《一個(gè)小村莊的故事》教案范文（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《一個(gè)小村莊的故事》教案范文，希望能夠幫助到大家。
《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇1
[學(xué)習目標]
1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學(xué)生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
3、情感目標：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標：培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )課文中蘊含的道理。
[教學(xué)準備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情景，設置懸念
播放課件重溫美麗的村莊，引導質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習，理解課文
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習第二自然段。
1、理解誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。
2、拓展思維補充句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習第三自然段。
1、出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、指導朗讀：你能通過(guò)朗讀表達出你的心情嗎？
過(guò)渡：河坡上的家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。你贊成老師的說(shuō)法嗎？
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。ㄋ模┛偨Y升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
2、學(xué)生當小記者去采訪(fǎng)同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè)：
以小組為單位，設計保護環(huán)境的行動(dòng)方案。
[板書(shū)設計]
7一個(gè)小村莊的故事
斧頭（樹(shù)減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒(méi)有了
《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇2
字：拎、棟、柴、喘、黎、卷
詞：甜潤、鋒利、_露、造犁、鋒利、咆哮、清澈見(jiàn)底、郁郁蔥蔥
詞語(yǔ)：
山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、_露、擴大、一棟棟、各式各樣、工具、應有盡有、家具、喘氣兒、黎明、洪水
好詞：
【郁郁蔥蔥】形容草木蒼翠茂盛的樣子。
【湛藍】深藍(多用來(lái)形容天空，湖海等)。
【鋒利】(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
【_露】露出，沒(méi)有遮蓋。
【咆哮】野獸的吼聲，這里形容河流的波濤聲。
【清澈】(水)清而透明。
【應有盡有】應該有的都有了。形容非常齊全。
重點(diǎn)句子：
1、山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
2、村子里住著(zhù)幾十戶(hù)人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了_露的土地。
3、樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
4、不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
主要內容：
這篇精讀課文語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻。課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節制地亂砍濫伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛(ài)護樹(shù)木，保護大自然的生態(tài)平衡，否則，就會(huì )受到大自然的懲罰。
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線(xiàn)索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們在山上砍樹(shù)建房，制造工具和家具，用樹(shù)木當柴燒等行為一一列舉出來(lái)，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因為他們的這些行為，造成了對周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護環(huán)境的重要性。
這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)是了解小村莊變遷的原因。體會(huì )課文中所蘊含的道理是學(xué)習上的難點(diǎn)。
《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇3
一、引入新課
1播放背景音樂(lè )和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們在快樂(lè )地玩耍，人們在快樂(lè )地耕種和收割）
2師：在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗的小村莊，人們過(guò)著(zhù)幸福的生活，會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
二、學(xué)生初步感知課文
1學(xué)生輕聲讀課文（讀準字音，讀通語(yǔ)句）
2引導學(xué)生復述故事。（指名回答）
3檢查自學(xué)情況，分段朗讀。
4齊讀最后1段。問(wèn)：你們想知道些什么？師相機板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。
5帶著(zhù)問(wèn)題繼續看課文，邊讀邊畫(huà)，找小伙伴討論。
三、帶著(zhù)問(wèn)題分析課文
1師：那你們都明白了什么？
2出示第2段，問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表示砍的數目非常大？
�。ㄒ婚g間一棟棟應有盡有各種各樣）指導有感情地朗讀。
3出示第3段，解決第①個(gè)問(wèn)題。
“裸露”是什么意思？
4出示第4段。（指名讀男生讀女生讀）解決了第②個(gè)問(wèn)題。
5播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象，并小結，照應第2段。
師小結：
村子里住著(zhù)幾十戶(hù)人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)，就這樣樹(shù)木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來(lái)越多的裸露的土地。
四、體會(huì )課文并深化主題
師：此時(shí)，你的心情怎么樣？（學(xué)生暢所欲言）
師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大聲朗讀中表達自己的感情吧�。w朗讀課文）
五、拓展延伸
師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話(huà)說(shuō)，就把它寫(xiě)在課題的旁邊吧！
六、發(fā)散思維
用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環(huán)境的感想。（說(shuō)畫(huà)寫(xiě)唱等等）
附板書(shū)
10一個(gè)小村莊的故事
美麗的小村莊亂砍→樹(shù)木減少土地裸露→洪水卷走了一切
問(wèn)題：
�、偃藗�?yōu)槭裁纯巢�？為什么裸露的土地不斷擴大？
�、跒槭裁词裁炊紱](méi)有了呢？
《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇4
【學(xué)習目標】
1、知識與技能目標：
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
4、發(fā)展目標：
培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文中蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
自制的多媒本課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景 激活情感 感受悲劇力量
1、在老師出示的多媒體課件中，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊直接展示在學(xué)生的視覺(jué)中。教師設問(wèn)：請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美一下“她”;文中又是怎樣描寫(xiě)“她”的呢?
2、(課件出示第一段課文)拜師學(xué)讀激發(fā)學(xué)生讀出它的美麗。
3、畫(huà)面急劇變化，出現了由蔥郁到現在這荒涼、一無(wú)所有的貧瘠并根據畫(huà)面內容從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”。
4、看了這兩幅畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無(wú)所有的?
二、自主學(xué)習 合作探究悲劇發(fā)生的原因
1、讓學(xué)生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號。
2、匯報交流學(xué)習成果，在學(xué)生的探索過(guò)程中可能會(huì )找到以下幾句重點(diǎn)句子：
A、多媒體出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
當學(xué)生找到這一句時(shí)，指名再讀這一句，教師質(zhì)疑：你從中體會(huì )到了什么?有什么疑問(wèn)?教師根據學(xué)生的回答順機點(diǎn)撥這句話(huà)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
a、這里的“誰(shuí)”指的是哪些人?
b、理解“拎”，從字面上看他和“拿”、“帶”一致，可以替換嗎?為什么?
c、出示圖片讓學(xué)生更直觀(guān)理解“裸露”。
B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a、師導語(yǔ)：這里出現了裸露的土地，有沒(méi)有人制止他們的行為?從哪些地方看出來(lái)的?做上符號。(一年年、一代代，兩個(gè)不斷，三個(gè)變成，特別是最后的省略號意味深長(cháng)，都能體會(huì )到人們對森林的破壞仍在繼續，這些被省掉的會(huì )是些什么呢?)
b、朗讀PK賽，誰(shuí)能成為今天的朗讀大王：通過(guò)朗讀把這種行為表現出來(lái)。
3、情景再現，多媒體出示森林被破壞的場(chǎng)景，體會(huì )小村莊潛在的危險，心靈產(chǎn)生環(huán)保的共鳴。
4、設計口語(yǔ)練習�！耙荒昴�，一代代，人們肆意砍伐，森林變得( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空( )……
5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。然而……(轉折處學(xué)生接)，播放多媒體課件，再現狂風(fēng)暴雨的狂虐。
三、發(fā)展思維 升華主題
1、再現被破壞的村莊圖及最后一段文字 。
2、師讀文字，質(zhì)疑這里的“什么”都包括哪些?
3、出示課后泡泡中的問(wèn)題：我想對小村莊的人們說(shuō)……，讓學(xué)生先動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，再全班匯報。
4、教師小結：不愛(ài)護環(huán)境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結局我們不希望再重重上演，希望我們都能來(lái)保護我們美好的家園，做個(gè)真正的環(huán)保衛士。
四、走進(jìn)生活，升華文本
1、回顧整合，想想說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通讀課文后，你們想對小村莊的人們說(shuō)些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì )怎么做呢?讓學(xué)生暢所欲言。
2、走進(jìn)生活，寫(xiě)寫(xiě)做做
�、� 師多媒體出示收集到的真實(shí)破壞環(huán)境的分類(lèi)圖片。
�、� 讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對小村莊的人們說(shuō)些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì )怎么做呢?把你的想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流匯報感受。老師出示“保護綠色家園，共創(chuàng )美好未來(lái)”引導學(xué)生激情呼吁。
4、 延伸作業(yè)(二選一)。
�、� 以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
�、� 以小組為單位，對學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調查研究，根據實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報材料及補救措施，與同學(xué)交流。
五、板書(shū)設計
板書(shū)： 隨意砍樹(shù)
一個(gè)小村莊的故事 什么都沒(méi)有了 破壞環(huán)境 受到懲罰
《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、了解課文的主要內容;
2、能復述課文內容;
3、能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng);
4、能懂得故事里所蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
多媒體課件1套。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文
請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個(gè)故事主要講了什么內容。
試著(zhù)把故事內容復述一下。先自已復述一遍，然后復述給同桌聽(tīng)。
二、品讀課文
下面請同學(xué)們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫(xiě)好批注，等一會(huì )我們交流。
三、講述故事
請同學(xué)們在復述課文的基礎上，再加進(jìn)自己合理的想象，把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。先自己講一遍，然后講給同桌聽(tīng)�？梢砸粋�(gè)人單獨講，也可以幾個(gè)人合作講。
四、拓展閱讀
《一個(gè)小村莊的故事》，短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，它向人類(lèi)敲響了警鐘：如果再不保護我們賴(lài)以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。
21世紀，人類(lèi)面臨許多環(huán)境問(wèn)題。請同學(xué)們認真閱讀下面這則材料，讀后說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、環(huán)保行動(dòng)
俗話(huà)說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢?
《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇6
教學(xué)目的
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
4、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類(lèi)的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
課前準備
學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
1、課件出示村莊圖片，談話(huà)導入課題。
2、看到這個(gè)題目，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。ㄟ@是個(gè)什么樣的村莊？村莊里發(fā)生了什么事情？……）
二、整體感知課文內容
自由讀課文，自學(xué)生字詞。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)
斧頭：也叫“斧子”�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續不間斷。
拎起：用手提起。
露：沒(méi)有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢迅猛，勢不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著(zhù)重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕見(jiàn)、少有得多。
四、默讀讀文，了解故事內容。
班內匯報：
�。ㄟ@個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創(chuàng )造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）
五、學(xué)習課文第一自然段
通過(guò)填補空白發(fā)展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。
1、指名讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2、結合課件圖片理解詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍深遠清新甜潤”。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀讀課文。
2、查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、回顧課文內容，指名說(shuō)。
2、齊讀課文第一自然段。
二、學(xué)習課文2-6自然段
1、過(guò)渡：多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì )消失呢？
請同學(xué)們默讀2-6自然段，把你讀懂的詞、句用“n”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“-”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而*露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰--小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。
3、是什么原因使“什么都沒(méi)有了”？
�、賹W(xué)生結合上下文討論，探究，談出自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诰毩�，思考：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
�、壑笇ёx課文相關(guān)部分。
4、有感情地朗讀課文。
�。�1）出示第三自然段理解，指名讀�！皽p少”與“擴大”通過(guò)課件字體大小的調節，學(xué)生很容易讀出效果。
�。�2）齊讀，男女生比賽讀，個(gè)別指名讀。
三、拓展練習
1、請同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？
a、班上交流，小組討論。
b、師總結：萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當人們聽(tīng)到可怕的響聲正準備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺，罪有應得。
2、結合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
3、為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示要寫(xiě)的生字。
2、講解書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)
“犁”上下結構，下邊是年“�！弊�，不要寫(xiě)成“木”字。
“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“黎”上下結構，注意右上部分是“勿”少一筆，底下不是“水”字。
3、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇7
教學(xué)要求:
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )表達效果。
3、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2．聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
3．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導入新課
同學(xué)們，我們一起來(lái)到一座小村莊，聽(tīng)它的故事。齊讀課題。（板書(shū)課題）
二．學(xué)習本課生字，理解新詞
1．自讀課文，圈出生字和新詞，讀準字音。
2．出示字詞卡片，指名讀，齊讀。
3．同桌互相說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
4．重點(diǎn)指導。
5．自學(xué)中你有哪些詞語(yǔ)不理解，請提出來(lái)。
三．讀課文，粗知課文內容
1．同桌兩人互相聽(tīng)讀課文。
2、指名朗讀課文。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
課文主要寫(xiě)了一個(gè)美麗的小村莊由于人們亂砍濫伐，任意毀壞，最后被咆哮的洪水不知卷到何處去的故事。
四、朗讀課文
第二課時(shí)
一、導入
這節課我們深入學(xué)習《一個(gè)小村莊的故事》。
二、細讀課文
1、請同學(xué)們默讀課文最后一自然段。
2、這個(gè)小村莊原來(lái)是什么樣的？（很美麗）
3、指名讀課文第二自然段。
4、人們這樣做的后果怎么樣？（什么都沒(méi)有了。）
5、這時(shí)的小村莊是什么樣呢？
�。ㄖ皇Ｏ鹿舛d禿的村莊了。）
造成這樣的根本原因是什么？
�。ㄊ侨藶槠茐牡�。即亂砍濫伐，破壞綠化。）
黑板出示：
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。�1）齊讀這句話(huà)。
�。�2）結合上下文說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。
�。ㄓ捎谌藗兤茐牧松鷳B(tài)平衡，導致大自然對人類(lèi)的報復，不僅卷走了小村莊，還卷走了包括住在小村莊的人，以及人們靠斧頭得到的一切。教訓是十分慘痛的，告訴人們要植樹(shù)，要綠化。）
三、課堂總結
一個(gè)小村莊的故事講完了，相信這個(gè)悲慘的故事能使我們每一個(gè)人警惕。人類(lèi)要愛(ài)護自己的家園，植物和動(dòng)物都是人類(lèi)的朋友，絕不可以任意地傷害它們。
四、有感情地朗讀課文
《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇8
教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
(四)創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：
重點(diǎn)：培養學(xué)生的創(chuàng )新志向、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新想像。
教學(xué)分析與處理
(一)教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
(二)學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當點(diǎn)拔。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng )新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng )新運用環(huán)節中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現自己對環(huán)境保護的感悟。
空白點(diǎn)：
多處設置空白，主要體現在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。
教學(xué)內容
本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著(zhù)手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛(ài)護大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀(guān)的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會(huì )和感悟。
教學(xué)過(guò)程
本課采用師生合作研究體驗創(chuàng )新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境(情境導入)
1.教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設問(wèn)質(zhì)疑。
2.教師導語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著(zhù)幾十戶(hù)人家，靠著(zhù)周?chē)S富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現在怎么樣了呢?請同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�)。為什么會(huì )這樣呢?今天我們來(lái)繼續學(xué)習第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書(shū)課題)
二、師生合作研究探索(學(xué)習2-4節)
(一)學(xué)習第二節
1.自主探究，發(fā)現問(wèn)題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著(zhù)你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
(本環(huán)節意在使學(xué)生整體把握課文內容，并通過(guò)質(zhì)疑培養學(xué)生提出問(wèn)題能力)
2.自由研讀，分析理解
(1)設計問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的?(留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀(guān)點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))
(課件出示)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
(2)質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn))
(尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內涵。)
A.理解“誰(shuí)”
B.理解“拎”(換詞方法)
C.理解“裸露”(出示圖片對比理解)
D.小結：
(板書(shū)：隨意砍樹(shù))
(3)指導朗讀
(4)句子訓練
(課件出示)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想()，誰(shuí)家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
(發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合)(創(chuàng )新點(diǎn)、留空白)
這里省略號表示什么意思呢?
(5)小結
(二)學(xué)習第三節
設計問(wèn)題，引發(fā)思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎?你是從哪里知道的?
(1)課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
(2)理解“不斷砍樹(shù)”
(板書(shū)：不斷砍樹(shù))
理解省略號的作用(此處作者省略意味深長(cháng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì )過(guò)度采伐是如何形成的。)(空白點(diǎn)、德育點(diǎn))
(3)句子訓練
應有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì )是什么呢?排比句子練習
(空白點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn))
(4)理解“柴煙”
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了?這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?
(通過(guò)結合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )文章內涵──環(huán)境保護。)(德育點(diǎn))
(5)指導朗讀
(三)學(xué)習第4節
過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。
(1)理解“不錯”
(2)出示句子
引讀第四節
(3)情境再現(課件)
(4)談感受
(5)指導朗讀
自由讀、齊讀
(四)學(xué)習第五節
(1)出示句子
引讀最后一節(板書(shū)：什么都沒(méi)有了)
(2)指導朗讀
三、鞏固與創(chuàng )新運用
1.小結
板書(shū)：保護環(huán)境
2.情境再現
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：
1.我想設計一句環(huán)保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽(tīng)!
(本環(huán)節是這節課的創(chuàng )新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設計多種形式，任選其一表現自己對環(huán)境保護這一主題的'感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識，在考察學(xué)生的理解能力，又加強了語(yǔ)言文字的訓練和勇于表達自我的能力)(創(chuàng )新點(diǎn)、德育點(diǎn))
總結
延伸作業(yè)
同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來(lái)完成。
�、僖孕〗M為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
�、谝孕〗M為單位，對學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調查研究，根據實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報材料，與同學(xué)交流
(這節課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習無(wú)止境。課尾，教師并不滿(mǎn)足于學(xué)習的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數問(wèn)號引研究性學(xué)習之路，再一次體會(huì )環(huán)境保護的重要性。)(創(chuàng )新點(diǎn))
板書(shū)設計
板書(shū)：
隨意砍樹(shù)
一個(gè)小村莊的故事 什么都沒(méi)能了
(保護環(huán)境) 不斷砍樹(shù)
教學(xué)體會(huì )
本課采用研究體驗式創(chuàng )新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗、自主學(xué)習，體會(huì )環(huán)境保護的重要性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新人格。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng )新運用研究式學(xué)習和體驗式學(xué)習，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng )造性思維和想像能力，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境的思想感情。
《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課生字，認識生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)；
�。�、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，悟出課文中蘊含的道理；
�。�、培養同學(xué)從小熱愛(ài)大自然，維護大自然。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、引導同學(xué)讀懂課文，樹(shù)立環(huán)保意識是重點(diǎn)；
�。�、體會(huì )課文中蘊含的道理是難點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件、沙漠畫(huà)面、美麗村莊的畫(huà)面。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
老師知道，同學(xué)們可喜歡聽(tīng)故事了，今天，老師想講一個(gè)故事給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？
遼闊的藍天，廣袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木蔥蘢，燕語(yǔ)鶯歌，還有幾個(gè)小朋友在草地上玩著(zhù)，你們看，他們玩得多開(kāi)心啊，可是，就在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，那個(gè)小村莊，怎么樣了呢？你們想知道嗎？欲知詳情，請同學(xué)們打開(kāi)課文。
二、初讀課文，把課文讀通
�。�、自由朗讀課文：
要求：把課文讀正確、流利、通順。
�。�、學(xué)習生字：
�、� 讀準生字字音；
�、� 讀好含有生字的句子。
三、再讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀句子：
想想：這個(gè)小村莊發(fā)生了什么事？
�。�、師引導：到底是什么沒(méi)有了？
四、精讀課文，自瀆自誤
�。�、這美麗而令人神往的小村莊現在什么也沒(méi)有了，你的心情怎樣？
�。�、課文中哪些地方最使你難過(guò)、可惜、氣憤？
�。ㄏ茸陨碜x讀課文，然后讀給同桌聽(tīng)）
�。�、合作學(xué)習。
�。�、全班交流：
哪些地方最使你難過(guò)、可惜、氣憤？
�、� 讀自身找到的語(yǔ)句；
�、� 說(shuō)說(shuō)你為什么認為這里最使你難過(guò)、或可惜、或氣憤？
�、� 指導朗讀：哪個(gè)詞或句要重讀？
五、總結全文
�。�、有感情朗讀課文；
�。�、讀了全文以后，你想說(shuō)什么？
《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇10
設計理念：
體現“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”理念，把學(xué)生的自主學(xué)習作為教學(xué)的主導方式，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的統一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實(shí)更多的教學(xué)資源。
設計特色：
以質(zhì)疑定向，學(xué)生參與確定三個(gè)教學(xué)目標；以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實(shí)生活緊密結合。
教學(xué)目標：
1．充分領(lǐng)悟大自然與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，認識到“保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己”的深刻哲理，引導學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識；
2．以三個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，感受理解小村莊原來(lái)是什么樣的，后來(lái)為什么消失了，給人們以怎樣的啟示。體會(huì )文章在對比中蘊含因果的表達方式；
3．學(xué)會(huì )生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
教學(xué)流程：
第一板塊
從課題預測內容，自主提出學(xué)習的第一目標，解決“有怎樣一個(gè)小村莊”的問(wèn)題。
學(xué)生讀到課題《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，不約而同地產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：有怎樣一個(gè)小村莊？或者說(shuō)這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢？這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)問(wèn)題，也是這節課教學(xué)的第一個(gè)目標，而這個(gè)目標的確定是學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的真實(shí)的問(wèn)題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個(gè)目標任務(wù)呢？學(xué)生悟出靠自己讀書(shū)和互相探討，讀懂為止。
學(xué)生通過(guò)有感情的誦讀，到黑板前繪畫(huà)，理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感，直至把描寫(xiě)小村莊美麗的語(yǔ)句用自己的真情實(shí)感流利地背誦下來(lái)。這一系列的對語(yǔ)言本體的潛心品味，正是學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的過(guò)程。
學(xué)生歸納出
1．我們是在品讀中充分感受了課文的意境，是用“心”在讀書(shū)；
2．這一段先概括后具體，把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫(xiě)出來(lái)了，我們理解了課文內容，所以很順利地背誦下來(lái)；
3．我們根據課文內容展開(kāi)豐富的想象，使課文變成畫(huà)面，活生生地呈現在我們的面前；
4．課文里重點(diǎn)詞句的提示幫助我們有條理地記憶；
5．我們反復誦讀不下十幾遍，熟讀成誦……
這種學(xué)習方式充分體現了把知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維立體地在學(xué)習過(guò)程中的綜合性完成。
第二板塊
因課文內容突變，學(xué)生繼而提出學(xué)習的第二目標，解決“小村莊為什么會(huì )消失”的問(wèn)題。
學(xué)生讀到課文結尾：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：為什么這個(gè)美麗的小村莊變成“什么都沒(méi)有了”？這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個(gè)問(wèn)題，也是這節課教學(xué)的第二個(gè)目標，而這個(gè)目標的確定不僅是學(xué)生的真實(shí)的問(wèn)題，而且是讀書(shū)深入的必然結果，是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。
這個(gè)目標的達成，學(xué)生主動(dòng)提出：
1．要深入讀書(shū)，應該拿起筆來(lái)，把小村莊消失的原因一一畫(huà)下來(lái)，找出重點(diǎn)詞、句、段，全面領(lǐng)悟；
2．建議同學(xué)之間相互研究，把各種不同意見(jiàn)進(jìn)行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學(xué)；
3．能夠統一的認識，就變成大家共享的成果，不能夠統一的認識，各人保留自己的看法，不必強求統一。
在充分讀書(shū)和交流的基礎上，學(xué)生提出如下幾種觀(guān)點(diǎn)
甲：我們組認為下面這句話(huà)很重要：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)�！边@句話(huà)道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大�！边@句話(huà)揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹(shù)木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重，洪水來(lái)了，才把小村莊卷走了。我想把這句話(huà)修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹(shù)林遭到破壞，蔚藍的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫(xiě)：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處�！边@里的一個(gè)“卷”字，充分說(shuō)明破壞了大自然的環(huán)境，必然會(huì )遭到大自然的懲罰。
學(xué)生通過(guò)對這三個(gè)句子的理解，不僅掌握了語(yǔ)言所表達的思想內容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領(lǐng)悟。
第三板塊
從全文整體來(lái)看，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹(shù)，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢？這是學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題，也就是這節課的第三個(gè)學(xué)習目標。
每位同學(xué)都用充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，向世人送上一句震撼人心的話(huà)語(yǔ)，引起全社會(huì )的關(guān)注。學(xué)生思索后寫(xiě)出各不相同的話(huà)語(yǔ)。
學(xué)生會(huì )寫(xiě)出
1．21世紀的人們啊，你們還想讓這個(gè)小村莊的悲劇重演嗎？擦干眼舊，投入行動(dòng)吧。
2．保護環(huán)境，就是保護人類(lèi)自己，破壞環(huán)境，就是毀滅人類(lèi)自己。
3．我們的水資源是多么寶貴啊，珍惜它吧，不要讓地球上的最后一滴水只是人類(lèi)的眼淚。
4．再不保護我們唯一的家園，黃沙將遮蔽天空，人們的呼吸都將十分困難。
5．噪聲污染對人們的身體健康危害很大，在宣傳環(huán)境保護時(shí)，不要忽視對治理噪聲污染的宣傳。
6．工廠(chǎng)排出的廢氣，汽車(chē)、摩托車(chē)的尾氣，燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體，都是大氣的污染源，讓我們一起來(lái)制止這些破壞環(huán)境的現象吧！……
引導學(xué)生結合現實(shí)生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊
創(chuàng )設情境．用召開(kāi)記者招待會(huì )的形式，引導學(xué)生切身體驗破壞環(huán)境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價(jià)的閱讀全過(guò)程。
請三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：A村長(cháng)、B先生、C女士。其中A村長(cháng)對小村莊的毀滅負有不可推卸的責任，B先生是村中砍樹(shù)最多的人，為了眼前的利益嚴重破壞生態(tài)平衡，C女士是村中堅決反對砍樹(shù)而且積極植樹(shù)的典型。
全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問(wèn)，三位幸存者一一回答記者的問(wèn)題。
記者招待會(huì )后，老師號召全體同學(xué)拿起筆，向全社會(huì )呼吁：我們只有一個(gè)地球，全人類(lèi)要共同保護我們賴(lài)以生存的家園�？梢詫�(xiě)詩(shī)歌，編小品，繪圖畫(huà)，譜歌曲，做調查，寫(xiě)報告，作書(shū)法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結束這節課。
整個(gè)教學(xué)流程總的設計意圖是：以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。師生互動(dòng)，充滿(mǎn)真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學(xué)走向，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現人文性與工具性的統一。
評點(diǎn)
這是執教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實(shí)踐經(jīng)驗后，反復修改形成的教學(xué)設計，在表述形式上有所不同。不斷的預設和生成，經(jīng)歷了多次理論——實(shí)踐 ——理論的步步提升，使“設計”更臻完美。這樣的語(yǔ)文課，是真正的師生共建、共享的語(yǔ)文課，它使教學(xué)過(guò)程完全演化為學(xué)生認識自我、表現自我、發(fā)展自我的過(guò)程。于是，語(yǔ)文不再是“唯理性”的語(yǔ)又，而是充滿(mǎn)了詩(shī)意的激情，成為充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)靈動(dòng)的語(yǔ)文，這是綠色的語(yǔ)文課堂。
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