《有的人》優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《有的人》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《有的人》優(yōu)秀教案 篇1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.指導朗讀，體會(huì )該詩(shī)強烈鮮明的愛(ài)憎之情，
2.了解本文運用的對比手法，并體會(huì )這種手法運用的好處。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義。
2.體會(huì )該濤融情于詩(shī)、融理于詩(shī)的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)該詩(shī)的情與理。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生正確認識人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
在學(xué)習中培養學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。
二、學(xué)法引導
1、標題了解本文的創(chuàng )作背景。
2、分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。
三、重點(diǎn)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
對比的手法及前后對照的結構。
�。ǘ╇y點(diǎn)
深刻理解詩(shī)歌豐富的思想性。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
詩(shī)歌未三節能否去掉？這三節在全詩(shī)中起什么作用？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
重點(diǎn)主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對于難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)教師應進(jìn)行方法的引導與適當的點(diǎn)撥。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教學(xué)用具
錄音機、朗讀磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)沒(méi)計
1.教師分層指導學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復朗讀的訓練中讀出詩(shī)歌的情。
1.教師精心設計幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生討論，在討論中明確詩(shī)歌中的理
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.反復朗瀆，體會(huì )詩(shī)歌愛(ài)憎分明的感情。
2.學(xué)習對比手法，體會(huì )對比的好處。
3.理解詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)歌中所寓含的道理。
�。ǘ┱w感知
《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運用對比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.以介紹詩(shī)歌的般特點(diǎn)導入本文學(xué)習。
詩(shī)歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì )生活，飽和著(zhù)感情，想象豐富，語(yǔ)言凝練、形象，音調和諧，有鮮明的節奏和韻律，新詩(shī)般分行排列：這是詩(shī)歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩(shī)歌里，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的，各不相同。
引導學(xué)生閱讀預習提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者�？雌渌鞫�，主要了解本詩(shī)的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩(shī)特點(diǎn)有四：
�。�1）富有哲理性。
�。�2）語(yǔ)言凝練有力。
�。�3）采用對比手法。
�。�4）用形象的語(yǔ)言發(fā)議論講道理。
2.學(xué)習正文，通過(guò)反復朗讀體會(huì )和理解詩(shī)歌的深刻內涵和特點(diǎn)。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意體會(huì )詩(shī)歌朗誦的輕重、緩急、分節、節奏處理及本文思想內容。范瀆后，要求學(xué)生將詩(shī)中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類(lèi)人，提醒改時(shí)，要注意結合上下文，盡量準確。
明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著(zhù)想的人，魚(yú)肉人民的人，造福人民的人等。
學(xué)生改后，抽學(xué)生根據自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準字音，讀出感情。
3.分析對比寫(xiě)法，引導更深入地鉆研課文。
提問(wèn)：文中八處有的人可以分為幾種類(lèi)型？
明確：兩種人，對人民有利的人和對人民有害的人；
提問(wèn)并引入討論：
�、偾八墓澥菑哪乃膫�(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的不同？
�、诤笕澟c前四節是什么關(guān)系？在內容上后三節對全詩(shī)起什么作用？
�、蹫榱苏f(shuō)明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫(xiě)法？（對比）
�、艿教幨乔嗲嗟囊安葸@句是什么意思？
�、葑詈缶渲刑e一詞是什么意思？
�、薇驹�(shī)的主題思想是什么？
明確：
�、購纳�、言行、追求、作用四個(gè)方面。
�、谝蚬P(guān)系，不但呼應前文，形象地反出兩種人截然不同的結局，而且使全詩(shī)內涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀(guān)的高度，詩(shī)的內涵容量增大了。
�、圻@里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì )得到人民廣泛的紀念，
�、芴e表示稱(chēng)贊和提拔的意思。
�、葜黝}思想是通過(guò)鮮明的對比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
這首詩(shī)雖然是為紀念魯迅先生而作，便沒(méi)有停留于一般的紀念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀(guān)念。英語(yǔ)里有這么一句名言：To be or not is a question，意思是：人究竟應該怎樣活著(zhù)？另外我們讀過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？
八、布置作業(yè)
1.熟讀并理解魯迅的《自嘲》。
2.唐代濤人杜甫有句詩(shī)：朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個(gè)字，但它通過(guò)對比手法把不平等社會(huì )現象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩(shī)，寫(xiě)一篇二百字左右的讀后感。
《有的人》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標
1、知識與技能
�、爬斫庠�(shī)歌中所表達的“活”與“死”的深刻含義。
�、瓢盐者@首詩(shī)運用對比、反復抒發(fā)感受的寫(xiě)法。
�、瞧肺对�(shī)歌形象、意味深遠的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
反復誦讀，加強學(xué)生個(gè)性化的情感體驗，從而帶動(dòng)對詩(shī)歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎感情，樹(shù)立正確、高尚的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)設想
�、褰虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�、艑Ρ鹊氖址�。
�、菩蜗蟮恼Z(yǔ)言，深刻的哲理。
2、難點(diǎn)
對兩種人生態(tài)度的認識，對人生意義的參悟。
�、嬲n時(shí)安排1課時(shí)
�、缡侄味嗝襟w輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
�、彐溄由�，入其境。
1、播放視頻。
2、教師導語(yǔ)。
�、嬲b讀揣摩，感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節奏、重音等，讀出抑揚頓挫）。指名朗讀。
3、感受詩(shī)中激情。
你剛才是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀的？
�、绮蹲狡肺�，明其意。
1、詩(shī)歌副題為“紀念魯迅有感”，請在詩(shī)中找出暗指魯迅先生的詩(shī)句。
2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩(shī)中的意象，品味富有表現力的語(yǔ)言。
詩(shī)歌是用具體的形象思維的，讀詩(shī)要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現在你的眼前？
�、杪�(lián)想延伸，悟其理。
1、詩(shī)的副標題為“紀念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？
2、在歷史或現實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩(shī)喚起了你的哪些聯(lián)想？
�、榧で檎b讀，抒其志。
學(xué)生設計中選方案：
[方案1]女生齊讀每節詩(shī)的前兩句，男生齊讀每節詩(shī)的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的對比、反復手法。
[方案2]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀后六節的前兩句，男生齊讀后六節的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)的總分結構。
[方案3]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀二、三、四節，男生齊讀五、六、七節，對應朗讀，明確詩(shī)中的對應。
老師設計
[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節的前兩句，男生齊讀五、六、七節的后兩句，最后全班齊讀第一節。
《有的人》優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌，
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用，體會(huì )這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會(huì )學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，明白自己要做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀詩(shī)歌，體會(huì )情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、詞語(yǔ)鋪墊導入，揭示新課
1、詞語(yǔ)鋪墊。
丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛(ài)戴 永生
2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報。
3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。(今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇紀念魯迅的文章，著(zhù)名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據朗讀表現，簡(jiǎn)單評價(jià)。及時(shí)指導字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著(zhù)讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng)，指導朗讀
1、聽(tīng)讀錄音。(今天，我幫大家請來(lái)了一位老師。聽(tīng)，他來(lái)啦!)
2、教師教給方法，指導學(xué)生劃分節奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節，指名練習第二小節，自由完成三到七小結。)
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。
讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。
四、對比品讀，理解內容，體驗情感
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫(xiě)法上。請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么?(生默讀體會(huì ))
2、生匯報發(fā)現：對比的寫(xiě)法，讀出相應詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現?
(引導學(xué)生說(shuō)出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結對比的是有的人的不同結果;其實(shí)這兩部分內容之間又是一一對照的。)
3、根據學(xué)生匯報的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4通過(guò)對比，我們發(fā)現這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人?引讀第一小節，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)
3、對這兩類(lèi)人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛(ài)。你對這兩類(lèi)人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、對待不同的人，勢必會(huì )有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩(shī)情。
小結：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......
五、研讀品悟，升華情感
1.看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現象，你發(fā)現了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì )忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報讀詩(shī)句。結合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
六、課堂小結，培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
1、這節課你有什么收獲?
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?
3、總結：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會(huì )有用的人。
七、拓展訓練，從容練筆
1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫(xiě)的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧!(如果能試著(zhù)運用對比的寫(xiě)法，用上課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)，會(huì )更精彩!)
3、交流展示
總結鼓勵：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩(shī)人!
《有的人》優(yōu)秀教案 篇4
目的要求
1、理解詩(shī)中對魯迅先生的熱情贊頌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得“為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡”的道理。
2、理解對比的寫(xiě)作手法及其作用。
3、會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)歌中帶有形象性的哲理。
2、理解對比、前后呼應的寫(xiě)法。
寫(xiě)作背景
1949年，臧克家來(lái)到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過(guò)的“棗樹(shù)”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿(mǎn)了對魯迅的思念和崇敬，寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)。
作者簡(jiǎn)介
臧克家（1905─）現代詩(shī)人。1905年10月8日生于山東諸城縣一個(gè)地主家庭。臧克家自幼受到中國古典詩(shī)詞民歌的熏陶。青少年時(shí)代在農村度過(guò)，農民的苦難引起他的深切關(guān)注和同情。1919年上小學(xué)時(shí)受到“五四”新思潮的影響。1923年中學(xué)時(shí)代開(kāi)始習作新詩(shī)。
1930年至1934年在國立山東大學(xué)讀書(shū)期間正式創(chuàng )作新詩(shī)，先后出版了詩(shī)集《烙印》(1933)和《罪惡的黑手》(1934)。這兩個(gè)最初的詩(shī)集，集中描寫(xiě)了舊中國的黑暗，突出表現了農民遭受的重壓和悲苦，抒發(fā)了詩(shī)人自己深沉的情感，在當時(shí)新詩(shī)壇上產(chǎn)生了重要的影響。大學(xué)畢業(yè)后，臧克家又寫(xiě)下了長(cháng)詩(shī)《自己的寫(xiě)照》和短詩(shī)集《運河》等作品。
抗戰爆發(fā)后，臧克家在前方進(jìn)行宣傳文化工作達5年之久。寫(xiě)下大量頌揚抗戰將士，歌詠民族精神，揭露法西斯罪惡的詩(shī)歌，出版了《從軍行》(1938)、《泥淖行》(1939)、《淮上吟》(1940)等詩(shī)集。
抗戰后期到達重慶，又創(chuàng )作了《古樹(shù)的花朵》(1942)、《泥土的歌》(1943)等有影響的詩(shī)集，繼續為農民的苦難呼喊�？箲饎倮�，他又及時(shí)寫(xiě)下了很多政治諷刺詩(shī)，揭露國統區的黑暗、腐朽，有《寶貝兒》、《生命的零度》、《冬天》等詩(shī)集出版。
臧克家的詩(shī)作，以純樸凝重的筆調抒發(fā)了真摯深重的感情，顯示了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他以對農村生活的關(guān)注而被稱(chēng)為“農民詩(shī)人”。中華人民共和國成立后，臧克家繼續創(chuàng )作新詩(shī)，計有《春風(fēng)集》、《歡呼集》等詩(shī)集。臧克家的主要創(chuàng )作分別收在《臧克家詩(shī)選》(1978)和《臧克家散文小說(shuō)集》(1982)之中。
臧克家的代表詩(shī)作之一《有的人》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。這首詩(shī)是1949年11月1日為紀念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的，它通過(guò)兩種人的鮮明對比，熱情地歌頌了魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上的反動(dòng)統治者，啟示我們要樹(shù)立革命的人生觀(guān)。
段落大意
全詩(shī)共七節，可分為三部分。
第一部分（第1節）：是全詩(shī)的總起，擺出現實(shí)生活中的兩種人，并就其生命價(jià)值做出截然相反的評價(jià)。
第二部分（第2至4節）：是對第一部分所提出的問(wèn)題的具體闡發(fā)，從不同側面寫(xiě)這兩種人對人民群眾截然相反的態(tài)度。
第三部分（第5至7節）：是全詩(shī)的收尾，從人民對這兩種人的不同態(tài)度，正確地歸結出他們各自不同的結局。
主題思想
這首詩(shī)熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當牛馬”，“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”的偉大精神；有力鞭笞了“騎在人民頭上”，“他活著(zhù)別人就不能活”的人；深刻地揭示了為了人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
寫(xiě)作特點(diǎn)
對比，也叫對照，是把相反的兩種事物或同一事物相反的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，用比較的方式加以描述和說(shuō)明，從而給人以深刻的印象和啟示。比如這首詩(shī)的開(kāi)端，第一、三句，從人的自然生存現狀寫(xiě)不同的兩種人。至于這里的“活”是怎么個(gè)活法兒，這里的“死”又是怎樣的一種死，并未標明，潛伏著(zhù)疑問(wèn)，
可謂“蓄勢待發(fā)”。第二、四句，又說(shuō)那明明活著(zhù)的人卻是“死了”；這明明死了的人竟然還“活著(zhù)”，使上面的疑問(wèn)又提高到更令人注目的程度。這是從人的精神因素即政治生命力這個(gè)角度，來(lái)分別喻指他們“生”與“死”的意義的，這是虛寫(xiě)。由這個(gè)簡(jiǎn)潔而又意味深長(cháng)的開(kāi)頭，引出了下面的連續對比，層層蕩開(kāi)，步步深入，把反動(dòng)統治者的卑劣、丑惡、渺小揭露得淋漓盡致；又以此為反襯，把魯迅及所有革命者的純樸、善良、高尚的形象刻畫(huà)得十分鮮明，令人敬仰。特別應提到的是，為了形成強烈的對比，作者選用了兩兩相對的反義詞，如：“騎”與“俯”，寫(xiě)出了對待人民群眾的兩種截然不同的態(tài)度，有力地反映了兩個(gè)對立階級的人生觀(guān)，收到了很好的藝術(shù)效果。
對比到底
詩(shī)一開(kāi)始作者就把自己要歌頌與鞭撻的兩種人最本質(zhì)的不同擺在讀者面前，一種雖生若死，另一種雖死猶生，鮮明地構成了善與惡、美與丑的強烈對比。詩(shī)就順著(zhù)這對比一直寫(xiě)到底。如果說(shuō)第一節是極概括的總的對比，那么后六節便是具體的、形象的對比。2-4節對比了他們與人民的關(guān)系。第2節從外在表現看：一種是昂頭“騎在人民頭上”；另一種是俯首“給人民當牛馬”。這后一種是從魯迅的詩(shī)句“俯首甘為孺子�！毖芑鴣�(lái)的。魯迅原用來(lái)表示自己對人民與對反動(dòng)派兩種截然相反的態(tài)度。此處發(fā)展為對人民兩種態(tài)度的對比。第3節從內在思想看：一種想揚名傳世；另一種想作無(wú)人知道的小草。這后一種也是從魯迅《野草·題辭》的意思提煉而成的。魯迅說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！贝嗽�(shī)中“情愿作野草，等著(zhù)地下的火攻”，表現的是一種完全徹底的犧牲精神。第4節從生活目的看，一種是利己的；另一種是大公無(wú)私的。這三節詩(shī)人客觀(guān)描述了兩種人不同的.形象，對比鮮明突出。5-7節又與前三節一一對應地對比了他們的不同下場(chǎng)。反動(dòng)派是藐小的，名聲是短暫的，下場(chǎng)是可卑的；給人民當牛馬的是偉大的，名聲是永恒的，前途是崇高的。在這三節中，詩(shī)人主觀(guān)評價(jià)了兩種人生追求所得到的兩種人生結局。詩(shī)中的“有的人”是典型化了的，不是指具體的一個(gè)人，而是虛指一類(lèi)人。因此，詩(shī)中所蘊含的深刻的人生哲理，就有普遍的意義，給人啟迪，促人取舍，或自勉，或儆戒。
先反后正對比
對比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法。魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭的前列，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對比的寫(xiě)法來(lái)贊頌他，非常符合斗爭的現實(shí)，同時(shí)亦有較強的生活真實(shí)。詩(shī)的每一小節都用對比寫(xiě)，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更突出。
《有的人》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1.做到有節奏、有感情地朗讀；
2.通過(guò)對比朗讀，體會(huì )詩(shī)歌整體內容與形式上的對比、對應，并基本能背；
3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于人民的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
對比朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容與形式上的對比、對應。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流
說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅？
二、題解
1.題解：板書(shū)主標題，讓學(xué)生說(shuō)副標題。
2.作者：結合連接語(yǔ)，出示作者語(yǔ)，指出讀文的感情基調（語(yǔ)調）。
三、通讀課文
1.自由朗讀一遍這首詩(shī)，有問(wèn)題的請舉手。
2.出示第一節課件。
3.有感情地再讀一遍，注意停頓。
四、理解對比和對應
1.出示作者語(yǔ)“為了加強、突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內容，通篇用了對比的表現手法……”詩(shī)歌是怎樣體現對比的表現手法的？（可以同桌交流）
�。▋深�(lèi)不同的人的對比<板書(shū)>，每小節前半節和后半節的對比）
對比讀。
2.（一共有幾節）出示：可以分成幾個(gè)部分？這幾個(gè)部分之間有什么關(guān)系？（可以同桌交流）
�。ò鍟�(shū)：行為——結果）
3.“怎樣的行為就會(huì )有怎樣的結果�！�
對應讀。
4.理解兩句詩(shī)：出示⑴俯下身子給人民當牛馬。⑵情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
五、出示：
背�！笆熳x成誦，先有感情地再讀一遍這首詩(shī)，然后我們來(lái)背�！�(齊背——個(gè)背)
《有的人》優(yōu)秀教案 篇6
學(xué)習目標
1、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生體會(huì )對比手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
采取多中對比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。
課前準備
課件：毛澤東對魯迅先生的評價(jià)。
一、激情導入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對本組前幾篇課文的學(xué)習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì )忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
2、指導學(xué)生讀出節奏。
3、指名讀，師生評議。
4、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習交流，結合在本單元的學(xué)習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì )。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表現手法）
3、集體交流學(xué)習心得，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、引導學(xué)生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結反思
1、談?wù)勛约罕竟澱n的學(xué)習收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節小詩(shī)，寫(xiě)作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀(guān)。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。當這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。
語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì )枯萎在學(xué)生的心靈里。
《有的人》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目的
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)
3、理解對比的寫(xiě)法
4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩(shī)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在學(xué)生感悟的基礎上理解內容
教學(xué)時(shí)數兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、導入
我們學(xué)習過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著(zhù)對祖國前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著(zhù)對祖國人們的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴，當然也遭到階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。
二、熟讀全詩(shī)
1、教師范讀，學(xué)生劃節奏，標重音，悟語(yǔ)氣。
2、教師指導、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩(shī)歌內容，思考以下問(wèn)題。（不急于尋求統一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎上介紹詩(shī)人及其創(chuàng )作背景。
臧克家：詳見(jiàn)注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀(guān)貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著(zhù)的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛(ài)他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開(kāi)隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著(zhù)以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎上明確前面思考題的答案。
從三個(gè)方面考慮：對比對象；對比角度；對比內容。他們的表現和結果。
為人民的人：
對人民——恭恭敬敬，全心全意；結果：人民永遠記住他。
對人生——為革命，愿獻身；結果：到處是青青的野草
對社會(huì )——讓別人活得更好。結果：抬得很高，很高
反動(dòng)派及剝削者：
對人民——作威作福，任意欺壓。結果：把他摔跨
對人生——為自己，想不朽結果：爛得更早
對社會(huì )——使別人不能活，結果：下場(chǎng)可以看到
總結問(wèn)題答案：
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚前一種人鞭撻后一種人。因為詩(shī)中通過(guò)揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩(shī)內容做了概括和提示。
2、見(jiàn)上分析。
3、對比手法表現詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習第一小節。
1、指名讀。
2、完成練習一的第一小問(wèn)。
3、明確這一節是從什么角度進(jìn)行對比的。
七、思考以下內容是怎樣對比的。
第二教時(shí)
一、有感情的朗讀全詩(shī)，討論第二——第七節是如何進(jìn)行照應的。
二、討論這幾節是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說(shuō)明。
三、深入思考以下問(wèn)題。
1、把第二節改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍�，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣�(dòng)作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無(wú)畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會(huì )燃燒起來(lái)。
4、如何理解第六節，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復，起強調作用，評價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩(shī)中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
A、詩(shī)中的議論，是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達的。
B、詩(shī)中的議論，是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現的。
五、總結全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理？
六、布置作業(yè)。
《有的人》優(yōu)秀教案 篇8
【學(xué)習目標】
�。�、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
�。�、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。�、指導同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī)。
【課前準備】
課件：毛澤東對魯迅先生的評價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對本組前幾篇課文的學(xué)習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。
�。保梗常赌辏保霸拢保谷�，魯迅先生倒霉病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì )忘記他嗎？事隔１３年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
板書(shū)課題：
有的人
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
�。�、同學(xué)自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
�。�、指導同學(xué)讀出節奏。
�。�、指名讀，師生評議。
�。�、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
�。�、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。
�。�、四人小組合作學(xué)習交流，結合在本單元的學(xué)習中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì )。
�。ǹ梢哉勲y理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表示手法。）
�。�、集體交流學(xué)習心得，鼓勵同學(xué)勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解。
�。�、引導同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結反思
�。�、談?wù)勛陨肀竟澱n的學(xué)習收獲和感受。
�。�、說(shuō)說(shuō)自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、安排作業(yè)
�。�、有感情地誦讀這首詩(shī)。
�。�、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節小詩(shī)，寫(xiě)作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
�。�、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
《有的人》優(yōu)秀教案 篇9
設計理念
小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)“重意義、輕審美、重教化、輕藝術(shù)”的現狀不能不說(shuō)是當今小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的誤區。我認為小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)不應該單單停留在詞句的分析和詩(shī)句的理解上，而是通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力，產(chǎn)生親近詩(shī)歌的欲望。這樣就讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著(zhù)自己的詩(shī)情去召喚學(xué)生的詩(shī)情，引領(lǐng)學(xué)生走在親近詩(shī)歌的道路上。
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、指導學(xué)生采用多種形式有感情地反復朗讀，領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會(huì )魯迅先生偉大的精神。
2、了解詩(shī)歌中對比手法的運用及前后對照的結構。
教學(xué)準備
課前三分鐘：組織學(xué)生觀(guān)看《魯迅》生平的記錄片，引導學(xué)生更加形象直觀(guān)全面的了解魯迅。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，一位中國革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無(wú)比悲痛。但是國民黨反動(dòng)派派出了許多的特務(wù)、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會(huì )，他們阻止得了嗎？我們一起來(lái)回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》看看當時(shí)的情景吧。
2、魯迅逝世13周年，新中國成立后，人民才第一次公開(kāi)地隆重紀念魯迅先生。詩(shī)人臧克家參加了紀念活動(dòng)，百感交集，心中充滿(mǎn)了對魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。出示課題——《有的人》。
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀流暢。（教師傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀情況，并針對學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導。）
2、指七名學(xué)生分節讀，教師隨機點(diǎn)撥：“當牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉”等字音。
3、默讀并思考：這首詩(shī)在內容和寫(xiě)法上你發(fā)現了有什么特別之處嗎？（內容上的對比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反復出現。）引導學(xué)生結合詩(shī)句回答。
三、自主感悟，誦讀悟情
1、同學(xué)們，自由讀第一節，你能讀出疑問(wèn)嗎？
�、�、自由讀第一節。
�、�、質(zhì)疑：預設：為什么有的人活著(zhù)像死了，有的人死了卻還活著(zhù)？
相機理解“死”與“活”
�、�、引導學(xué)生帶者疑問(wèn)來(lái)讀書(shū)。
哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學(xué)們讀2、5節。
2、學(xué)習2、5節，出示：
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人
俯下身子給人民當牛馬。
騎在人民頭上的，
人民把他摔垮。
給人民作牛馬的，
人民永遠記住他！
�、僦该x，評議：他讀出了什么感覺(jué)？或你聽(tīng)到他讀出了什么味道？（對敵人的恨，對人民的愛(ài)）
�、谔接懀簽槭裁础昂蕖�？怎么樣的人會(huì )“騎在人民的頭上”？騎在人民頭上后的表情怎樣？
�、圩x一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢神態(tài)。
�、苤笇ёx好“摔垮”讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺(jué)。
師生合作讀。
師：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮；
師：有的人/俯下身子給人民當牛馬。
生：給人民作牛馬的，/人民永遠記住他！
3、自主學(xué)習3、6節，4、7節
有的人
把名字刻入石頭想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
把名字刻入石頭的，
名字比尸首爛得更早；
只要春風(fēng)吹到的地方，
到處是青青的野草。
有的人
他活著(zhù)別人就不能活；
有的人
他活著(zhù)為了多數人更好地活。
他活著(zhù)別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)可以看到；
他活著(zhù)為了多數人更好活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
�、僮杂蛇x擇一組，想想用什么方法朗讀表達出你的理解。
�、诟魅俗杂删毩�。
�、勰信謩e領(lǐng)讀，帶讀。
學(xué)生匯報讀。評議，生評，師評。
4、詩(shī)歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復詠嘆。這首詩(shī)的前四節一連用了八個(gè)“有的人”，請把“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人�？偨Y出“流芳千古”和“遺臭萬(wàn)年”并板書(shū)
預設：被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人
殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人，一心默默奉獻的人
愚弄人民的人，造福人民的人
損害人民利益的人，維護人民利益的人
反動(dòng)統治者，共產(chǎn)黨人
壓迫人民的暴君，廉潔奉公的公仆
自私的人，無(wú)私的人
一心追求名利的人，一心只知奉獻的人
四、升華情感，拓展延伸
1、這詩(shī)表達了臧克家對魯迅深深的懷念，我們帶著(zhù)對這偉人的崇敬和懷念之情來(lái)讀讀老師變序后的詩(shī)。（師生合作讀）
魯迅死了（師）
他還活著(zhù)。（生）
魯迅俯下身子給人民當牛馬。（師）
給人民作牛馬的，（生）
人民永遠記住他�。ㄉ�
魯迅情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。（師）
只要春風(fēng)吹到的地方，（生）
到處是青青的野草。（生）
魯迅活著(zhù)為了多數人更好地活。（師）
他活著(zhù)為了多數人更好活的人，（生）
群眾把他抬舉得很高，很高。（生）
探討：“活著(zhù)為了多數人更好地活”的人，你知道都有誰(shuí)呢？指名說(shuō)（岳飛、雷鋒、周恩來(lái)，王二小、……
2、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰(shuí)，就把他的名字套進(jìn)去讀一讀。自由練，指名讀。
3、教師引讀：面對自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說(shuō)————生讀：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了。因為他活著(zhù)別人就不能活，所以他的下場(chǎng)可以看到。
教師引讀：當我們面對大公無(wú)私，全心全意為人民服務(wù)的人我們尊敬他、歌頌他————生讀：有的人死了，他還活著(zhù)。因為他活著(zhù)為了多數人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。
總結引領(lǐng)
同學(xué)們，今天我們又一次感受了詩(shī)歌的魅力。有人說(shuō)，走進(jìn)詩(shī)歌就是走進(jìn)了一個(gè)靈動(dòng)的世界，每一個(gè)想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都應該親近詩(shī)歌。叩響詩(shī)歌的大門(mén)。
五、布置作業(yè)：（自選一種）
1、誦讀這首詩(shī)。
2、搜集魯迅的名言。
3、閱讀魯迅的作品如：《故鄉》《一件小事》《藥》等
板書(shū)設計：
有的人
——紀念魯迅有感
活——死騎遺臭萬(wàn)年
死——活俯流芳千古
《有的人》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌深刻的，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準備：
1、搜集、閱讀魯迅資料；
2、標出詩(shī)歌小節數；
3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
教學(xué)關(guān)鍵詞：
活、死、俯、騎。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)導入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說(shuō)）
是的，中國現代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫(xiě)一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫(xiě)的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩(shī)，七分讀。請大家走進(jìn)這7個(gè)小節28行詩(shī)中，把詩(shī)讀正確讀流利。（生讀）
匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最后一小節齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來(lái)了一位高人，（播放課件。聽(tīng)輕重，聽(tīng)情感，聽(tīng)節奏）是高手吧，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現在可以讀得更好了？我們跟著(zhù)他一起進(jìn)步吧，讀這一句。
三、再讀讀構思。
自己再通讀全詩(shī)，看一看7個(gè)小節之中藏有哪些寫(xiě)作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節和后面的6個(gè)小節是總分關(guān)系，思路清晰；全詩(shī)都運用了對比寫(xiě)法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個(gè)示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節。
既然第一小節總起全詩(shī)，那請問(wèn)，是靠哪些字統領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。（板書(shū)：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來(lái)，讀出這種醍醐灌頂的感受吧，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節）
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì )懷有這種感情）、不屑一顧。
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