精選與朱元思書(shū)教案3篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的與朱元思書(shū)教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
與朱元思書(shū)教案 篇1
教學(xué)目的：
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養學(xué)生的參與意識，了解課文內容。
3．體會(huì )本文的寫(xiě)景文字，賞析語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中的難詞、句，掌握寫(xiě)景文字內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對景物的感悟。
2.本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法：
討論法，情境教學(xué)法。
教具：
錄音機、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
�。▽W(xué)生自由回答：長(cháng)江三峽、桂林漓江，……）
還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。
�。ㄓ猛队皟x，投影出：
這個(gè)去處就是錢(qián)塘江上游的一段，叫富春江�，F在讓我們隨著(zhù)吳均到那里去游覽一番。
�。ò鍟�(shū)作者，課題）
二、 釋題：
學(xué)生解釋?zhuān)骸芭c……書(shū)”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）
三、 檢查預習效果：
�。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內容的理解）
學(xué)生之間互動(dòng)：
1． 預習時(shí)，你遇到了什么障礙？請你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。
�。▽W(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）
2． 一個(gè)同學(xué)自己設計一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對方。
教師小結。
四、 初步感知課文：
1． 放錄音，先欣賞課文。
�。▽W(xué)生閉目聆聽(tīng)，初步感知、體會(huì )課文的優(yōu)美寫(xiě)景）
2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？
�。▽W(xué)生速讀課文，從文中找出。）
�。ń處熤该卮�，同時(shí)明確，且板書(shū)：奇山異水，天下獨絕。）
3． 教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫(xiě)水，體現了水什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生概括，教師依據學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：清澈、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的？
�。�2）《三峽》是如何寫(xiě)水急的？
�。拷M可以寫(xiě)在題板上，看哪一組寫(xiě)的準確又快）
4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫(xiě)山的呢？具體都寫(xiě)了什么內容？又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？（或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？）
學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。
教師依據學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：
樹(shù)——競上、爭、直指
泉水：
鳥(niǎo)：
猿：
5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書(shū)：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話(huà)的理解。
五、 進(jìn)一步感知課文：
1．（品味語(yǔ)言）
教師提問(wèn)：你認為作者什么地方寫(xiě)得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。
�。ńo學(xué)生留思考余地，然后回答，過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。）
3． 設計情境（一）
�。ㄒ粚W(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
�。▽W(xué)生準備2分鐘）
�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí)，重在表現人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）
4． 設計情境（二）
現在，全國興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢？
�。▽W(xué)生準備5分鐘）
�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）
�。ǘ冀榻B完之后，由大家進(jìn)行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚(yú)的。）
六、 總結：
祖國如此美麗，請熱愛(ài)她吧！請欣賞她吧！
七、 作業(yè)：
寫(xiě)一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。
板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
吳均
樹(shù)：負勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥(niǎo)：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
教后記：
�。�1） 學(xué)生課前必須充分的預習課文。
�。�2） 運用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
與朱元思書(shū)教案 篇2
師：“天下佳山水，古今推富春�！痹谡憬硟鹊母淮航�，有著(zhù)美麗的風(fēng)景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?
生：好。
師：大家翻開(kāi)書(shū)28課《與朱元思書(shū)》，請同學(xué)們開(kāi)始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準的字、詞、句段等，并做出標記。
(多媒體顯示文章標題)
生：(自由朗讀課文)
師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰(shuí)注意到了文章的作者是?
生：吳均。(顯示作者)
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下他的情況?
生：(讀工具書(shū)上有關(guān)作者的內容)
師：這位同學(xué)非常會(huì )學(xué)習，書(shū)上介紹作者情況少，他就查工具書(shū)來(lái)多了解一些，大家在學(xué)習時(shí)也要這樣做�，F在，誰(shuí)有問(wèn)題提出來(lái)?
生：第三段第一行最后一個(gè)字“邈”念什么?
師：誰(shuí)知道?
生(齊說(shuō))：“miao”
師：那一位同學(xué)，你有什么問(wèn)題?
生：第三段最后一行第二個(gè)字“柯”念什么?
生(紛紛說(shuō))：“ke”
生：“疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！比绾畏g?
師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
生：稀疏的枝條交錯在一起，有時(shí)可以看見(jiàn)陽(yáng)光。
師：看來(lái)許多同學(xué)讀的很認真，解釋的非常準確，真棒!不過(guò)有個(gè)詞我想問(wèn)問(wèn)大家，第一行最后一個(gè)詞“東西”怎么講?
生：偏向東、偏向西。
師：好，大家一定要注意這個(gè)詞現在指方向，過(guò)去會(huì )用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”�，F在沒(méi)有什么問(wèn)題了，請大家聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)字音和朗讀的節奏。
生：(認真地聽(tīng)。有的小聲跟著(zhù)誦讀)
師：現在請幾位同學(xué)一人讀一段練習一下。
生：(主動(dòng)地讀一段，三個(gè)人依次完成)
師：大家說(shuō)讀得好不好?
生：好。
師：大家在今后朗讀中一定要加強練習，同時(shí)注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內容，說(shuō)一說(shuō)它寫(xiě)了什么?
生：山水景物。
師：美不美?
生：美，太美了。
師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
生：(自由快讀)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，講一講理由。
生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！币驗楝F在這樣清的水很難看到了。
生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！蔽铱吹搅怂芮宄�，非常美。
師：再仔細給大家描繪一下。
生：碧綠的江水，緩緩地流著(zhù)，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚(yú)游來(lái)游去，鵝卵石是那樣潔白。
師：想象力很豐富，畫(huà)面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?
生：很陶醉，很喜悅
師：好，帶著(zhù)這樣的心情讀一讀。
生：讀
師：誰(shuí)說(shuō)呢?
生：我喜歡“蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！币驗樗鼘�(xiě)出了山中的聲音。好聽(tīng)，景色也美，就覺(jué)得它好。
師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽(tīng)到了聲音，非常好。
生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！彼趧衲切槊麡O力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會(huì )的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。
師：讓人有顆平常心，會(huì )工作也會(huì )休息，很好，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻�！睂�(xiě)得好，山中泉水叮咚，小鳥(niǎo)爭相鳴叫，讓人感覺(jué)身臨其境一般。
師：描述得好，你可不可以帶著(zhù)這樣的感受讀一遍，讓大家一起來(lái)體會(huì )一下?
生：(略帶感情地讀一遍。)
師：好，體現了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來(lái)讀一讀體會(huì )一下，好不好?
生：(齊讀)
師：這位同學(xué)也想說(shuō)一說(shuō)，請。
生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂�(xiě)出水流之急，水花很大。
師：還有仿佛聽(tīng)到了。
生：嘩嘩嘩嘩的水聲。
師：大家一起來(lái)讀出它的氣勢來(lái)。
生：(齊讀)
師：你還想說(shuō)一說(shuō)，行，你說(shuō)吧。生：“負勢競上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因為現代人就應該有競爭精神，而且這一句化靜為動(dòng)，運用了擬人的手法，很形象寫(xiě)出了兩岸高陡和高。山
師：很好。許多同學(xué)都說(shuō)了自己的體會(huì )，想不想知道老師喜歡那幾句?
生：(齊)想。
師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因為他寫(xiě)出作者無(wú)拘無(wú)束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨絕”因為正是有了這一句，它很重要，總寫(xiě)景物的特征，才有下面的分寫(xiě)，分寫(xiě)了什么呢?
生：下面兩段分別寫(xiě)水和山，這一句還是過(guò)渡句。
對，和老師想得一樣。誰(shuí)還有?現在大家齊讀一遍，共同體會(huì )一下。
生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。寫(xiě)出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹(shù)木茂盛，照應夾岸高山，皆生寒樹(shù)這句，而且是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭給人更深的印象，光線(xiàn)從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)
師：說(shuō)得很全面，我不由想到一句詩(shī)“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線(xiàn)和角度，
生：先是未到的時(shí)候，遠看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀(guān)山上橫柯。
師：作者很會(huì )看景，還很會(huì )寫(xiě)，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過(guò)現在是不能去，我們不妨來(lái)一次畫(huà)中游。(顯示圖片)
生：(投入地看)
師：大家看得時(shí)候，試著(zhù)用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。
師：展示畫(huà)面，學(xué)生聯(lián)想句子。請大家邊看邊試著(zhù)背背。(第一幅……第七幅)
師：現在請大家聽(tīng)老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來(lái)，再背全文。
生：(練習背誦)
師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)
結束全課
與朱元思書(shū)教案 篇3
教學(xué)目標：
1．能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。
2．體會(huì )作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3．側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的語(yǔ)言美
教材分析：
本文是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng )造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現出他沉湎于山水的生活情趣。根據這種情況，我覺(jué)得引導學(xué)生學(xué)習本文抓住特點(diǎn)有層次的.寫(xiě)景方法、感受文章的語(yǔ)言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來(lái)廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。
教學(xué)設想：
這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來(lái)，分析它的寫(xiě)法特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。分析課文的同時(shí)也可找出背誦的思路。根據文章像鄉富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨絕。水之“異“表現在：水清、水深、水急。山之“奇”表現在：山陡、山高、山青。因為新課標里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！�
因此，我設計了兩個(gè)方案，一個(gè)是重視基礎知識積累的常規課，一個(gè)是重視能力培養的優(yōu)化課。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，我們應該有很多人去過(guò)浙江吧？你們知道有哪些著(zhù)名的景點(diǎn)? (請學(xué)生回答。)
師：看來(lái)同學(xué)們對浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江，就請他來(lái)給我們介紹一下。
師：他說(shuō)的真不錯。富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著(zhù)名的文學(xué)家吳均在寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信中就詳細地描繪了富春江的風(fēng)光，這就是著(zhù)名的山水游記《與朱元思書(shū)》。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。學(xué)習之前我們先來(lái)了解一下作者：（多媒體）
吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清新，在當時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的寫(xiě)作風(fēng)格稱(chēng)為“吳均體”。
二、研讀課文
�。ㄒ唬�、朗讀課文
1．自由朗讀課文：標出不明白的讀音、停頓。
�。ń處熋鞔_補充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）
2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，準備提問(wèn)。
3．齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。
�。ǘ�、分析結構，概括內容
1．第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
第二部分（2）分寫(xiě)：先寫(xiě)“異水”，后寫(xiě)“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情�！爱愃辈糠忠院�(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)�！捌嫔健辈糠忠约毮伒墓P觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發(fā)了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對美好的大自然向往。
本文寫(xiě)作手法上采用了先總后分的手法。
�。ㄈ�、梳理字詞
風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數詞之后，表約數，相當于“上下”“左右”。獨絕：獨一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)�？~碧：青白色。急湍：急流的水。直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著(zhù)向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見(jiàn)：同“現”，顯現，顯露。
�。ㄋ模�、翻譯全文xk b1.com
風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀(guān)賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無(wú)二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(cháng)著(zhù)耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著(zhù)高峻的山勢，爭著(zhù)向上，仿佛彼此爭著(zhù)向高處和遠處伸展；群山競爭著(zhù)高聳，筆直地向上形成無(wú)數個(gè)山峰。泉水沖擊著(zhù)山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(cháng)久不斷地叫著(zhù)，猿猴長(cháng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì )平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì )流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。
�。ㄎ澹�、文本探究
齊讀課文思考：
1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
明確：水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)。
2．本文寫(xiě)景很有條理，你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)景的順序是什么？
明確：全文共二自然段，第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二自然段先寫(xiě)異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來(lái)；再寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、小結：
1、描寫(xiě)景物角度多變，手法多樣。
2、文章筆法靈活，構思精巧。
四、布置作業(yè)
1．完成課時(shí)作業(yè)。
2．根據導游詞的要求，試著(zhù)把文章改寫(xiě)成一篇導游詞。
附板書(shū)：
異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
奇山異水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
天下獨絕 奇山：“看”（視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）
“聽(tīng)”（聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
附錄：練習一份
一、閱讀全文，回答問(wèn)題
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)；負勢競上，互相軒miǎo，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
1．理解填空
�、疟疚目傤I(lǐng)全文的句子是 。
�、谱髡呙枥L異水時(shí)，抓住了 的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣
的特征。（用自己的語(yǔ)言概括）
2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫(xiě)水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話(huà)與它有異曲同工之妙？
3．文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反”一句表達了作者怎樣的思想感情？
4.與“猿則百叫無(wú)絕”的“絕”的意思相同的一項是（ ）
A．往來(lái)而不絕者
B．率妻子邑人來(lái)此絕境
C．天下獨絕
D．以為妙絕
5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，運用了 、 修辭方法，寫(xiě)出了江水之異在于 ，文中還運用了 修辭，試舉一例：
6．說(shuō)說(shuō)本文的結構特點(diǎn)：
二、描寫(xiě)一個(gè)家鄉風(fēng)貌的片段，要求寫(xiě)出家鄉風(fēng)貌的特征，150字左右。
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