關(guān)于理想的風(fēng)箏教案合集5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的理想的風(fēng)箏教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。
2、學(xué)習“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習“體會(huì )文章表達思想感情”的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，板書(shū)課題。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習26課《理想的風(fēng)箏》，跟著(zhù)作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個(gè)生字。（師板課題）
這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭是音，寫(xiě)得工工整整（師范寫(xiě)“箏”字到田字格）。
2、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng )想。
讀了單元導語(yǔ)，你發(fā)現這個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是什么？
這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。
二、初讀文章，理清脈絡(luò )。
1、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書(shū)）
生2：堅強
生3：愛(ài)學(xué)生（師板書(shū)）
2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長(cháng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
�。�1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；
�。�2）用小標題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。
生匯報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準不準確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女?huà)z造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2：鼓勵學(xué)生
在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(cháng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會(huì )感情，梳理方法。
1、引言導入，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習）
我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě)，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫(xiě)，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì )文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話(huà)里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅強？
抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了這樣一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。
請同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見(jiàn)上標出符號的詞語(yǔ)。
這段話(huà)當中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書(shū)：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì )借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習，升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì )發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話(huà)中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫(xiě)出來(lái)吧。
交流。
五、小結
今天這節課，我們通過(guò)單元導語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì )了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習。下課。
理想的風(fēng)箏教案 篇2
一、教材分析
這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著(zhù)寫(xiě)了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現了他積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神；最后回到現實(shí)之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標：
知識傳授：了解課文通過(guò)幾件具體事例，細致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫(xiě)作方法。
能力培養：通過(guò)本文教學(xué)，培養學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。
價(jià)值觀(guān)滲透：理解課文內容，認識劉老師是一個(gè)樂(lè )觀(guān)、堅強，對工作、對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì )作者對老師的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品詞析句，感情朗讀，體會(huì )劉老師積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。
2、學(xué)習通過(guò)典型事例來(lái)表現人物形象的表達方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程：
一）、回顧課文，確定目標。
1、 這節課我們繼續走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨白：
出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著(zhù)我的心，永遠在藍天上翱翔。
3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
談腿疾 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏
4、這三件事中都有感人的細節描寫(xiě)，細節描寫(xiě)是作者表現人物的靈魂。這節課我們就去抓住這些感人的細節描寫(xiě)，品味人物，感受作者表達的情感。
二）、品味細節，感受人物。
出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當地作一些批注。
�。A設一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。
1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會(huì )到了什么？ （樂(lè )觀(guān)）
劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗）
2、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事后有什么反應？
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對 劉 老師的尊敬。
3、圈出其中寫(xiě)同學(xué)們的情感反應的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？
引導學(xué)生體會(huì )：
教室里怎么會(huì )騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂(lè )了）。
“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。
那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂(lè )觀(guān)、堅強）
誰(shuí)能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來(lái)！這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺(jué)如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復雜情感）
4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復雜的，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現同學(xué)們的這種復雜的心情嗎？
5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂(lè )觀(guān)幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說(shuō)—
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。
�。A設二）、在板書(shū)的動(dòng)作中了 解劉 老師
1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節描寫(xiě)？
�、拧爸豢恐�(zhù)……站上好幾個(gè)小時(shí)”
劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來(lái)給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么？
�。�2）出示句子：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。
�。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎？這樣的動(dòng)作需要他～～～（竭盡全力）。
這段話(huà)中連續兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來(lái)說(shuō)卻是——（高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事），每一次板書(shū) 劉 老師都要這樣轉過(guò)來(lái)，轉過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì )到了什么？（敬業(yè)）
2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會(huì )怎么做或者怎么說(shuō)？
如果你是學(xué)生的家長(cháng)，你會(huì )怎樣教育自己的孩子？
3、指導讀好這段話(huà)。
是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰(shuí)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 ！
劉 老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽(yáng)的眼里， 劉 老師不是在板書(shū)，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會(huì )取什么呢？（生命之舞）
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅強）
4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著(zhù)孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。
5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執教，多么叫人心動(dòng)！所以作者說(shuō)：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑。 ”
�。A設三）在放風(fēng)箏中感受 劉 老師
1、就是這樣一位樂(lè )觀(guān)幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細節讓你感動(dòng)？
�。ń涣鳟�(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）
品“漾”， “漾” 字原來(lái)是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什么？ （內心的快樂(lè )，樂(lè )觀(guān)，對生活的熱愛(ài)）
1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。
2、如果說(shuō)放風(fēng)箏對失去左腿、年過(guò)半百的劉老師是一種挑戰，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰性了。
3、你們看 出示：他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”
從劉老師的這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（自信）
看著(zhù)此 時(shí)的劉 老師，你覺(jué)得他就像什么？
意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
你們有沒(méi)有發(fā)現， 劉 老師與這春景一樣充滿(mǎn)了生機與活力！
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數人仰望天穹。
�。ㄋ拖裨诖猴L(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂(lè )觀(guān)，頑強地生活著(zhù)。
他就像向著(zhù)長(cháng)天吹-奏著(zhù)生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。
他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂(lè )觀(guān)感染著(zhù)他的學(xué)生。）
5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛(ài)生活的劉老師!(板書(shū)：熱愛(ài)生活)
三）、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
�。ㄅ錁�(lè )讀“不見(jiàn) 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔�！保�
2、你們聽(tīng)出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛(ài)）
四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)活力的中年人失去年輪的光華，漫長(cháng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
�。ǔ鍪荆� 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、這個(gè)省略號讓你感覺(jué)如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續寫(xiě)下去好嗎？
劉 老師呀，思念您
3、學(xué)生讀并及時(shí)評價(jià)。
五）、總結全文，啟迪人生
同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著(zhù)一只裝滿(mǎn)理想的風(fēng)箏。只要你也 能像劉 老師樂(lè )觀(guān)地生活，執著(zhù)地追求，就一定能夢(mèng)想成真。
最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。
理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明… …
六）、作業(yè)設計：
讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫(xiě)成一篇讀后感，一定很不錯。
板書(shū)： 22、理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè )觀(guān)幽默
寫(xiě)板書(shū) 敬業(yè)堅強
放風(fēng)箏 熱愛(ài) 生活
理想的風(fēng)箏教案 篇3
一、詞串復習，導入新課，整體感知。
1、教師談話(huà)導入，課件出示詞串。
讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想每組詞語(yǔ)使你想到文中劉老師的哪件事?
女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉跳躍 撐 離 急速一轉
手持線(xiàn)拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤(pán)旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿(mǎn)足
2、指名讀詞語(yǔ)，概括每組詞語(yǔ)所描述的事件及全文主要內容。
3、師：對了，課文就是從具體的三件事來(lái)寫(xiě)劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨白：
伴樂(lè )課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數不清幻想的'風(fēng)箏，將陪伴著(zhù)我的心，永遠在藍天上翱翔。
教師深情朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)中進(jìn)入文本情境。
4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來(lái)學(xué)習劉老師放風(fēng)箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂(lè )。
二、學(xué)習第8、9小節，感受生命的強壯和力量
1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你從中讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?
2、學(xué)生圈畫(huà)出相應的詞語(yǔ)或句子。
3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機引導品味重點(diǎn)語(yǔ)句
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍天的快樂(lè )。
師：剛才有同學(xué)說(shuō)從這句話(huà)中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請你帶著(zhù)快樂(lè )讀一讀這句話(huà)，好嗎? (指名朗讀。)
句子2：他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂(lè )地仰望著(zhù)白云，久久地注視著(zhù)風(fēng)箏，此時(shí)的他沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，但他一定在想著(zhù)什么。他心里可能在想什么?
生想象回答。
師：也就是說(shuō)，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。
2)、師：想著(zhù)想著(zhù)，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)
師：我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫(huà)笑容?
師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?
生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、人老心不老、心中充滿(mǎn)陽(yáng)光、快樂(lè )的劉老師、熱愛(ài)生活的劉老師)
句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、
1)師：剛才我聽(tīng)你們讀這句話(huà)時(shí)很投入，這句話(huà)震撼著(zhù)大家，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
師：讀這句話(huà)你們最想強調哪兩個(gè)詞?
師：你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎?
2)指導個(gè)別讀、齊讀
句子4：他笑著(zhù)，叫著(zhù)，……喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)!”
1)、動(dòng)畫(huà)課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。
師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽(tīng)出了什么?
師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂(lè )觀(guān)，叫出了他心中的快樂(lè )，天真，叫出了挑戰困難的決心。
2)請喊出他的心聲來(lái)。
生：“你們不要管，我自己來(lái)!”
師：喊出他的忘我與自信來(lái)。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?
指導男女生讀 、齊讀，贊賞評價(jià)。
3)(品味劉老師的動(dòng)作，指導讀書(shū))師：這句話(huà)中哪個(gè)詞最使你們震憾?
生： “蹦跳著(zhù)” ，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生：劉老師蹦跳著(zhù)，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂(lè )中了。
師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執著(zhù)來(lái)! (指名讀，齊讀)
4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著(zhù)的結果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣�！�
師：他臉上流淌的是得意和滿(mǎn)足，得意是因為什么?
生：劉老師覺(jué)得我終于戰勝了困難，證明了自己的力量。
生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!
4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光，執著(zhù)地追逐著(zhù)，不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，享受著(zhù)生活的快樂(lè )，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強
三、品讀第4、5節，感受幽默、敬業(yè)
1、過(guò)渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動(dòng)，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?
生：談腿疾 、寫(xiě)板書(shū)
師：我們采用自主學(xué)習合作交流的方式來(lái)學(xué)習這兩個(gè)自然段。
課件出示合作學(xué)習要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點(diǎn)。
3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子，匯報讀到一個(gè)怎樣的劉老師。
4、引導品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅強：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問(wèn)題的?
師：你們覺(jué)得故事怎么樣?
師：其實(shí)，劉老師丟腿肯定不是故事中所說(shuō)的那樣的，由此可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個(gè)人扛著(zhù)，卻把悲傷化作趣事， 而且你們發(fā)現沒(méi)有，劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導讀書(shū)：你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?
生：樂(lè )觀(guān)幽默
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應?
句子5：教室里騰起一片笑聲�！瓌⒗蠋煹淖鹁�。
師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補充題，學(xué)生填空。
教室里騰起一片笑聲，是因為_(kāi)_____;泛起酸澀，是因為_(kāi)_____;更增加對劉老師尊敬，是因為_(kāi)_____。
學(xué)生練習，練后講評師：劉老師以他堅強樂(lè )觀(guān)的人格魅力折服了每個(gè)學(xué)生，30年過(guò)去了，劉老師的這個(gè)故事仍在作者耳畔回響，作者會(huì )永遠不會(huì )忘記劉老師那燦爛的笑容
5、品悟劉老師寫(xiě)板書(shū)的艱辛。
1)過(guò)渡：劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?
2)指名學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作：
句子6：他只靠著(zhù)健壯的右腿……再轉向講臺。
師：看到這段文字，如果我要轉身寫(xiě)板書(shū)，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞，你感受到什么?
(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)
生：劉老師板書(shū)艱難、板書(shū)很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)
師：誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下?
(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動(dòng)作演示理解，教師采訪(fǎng)劉老師扮演者。)
師：劉老師板書(shū)是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?
師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結：30年過(guò)去了，劉老師上課時(shí)的笑容以及寫(xiě)板書(shū)的情景一直浮現在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、過(guò)渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
請快速瀏覽第10、11自然段，說(shuō)說(shuō)你感受到什么?
2、生帶問(wèn)題自讀后談感受，指導體會(huì )作者對劉老師的贊美與思念。
3、品味“風(fēng)箏”：
師：讀到這里，這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?
生：劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想。
生：他放飛了自己的快樂(lè )與信念。
……
師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無(wú)比熱愛(ài)與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂(lè )觀(guān)堅強、自信自強的標志。
4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：
1)師：劉老師對生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅強與樂(lè )觀(guān)，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著(zhù)他。
2)教師介紹蘇叔陽(yáng)如何堅強面對失敗和挫折的資料
3)課件出示蘇叔陽(yáng)作家感慨，學(xué)生齊讀
作家感慨：熱愛(ài)生活，挑戰自我，挑戰人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠……
師：這正是劉老師一生的寫(xiě)照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。
5、指導深情朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、回顧開(kāi)頭，升華情感。
1、師：30年的不見(jiàn)，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會(huì )怎樣?(引讀)
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、師：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)這節課你收獲了什么，你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對他說(shuō)什么?
師：人生不是一帆風(fēng)順的，當疾病、災難來(lái)臨時(shí)，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。
3、伴樂(lè )課件出示小詩(shī)(小詩(shī)是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。
4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹(shù)立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實(shí)現你們的理想和志向。
理想的風(fēng)箏教案 篇4
教學(xué)目標
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，學(xué)習劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度;以及他熱愛(ài)學(xué)生、
執著(zhù)追求理想的精神。
3.學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛(ài)，對生活樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。
2.學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)準備
寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅變的解體，
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著(zhù)。今天，我們就來(lái)認識這樣～個(gè)人。(板書(shū)課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著(zhù)自己提出問(wèn)題。
2.根據學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。
4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，
體現他對祖國深深的愛(ài);講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放
風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛(ài)與追求，并通
過(guò)風(fēng)箏向上，在藍天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對生活充滿(mǎn)了愛(ài)，
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機的，是戰勝?lài)篮蟮絹?lái)的。劉老師恰似春天，不
因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著(zhù)頑強的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習。
用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。
理想的風(fēng)箏教案 篇5
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè )，而作家蘇叔陽(yáng)，每當看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì )想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
�。ㄒ唬┗貞浡宰x方法
意圖：1、樹(shù)立自學(xué)信心。
2、激活知識儲備。
過(guò)程：
這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習課文的方法呢？（學(xué)生匯報）
師梳理并制定學(xué)習這篇課文所運用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”
�。ǘ┏踝x質(zhì)疑
意圖：1、培養快速閱讀的能力。
2、繼續鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標記。
�。ǎ保┧僮x課文
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？
5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
�。ǎ常⿴熓崂韱�(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現在請同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗
�。ㄒ唬╅喿x交流
意圖：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè )讀、師生接讀等）體會(huì )劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦�，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
�。�、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì )。
�。�、品讀“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì )（引導學(xué)生體會(huì )學(xué)生為老師擔心，同時(shí)也被老師認真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè )指名讀——
師小結：我們怎能忘記年過(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著(zhù)敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認真、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）
�。�、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
�。�、課件出示指名讀，并談體會(huì )。
�。�、配樂(lè )指名讀。
�。�、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著(zhù)，學(xué)生接讀“叫著(zhù)”，拄著(zhù)拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著(zhù)去追”，嘴里還不停地喊著(zhù)“你們不要管，我自己來(lái)！”
�。ǘ┣楦猩A，暢談感悟
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
過(guò)程：
1、出示配樂(lè )圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè )圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結：
風(fēng)箏帶著(zhù)劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著(zhù)、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學(xué)習方法，梳理學(xué)習過(guò)程；
2、拓展閱讀，學(xué)習選取典型事例寫(xiě)人的方法。
過(guò)程：
�。ㄒ唬╊I(lǐng)悟寫(xiě)法
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂(lè )觀(guān)向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運用什么寫(xiě)法來(lái)表現劉老師的呢？
�。�、同位討論作者運用什么寫(xiě)法
�。�、匯報
�。�、小結：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細節刻畫(huà)，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
�。ǘ╅喿x：《吾家有弟未長(cháng)成》、《一件珍貴的襯衫》
請同學(xué)們運用學(xué)習這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？
�。ㄈ┳宰x交流
�。ㄋ模﹨R報交流
材料一《吾家有弟未長(cháng)成》
a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫(xiě)法
c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？
�。ㄎ澹┚毩晫�(xiě)作
今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎？
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