鳥(niǎo)的天堂教案模板匯編五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的鳥(niǎo)的天堂教案5篇，歡迎大家分享。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
理解課文內容，．領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達方法，并能用自己喜歡的方式表達個(gè)人的閱讀感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美和文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情朗讀課文。
2．體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，，并能用自己喜歡的方式表達個(gè)人閱讀感受。
教具準備：自制課件
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，整體感知
1、知道著(zhù)名作家巴金嗎？你對他有什么了解？
巴金先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗�！边@節課，我們就在巴金先生的引領(lǐng)下，一起走進(jìn)我們南國的一個(gè)夢(mèng)境般的地方——鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)課題）
2、配樂(lè )講述傳說(shuō)。
在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì )的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(cháng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每
于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀(guān)，這就是——齊讀課題。
3、揭題，讀題
同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”呢？
生自由交流（景色優(yōu)美舒適……）
我在網(wǎng)上下載了不少“鳥(niǎo)的天堂”的圖片，它確實(shí)如你們所想象的，是個(gè)很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優(yōu)雅、和諧、安詳，帶著(zhù)你的想象和感受再讀課題——
3、學(xué)習生字詞。
昨天大家預習了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準了？
�。ㄕn件出示：一簇簇不計其數樹(shù)梢做巢應接不暇興奮）
�。�1）正音；
�。�2）理解“應接不暇”；
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“巢”和“暇”�！俺病鄙喜糠质侨齻�(gè)“﹤”，要寫(xiě)的勻稱(chēng)，這是鳥(niǎo)的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥(niǎo)的窩，建在這樹(shù)木上，所以“巢”就是鳥(niǎo)的——家�！跋尽笔侨兆峙�。
4、理清層次。
借助預習提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
生匯報交流。
到底是六年級的學(xué)生，能再預習中學(xué)會(huì )生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的。你們的表現讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥(niǎo)的天堂后，有怎樣的感慨？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天
堂��！
指導朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。
5、質(zhì)疑。
大家讀這句話(huà)，有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題？
�。B(niǎo)的天堂有的加了引號，有的沒(méi)有加。）
你是怎樣理解的？
一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。
二、重點(diǎn)讀“樹(shù)”，品味寫(xiě)法
1、初步感受榕樹(shù)的美。
�。ㄗ屛覀冸S著(zhù)巴金先生，伴著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細地聽(tīng)。）師配樂(lè )朗讀課文1——9自然段。
學(xué)生聽(tīng)后談感受，總結榕樹(shù)的特點(diǎn)。（你仿佛看到一棵怎樣的樹(shù)？）（大綠茂盛生機勃勃）讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
當作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？
板書(shū)：這美麗的南國的樹(shù)�。ㄟ@是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話(huà)。）學(xué)生齊讀。
3、作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？
默讀課文的4——9自然段，可以動(dòng)筆標注出來(lái)。
交流榕樹(shù)的“大”
�。�1）隨機出示：“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數�！�
指名談體會(huì )，突出“一株”，指名讀，自由讀。
�。�2）為什么不可計數？這跟它的生長(cháng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
�。ǔ鍪緢D片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強，當它越長(cháng)越長(cháng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤(pán)根錯節，
所以——“枝干的數目不可計數�！�
�。�3）指導讀，體會(huì )榕樹(shù)的大。
知道這株榕樹(shù)究竟有多大嗎？咱們的操場(chǎng)大不大？這一株榕樹(shù)所覆蓋的面積相當與咱兩個(gè)操場(chǎng)，甚至比兩個(gè)操場(chǎng)還要大。
把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話(huà)表達出來(lái)。
人常說(shuō)“獨木不成林”，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形
成了“獨木成林”的奇觀(guān)。難怪作者這樣贊嘆——齊讀（這美麗的南國的樹(shù)�。�
還有那里具體寫(xiě)了榕樹(shù)的“大？
隨機出示：“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣�！�
抓住“臥”字來(lái)體會(huì )：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？把你的感受讀出來(lái)。
小結：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國的樹(shù)�。�
讓我們再次走近這榕樹(shù)，引讀——“我們的船漸漸逼近
榕樹(shù)了……
體會(huì )榕樹(shù)的“茂盛”、“綠”
�。�1）隨機出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
如果把“似乎”去掉，感覺(jué)有什么不一樣？比較讀。指名說(shuō)。
師小結：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。指名讀。
�。�2）感受“生命力”
讀這句話(huà)，大家有沒(méi)有疑問(wèn)？
�。ā靶碌纳笔侵甘裁�？作者為什么會(huì )有這種感受呢？）
再自由地讀一讀這句話(huà)，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解，還可以與伙伴交流交流。
學(xué)生自由讀，體會(huì )，交流。
師小結：那是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著(zhù)無(wú)限的生機，是榕樹(shù)顯示出來(lái)的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！保�
�。�3）感受樹(shù)的美
這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——（齊讀）：這美麗
的南國的樹(shù)�！�
這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：這美麗
的南國的樹(shù)�！�
巴金先生用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現了這株大榕樹(shù)
的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！
齊讀第八自然段。
指導交流背誦。（好的語(yǔ)言應該積累。）
三、遷移練筆，引向讀“鳥(niǎo)”
這美麗的南國的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛(ài)護。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們去觸動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì )受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著(zhù)鳥(niǎo)，保護著(zhù)樹(shù)，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀：這美麗的南國的樹(shù)。
正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現了這株美麗的南國的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安
居樂(lè )業(yè)？請你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話(huà)。
提示：可以用文中的話(huà)，也可以用自己的話(huà)。
交流。
生寫(xiě)，寫(xiě)完后交流。
就在你的召喚中，一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國的樹(shù)，成了真正的——
生讀：鳥(niǎo)的天堂。
第二天清晨，當陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來(lái)到了這里，這次，我們沒(méi)有失望，不僅看到了群鳥(niǎo)出巢的熱鬧場(chǎng)面，而且聽(tīng)到了百鳥(niǎo)齊鳴的動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )。那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請同學(xué)們回去后運用今天的學(xué)習方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀(guān)（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。如果有機會(huì )，你們可以去廣東，去鳥(niǎo)的天堂——那夢(mèng)境般的地方。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇2
【設計理念】
閱讀教學(xué)最重要的是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，兩次見(jiàn)到了不同的情景。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生答。
師板書(shū)：
樹(shù) 鳥(niǎo)
2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大樹(shù)?請用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)描繪一下你見(jiàn)到過(guò)的大樹(shù)。
(高大的，參天的，幾個(gè)人抱不過(guò)來(lái)的……)
3、這樣的大樹(shù)，或者比這更大的樹(shù)，你還想看嗎?
(播放課件，展示)
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
1、你是以怎樣的心情來(lái)看大樹(shù)的?那么作者又是怎樣看大樹(shù)的?請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹(shù)的?你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的?說(shuō)出自己的理由。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……
說(shuō)理由時(shí)，就勢讀相關(guān)的語(yǔ)句。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、作者是這樣看大樹(shù)的，那他又是怎樣寫(xiě)大樹(shù)的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪些地方寫(xiě)出了樹(shù)的大?并說(shuō)說(shuō)你對這些句子的體會(huì )。
2、學(xué)生品讀。
3、反饋：
只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關(guān)的句子。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
1、請你再讀讀第二段：
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，把它劃下來(lái)，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
2、出示：
�、� 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
著(zhù)重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫(xiě)出來(lái)了。
�、� 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)!
“顫動(dòng)”在這里指的是什么?
(微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。)
“顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)?
(抖動(dòng)的、發(fā)抖的。)
寫(xiě)話(huà)練習：
這每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，仿佛……
師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數，而此時(shí)，我們感受到的不是榕數的___，而是它的___。
師：是啊，榕樹(shù)的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)小精靈在跳躍，是那么的充滿(mǎn)活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹(shù)顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹(shù)顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀讀這一句。
3、請你用一個(gè)詞來(lái)概括一下你對這棵大榕樹(shù)的感受。
板書(shū)：
美麗奇特
五、拓展延伸，豐富語(yǔ)感
1、朋友說(shuō)，這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的`天堂，有許多鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上棲息生活。真的如此嗎?請你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：
啊!這的確是個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，你看：
(只要言之有理即可)
2、請你用一個(gè)詞來(lái)概括一下你對這棵大榕樹(shù)的感受。
板書(shū)：
群鳥(niǎo)歡鬧
3、同學(xué)們，你想感受一下這群鳥(niǎo)歡鬧的熱鬧景象嗎?
課件展示，音樂(lè )欣賞。
4、配樂(lè )朗讀。誰(shuí)想跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)朗誦。
5、課文學(xué)好了，你有什么感受嗎?你想對大榕樹(shù)，對鳥(niǎo)的天堂，對鳥(niǎo)說(shuō)些什么嗎?有感而發(fā)，請你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這幅畫(huà)的下面。
六、總結
今天我們讀了《鳥(niǎo)的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風(fēng)光，欣賞了美麗奇特的大榕樹(shù)，感受了眾鳥(niǎo)歡鬧的景象。同學(xué)們，讀書(shū)能使人聰明，讀書(shū)能使人長(cháng)見(jiàn)識。讓我們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇3
教材分析
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光，表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)情分析
本班為我校四年級二班，本班共有24名學(xué)生，男17人，女7人�？v觀(guān)本班學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習，大都養成了一定的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思、把握文章的主要內容體會(huì )表達的思想感情等，在語(yǔ)文學(xué)習興趣方面較好，動(dòng)手、動(dòng)口練習能力在日常教學(xué)中是重點(diǎn)，在學(xué)習基本知識與技能的同時(shí)不斷加強情感教育，能從課文的內容體會(huì )作者的情感價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：知道大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者的情感和表達方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過(guò)程與方法目標：認識大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高整體語(yǔ)文素養。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：（1）受到大榕樹(shù)美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛(ài)大自然的教育。（2）增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。（3）進(jìn)一步增強自主、合作、探究意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵同學(xué)在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自身的見(jiàn)解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇4
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標
1．深入閱讀課文第三、四大段。
2．理解課文最后一句話(huà)。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．明確學(xué)習任務(wù)。
2．學(xué)習課文第三大段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，是什么時(shí)候？他見(jiàn)到鳥(niǎo)兒了嗎？
�。�2）指導學(xué)習第12自然段。燈片出示。
�、僬业揭粚Ψ戳x詞。（清靜--熱鬧。）
�、谡n文怎樣寫(xiě)出“熱鬧”？讀一讀，完成作業(yè)本第5題。
�、坌〗Y：寫(xiě)了鳥(niǎo)的聲、影、種類(lèi)、動(dòng)作，用了排比的寫(xiě)法，短小而節奏鮮明，讀起來(lái)聲音短促，給人美不勝收的感覺(jué)。
�。�3）作者寫(xiě)鳥(niǎo)多，用了哪個(gè)詞來(lái)形容？圈出來(lái)。（應接不暇，用在這里說(shuō)明什么？）
小結：這一段運用了選概括、后舉例的寫(xiě)法。
�。�4）配樂(lè )齊讀第12、13自然段。
�。�5）為什么作者這次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到了那么多的鳥(niǎo)的呢？
�。�6）歸納段意。
3．學(xué)習課文第四大段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）“留戀”表現在哪里？為什么“昨天我的眼睛騙了我”？
�。�3）理解最后一句話(huà)。為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號，而后一個(gè)不加引號？（前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加上引號，表示特殊稱(chēng)謂，指的是那棵大榕樹(shù)。后一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是說(shuō)大榕樹(shù)適合鳥(niǎo)兒生活，鳥(niǎo)兒在這里過(guò)著(zhù)幸福美好的生活，真像在天堂一樣。作者用相同的詞語(yǔ)，借助不同的標點(diǎn)符號，表達了對“鳥(niǎo)的天堂”的熱情贊美。）
4．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第2、4、5題。
�。�2）背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。�3）仿照第12、13自然段“先概括后舉例”的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片斷。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
設計理念
《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)習中輕松的穿插介紹了動(dòng)靜結合，點(diǎn)面結合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫(xiě)表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥(niǎo)的天堂”自然地引出人間天堂，進(jìn)行保護生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有效統一。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。（設計意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習奠定了感情基礎。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹(shù)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
3、交流:
(1)預設學(xué)生可能會(huì )首先讀第7自然段，并會(huì )強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話(huà)是承接前面的爭論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們如此的爭論，讓我們再來(lái)看一看第7自然段，指名
說(shuō)一說(shuō)。
“不可計數”什么意思？
指導看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨木成林）。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨木成林的奇觀(guān)，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。（齊讀）
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)��！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥(niǎo)，你愿意來(lái)這棵南國的樹(shù)上安居樂(lè )業(yè)嗎？可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒�！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對嗎？
讓我們再次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。（設計意圖：語(yǔ)文是基礎工具性學(xué)科。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。）
三、品讀想像，滲透寫(xiě)法
1、閉目聽(tīng)老師讀11-13自然段，想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
3、從中我們發(fā)現鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？
4、誰(shuí)能用朗讀表現鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè )？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結合的表達方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè )，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀(guān)景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。）
四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現問(wèn)題？引導學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號，而后一個(gè)沒(méi)有？（設計意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節的教學(xué)培養了學(xué)生的觀(guān)察質(zhì)疑能力。）
五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類(lèi)的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學(xué)習這里的人們，保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統一。）
六、拓展延伸、激情寫(xiě)作
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調動(dòng)了學(xué)生習作熱情。）
七、板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹(shù)（傍晚）[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè )——的確是（早晨）[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結合）
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