《丑菊》優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的《丑菊》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
一、教材說(shuō)明
本篇略讀課文也是一篇寓理于物的文章。作者通過(guò)對丑菊形態(tài)和習性的描寫(xiě)，告訴人們“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛(ài)”，從而說(shuō)明在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)不相符：有的名字雖丑，卻有著(zhù)真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無(wú)實(shí)。做人也是如此，“名可以丑，但實(shí)一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫(xiě)種丑菊、盼開(kāi)花；再寫(xiě)丑菊打苞、開(kāi)花，作者賞丑菊；最后寫(xiě)議丑菊。
內容的安排條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫(xiě)賞丑菊，寫(xiě)了丑菊開(kāi)花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。
議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外，還有一個(gè)明顯特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：先是盼花開(kāi)，花不開(kāi)時(shí)“我氣得真想把它拔了”；接著(zhù)，花兒打苞“我高興極了”；而后滿(mǎn)心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺(jué)得那人太不公平了”。隨著(zhù)作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫(xiě)得非常具體，既寫(xiě)了花苞的樣子，又寫(xiě)了丑菊逐漸開(kāi)放時(shí)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。而對種丑菊到丑菊開(kāi)花前的情況和對丑菊的議論寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合對課文思想內容的理解，繼續進(jìn)行重點(diǎn)訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會(huì )作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì )“名可以丑，但實(shí)一定要美”這句話(huà)，二是體會(huì )本文以物喻理的寫(xiě)作方法。
選編本課的意圖，是嘗試運用《落花生》的學(xué)習方法，進(jìn)一步練習分清文章的主次，學(xué)習課文以物喻理的'寫(xiě)作方法，同時(shí)讓學(xué)生從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習正確地看待事物的方法，懂得做一個(gè)內在美的人。
二、學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，分清課文的主次。
3.從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，所要表達的思想內容也比較明確。教學(xué)本課，可以放手讓學(xué)生運用在《落花生》一文中學(xué)習到的分清文章主次的方法，進(jìn)行自主、合作學(xué)習。讓學(xué)生先讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求，根據上述要求自讀課文，邊讀邊在重點(diǎn)的、有疑問(wèn)的地方畫(huà)一畫(huà)、注一注、標一標。在學(xué)生自讀自悟的基礎上，同桌或小組合作學(xué)習，交流自學(xué)心得。
2.要把對丑菊整體了解和對重點(diǎn)句子的探究結合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，明確了課文主要寫(xiě)的是丑菊開(kāi)花時(shí)很美麗后，要引導學(xué)生再讀課文，找出表現丑菊開(kāi)花時(shí)很美的語(yǔ)句，體會(huì )作者的思想感情。
(1)“花兒終于開(kāi)了……嬌小、美麗�！�
(2)“最讓我欣賞的是，……跟著(zhù)太陽(yáng)轉�！�
找到重點(diǎn)句子后，要讓學(xué)生練習有感情地朗讀，在朗讀過(guò)程中體會(huì )喜愛(ài)丑菊的情感。
3.體會(huì )從課文中得到的啟示是教學(xué)的難點(diǎn)，在學(xué)生理解課文主要內容，體會(huì )課文所表達的情感后，再讓學(xué)生讀課文，想想課文可以給人們什么啟示，把重點(diǎn)句找出來(lái)，然后在小組里討論。討論時(shí)，要結合自己的生活體驗，如，長(cháng)相丑而內心美的人，自己是怎樣看的，情感上起過(guò)什么變化?通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，加深對“名可以丑，但實(shí)一定要美”的體會(huì )。老師還可以創(chuàng )設情境，如，舉行“我眼中的丑菊”小小演講會(huì )，其間，對學(xué)生暴露出來(lái)的理解上的不當之處，老師要做適當點(diǎn)撥。
4.體會(huì )課文以物喻理的寫(xiě)法，是教學(xué)上的又一個(gè)難點(diǎn)�！伴喿x提示”提出就文章寫(xiě)法展開(kāi)討論。討論時(shí)，應要求學(xué)生把《落花生》和《丑菊》聯(lián)系起來(lái)，兩篇課文都是寫(xiě)物的，都說(shuō)明了一個(gè)道理。事物的特點(diǎn)和道理有什么聯(lián)系?通過(guò)討論要讓同學(xué)認識到，事物特點(diǎn)與所說(shuō)明的道理是密切聯(lián)系在一起的，落花生，花不顯眼而果實(shí)有很多實(shí)在的用途，用以說(shuō)明做人要做一個(gè)對社會(huì )有用的人�！冻缶铡愤@課贊美了名丑實(shí)美的品格。懂得了借物喻理的寫(xiě)法，以后閱讀這類(lèi)文章就會(huì )更加留意。
5.課后可以適當拓展。如，讓學(xué)生向爸爸、媽媽或其他的親人、朋友介紹丑菊，并同他們聊聊，在我們周?chē)�，有哪些事物、哪些人的名與實(shí)是不相符的。也可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)日記，把學(xué)習了《落花生》和《丑菊》后的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
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