孔明智退司馬懿教案
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學(xué)習目標：
1、能有節奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過(guò)反復朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過(guò)認真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過(guò)文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準備：
布置學(xué)生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
較有節奏，有感情的.讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何展現文本的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、故事導課、激發(fā)興趣
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節的大意，預設懸念。
2、引課，讀題。
3、簡(jiǎn)介《三國演義》，及原章節題目。
二、粗通文本、了解大意
1、學(xué)生放聲再讀文本。
2、指名學(xué)生朗讀（適時(shí)糾正評價(jià)）。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文）
三、緊扣題眼、品讀文本
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說(shuō)出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺(jué)得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）
2、孔明之智到底體現在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個(gè)大問(wèn)號）
3、交流學(xué)習，隨機通過(guò)課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書(shū)。（布局周密盡皆隱匿鎮定自若）
5、朗讀孔明布局的整段話(huà)。
四、聚焦首尾、再探題眼
1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎？請讀讀課文的結尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談?wù)劯惺�，板�?shū)（料事如神知己知彼）
3、同學(xué)們如此精妙的空城計，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來(lái)的？讀讀開(kāi)頭幾句話(huà)，我們會(huì )再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比（盡皆失色臨危不亂）
五、拓展延伸，展現魅力
1、結合板書(shū)小結課文
面對眾官盡皆失色，他臨危不亂
面對敵人大兵壓境，他周密布局
敵兵果然盡皆退去，他料事如神
洞察司馬小心謹慎，他知己知彼
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無(wú)盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問(wèn)號改成嘆號吧。
3、《三國演義》中還有許多故事寫(xiě)了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）
4、是啊，同學(xué)們，孔明的智是《三國演義》的一絕，再加上關(guān)羽的“義”，曹操的“xx”，后人稱(chēng)為三國演義的“三絕”。我們閱讀時(shí)不妨關(guān)注此三絕。
六、推薦名著(zhù)、引領(lǐng)閱讀
課件出示：
1、親近經(jīng)典，感受經(jīng)典——羅貫中之《三國演義》。
2、研讀三國，深層領(lǐng)會(huì )——易中天之《易中天品三國》
板書(shū)設計：
孔明智退司馬懿
孔明之智
臨危不亂、布局周密、料事如神、知己知彼關(guān)羽之義三絕
曹操之xx
盡皆隱匿盡皆退去
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