái)贊美家鄉的一處風(fēng)景，用上今天所學(xué)的幾個(gè)詞語(yǔ)。
�。ò耍�、板書(shū)設計
4*索溪峪的“野”
山“野”
水“野”
動(dòng)物“野”
人“野”
教學(xué)設計說(shuō)明：
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。教學(xué)中，我將幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。
七、課后反思
通過(guò)對這節課的教學(xué)，我發(fā)現這班學(xué)生課前預習比較認真，上課專(zhuān)心聽(tīng)講。對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力比較強。但作者的寫(xiě)作方法和表達方法較難把握。課后將加強訓練學(xué)生的課外閱讀量，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
《索溪峪的野》教案5
教學(xué)目標
知識與能力目標
有感情地朗讀課文。
方法與過(guò)程目標
學(xué)習作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)、課件展示，揭題導入
1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
2、揭示課題：索溪峪的“野”
(二)、簡(jiǎn)介索溪峪
(三)、初讀課文，感知索溪峪的“野”
1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
2、指名分段讀課文，初讀反饋。
3、抓題眼，引入研讀。
(四)、合作研讀，感受索溪峪的“野”
1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么?(野)微信NTCECN課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。)
2、選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì )作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
3、賞析。(根據學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))
�、儋p析“山是野的�！�
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運用了怎樣的寫(xiě)作手法?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。)
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著(zhù)名字就讓人膽顫�！�
你從哪些詞語(yǔ)當中感受到了一種驚險的美?(板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線(xiàn)天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著(zhù)也讓人覺(jué)得害怕。)
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
�、谫p析“水是野的�！�
a讓我們跟著(zhù)攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧!
b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)鬧”，十分調皮、可愛(ài)。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)
b.賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
C賽讀，讀出索溪的趣。
�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病啊似饋�(lái)�！�
a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思? (“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”?
(4)仔細觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)
朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
(1)自己選擇一部分練讀。
(2)合作讀。
(3)齊讀與個(gè)別讀相結合。
(4)選擇自己最喜歡的句子積累。
(五)、回歸整體，拓展延伸
1、不同的人對同樣的風(fēng)景，會(huì )有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀(guān)景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫(xiě)景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
2、課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會(huì )：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?
五、板書(shū)設計
《索溪峪的野》教案6
【教材簡(jiǎn)析】
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。課文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【重難點(diǎn)分析】
第六單元的課文，它的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課是六年級的一篇文章，學(xué)生基本能根據一定的目標收集相關(guān)的資料，圖片來(lái)進(jìn)行學(xué)習，但還不能如何選擇有用的資料來(lái)學(xué)習，因此，老師要注重學(xué)法的指導。
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對話(huà)的過(guò)程。因此，對文本的教學(xué)，我的設計以文本為主，以網(wǎng)絡(luò )為平臺，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì )、去想象、去感悟、去練習表達，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，以“野”為線(xiàn)索，通過(guò)欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，老師作為學(xué)生學(xué)習知識的引領(lǐng)者，要立足教材，引導學(xué)生入情入境討論探究，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
【教學(xué)目標】
1、知識和技能目標
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
�、� 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
2、能力目標
訓練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達的能力。培養自學(xué)能力。
學(xué)會(huì )收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)自主探究、合作學(xué)習，為自己獲得新知拓寬渠道。
3、情感目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國大好河山。
【學(xué)習資源的設計及使用】
制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據各自實(shí)際情況選擇合適的內容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁(yè)課件，實(shí)驗聲音、圖象、文字的有機組合，營(yíng)造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
【教學(xué)策略】
引導學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)。
1、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開(kāi)始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
2、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，達到課文語(yǔ)言的內化。
3、由“活動(dòng)”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現出豐富性、多變性。
【教學(xué)設計】
1、創(chuàng )設情境，設下懸念，激情導趣
先出示題眼“野”。
激趣導入：同學(xué)們，看到野，你會(huì )想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進(jìn)索溪峪會(huì )有什么感受？
�。ń處煄椭鷮W(xué)生把握題眼，開(kāi)門(mén)引路，學(xué)生入情入景，以問(wèn)題的焦點(diǎn)啟開(kāi)學(xué)生的思維，明晰文章的主線(xiàn)。）
2、由“景” 牽引，探究文本
�。▊�(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習成為貫穿閱讀的全過(guò)程。）
導入：張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。
�。ǔ鍪疚谋荆�
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫(xiě)的？
2、交流：讀課文第一節和最后一節（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點(diǎn)指導學(xué)“山的野”這一獨特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄩ_(kāi)放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習興趣，體現語(yǔ)文學(xué)習的感悟、積累。）
2、引導學(xué)生根據以上內容讀、議。
3、（出示圖片）用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)與句字，如“一線(xiàn)天”……
4、出示長(cháng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復讀：體會(huì )山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。）
出示這一長(cháng)句的另一種排列 ：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩(shī)，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美，練習朗讀。
7、小結：這樣的長(cháng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀(guān)察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
�。ǜ淖儗W(xué)生習慣的思維形式，引導學(xué)生去發(fā)現。把讀、議、探究貫穿始終，體現“以人為本、以創(chuàng )新為本”的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線(xiàn)：你對索溪峪的什么最感興趣？來(lái)學(xué)習索溪峪其他的野。
根據學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )學(xué)習）
1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)自主學(xué)習的方式。
2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據學(xué)生的合作探究的結果隨機的進(jìn)行文本的學(xué)習。
〖水〗
過(guò)渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來(lái)了解的？
3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習情況，（演示匯報）
老師指導：畫(huà)出溪水的不同形態(tài)。引導學(xué)生個(gè)性朗讀，悟味。
4、你還能畫(huà)出哪幾種溪路？
�。▽W(xué)習目的轉化為學(xué)習主體的內在需要，形成合作學(xué)習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對索溪峪的水的認識通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
〖物〗
�、� 讀第四小節
�、� 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習情況，）（演示匯報）。
�、� 索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。
�。▋然谋菊Z(yǔ)言，在表演中對話(huà)。學(xué)生在演練中既體會(huì )到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足，并在演練中培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）
�、� 在演練的基礎上再來(lái)練習朗讀，就讀出味來(lái)了。
〖人〗
�、� 讀課文第五小節，在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍下誰(shuí)都會(huì )忘情，誰(shuí)都會(huì )無(wú)拘無(wú)束，都會(huì )變野
�、� 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習情況，演示匯報。
�、� 充分想象，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)
出示：姑娘們；花甲老叟；
人們全都；是因為。
�。ǹ梢酝ㄟ^(guò)說(shuō)話(huà)訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
�、� 小結：因為此時(shí)人們再也沒(méi)有規矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩子，充滿(mǎn)朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著(zhù)游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
3、由“活動(dòng)”拓展，使課堂走向生活
�。ㄊ拐n堂教學(xué)與生活接軌，通過(guò)創(chuàng )設生活化的氛圍，呈現豐富性、多變性。同時(shí)，突現了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語(yǔ)言的真正內化。）
�、� 當一回解說(shuō)員。如詩(shī)如畫(huà)的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進(jìn)行組內交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網(wǎng)絡(luò )資源，必須符合圖片，先在小組內試說(shuō)。
�、� 導游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客：你會(huì )在那些美景前留下自己的倩影。
�、� 組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來(lái)說(shuō)。
學(xué)生評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當的評價(jià)。
4、自主作業(yè)（任選一題做一做）
�、� 通過(guò)瀏覽學(xué)習網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
�、� 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
�、� 選擇自己喜歡的段落背一背。
【教學(xué)設計評價(jià)】
1、突出主體，展現個(gè)性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習，憑自己的知識積累，思維方式，內心感受去選擇讀的權利，選擇說(shuō)的權利，這樣一來(lái)，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
2、文章詞語(yǔ)教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì )，所以難以有身臨其境的感覺(jué)，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn)，可謂別具匠心。
3、注重口語(yǔ)交際能力的培養，表演，練說(shuō)給了學(xué)生一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，一個(gè)語(yǔ)言交際的場(chǎng)合。我們創(chuàng )設充滿(mǎn)情感的教學(xué)氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，學(xué)生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。
《索溪峪的野》教案7
教學(xué)目標
1．學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文。
2．感悟語(yǔ)言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會(huì )作者暢游其間，回歸自然無(wú)比愉快的心情，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法，以及在具體描寫(xiě)中采用的多種表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．索溪峪風(fēng)景區天然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。
2．作者抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫(xiě)法，培養創(chuàng )造思維能力。
教學(xué)過(guò)程
一、由“野”質(zhì)疑，切入教材
1．激趣導入：（簡(jiǎn)單介紹張家界）
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇斗妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
2．板書(shū)課題，質(zhì)疑：看見(jiàn)課題，你想知道什么？（學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)“野”的？作者是用什么方法來(lái)具體描寫(xiě)索溪峪的“野”的？）
二、由“疑” 探趣，感悟教材
1．師導入：下面就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，隨著(zhù)作者的描述，沿著(zhù)作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂(lè )。自讀思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”？
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號。
學(xué)生自主學(xué)習，整體感知內容，理清課文脈絡(luò )，初步感悟表達方法。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)解釋?zhuān)瑤椭斫庹n文）
意念、：念頭，想法。
千峰萬(wàn)仞：山峰很多，且很高。
綿亙：接連不斷。
巍�。盒稳莞叽�。
亭亭玉立：形容美女身材細長(cháng)或花木等形體挺拔。
老叟：老人。
蕩滌：清除，洗滌。
2．自學(xué)匯報：課文通過(guò)四方面寫(xiě)出索溪峪的“野”（山、水、物、人）
3．齊讀課文第1段，此時(shí)作者是什么心情？ （意念凈化 野）
�。ㄟ@種感受是來(lái)源于索溪峪的“山、水、物、人”。）
4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫(xiě)出山的“野”？
山是野的
作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？
�。@險；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）
5．引導學(xué)生根據以上內容讀、悟。
6．出示長(cháng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
7．反復讀：體會(huì )山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。）
8．出示這一長(cháng)句的另一種排列
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……
�。ㄆ纷x中體會(huì )句式的整齊及韻律美。）
9．小結：這樣的長(cháng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀(guān)察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。這是我們平時(shí)作文時(shí)要學(xué)習的。
10．過(guò)渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會(huì )的詞句旁作批注。接著(zhù)請你找到一個(gè)你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學(xué)習的成果，討論有疑惑的地方。
水是野的
作者用什么方式描述水的“野”？
物是野的
文段中描寫(xiě)了什么野物？怎樣個(gè)“野”法？
人變野了
文段中列舉了哪些人變“野”了？
11．組織小組自主學(xué)習，檢查小組學(xué)習情況。
12．班級匯報、交流學(xué)習情況，相機理解一些詞句之意。
�。ㄗ⒁猓涸谕瑢W(xué)交流的過(guò)程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語(yǔ)段的同學(xué)站起來(lái)讀讀，適時(shí)指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車(chē)從溪水中過(guò)去的驚險；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無(wú)忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達到課堂上書(shū)聲瑯瑯，讓每個(gè)學(xué)生在反復的有感情的朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )作者暢游其間無(wú)比愉快的心情，領(lǐng)悟表達之法。）
13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。ǚ禈銡w真 蕩滌胸懷）
14．總結全文，回歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟
探究課題：現在大家明白沒(méi)有，題目中的“野”為什么要加引號了嗎？（學(xué)生談，體會(huì )作者意在強調索溪峪的美與眾不同，它是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）
15．你們從課文中學(xué)到了哪些表達方法呢？（點(diǎn)擊出表達方法）
�。�1）動(dòng)、靜結合的方法
�。�2）借景抒情和直接表達感情的方法
�。�3）從概括到具體的敘述方法
�。�4）運用比喻、夸張、擬人、排比、對比等修辭手法
�。�5）點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法
�。�6）采用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法
�。�7）按照一定順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法
�。�8）由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法
�。�9）……
�。ㄅe例說(shuō)明文中運用的表達方法。）
三、由“活動(dòng)”拓展，延伸教材
1．如詩(shī)如畫(huà)的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進(jìn)行組內交流。
�。▽в危合蚺笥呀榻B索溪峪的美景。）（游客：你會(huì )在哪些美景前留下自己的倩影。）
2．夸夸家鄉美麗風(fēng)光。
順?lè )迳脚品徽嫘蹅パ?。
四、作業(yè)：利用課余時(shí)間找一找家鄉的“野”。
《索溪峪的野》教案8
第一課時(shí)
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師采訪(fǎng)一下，除了濟南，你還去過(guò)哪些地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們去過(guò)的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋�(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機。
生：看書(shū)（小聲）
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過(guò)讀書(shū)去的。
師：哈，老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好，我們書(shū)讀得好了，我們就會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。（板書(shū)）
上課。
師：今天，我們學(xué)習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀(guān)察老師寫(xiě)字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了�！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫(xiě)呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”��！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過(guò)的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據，不可能憑空想象。
師：好了，寫(xiě)完了，齊讀課題。
生：沒(méi)完。
師：還有什么？
生：還有一個(gè)“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著(zhù)重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現在是不是可以神游了？
生：是
師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準備工作，我們現在做一下熱身運動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ)：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(cháng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
�。ㄖ该x、齊讀）
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì )讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段？
�。▽W(xué)生自己起立）
師：誰(shuí)讀第二自然段？
�。ㄆ甙藗�(gè)學(xué)生同時(shí)起立）
師：太多了吧：）
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心？
生：有
師：很好，現在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？
學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。
師：現在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向導，告訴我應該游什么？免得到時(shí)候迷路��！快速讀課文。
生回答。
師：板書(shū) 山、水、動(dòng)物、人
師：我宣布現在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。
師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的'每一句話(huà)中去。
學(xué)生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺(jué)怎么樣？
生：好
師：這一次游有什么新感覺(jué)？能結合課文中的話(huà)談?wù)剢幔?/p>
學(xué)生說(shuō)感受。
師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
師：我先謝謝同學(xué)們。
課件出示：
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現在你就是一名導演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來(lái)。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學(xué)站著(zhù)不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個(gè)組。
師：下面每個(gè)組選出一名組長(cháng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長(cháng)做好指揮，看畫(huà)面配音。
�。ń處熤笇б⒁�，畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調，如果配音樂(lè )也可以，老師提供“音樂(lè )文件夾）
《索溪峪的野》教案9
教學(xué)目標
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣
1、五年級的時(shí)候，我們學(xué)習過(guò)《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫(xiě)什么景物？有什么特點(diǎn)？
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師過(guò)渡：是的，仙境般迷人的張家界有著(zhù)舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光，實(shí)在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個(gè)主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎？
3、板書(shū)課題，引導學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題：1）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙引號？（是“著(zhù)重”的意思，此時(shí)應馬上指導學(xué)生個(gè)別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內容？
4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習要求。
二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙
1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的基礎上，思考上述的幾個(gè)問(wèn)題。
2、同學(xué)們在讀的時(shí)候，是否發(fā)現課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）
3、這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。（出示詞語(yǔ)：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(cháng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）
三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會(huì )領(lǐng)略得更好。
2、隨機抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。
3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)加以形容，還可以追問(wèn)：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？以檢查學(xué)生的理解和表達能力）
4、詞語(yǔ)理解得不錯�？纯磩偛拍菐讉�(gè)問(wèn)題都找到答案了沒(méi)有。
5、指名回答并板書(shū)。
第二課時(shí)
一、三讀課文，重點(diǎn)探究，讀懂索溪峪的“野”
1、剛才，我們已幾次進(jìn)入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫(xiě)在了黑板上，很不錯。但是，同學(xué)們，如果別人問(wèn)你對索溪峪的印象如何，你的談話(huà)僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個(gè)問(wèn)題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無(wú)懈可擊了。（課件出示）
1）為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。
3）現在你就是一名導演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
4）將各種游人在索溪峪的表現通過(guò)表演和旁白加以展現。
2、學(xué)生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個(gè)組選出一名組長(cháng)。聽(tīng)清老師的建議。
一要明確你們的任務(wù)是什么。
二想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長(cháng)做好指揮，看畫(huà)面配音。
“水”小組活動(dòng)，一定要體現你們的創(chuàng )造性。
導演小組，你們也要脫離課文，體現你們的創(chuàng )造力。
表演組的表演要恰到好處，不要因過(guò)分的夸張讓人啞然失笑。
4、學(xué)生分組練習。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現。哪一個(gè)小組先匯報一下？覺(jué)得他們的匯報有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評價(jià)。
2、學(xué)生匯報完先自己評價(jià)，然后讓其他學(xué)生評價(jià)。
三、漫談感受、總結升華、
1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美？
2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
3、學(xué)完課文，有什么感受？
4、總結
《索溪峪的野》教案10
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！北菊n教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
教學(xué)目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在認真讀書(shū)、理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，感受“野”
1、談話(huà)導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點(diǎn)探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫(xiě)法指導，句型訓練。
操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì )“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據學(xué)習山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學(xué)習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉自然風(fēng)光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動(dòng)物“野”
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《索溪峪的“野”》教學(xué)設計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！
《索溪峪的野》教案11
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
3、體會(huì )作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
2、體會(huì )作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
三、教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、在有感情地朗讀的基礎上體會(huì )文中的意境。
四、教材分析：
本課通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游
其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)論述和描寫(xiě)，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。
2、教師問(wèn)：你們去過(guò)哪地方？
3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^(guò)的地方。
4、教師問(wèn)：同學(xué)們去過(guò)索溪峪嗎？
5、學(xué)生根據課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)說(shuō)明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習下面的課文打下了堅實(shí)的基礎。
二、整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì )。
3、請同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的“野”的？
4、學(xué)生回答，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。（山野 水野 動(dòng)物野 游人野）
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作的方法，會(huì )使學(xué)生有一種成就感，會(huì )激發(fā)他們自主學(xué)習的積極性，為培養學(xué)生獨立學(xué)習能力做了訓練。
三、細細品味
1、請同學(xué)們自讀課文的第二節，細細體會(huì )。
2、學(xué)生講一講各自的體會(huì )。
3、這一節，作者圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
4、教師問(wèn)：你們體會(huì )到山的哪幾種美？
5、教師總結：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節。
教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生細細品味課文，去體會(huì )作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問(wèn)他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì )那返樸歸真的感覺(jué)。
四、自學(xué)自悟
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節。（課件演示文中的文字）
2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、教師總結，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節。
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)習山“野”的基礎上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
五、讀中欣賞
1、請同學(xué)們讀自己喜愛(ài)的段落，看誰(shuí)讀得好？
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價(jià)。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì )發(fā)出什么樣的感嘆？
教學(xué)說(shuō)明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對索溪峪景色的喜愛(ài)之情，同時(shí)用朗讀把它表現出來(lái)。
六、總結全文
七、板書(shū)設計：
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動(dòng)物野
游人野
《索溪峪的野》教案12
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達的索溪峪的野性美，激發(fā)對大自然美好景觀(guān)的熱愛(ài)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3、通過(guò)小組討論、反駁的形式，培養學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過(guò)學(xué)習，增強學(xué)生的環(huán)保意識，明白人類(lèi)的保護對環(huán)境的重要作用。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、感受文中表達的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會(huì )到的美。
3、增強環(huán)保意識，明白人類(lèi)的保護對環(huán)境的重要作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
執教者：
教學(xué)時(shí)間：20xx年11月17日下午第一節
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過(guò)嗎？最遠到過(guò)哪里？（生答）
師：你們去過(guò)的地方還真不少，那你們去的這些地方都是自己親自去的吧？（生點(diǎn)頭）
師：其實(shí)還有一種更好的方法，能帶我們去更遠的地方，你知道是什么嗎？（看書(shū)，上網(wǎng)……）
師：對了，看書(shū)、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過(guò)這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）
二、新授
�。ㄒ唬├斫庹n題
生：齊讀課題。
師：課題里哪個(gè)字最能說(shuō)明索溪峪的特點(diǎn)？（野）板書(shū)：野
師：所以作者加了一個(gè)引號，你覺(jué)得這個(gè)引號有什么作用呢？（課件出示）
師：再讀課題。
�。ǘz查預習
師：你聽(tīng)鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準備，因為在旅游的過(guò)程中會(huì )遇到障礙，老師覺(jué)得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來(lái)讀讀”） 指名讀。
師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？
�。ㄈ└兄獌热�
師：我們這么大的一個(gè)旅游團，沒(méi)有一個(gè)導游可能不行，誰(shuí)來(lái)先為我們做個(gè)向導，說(shuō)說(shuō)我們今天要去看哪些地方？（山、水、動(dòng)物、人）（課件出示）板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人
師：通過(guò)預習，哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你？選擇最吸引你的一個(gè)，選擇同一個(gè)的請做在一起。
�。ㄋ模w會(huì )課文
師：我們知道這些景點(diǎn)在作者的筆下有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說(shuō)清楚，可以用說(shuō)的，也可以用朗讀的方式。
學(xué)生討論，匯報交流。
1、山
好的理由：索溪峪的山野得好，它沒(méi)有人工的雕琢，它是自然的美，是一種驚險的美，讓人看了浩氣長(cháng)舒。（朗讀）評價(jià)
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像個(gè)孩子一樣調皮可愛(ài)。 （朗讀）隨機點(diǎn)評
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過(guò)頭了，想怎么走就怎么走了，一點(diǎn)規矩都沒(méi)有，連山路都沒(méi)有了，給人們造成了很多不便，我們乘著(zhù)汽車(chē)心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）
3、動(dòng)物
好的理由：動(dòng)物野得好，你看那些猴子就好像是人類(lèi)的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系很密切。
不好的理由：動(dòng)物太野了，竟然向人類(lèi)溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：
師點(diǎn)撥：其實(shí)剛才有位同學(xué)說(shuō)得很好，從中可以看出人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系密切，這是因為人類(lèi)對動(dòng)物也是保護有加。其實(shí)只要人類(lèi)對動(dòng)物沒(méi)有而已的損傷，那動(dòng)物也不會(huì )對人類(lèi)有傷害的。
4、人
好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。
不好的理由：不好，這些人太不像樣了，60歲的老人在石頭上蹦來(lái)蹦去的，摔壞了怎么辦？大姑娘大嚼玉米棒子，成何體統？
點(diǎn)撥：其實(shí)這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書(shū)：返樸歸真
�。ㄎ澹┉h(huán)保教育
1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會(huì )如此的優(yōu)美，動(dòng)物和人類(lèi)會(huì )如此的親密呢？
�。ㄒ驗槿藗冎匾晫λ墓芾�，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美�。�
2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會(huì )怎么做呢？生交流。
�。┛偨Y課文
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會(huì )如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著(zhù)我的胸懷。）
�。ㄆ撸┱n外延伸
師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過(guò)索溪峪的人也留下了不少詩(shī)句，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示）
三、布置作業(yè)
游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，也可以像剛才的詩(shī)人一樣題一首詩(shī)！
《索溪峪的野》教案13
一、教學(xué)內容說(shuō)明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設計特點(diǎn)：
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。教學(xué)中。我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習引入，知識遷移
1。 師: 讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請同學(xué)看復習題(點(diǎn)擊)
〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到____給人____的感覺(jué)，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2。 師生背誦相關(guān)段落。
3。 師: 作者以細膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂，讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達了作者_____的思想感情�！�
4。 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5。 師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫(xiě)出作者對雪的喜愛(ài)�！叭鹧┱棕S年”寓情于景，一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂，又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪，這節課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)
6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識遷移。]
�。ǘ�、檢查預習，理清思路
1。 讀準字音，掃清障礙，出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2。 學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3。 檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4。 學(xué)生匯報并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5。 師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看，開(kāi)頭和結尾，你發(fā)現了什么?(總—分—總結構)
[通過(guò)檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡(luò )，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì )索溪峪的野]
�。ㄈ�、交流體會(huì )、合作探究
1。 師:
同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那么通過(guò)預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì )，現在就請你把你的讀書(shū)體會(huì )和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習，教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報小組學(xué)習收獲，老師相機點(diǎn)撥、指導朗讀，體會(huì )索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。ㄋ模�、圖文結合，積累運用
1、師:
人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩童，充滿(mǎn)朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著(zhù)游人的情懷。
《索溪峪的野》教案14
學(xué)習目標:
1．有感情地朗讀課文
2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教法：抓重點(diǎn)詞句體會(huì )情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學(xué)法：學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )句意。積累優(yōu)美句子，學(xué)習作者寫(xiě)法。
課前準備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進(jìn)行心靈對話(huà)；我們也可以佇立旁觀(guān)，盡情欣賞大自然的美景。這節課，我們就一起走進(jìn)湖南，走進(jìn)張家界，去領(lǐng)略一下那兒特有的美景。今天，我們來(lái)學(xué)習課文《索溪峪的野》
二、課題質(zhì)疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
三、初讀感知，梳理脈絡(luò )。
1、學(xué)生自讀
2、檢查自學(xué)效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報：作者從哪些方面寫(xiě)索溪峪的“野”的？
板書(shū)：山野/水野/動(dòng)物野/人野
四、研讀“山野”
1、學(xué)生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫(xiě)了山野？作者是怎樣寫(xiě)出山的特點(diǎn)的？
2、交流“驚險美”
(1)、你從哪些詞語(yǔ)讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
�。�2）、指導想象
你從“一線(xiàn)天”、“百丈峽”想到了什么？
�。�3）這樣驚險的山，你們見(jiàn)過(guò)嗎？你有什么想對那兒的山說(shuō)的？（體會(huì )野）
�。�4）指導朗讀：讀出驚險美
�。�5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
�。�1）這兒的山，怎么磅礴的？結合具體詞句說(shuō)說(shuō)。
�。�2）指導想象：十里畫(huà)廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現了什么畫(huà)面？
�。�3）感情朗讀：你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
�。�1）談?wù)勀阋?jiàn)過(guò)的山的形態(tài)。
�。�2）對比學(xué)習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會(huì )。
�。�3）引導學(xué)習擬人的寫(xiě)法
第二課時(shí)
主要內容：學(xué)習“水野”|“動(dòng)物野”、“人野”
“水野”“動(dòng)物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報交流。
水野
重點(diǎn)引導感悟表達方法。（擬人）
句：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導朗讀：你能把水的野讀出來(lái)嗎？（多種方式讀）
動(dòng)物野
1、對比體會(huì )：動(dòng)物園里的動(dòng)物和索溪峪的動(dòng)物有什么不一樣？為什么會(huì )不一樣呢？
2、引導想象：那兒的動(dòng)物們還可能怎么生活？
3、你想對這兒的動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？（感悟人與動(dòng)物相處的快樂(lè )）
4、引導朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個(gè)野法？為什么會(huì )出現這種情景？
2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。
3、指導朗讀
4、總結全文：這幾節課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看��！這一課，在寫(xiě)法上也是很值得我們學(xué)習的。希望同學(xué)們在以后的日記、作文中主動(dòng)運用。
學(xué)生作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話(huà)向家人講一講索溪峪的“野”。
教學(xué)后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺(jué)得那個(gè)“野”味，在我的課堂上還沒(méi)淋漓盡致地體現出來(lái)。究其原因，我覺(jué)得存在如下問(wèn)題：
1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒(méi)達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習熱情還沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。
2、讀的層次不夠，沒(méi)有把索溪峪的“野”讀出來(lái)。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒(méi)有入情入境。
3、在引導學(xué)生體會(huì )文章表達方法上還不夠，學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習資源。在如何指導學(xué)生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
《索溪峪的野》教案15
一、教材分析：
文章的線(xiàn)索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，中心突出，描寫(xiě)生動(dòng)、形象，遣詞造句精確。
二、教學(xué)流程：
1、齊讀課題，問(wèn)學(xué)生從課題看，哪個(gè)字是中心詞？課題該怎么讀？為什么“野”字要重讀？
2、引導學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題：
1）野字為什么要加上雙引號？
2）課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內容？
3）課文為什么要定這樣的題目？
4）作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據學(xué)生提出的問(wèn)題選擇具有代表性的值得研究的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。
4、重點(diǎn)研究：課文圍繞課題寫(xiě)了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫(xiě)的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫(xiě)得很好的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感。
三、教學(xué)感悟：
現實(shí)社會(huì )絕對公平是沒(méi)有的，相對公平就有。但大自然對每一個(gè)人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀(guān)察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個(gè)人對美的理解不同，界定也就不同罷了！
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