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《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案 1
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法和培養學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過(guò)程與方法：以自主合作、探究的方法通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面，體會(huì )作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗和領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到作者筆下富春江景色之美，初步培養學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的方法。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導語(yǔ)設計
設計(1)：同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧!
設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著(zhù)中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的.富春江。
設計(3)：古人說(shuō)：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀(guān)察體會(huì )自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀(guān)賞。
(二)課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì )問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫(xiě)成的呢?那么，誰(shuí)能告訴大家?(檢查預習效果)
《與朱元思書(shū)》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節選。
(三)進(jìn)入文本，把握文意
1、研究性學(xué)習：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來(lái)，在教師的指導下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細的解釋和引導。
第一段學(xué)生可能不懂的字詞：
風(fēng)煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”或“左右”。
獨絕：獨一無(wú)二;絕，到了極點(diǎn)。
從流飄蕩：乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略
了主語(yǔ)。
第二段學(xué)生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色;縹，音ǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學(xué)生可能不懂的字詞：
寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。
負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著(zhù)向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”
軒邈(xuān miǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展。
泠泠(ling)：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
息心：平息熱衷于功名利祿的心。
經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。
忘反：流連忘返;“反”同“返”。
橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)。上，在上，名詞作狀語(yǔ)
猶：好像，如同。@交映：互相掩映。
見(jiàn)：同“現”，顯現，顯露。
2、朗讀成誦 ，理清課文思路。
目的是讓學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過(guò)
程中指導朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行
文思路。教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水： 千丈見(jiàn)底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒樹(shù)(樹(shù)之奇) 負勢軒邈(山之勢)
泉鳥(niǎo)蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江：面對這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現相應的語(yǔ)句。
(四)作業(yè)：背誦課文
第二課時(shí)
(一)檢查背誦
1、抽查
2、集體背誦
(二)品析課文
1、望文生景 ：出示課文景物描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把
想像到的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
2、望景生文 ：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫(huà)風(fēng)景圖片并欣賞，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)
3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來(lái)研究吧!
(1)品讀文章的第一幅畫(huà)面，思考作者總寫(xiě)了什么?
�、俚侵劭v目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
�、诮戏胖鄣淖杂汕閼B(tài)：從流飄蕩，任意東西。
(2)富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問(wèn)作者是怎樣評價(jià)這段游程的?
(奇山異水，天下獨絕)
(3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現在哪里?“奇”在哪里?
�、俳宄褐悾核钥~碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
�、诮鳉鈩莅蹴缰悾杭蓖纳跫�，猛浪若奔。
�、燮妫簥A岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
(4)從人的感覺(jué)角度看，這里分別運用了什么感官來(lái)描繪富春江的奇山異水?
�、僖曈X(jué)：山峰、樹(shù)木
�、诼�(tīng)覺(jué)：泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼
(5)從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法?
�、贁M人：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
�、趯ε迹喝な�，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫
無(wú)絕。
小結：作者采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力;而山泉聲、鳥(niǎo)鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對偶的句式從內心感受來(lái)寫(xiě)富陽(yáng)美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”!
(6)文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
(樹(shù)木茂密 )
小結：這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說(shuō)是對上文的一種補充。
(三) 探究拓展
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造了人。人通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類(lèi)自下而上的美好環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y合這段話(huà)，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師提示：這兩句話(huà)雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對奇峰，聆聽(tīng)美聲，不覺(jué)心曠神怡，移情山水而淡泊名利。
(四)課堂小結
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng )一組“富春江水明信片”如何?
(五)作業(yè)
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )?同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們越來(lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話(huà)題談一談你的思考。
附板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
吳均
異水： 千丈見(jiàn)底————(水之清)
急湍猛浪————(水之急)
奇山： 高山寒樹(shù)————(樹(shù)之奇)
負勢軒邈————(山之勢) 從流飄蕩
泉鳥(niǎo)蟬猿————(山之音) 天下獨絕
息心忘返————(山之力)
橫柯疏條————(林之密)
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案 2
與朱元思書(shū)
吳均（南朝梁）
教學(xué)目標：
1、理解文意，積累相關(guān)文言知識。
2、體會(huì )富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文意，積累相關(guān)文言知識。
2、體會(huì )富春江山水的奇麗多姿。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的人生志趣。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
有一種文字婉轉清麗、整齊流暢；有一種意境清新疏淡、空靈澄澈；有一種心境寧靜淡泊、曠達脫俗。有一篇美文就是這種文字、這份意境、為般心境，這就是我們今天將要學(xué)習的吳均的《與朱元思書(shū)》
板書(shū)：與朱元思書(shū)。
題目是什么意思呢？（寫(xiě)給朱元思的一封信）
二、欣賞語(yǔ)言
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。ㄟ@是一封獨特的信，是用一種特定的文體：駢文，寫(xiě)成的，駢文是非常注重語(yǔ)言形式的，請大家自讀課文，看看本文的語(yǔ)言形式有哪些特點(diǎn)）板書(shū)：語(yǔ)言
2、都讀好了，就來(lái)說(shuō)說(shuō)看有哪些特點(diǎn)。
小結：以四六句為主；以雙句為主；多用對偶句；
采用這樣的形式，看起來(lái)會(huì )有什么感覺(jué)呢？讀起來(lái)會(huì )有什么感覺(jué)呢？
有一種音樂(lè )的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉流暢
3、齊讀課文，（我相信咱班的同學(xué)一定會(huì )讀得聲音宏亮、精神飽滿(mǎn)）
三、讀懂文意。
這封信的形式很美，內容更美，寫(xiě)了什么內容呢？還是讓我們先來(lái)了解文意。
1、翻譯相關(guān)句子。
很多句子，書(shū)下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒(méi)有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請大家借助相關(guān)注釋?zhuān)ハ嗪献�，了解這些句子的意思，馬上我們要進(jìn)行一場(chǎng)競賽。
學(xué)生自由翻譯。
好了，現在我把全班分成兩個(gè)大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學(xué)先選一句你們認為難翻譯的句子讓“異水”組的同學(xué)翻譯，然后交換，我們比哪個(gè)組應答的同學(xué)多，正確率高�，F在開(kāi)始“我問(wèn)你答”
2、學(xué)生自己獨立翻譯全文。
3、完成文言知識積累卡。
學(xué)習文言文有一個(gè)重要的'習慣、重要的方法，那就是注重積累，一般我們要對哪些文言知識進(jìn)行積累呢？
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、體會(huì )意境
在這封信里，吳均在寫(xiě)什么呢？對，在寫(xiě)景。寫(xiě)了什么景呢
1、用文中的一句話(huà)回答。（自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕）天下獨一無(wú)二的奇山異水是什么樣兒的呢？
2、仿照示例，進(jìn)行寫(xiě)法指導。
同學(xué)們，今天，我們也來(lái)個(gè)穿越時(shí)空，穿越千年，做一回吳均，向我們的好友朱元思介紹這天下獨絕的奇山異水。
怎么描繪呢？請大家先看老師根據“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙”這句話(huà)對朱元思進(jìn)行的描繪。
我呢，先概括出這句話(huà)表現出的水的特點(diǎn)。這句話(huà)表現出水的什么特點(diǎn)呢？（水清）你們怎么知道水清的？寫(xiě)的是游魚(yú)和細石，和水有什么關(guān)系？
板書(shū)：寫(xiě)景方法：直接間接結合、夸張
再進(jìn)行想像描繪。哪些內容是想像的？
3、明確各組任務(wù)。
現在就來(lái)仿照我的例子，給好友描繪吧！我給各個(gè)組安排了不同的任務(wù)。第一組：急湍甚箭，猛浪若奔。
第二組：夾岸高山，皆生寒樹(shù)；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。第三組：泉水激石，泠冷作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶在韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。這一句寫(xiě)的是山中的什么呢?第四組：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日.這一句又寫(xiě)的是山中的什么呢？
現在就請大家仿照我的示例，用這樣的句式先概括出山或水的特點(diǎn)，然后再盡情想像，具體描繪。
3、學(xué)生仿照示例進(jìn)行描繪。
4、學(xué)生交流，概括出景物的特點(diǎn)，點(diǎn)出寫(xiě)景的方法，進(jìn)行有感情的朗讀。第一處：水異就異在清、急，對比，現在就請大家有感情地朗讀讀描寫(xiě)水的文字，讀出水之清、水之急。
水清應讀得稍慢，輕柔；水急應讀得稍快，激昂，女生讀水清的句子，男生讀水急的句子。
第二處：哪些詞我們要重讀。競上：爭著(zhù)向上，互相軒邈：比誰(shuí)聳得更高，伸展得更遠。
這些詞，已經(jīng)讓靜態(tài)的山充滿(mǎn)了什么美？動(dòng)態(tài)美，讓我們想到另外兩句詞：山舞銀蛇，原馳蠟象
第三處：朱元思：山中會(huì )聽(tīng)到這些天籟之音，說(shuō)明山中怎么樣呢？對很幽靜，這是一種什么手法呢？以動(dòng)襯靜
怎么讀呢：要讀得輕快些第四處：學(xué)生交流
作為結尾，我們應讀得怎么樣呢？
在大家剛才的描繪朗讀中，我們仿佛漸漸沉浸到一種水墨畫(huà)的意境中，這是一種什么樣的意境？板書(shū)：空靈淡雅。
五、感悟志趣
面對如此美景，吳均又會(huì )發(fā)出怎樣的感慨？從文中哪些話(huà)可以看出？還有哪些古人也有這樣的志趣呢？
六、小結全文。
同學(xué)們，吳均短短144個(gè)字，用和諧靈動(dòng)的語(yǔ)言，為我們營(yíng)造了一份空靈淡雅的意境，表達出淡泊名利，融入自然的人生志趣，讓我們再次齊讀課文，再次體會(huì )這篇山水小品之美！
七、布置作業(yè)
同學(xué)們：吳均寫(xiě)了這么美的一封信給朱元思，朱元思的回信又會(huì )寫(xiě)些什么呢？
假如朱元思就是咱們臺東人，我相信他的回信肯定會(huì )介紹咱東臺的美景。就請大家以朱元思的口吻給吳均介紹咱們東臺的一處或幾處景點(diǎn)（西溪古塔，永豐生態(tài)園、黃海森林公園、灘涂風(fēng)光、安豐古鎮、董永故居??）寫(xiě)一封《與吳均書(shū)》，用上本文的寫(xiě)景方法。附：
板書(shū)：
朱元思書(shū)
寫(xiě)景方法：
吳均
動(dòng)靜結合
欣賞語(yǔ)言：和諧靈動(dòng)
巧用修辭
讀
體會(huì )意境：空靈淡雅
化靜為動(dòng)感悟志趣：淡泊脫俗
以動(dòng)襯靜
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案 3
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生積累文言知識，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫(xiě)全文。
2、體會(huì )作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3、賞析文章的語(yǔ)言美，培養對語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化、熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課：
古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！蔽覀円腥手侵说男摒B，就要會(huì )醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(cháng)，表現出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
二、朗讀課文，整體感知文意：
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音：
飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈
泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2、把握節奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。
(1)注意語(yǔ)速。應慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個(gè)句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長(cháng)一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！碑斎灰灿欣�，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。
三、學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意：
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導。
3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決或請老師回答。
4、教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò )，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，
[教學(xué)步驟]
一、理清文章結構：
第一段總寫(xiě)富春江“奇山異水”；
第二段先寫(xiě)“異水“部分，再寫(xiě)“奇山”部分。
二、簡(jiǎn)析：
�。ㄒ唬┑谝欢螌�(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著(zhù)江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無(wú)二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結構上細舉目張，脈絡(luò )分明。
學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀(guān)賞的情形。
�。ǘ┑诙谓酉聛�(lái)應該圍繞“奇山異水”來(lái)分別來(lái)寫(xiě)山之奇，水之異。
1、哪里語(yǔ)句寫(xiě)“異水”；哪里語(yǔ)句寫(xiě)“奇山”呢？
明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫(xiě)的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫(xiě)的是“奇山”。
2、先讀“異水“部分。
�。�1）作者怎樣寫(xiě)“異水”，寫(xiě)了哪幾方面？
明確：寫(xiě)水，突出“異”。寫(xiě)水色、水清、水急。
�。�2）文章有沒(méi)有直接寫(xiě)水深？“千丈見(jiàn)底”是不是寫(xiě)水深？
明確：沒(méi)有，“千丈”是寫(xiě)水深，可是“千丈見(jiàn)底”就是寫(xiě)水清了。
�。�3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？
明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速�！叭舯肌�，像奔馬一樣。
�。�4）“于”字在這里省了�？纯从昧耸裁葱揶o手法？
明確：夸張和比喻。
�。�5）大家看看以上寫(xiě)異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫(xiě)法上有什么不同？
明確：前兩句是直接描寫(xiě)，最后一句是間接描寫(xiě)。前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。動(dòng)靜兩兩結合，直接間接描寫(xiě)兩兩結合，所以，才如此美妙。
3、分析：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底�！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~(yú)細石，直視無(wú)礙�！彼椎挠昔~(yú)和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側面來(lái)寫(xiě)水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
4、再寫(xiě)“奇山”部分。
�。�1）作者怎樣寫(xiě)“奇山”？
啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長(cháng)時(shí)也是默默的，可是，這里24個(gè)字，就寫(xiě)出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫(xiě)法，叫什么？
明確：化靜為動(dòng)。
�。�2）是從視覺(jué)，還是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾種景物？
明確：聽(tīng)覺(jué)；泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿，四種。
引導：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的.。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥(niǎo)鳴聲，有的千轉不窮蟬叫，有的百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？
分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒(méi)有社會(huì )上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！
師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫(xiě)靜，或者是，以表面的繁雜來(lái)寫(xiě)單純。
�。�3）表現作者怎樣的思想？
明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。
小結：寫(xiě)山，突出“奇“�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立。全都生長(cháng)著(zhù)蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著(zhù)自己的地勢爭相向上，由此形成無(wú)數的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な�，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！睂�(xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生。
�。�4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！边@句能理解嗎？
點(diǎn)撥：鳶，一種兇猛的鳥(niǎo)。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理�；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì )流連忘返。這是作者的感慨。
小結：具有高飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著(zhù)筆，通過(guò)襯托的手法，強化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！睒�(shù)枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補筆，補寫(xiě)群峰，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀(guān)賞之情。
�。�5）作者是南朝的著(zhù)名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過(guò)閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫(xiě)《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書(shū)免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情�？墒�，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說(shuō)的不是作者自己，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場(chǎng)乃至商場(chǎng)中人，那些如日中天的人，他們如果見(jiàn)到這樣的美景，一定會(huì )放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮，這是寫(xiě)人呢，還是寫(xiě)山水呀？
明確：寫(xiě)山水之美
�。�6）這是一種什么寫(xiě)法？
明確：這是一種反襯的寫(xiě)法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。文末點(diǎn)題。
�。�7）怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日？”作者留下這兩句的原因是什么？
明確：作者乘著(zhù)船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續前進(jìn)，江面上又出現了一種景觀(guān)：兩岸高大繁茂的樹(shù)木，把整個(gè)江面遮住了。
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案 4
教學(xué)目標
1、了解一些文言知識，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨特的自然美景。
3、把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、背誦并默寫(xiě)全文。
5、指導學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
6、理解作者所創(chuàng )設的意境，體會(huì )文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。
7、引導學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養對語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們細心體味、盡情觀(guān)賞。
二、作者簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
1、教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
教師提示讀音：
縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2、指名學(xué)生讀課文。
四、學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導。
3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。
4、教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
五、理清背誦思路
根據文章想象富春江美景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六小組交流，每組在統觀(guān)全篇的基礎上重點(diǎn)負責一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
六、學(xué)生根據板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文。
千丈見(jiàn)底水之清
異水
急湍猛浪水之急天
從高山寒樹(shù)樹(shù)之奇下
流負勢軒邈山之勢獨
飄奇山泉鳥(niǎo)蟬猿山之音絕
蕩息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
七、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、根據課文內容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。和課文對照，感受作品的`意境美。
1、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評。
2、提問(wèn)：本文為我們呈現了怎樣一種意境？
學(xué)生思考，交流。
三、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問(wèn)：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都很講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結。）
四、揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美。
1、教師以記者采訪(fǎng)的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。
2、師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。
�。�1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
�。�2）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。
�。�3）游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
�。�4）急湍甚箭，猛浪若奔。
�。�5）夾岸高山，皆生寒樹(shù)。
�。�6）負勢競上，互相軒邈。
�。�7）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。
學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應給予褒揚。
3、學(xué)生齊誦這幾句話(huà)，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
五、探究拓展
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造了人。人通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類(lèi)生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y合這段話(huà)，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、課堂小結
七、布置作業(yè)（完成課后習題）
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案 5
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與能力
1．弄清文中文言詞語(yǔ)的含義，提升閱讀文言文的能力。2．積累文言語(yǔ)匯，反復誦讀，做到熟讀成誦。3．體會(huì )文章的“語(yǔ)言之美、意境之美”，培養審美能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
以誦讀帶動(dòng)課文內容的學(xué)習，以自主合作探究的方式完成本文的學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )作者高潔的志趣，追求自由的情懷。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
大屏幕出示富春江圖片，教師做下面的介紹導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。富春江，全長(cháng)110公里，一頭連著(zhù)素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著(zhù)人稱(chēng)“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀(guān)和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬天下奇景于一身”，這也許有些夸張，但人們稱(chēng)她為中國的黃金旅游線(xiàn)卻并非過(guò)譽(yù)
富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見(jiàn)。來(lái)這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著(zhù)名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、作者及文體簡(jiǎn)介
1．文體
南朝時(shí)，我國文壇上盛行著(zhù)一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。題目中的“書(shū)”指信。
2．簡(jiǎn)介作者。
吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì )現實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱(chēng)為“吳均體”。
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、示范朗讀課文，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中整體感知文意，感受作品的聲韻美、語(yǔ)言美。
1．聽(tīng)讀課文，學(xué)生看畫(huà)面及文字，初步感知文意。
教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的'讀音：
縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯
2．指名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，注意他朗讀的節奏、重音、停頓。聽(tīng)讀完后給
出點(diǎn)評。
教師提示朗讀需要注意的地方：
(1)注意語(yǔ)速。應慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個(gè)句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長(cháng)一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！碑斎灰灿欣�，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。
3．要求學(xué)生自由朗讀課文，感受作品的語(yǔ)言美。
教師提示：本文是駢文，文中出現多出對偶句注意體會(huì )妙處。
如：泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返
句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來(lái)瑯瑯上口，節奏感極強。4．學(xué)生齊讀課文．根據朗讀朗讀示范和老師的提示，努力讀出最佳效果。
四、自主學(xué)習，疏通文意。
讀完文章我們不難發(fā)現全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習字詞。學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意。
1．學(xué)生自讀課文，自己試著(zhù)翻譯課文，標畫(huà)出自己解決不了的詞句。
2．四人小組內討論交流，解決個(gè)人解決不了的問(wèn)題，教師巡視指導。
3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決。
4．教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
小組內自主檢測，交流反饋。
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案 6
教學(xué)目標
1.切實(shí)掌握文言基本知識，夯實(shí)文言基礎。
2.反復朗讀，品味意境。
3.品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧。
教學(xué)過(guò)程
一、在情境中，朗讀再現
1. 導入
古人說(shuō)：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀(guān)察體會(huì )自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。
同學(xué)們，名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！
2. 出示學(xué)標
�。�1）、積累文言詞匯，參照注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
�。�2）、反復誦讀，品味意境。
�。�3）、品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧。
3. 介紹文體
駢文，又稱(chēng)“駢體文”，和散文相對的一種文體，講求辭藻、聲律、對偶。南朝時(shí)在我國文壇上盛行。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。
4. 了解作者
吳均，字叔庠，浙江吳興故鄣人，南朝梁代文學(xué)家。出身貧賤，好學(xué)而有俊才。他的詩(shī)文長(cháng)于山水描寫(xiě)，多含有對現實(shí)憤激之情。文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣，人稱(chēng)“吳均體”。吳均生活的南北朝時(shí)期政治黑暗。許多文人消極避世，或怡情山水，或隱居山林。
由于梁武帝蕭衍喜歡吳均的詩(shī)文，吳均曾做過(guò)閑散的朝官。他為人耿直，仕途上很不得意。今存詩(shī)一百三十余首，多借自然之物以抒其憤悶抑郁之情，抒發(fā)矢志不遇之慨；或表現了作者回歸自然的歡愉，遠離名利追逐的超然心境，同時(shí)也反映了他對人世間的退避。
5. .朗讀
以多種形式的反復朗讀（齊讀、范讀、聽(tīng)讀等）來(lái)培養語(yǔ)感，初步感知內容。
朗讀中串聯(lián)正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現、質(zhì)疑、討論、總結，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
�。�1）讀準字音黑板展示：
縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
�。�2）讀出節奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧�！边�有“蟬＼則千轉不窮，猿＼則百叫無(wú)絕”。
�。�3）注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。
�。�4）注意語(yǔ)速
寫(xiě)景散文，應放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調中，展開(kāi)想象，體會(huì )意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書(shū)，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，掌握良好的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
1.分小組，由組長(cháng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書(shū)，
2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導。
如：
通假字：“轉”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲；“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨絕：獨一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極
重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬；負：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠處伸展；經(jīng)綸：籌劃……
三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現才能學(xué)有所得，教學(xué)中應注重閱讀能力的培養。這一環(huán)節注重品讀，通過(guò)適當的點(diǎn)撥啟發(fā)，引導學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，感悟作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。
1. 作者是如何抓住“異”來(lái)寫(xiě)水的?又是如何抓住“奇”來(lái)寫(xiě)山的?
2. 文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的`特征?為什么？
3. 全文山水分寫(xiě)，交互生輝。水有山相映，便充滿(mǎn)靈性；山有水相映，便增其生機。山水相映之美，既有各自的特色，又是一個(gè)有機的整體。你能用詞語(yǔ)概括其體現出來(lái)的意境美嗎？
4. 找出文中最能體現作者情感的句子。從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？它們體現了作者怎樣的志趣？
5. 請以“我喜歡＿＿＿一句，因為 ”的形式說(shuō)一段話(huà)，賞析本文語(yǔ)言的精美。
四、在表演中，拓展提高
讀完本文后，你一定有所感悟。穿越時(shí)空，假若你有幸遇見(jiàn)吳均，你想對他說(shuō)些什么？請以“吳均，我想對你說(shuō)”的形式說(shuō)一段話(huà)。
五、在實(shí)踐中，檢測收獲
1、解釋詞語(yǔ)
急湍 負勢 軒邈 泠泠 戾天
2、翻譯句子
�、偌蓖纳跫�，猛浪若奔。
�、邙S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
3、用文中詩(shī)句填空：
�、俑爬ǜ淮航谰暗木渥樱浩嫔疆愃�，天下獨絕。
�、谑惆l(fā)作者厭棄世俗思想的句子：鳶飛戾天者，望峰心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
六、作業(yè)布置
導游篇：“美麗的富春江”。
請寫(xiě)一篇導游詞，要求你用最生動(dòng)、富有表現力的語(yǔ)言，描述富春江如畫(huà)景色，力求打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引他們報名參加富春江之旅。
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案 7
【教學(xué)目標】
德育點(diǎn)：通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養熱愛(ài)祖國的感情。
知識點(diǎn)：能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語(yǔ)。
能力點(diǎn)：體會(huì )本文駢散結合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習本文對景物作生動(dòng)逼真描繪；通過(guò)誦讀訓練，體味精美清新的語(yǔ)言，進(jìn)一步培養對文言文的語(yǔ)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )本文駢散結合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習本文對景物作生動(dòng)逼真描繪。在朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )內容，掌握特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
【教學(xué)準備】
讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。
【教學(xué)時(shí)間】
1～2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們可愛(ài)的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學(xué)們，你們知道哪些著(zhù)名的'景觀(guān)？ （學(xué)生討論回答） 同學(xué)們知道的還真不少！今天老師給大家帶來(lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著(zhù)名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
1、板書(shū)文題、作者。解題：“與”：給予�！皶�(shū)”：信。題目的意思是寫(xiě)給朱元思的一封信。信中述說(shuō)旅行所見(jiàn)，寥寥一百四十余字，把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫(xiě)山水景物的妙品。
2、作者簡(jiǎn)介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱(chēng)賞。當時(shí)有的人效仿他這種文章，稱(chēng)“吳均體”。吳均著(zhù)有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。
二、導讀解析
1、讀課文，正音正字。
掌握以下詞語(yǔ)： 行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日
2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學(xué)習重點(diǎn)；在此基礎上按下列步驟具體學(xué)習課文。
3、學(xué)習第1段。
�、抛x課文及注釋?zhuān)鞔_各句意思，請一生翻譯本段。
教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
�、品治龈骶洌�
第1句：寫(xiě)天光山色——風(fēng)煙俱凈，天山共色——寫(xiě)出了天氣的晴好；
第2句：寫(xiě)乘船江游的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；
第3句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。
這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。
思考：作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
――學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈（“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
4、學(xué)習第2段。
這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案 8
教學(xué)目標
1． 理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2． 體會(huì )作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3． 熟練地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1． 理解課文的思想內容。
2． 疏通文意并熟練地背誦課文。
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧？文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的.變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。
二、檢查預習，識記生字
縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）
嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）
三、朗讀課文，疏通文意
1．朗讀課文
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
3． 疏通文意
a．先自主學(xué)習，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
補充注釋?zhuān)?/p>
b．在自主學(xué)習的基礎上，對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c．課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
d．繼續朗讀課文，以至成誦。
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案 9
教學(xué)目標：
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習本文多層次的景物描寫(xiě)。
3.體會(huì )作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助想象，體會(huì )作者寫(xiě)景的妙處。
2.理解作者的思想內涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法：
誦讀法、對比法、聯(lián)想法
教學(xué)過(guò)程：
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一．導語(yǔ)
上節課，我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書(shū)》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二．朗讀指導
針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語(yǔ)速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三．品析美文（分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行）
1.似曾相識何處來(lái)？
師：讀完本文，你發(fā)現文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請用你們的慧眼去發(fā)現這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說(shuō)地理環(huán)境。
生2：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙”和“高峰入云，清流見(jiàn)底”都寫(xiě)水之清。
生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫(xiě)了水之急。
生4：“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥(niǎo)亂鳴”“高猿長(cháng)嘯”三句都寫(xiě)猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日“和“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”都寫(xiě)山巒重疊，樹(shù)林茂密，遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師：文章的開(kāi)頭別具一格，讓人仿佛即將開(kāi)始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)始的？用詩(shī)化的語(yǔ)音說(shuō)出來(lái)。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭，飽覽滿(mǎn)目風(fēng)光。
師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔�！庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf(shuō)明水清見(jiàn)底，水急甚箭。
師：前文“風(fēng)煙俱凈“說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)浪，后文又說(shuō)“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。
師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峰�！�
師：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”怎樣理解“寒”的意思？
生：因為山高，林密，無(wú)陽(yáng)光照射，所以樹(shù)顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無(wú)限生機。閉上眼，你聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動(dòng)聽(tīng)。鳥(niǎo)之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷�！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達了詩(shī)人怎樣的情懷？
生1：表達了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達了詩(shī)人對追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達了詩(shī)人愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評一句
請用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因為這句寫(xiě)出了＿＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)一說(shuō)你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報。（此環(huán)節可訓練學(xué)生對句子的品析能力）
生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因為這一句寫(xiě)出了一種高遠的意境和無(wú)拘無(wú)束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚(yú)細石，直視無(wú)礙”這一句，因為這一句寫(xiě)出了水的清和靜，給人以寧靜美好的'感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因為它寫(xiě)出了波浪翻滾的壯觀(guān)情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢。
生4：我喜歡“蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕”這一句，因為這一句即寫(xiě)了鳥(niǎo)禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達到了以靜寫(xiě)動(dòng)的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因為它給人無(wú)限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當一回古代的書(shū)生，也來(lái)“酸”一回。試用文言的句式和表達方式說(shuō)一句話(huà)。（學(xué)生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚(yú)群穿梭，爭與人樂(lè )，美哉！樂(lè )哉！
生2：急湍猛浪，不亦險乎？
生3：此山此水，天下獨絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨絕！
師小結：《與朱元思書(shū)》這篇文章，以書(shū)信短札的形式，描寫(xiě)了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫(huà)，是六朝山水小品的佳作。這節課，我們一起去游了一番，評了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效，是許多教師探討的話(huà)題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習過(guò)程分為：似曾相識何處來(lái)、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個(gè)環(huán)節。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習興趣高，收獲打。其次，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫(huà)面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫(huà)面去學(xué)，且輕松愉快。最后，我大膽給學(xué)生表達自己感受的機會(huì )，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，真正實(shí)現學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說(shuō)文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)�？傊�，教無(wú)定法，但只要不放棄對課堂教學(xué)日益創(chuàng )新的追求，就會(huì )“教有新法”。
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案 10
【情況分析】
1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎上，側重在朗讀中感悟，引導學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現力，使學(xué)生能在獨立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現、有所收獲，培養學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎較好，平時(shí)課堂氣氛較活躍，部分學(xué)生敢于發(fā)言。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)朗讀，理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生獨立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，領(lǐng)悟作品表現出的音樂(lè )美。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟作品表現出的音樂(lè )美。
教學(xué)內容 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
常規活動(dòng)課前
輪流值日，一學(xué)生講故事，其余學(xué)生從內容的選擇、表達的流暢方面評價(jià)。 常規活動(dòng)，訓練學(xué)生膽量;知識積累。
導 1分鐘
山川之美，古來(lái)共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì )驚喜地發(fā)現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)吳均的《與朱元思書(shū)》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。
板書(shū)課題。
營(yíng)造氛圍，為下文的學(xué)習作鋪墊。
讀 6分鐘
1、教師范讀，配畫(huà)面、音樂(lè )。
要求：記讀音、句式停頓的處理。 聽(tīng)教師范讀課文。
2、朗讀：個(gè)人讀，再齊讀，側重注意句讀。 初步感知課文，把握課文大意。
學(xué) 6分鐘 放幻燈片。
講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀，對照課文注釋?zhuān)斫馕恼麓笠�。就詞句和文章內容提出疑問(wèn)。 檢查學(xué)生對文言文的理解能力，進(jìn)一步理解課文。
析 20分鐘
三讀：理清課文結構。①文中哪一句話(huà)最能概括本文所寫(xiě)景色的特征?你為什么這么認為?②文中哪些地方體現了山奇和水異?(小結，投影：景 奇山 看(高山寒樹(shù)，軒邈成峰) 聽(tīng)(泉水作響，好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕。)異水 清(千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)
四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫(xiě)中，從寥寥幾句寫(xiě)觀(guān)感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;從對山水的描寫(xiě)中，體會(huì )到作者對自然、自由的.熱愛(ài)，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀(guān)感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
請一小組朗讀，再分組討論。
請兩個(gè)小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。
其余小組補充。
學(xué)生齊讀寫(xiě)山奇和水異的段落并嘗試背誦。
自由朗讀課文，先找出表現作者情感的語(yǔ)句，再討論。背誦。
在朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )內容，理清文章結構，培養學(xué)生獨立閱讀及對語(yǔ)言文字的感悟能力，給學(xué)生美的享受。
比較 5分鐘
投影《三峽》，要求學(xué)生比較兩篇文章寫(xiě)山、水的異同。
思考作答。
學(xué)會(huì )自己小結，訓練學(xué)生的歸納能力。
練 1分鐘
1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱(chēng)富春江錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上導。
2、根據課文的意境，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，拿起手中的畫(huà)筆或用電腦創(chuàng )作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。
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