精選《兩小兒辯日》教案四篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《兩小兒辯日》教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　一、 引言

　　“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是新的課程標準明確提出的基本理念。

　　選自《列子·湯問(wèn)》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統經(jīng)典篇目，但它出現在新課程標準與理念統攝下的新教材中，教學(xué)設計就應該跳出傳統教學(xué)的框子。

　　為此，在教授此課時(shí)，我嘗試設計以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達，力求達到“積累文言詞語(yǔ)，理解本文寓意”的教學(xué)目標 ，力爭在教法上有新的突破。

　　二、背景

　　以新課程標準倡導的新理念為主要內容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開(kāi)展，我校領(lǐng)導積極抓住這一契機，不惜花費大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習；他們還親自驅車(chē)前往陜西師大拜訪(fǎng)“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng )始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無(wú)立身之處。

　　作為一名一線(xiàn)教師，我切實(shí)體會(huì )到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí)，我特意設計了一套全新的為初一學(xué)生所樂(lè )于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專(zhuān)家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽(tīng)了我這節課；當時(shí)陪同聽(tīng)課的還有我校教學(xué)副校長(cháng)和語(yǔ)文組同仁，共計十位老師。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1.整體感知，疏通文義

　　懷著(zhù)滿(mǎn)腔的激情，邁著(zhù)自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室�！巴瑢W(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習了《論語(yǔ)》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也�！�”學(xué)生異口同聲地隨聲附和�？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿(mǎn)意，接著(zhù)講下去：“這句話(huà)是講做人要謙虛謹慎，不要不懂裝懂�？鬃舆�說(shuō)過(guò)：‘聽(tīng)其言而觀(guān)其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說(shuō)呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋?zhuān)�也可以與同桌討論，看誰(shuí)能疏通一下這篇課文？”

　　課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，大家有的眉頭緊蹙，認真思考；有的大聲誦讀，書(shū)聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話(huà)音剛落，馬上有一學(xué)生站起來(lái)糾正說(shuō)：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應為‘游學(xué)’�！蔽冶硎究隙ê�，又趁勢問(wèn)到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個(gè)成語(yǔ)中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’�！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會(huì )有不同結果？”一石激起千層浪，同學(xué)們如出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著(zhù)自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽(yáng)距離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺(jué)的，所以會(huì )得出不同的結果。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書(shū)：

　　日始 日午

　　一兒：近 車(chē)蓋 遠 盤(pán)盂 視覺(jué) 獨立思考

　　一兒：遠 蒼涼 近 探湯 觸覺(jué) 勇于置疑

　　這樣，既緊扣課文內容，又使大家一目了然。

　　2.深入探究，研讀賞析

　　然后，我請三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現出來(lái)，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng )設的情境中。

　　看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問(wèn)題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。

　　生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問(wèn)題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪�！�

　　生2：“這是嘲諷的笑，因為人們都認為孔子無(wú)所有知，無(wú)所不曉，但兩小兒發(fā)現并非如如此�！�

　　生3：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都回答不了他們的問(wèn)題，天下還有誰(shuí)能解答呢！”

　　…….

　　大家的爭辯愈來(lái)愈激烈，熱情一浪高過(guò)一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見(jiàn)解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”

　　生1：“說(shuō)明了孔子一是一，二是二，很誠實(shí)�！�

　　生2：“孔子那么有學(xué)問(wèn)的人還有不懂的知識，說(shuō)明知識是無(wú)窮無(wú)盡的，我們應該‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’�！�

　　生3：“說(shuō)明金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！�

　　生4：“認識事物的角度不同，得出的結論就不同�！�

　　生5：“應該學(xué)習兩兒獨立思考，勇于質(zhì)疑的精神�！保ㄍ瓿砂鍟�(shū)：獨立思考，勇于質(zhì)疑）

　　……

　　這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見(jiàn)，爭先恐后，聽(tīng)課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達到了意想不到的高潮。

　　3.延伸遷移，創(chuàng )新拓展

　　我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節：“假如你是掌握了現代科學(xué)知識的孔子，你會(huì )對這兩小兒說(shuō)些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》�！鳖D時(shí)，課堂沸騰了起來(lái)，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來(lái)。我把講桌搬到教室一側，空出地方做臨時(shí)舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來(lái)：

　　生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽(yáng)像車(chē)篷那么大，中午放學(xué)時(shí)太陽(yáng)卻像個(gè)小盤(pán)子，你說(shuō)，太陽(yáng)不是早上離我們近而中午離我們遠嗎？”

　　生2：“不對不對，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著(zhù)毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺(jué)得熱，應該說(shuō)太陽(yáng)早上離我們遠而中午近才對呢”。

　　“不對不對！……”

　　正當“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過(guò)來(lái)：

　　“你們兩個(gè)說(shuō)得都有道理，只是觀(guān)察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)就顯得大些；而中午云氣散去，太陽(yáng)自然就會(huì )顯得小些，這是我們視覺(jué)上的一個(gè)錯覺(jué)。再者，太陽(yáng)早上斜射，我們自然就會(huì )感到?jīng)鲂�；而中午直射，我們就感到熱些。其�?shí)，太陽(yáng)不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬(wàn)公里�！�

　　“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現代科學(xué)知識所折服。

　　生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車(chē)，佩服佩服！”

　　課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節課在聽(tīng)課老師的頷首默許中結束。

　　四、教學(xué)反思

　　1、一位哲人說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球�！痹谠O計本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現代科學(xué)知識，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現，學(xué)生童稚的內心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語(yǔ)言﹑豐富的表情﹑協(xié)調的動(dòng)作上，我可以參透到他們預習是多么的認真，體驗到他們成功后又是多么快樂(lè )；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門(mén)就會(huì )敞開(kāi)在他們面前。

　　2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒(méi)有更高的追求。

　　3. 再新的設計，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設計。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導致課堂流于形式。

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　7年11月29日，“柯城區語(yǔ)文中堅力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的.老師，農村、城市的老師都有，可謂是精兵強將的聚會(huì )，聽(tīng)了七節課，特別是聽(tīng)了白云學(xué)校方建良老師執教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。

　　第一、現代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著(zhù)重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后，大家爭相使用，凡是公開(kāi)課都必采用，語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫(huà)也出現了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了，有一次徐為全老師在書(shū)院中學(xué)的賽后評課中也曾說(shuō)，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節課不使用課件，反而會(huì )更新穎，更能體現這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡(jiǎn)潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來(lái)辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用�？磥�(lái)通過(guò)幾年的使用，語(yǔ)文課對多媒體的認識已經(jīng)趨于理性了。

　　第二、新課標的在課堂上得到了充分的發(fā)揚，三維目標在課堂上得到了體現。在課堂開(kāi)始，“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習文言文的方法”這個(gè)環(huán)節把學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢，老師并沒(méi)有直接搬己的觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現。請學(xué)生提出的學(xué)習難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養了在學(xué)習中思考的習慣，而不是只會(huì )跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現了以學(xué)生為主體的新課標。課文最后對孔子實(shí)事求是的充分挖掘，讓學(xué)生認識到正確的價(jià)值觀(guān)，體現了老師對文本的深刻理解。

　　第三、老師在課堂上體現出對學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿(mǎn)的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題，還不忘提醒說(shuō)謝謝，老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場(chǎng)面，很感人，說(shuō)明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎。

　　第四、教師對文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現，選擇恰當的教學(xué)策略。七年級學(xué)生對文言文接觸不多，但是的內容又比較淺顯，老師采用了反復朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習文言文打下基礎�？偠�言之，方建良老師的這節課環(huán)節自然，教態(tài)大方，激勵充分，目標合理，是一堂成功的語(yǔ)文課。

　　課堂是最能體現老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養，敬業(yè)、執著(zhù)，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì )使我們很沉重，但是教書(shū)育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識的傳播者，語(yǔ)文教師似乎承載著(zhù)更多的責任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現我們的語(yǔ)文老師愿意承擔這樣的責任并且已經(jīng)在承擔著(zhù)這樣的責任。是我在這次聽(tīng)課中一些不成熟的體會(huì )，歡迎指正。

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　一、導入新課：

　　人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來(lái)學(xué)習一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。

　　板書(shū)課題和作者

　　二、朗讀課文，感知文章內容

　　1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。

　　投影顯示生字詞：

　　呆呆(dāidāi)：臉上的表情死板、發(fā)愣。

　　戀戀不舍：形容舍不得離開(kāi)。

　　絕妙：極美妙，極巧妙。

　　愣：失神，呆。

　　惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

　　2.過(guò)渡語(yǔ)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節，并思考故事情節是怎樣構建起來(lái)的?

　　指明兩名學(xué)生復述故事，再請學(xué)生四人小組討論情節特點(diǎn)。

　　明確情節特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運用了電影中，;蒙太奇，;的表現手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，一個(gè)個(gè)連續的特寫(xiě)鏡頭的組接便構成了它的情節。它其實(shí)并沒(méi)有什么情節。一定要說(shuō)情節的話(huà)，它也僅僅是表現了，;女孩，;和，;中年人，;的心理過(guò)程而已。

　　3.指導語(yǔ)：文章主要是通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)表現人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì )兩人不同的心理過(guò)程。

　　提示：開(kāi)始時(shí)兩人的心理怎樣，后來(lái)有什么不同?

　　教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚�(gè)人物不同的心理過(guò)程。其他同學(xué)作必要的補充評價(jià)。

　　明確：通過(guò)剛才的查找、交流，我們發(fā)現：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因為它并沒(méi)有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過(guò)程，而只是寫(xiě)出了幾組獨立而又有連續性的鏡頭和畫(huà)面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過(guò)閱讀、理解來(lái)加以想象。

　　三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨

　　指導語(yǔ)：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來(lái)分析作品的主旨。

　　組織學(xué)生小組合作探究。

　　明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開(kāi)的極富戲劇性的心理活動(dòng)過(guò)程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條，;在微風(fēng)中舞動(dòng)，;的，;永不出售，;的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無(wú)聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

　　四、拓展遷移

　　導入語(yǔ)：給你幾個(gè)表示人物性格的詞語(yǔ)，請你設計一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，通過(guò)人物的言行和心理等描寫(xiě)來(lái)表現。

　　(詞語(yǔ)：勇敢堅強害羞)

　　學(xué)生練習、交流、評價(jià)。

　　五、課堂小結：

　　要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì )和收獲。

　　(提示：可以從怎樣做個(gè)有知識、懂科學(xué)、受大家歡迎、對社會(huì )有用的人等方面各抒己見(jiàn)。)

　　附：《兩小兒辯日》課文翻譯

　　孔子到東方游歷，(路上)遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在(激烈地)爭論�？鬃釉�(xún)問(wèn)他們爭辯的原因。

　　一個(gè)小孩說(shuō)：，;我認為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)(距離人)遠。，;

　　另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)(距離人)遠，而正午時(shí)(距離人)近。

　　(第)一個(gè)小孩說(shuō)：，;太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)子上的傘蓋，到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤(pán)子、缽盂(那么大)，這不是(距離)遠的(看起來(lái))小，(距離)近的(看起來(lái))大嗎?，;

　　另一個(gè)小孩說(shuō)：，;太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)清涼寒冷，到了正午時(shí)(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣)，這不是(距離)近的(感覺(jué))熱，(距離)遠的(感覺(jué))涼嗎?，;

　　孔子(聽(tīng)了)不能判斷(他們誰(shuí)是誰(shuí)非)。

　　兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：，;誰(shuí)說(shuō)你智慧多呢?，;

《兩小兒辯日》教案 篇4

　　學(xué)習目標

　　1．讀準每個(gè)字的讀音，注意停頓。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。

　　3．能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。

　　課前準備：

　　1．布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠近的科普資料。

　　2．多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》。

　　板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

　　二、初讀課文，梳理學(xué)法

　　1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）

　　2．想想我們是怎樣學(xué)習《對弈》的？

　　一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

　　三、讀熟課文，自學(xué)理解

　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。

　　2．同桌互相讀文，糾正字音。

　　3．學(xué)生對照注釋?zhuān)�自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

　　四、激勵測試，交流感悟

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習小組。

　　1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

　　游：其：為：也：

　　如：此：乎：

　　2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大��？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠近？）根據學(xué)生的回答，相機引導讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。

　　五、深化感悟，明確寓意。

　　1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。）Co C

　　2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據學(xué)生回答引導學(xué)生課下收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）

　　3.相近句子比較分析。

　　4速度速記，3分鐘記憶開(kāi)始。（因為我校已經(jīng)開(kāi)展了這項訓練。）

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