《失街亭》的教案

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《失街亭》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目的：

　　1、理清小說(shuō)的情節

　　2、分析諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物的形象

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人物形象分析

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　人物語(yǔ)言分析

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中�！� 這是電視連續劇《三國演義》的主題曲，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，歌詞里卻包含著(zhù)筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會(huì )情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動(dòng)人的畫(huà)面，引向歷史小說(shuō)《三國演義》中那動(dòng)人心弦的爭霸故事。節選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達、孔明揮淚斬馬謖）的經(jīng)典曲目。

　　二、整體感知

　　引導學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回和第96回梗概。

　　1、需重點(diǎn)注意下列字詞。

　　謖睿偏裨 椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見(jiàn)鼓噪

　　2、弄清眾多出場(chǎng)人物

　　列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物，弄清相互間的關(guān)系。

　　3、指明學(xué)生翻譯課后練習二中出自《三國志》中的兩則史料。

　　明確：譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進(jìn)的官職，派他統領(lǐng)各路軍馬，到街亭抵御諸葛亮的將領(lǐng)馬謖。馬謖依仗南山的險要，不到山下?lián)�守城寨。切斷了馬謖部隊的取水道路，發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，將馬謖打得大敗。

　　2.諸葛亮親自率領(lǐng)大軍攻打祈山，軍隊陣容整齊，賞罰嚴肅，號令明確，南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應諸葛亮，關(guān)中一帶，訇然震動(dòng)。魏明帝親自西臨長(cháng)安督戰，命令張郃抵御諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領(lǐng)軍隊為前鋒，與張郃在街亭交戰。馬謖違背諸葛亮的.部署，措施行動(dòng)不當，被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶(hù)，回到漢中，斬馬謖而向大眾謝罪。

　　4、討論：課文與史料相比，有何區別？

　　明確：史料所記只是一個(gè)梗概，而小說(shuō)則進(jìn)行了虛構和加工，加進(jìn)了一些虛構的細節，如：增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設為司馬懿，添進(jìn)了許多符合人物性格的對話(huà)（馬謖拒諫），對人物的神態(tài)動(dòng)作做了細致描繪（揮淚斬馬謖）等。

　　三、分析人物形象

　　1、導入：小說(shuō)不同與史事，藝術(shù)的虛構正是小說(shuō)的魅力所在。作為“七分事實(shí)，三分虛構”的《三國演義》，一些情節、故事乃至人物與史實(shí)有出入，或者全系文學(xué)虛構，并不影響其文學(xué)、歷史價(jià)值。唯其形象、生動(dòng)，人物的性格更鮮明，一些故事情節才深入人心，為人們津津樂(lè )道，使三國往事家喻戶(hù)曉。

　　2、分組討論：小說(shuō)中虛構的 “妙處”？

　　3、虛構一、增加了蜀方守街亭的人員

　　明確：諸葛亮為了確保街亭的安全，派王平協(xié)助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作為援軍。突出孔明善于分析形勢、小心謹慎的特征，烘托出街亭在戰略上對于蜀軍的重要性，反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。

　　4、虛構二、將魏軍主將設為司馬懿

　　提問(wèn)：史料可證，街亭之戰，魏軍主將是張邰，司馬懿與此戰無(wú)關(guān)。那么，小說(shuō)為什么要將諸葛亮的對手改作司馬懿?

　　明確：小說(shuō)中的司馬懿，既精通兵法又有實(shí)戰經(jīng)驗，絕非等閑之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設伏的善于用兵，反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。

　　多謀善斷的司馬懿確誠心地贊嘆諸葛亮 (司馬懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！�) ，還從側面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。

　　5、虛構三、符合人物性格的對話(huà)——馬謖拒諫

　　提問(wèn)：賞析馬謖的語(yǔ)言，找出最能體現人物性格的語(yǔ)言描寫(xiě)，概括人物的性格

　　明確：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來(lái)！” （一意孤行，公然違令，目無(wú)“丞相”）

　　二笑：“汝真女子之見(jiàn)！……若魏兵到來(lái)，吾教他片甲不回！”“汝莫亂道！……吾素讀兵書(shū)，丞相諸事尚問(wèn)于我，汝奈何相阻耶？”（ 死守“兵法”，剛愎自用，看輕同僚）

　　三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來(lái)圍山！”(妄自尊大，目空一切，小覷勁敵)

　　小結：王平的謹慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫，對馬謖語(yǔ)言的直接描寫(xiě)，充分展示出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。

　　6、虛構四、人物細致的神態(tài)——諸葛亮“三哭”

　　明確：諸葛亮在斬馬謖前后，感情錯綜復雜。作者寫(xiě)他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態(tài)，惟妙惟肖地描繪出他當時(shí)豐富的內心世界。諸葛亮涕淚縱橫，一為北伐失敗痛惜，一為馬謖違令遺憾，一為識人不深悔恨。種種情感，積累良久。斬將之時(shí)，難以自抑，猛然噴發(fā)。

　　第一次，想起馬謖亦為人才，相處日久，“義同兄弟”，為嚴明軍紀，不能不殺，有情而不枉法，執法又不忘情，諸葛亮淚如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著(zhù)一“揮”字，一見(jiàn)諸葛亮痛苦之深，一見(jiàn)諸葛亮決心之大。

　　第二次，當蔣琬勸阻他時(shí)，打動(dòng)了他的心，但馬謖既立了軍令狀，“軍中無(wú)戲言”，所以忍心“流涕”說(shuō)：“合當斬之�！薄傲魈椤北取皳]淚”悲傷程度又深一層，可見(jiàn)諸葛亮內心的矛盾，既愛(ài)惜馬謖，又不得不處治馬謖。

　　第三次，當“武士獻馬謖首級于階下”的時(shí)候，諸葛亮又“大哭不已”。想到有負先帝重托、未聽(tīng)先帝遺囑，痛恨、悔恨、內疚、自責，各種感情交織在一起。諸葛亮是個(gè)大智者，但“智者千慮，必有一失”，“大哭不已”淋漓盡致地刻畫(huà)出諸葛亮此時(shí)真實(shí)情態(tài)。

　　小結：諸葛亮的"三哭"，揭示出諸葛亮的復雜的心理活動(dòng)，表現了他執法嚴明、忠于蜀漢、嚴于自責、有情有義等多方面的性格。

　　7、總結小說(shuō)塑造人物形象的藝術(shù)手法：

　　A．運用對比和襯托的手法表現人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫(xiě)人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。（間接描寫(xiě)）

　　B．通過(guò)生動(dòng)的情節和人物的語(yǔ)言、情態(tài)揭示人物的心理活動(dòng)、表現人物性格（馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”）。（直接描寫(xiě)）

　　四、探討：街亭之失，誰(shuí)之過(guò)？

　　第一種觀(guān)點(diǎn)，街亭之敗，馬謖應負主要責任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動(dòng)。諸葛亮對馬的缺點(diǎn)并非全無(wú)認識，對街亭布防十分細致周密，如馬謖屯兵當道抵擋司馬懿大軍，戰局會(huì )朝著(zhù)有利于蜀方的方向發(fā)展。

　　第二種觀(guān)點(diǎn)，街亭之敗，諸葛亮應負主要責任。諸葛亮識人不深用人不當，致使街亭失陷全局被動(dòng)。司馬懿評曰："孔明用此人，如何不誤事?"諸葛亮自承"深恨己之不明"，可見(jiàn)諸葛亮用人不當是失敗主要原因。

　　第三種觀(guān)點(diǎn)，關(guān)鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰略錯誤。蜀漢勢弱，曹魏勢強，諸葛亮戰略上處于劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之議，以奇兵經(jīng)子午谷突襲長(cháng)安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真(二人此次皆為諸葛亮戰敗)絕非諸葛亮對手(時(shí)司馬懿賦閑苑城)，則長(cháng)安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀(guān)點(diǎn)："諸葛亮平生謹慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長(cháng)安，早得多時(shí)矣。"二出祁山的失敗也證明此路不通(后北伐即不再走此道)。"諸葛一生惟謹慎"，不使險招坐失良機，也只有"長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟"了。

　　五、布置作業(yè)

　　小作文：結合史事、人物性格、心理，分析諸葛亮一生謹慎，為什么會(huì )任用馬謖為將。

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