秋晚的江上教案范文（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的秋晚的江上教案范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋晚的江上教案1
教學(xué)目標
1、認識本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，讀準節奏，并熟讀成誦。
3、把握兩首詩(shī)歌的主要內容，理清詩(shī)歌層次。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識記生字新詞。
2、正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1、教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂(lè )，引導學(xué)生感受自然的美。
導語(yǔ)：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現不一樣的美。你們有沒(méi)有認真去體驗過(guò)？可曾有什么獨特的發(fā)現？下面就請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景，導入新課。
生1：我最?lèi)?ài)的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場(chǎng)春雨后，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(cháng)，不經(jīng)意間，長(cháng)成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風(fēng)雨。
生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng)，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái)，使一切顯得格外瑰麗。
師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美��！這節課上，我們就來(lái)學(xué)習兩首寫(xiě)景的現代詩(shī)，看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無(wú)窮魅力。
3、出示課題，理解課題。（板書(shū)：現代詩(shī)二首；秋晚的江上；花牛歌）
�。�1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩(shī)題表明本詩(shī)描寫(xiě)的是秋天傍晚時(shí)江上的畫(huà)面。
�。�2）《花牛歌》：“花�！笔窃�(shī)歌描述的核心，詩(shī)歌展現的就是花牛行動(dòng)的景象。
二、初讀課文，檢測預習。
1、介紹作者。
劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現代著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)史家。五四運動(dòng)前，他就開(kāi)始用白話(huà)作詩(shī)，是新詩(shī)運動(dòng)的倡導者之一，嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。
徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
2、聽(tīng)音頻朗讀，讀準節奏和停頓，注意詩(shī)中描繪的景物。
3、自讀課文，圈出生字新詞。
4、檢測字詞預習情況。
�。�1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學(xué)生識記生字。
會(huì )認的字：歸 巢（cháo） ？蘆 葦（wěi） ？剪秋 羅（luó） ？眠（mián） ？霸（bà） 占（zhàn）？
三、再讀課文，整體感知。
1、引導學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，注意讀出正確的節奏。
提示：《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調讀，語(yǔ)速較慢，體會(huì )斜陽(yáng)映江的美妙意境�！痘ㄅ８琛酚脷g快的語(yǔ)調讀，語(yǔ)速稍快，讀出花牛的調皮、悠閑。
2、引導學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。
�。�1）歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是（倦）了，還（馱）著(zhù)斜陽(yáng)回去。
預設：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)，這是一種怎樣的景象？詩(shī)歌的意蘊是豐富的，不能僅通過(guò)表面文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導學(xué)生想象，把自己置身于那種場(chǎng)景，想象自己就是鳥(niǎo)兒，進(jìn)而體會(huì )“倦”“馱”二字的表達效果。
明確：傍晚時(shí)分，倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像飛鳥(niǎo)把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。在詩(shī)人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現在“倦”“馱”二字上。鳥(niǎo)倦了嗎？不可知，這是詩(shī)人的想象，也是詩(shī)人情感的折射。詩(shī)人寫(xiě)鳥(niǎo)倦，實(shí)際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩(shī)人想象的深化，也更加突出了鳥(niǎo)倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫(xiě)的不僅是倦鳥(niǎo)歸巢的景致，更包含詩(shī)人自己對生活的獨特體驗。
�。�2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。
預設：首先引導學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì )這個(gè)字的表達效果。
3、指導詞語(yǔ)歸類(lèi)�！鬉BB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶
水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣
4、引導學(xué)生從整體上把握課文內容。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內容。
明確：《秋晚的江上》描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
《花牛歌》巧妙、生動(dòng)地展現了草地里花牛行動(dòng)的`景象，表達了詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和對自由的向往。
�。�2）引導學(xué)生發(fā)揮想象，改寫(xiě)《秋晚的江上》。
改為五言律詩(shī)：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿(mǎn)江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。
改為現代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著(zhù)，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上。鳥(niǎo)兒們翻動(dòng)雙翅，好像把斜陽(yáng)抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。
四、課堂回顧，交流收獲。
1、教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，倦鳥(niǎo)歸巢，斜陽(yáng)映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫(huà)頁(yè)。它們究竟美在哪兒呢？下節課上我們再通過(guò)深入探究繼續賞析。
小結：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會(huì )像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節課上，我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習了會(huì )認的字，把握了它們的寫(xiě)法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內容。同學(xué)們的表現都很不錯，_____________________
�。ㄊ纠涸趯W(xué)習生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習能力強；理解圈畫(huà)詞語(yǔ)時(shí)能結合具體詩(shī)句，十分細心；在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓、節奏，課前做了充分的準備；上課時(shí)認真思考，積極回答老師提出的問(wèn)題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習能力。）
2、引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
�。�2）交流概括文章主要內容的方法。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
1、背誦兩首詩(shī)歌。
2、完成本課對應訓練。
秋晚的江上教案2
教材分析
《秋晚的江上》是近代詩(shī)人劉大白1923年的作品。這首詩(shī)從整體框架上采用了當時(shí)流行的小詩(shī)體，小幅的描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。 學(xué)情分析
對兒童進(jìn)行詩(shī)歌的吟誦，進(jìn)行詩(shī)的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩(shī)的種子，無(wú)疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過(guò)多種閱讀方式理解課文內容，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。 教學(xué)建議
要引導學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩(shī)歌的基礎上讓學(xué)生想象詩(shī)歌中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
教學(xué)目標
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。 課時(shí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容。
難點(diǎn)：想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。 教學(xué)準備
教師： 制作多媒體課件。 學(xué)生： 搜集關(guān)于秋天的詩(shī)。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入
用一幅畫(huà)導入：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現代的詩(shī)人劉大白會(huì )用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢？一起去看看吧。（板書(shū)課題）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話(huà)就趕緊讀讀吧。
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通句子。
3、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課的生字，多讀幾遍。
4、認一認：出示生字，生詞，開(kāi)火車(chē)認讀。 歸巢 馱著(zhù) 斜陽(yáng) 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏
5、幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6、比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
�。ㄒ唬┱w感知。
1、自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。
2、說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機指導朗讀。
3、每一小節詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。
�。ǘ⿲W(xué)習第一小節。
1、指名讀第1節。
2、教師示范，配圖配樂(lè )朗誦。
3、思考問(wèn)題：
�。�1）鳥(niǎo)兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ （鳥(niǎo)兒歸巢，倦了）
�。�2）“馱”字突出了什么？
�。ㄍ怀鲽B(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象）
4、配圖配樂(lè )齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二小節。
1、指名讀第2小節。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一小節描繪的畫(huà)面上出現了什么景物？
3、學(xué)生自主學(xué)習，在書(shū)中畫(huà)有關(guān)的景物，組內交流后匯報。
4、思考問(wèn)題：
�。�1）“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有何好處？ （夸張；體現了鳥(niǎo)擺脫重負，追求自由的精神）
�。�2）“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
�。〝M人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣）
5、指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
6、指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩(shī)歌內涵
1、從詩(shī)中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ （無(wú)比欣悅）
2、詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)呢？（觀(guān)察，感受，描繪，想象）
3、過(guò)渡：讓我們用發(fā)現美的眼睛，充滿(mǎn)詩(shī)意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現了什么畫(huà)面呢？和同學(xué)一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價(jià)，評出“全班最佳朗讀獎”。
六、自悟自得
教師引導學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲及學(xué)習感悟。
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。
二、加強詩(shī)歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應滲透學(xué)習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習詩(shī)歌打下牢固的基礎。
秋晚的江上教案3
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
3、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文再續編一段詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導讀引入，激發(fā)興趣
1、上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫(huà)卷，這節課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫(xiě)花牛的詩(shī)。
2、板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習詩(shī)歌
1、自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。
�。ㄌ崾荆嚎梢詮脑�(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì )，可以從整首詩(shī)的內容上去體會(huì )，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受）
2、點(diǎn)撥感悟：
�。�1）指名分小節讀，正音，認識生字。
�。�2）從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
你是從哪些詞句體會(huì )到的？（指導學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟）
�。�3）有感情地朗讀。
這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現出作者對生活的熱愛(ài)。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、領(lǐng)悟寫(xiě)法：
�。�1）默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
�。�2）生談自己的發(fā)現。
�。�3）師小結：
A、每節第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的`詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。（結構一致）
B、用詞講究，動(dòng)詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準確又形象。我們要學(xué)會(huì )用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達，這樣就不顯得單調和重復。
秋晚的江上教案4
知識與能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)多種形式的朗讀，合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習詩(shī)歌中夸張、擬人的修辭手法語(yǔ)言特色，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對自由生活的向往，對江邊秋景的贊美，表達了作者喜悅的思想感情，培養學(xué)生的想象力，對現代散文詩(shī)歌的熱愛(ài)，養成課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣，培養正確的審美觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
1、以談話(huà)的方式導入詩(shī)中所描繪的畫(huà)面：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。如此美景帶出學(xué)生思索詩(shī)歌的描寫(xiě)筆觸。
2、讀詩(shī)歌，品詩(shī)意。
詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。（歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）
�。w巢的鳥(niǎo) 斜陽(yáng) 白色的蘆葦 美景）
讓學(xué)生以小組組隊的方式進(jìn)行朗讀互助，互比，使得學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)字音準確，字句通順；在課文中劃出生字，認識生字，理解本詩(shī)。
3、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
�。�1）整體感知
自由朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生表達出喜歡的詩(shī)歌以及原因，進(jìn)行全班交流
師：教師示范朗讀，引導學(xué)生思考問(wèn)題
鳥(niǎo)兒要干什么，是怎樣的狀態(tài)
生：鳥(niǎo)兒歸巢，倦了
馱 字突出了什么
突出鳥(niǎo)倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象
4、思考問(wèn)題
師：本詩(shī)用夸張的表現方式來(lái)體現了鳥(niǎo)擺脫重負，追求自由的精神；用擬人的方式把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣和生氣
5、整體感受詩(shī)歌的內涵
從詩(shī)中描繪的景色來(lái)感受作者務(wù)必欣悅的心情，詩(shī)人通過(guò)觀(guān)察、感受、描繪、想象來(lái)寫(xiě)出秋晚的江上的美；讓學(xué)生用美的眼睛，充滿(mǎn)詩(shī)意的心，去感受秋天，想象秋天，提高學(xué)生的感悟能力。
秋晚的江上教案5
教學(xué)目標：
1、認識本課生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3、培養想象力，激發(fā)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)詩(shī)興趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導讀
1、師問(wèn)：你欣賞過(guò)落日的景色嗎？你見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)兒歸巢嗎？
課件出示圖片，讓大家感受。
2、今天我們就來(lái)欣賞一首劉大白寫(xiě)的描寫(xiě)秋天落日的現代詩(shī)《秋晚的江上》。
揭示課題：《秋晚的江上》
3、認識作者
劉大白：中國詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉好友，現代著(zhù)名詩(shī)人，文學(xué)史家。
二、字詞揭秘
1、我會(huì )寫(xiě)
下面我們來(lái)學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
出示巢字。
師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時(shí)要寫(xiě)得稍短一些，下面的果字占整體字的主要部分。這個(gè)字的結構是上下結構，部首是巛，可以組詞鳥(niǎo)巢，巢穴，我們選一個(gè)造造句吧。這棵高高的樹(shù)上有一個(gè)新建的鳥(niǎo)巢。
課件出示葦字。
師：葦字的偏旁艸中的一要寫(xiě)得長(cháng)一些，是筆畫(huà)中最長(cháng)的一個(gè)。葦是上下結構，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長(cháng)滿(mǎn)了高高的葦葉。
三、課文精講
1、學(xué)習詩(shī)歌的第一節
課件出示：歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，還馱著(zhù)斜陽(yáng)回去。
圖片和文字結合解釋?zhuān)标?yáng)：黃昏前要落山的太陽(yáng)。
2、學(xué)習詩(shī)歌的第二節
課件出示：雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
師解釋?zhuān)侯^白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。
蘆葦：一種高大的禾草。
紅顏：此處特指女人美麗的容顏。
同時(shí)讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。
3、譯文
先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當的點(diǎn)評，然后師總結。
師小結：倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)候，天色已晚。斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像是把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。隨著(zhù)飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，在江面上的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)一樣；夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。
4、品讀詩(shī)句
�。�1）盡管是倦了，還馱著(zhù)斜陽(yáng)回去。
讓學(xué)生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個(gè)字的作用。
師小結：歸鳥(niǎo)何以倦了？鳥(niǎo)倦也是人倦。這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。一個(gè)“馱”字，一方面突出鳥(niǎo)倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。
�。�2）雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；
引導學(xué)生理解“翻”和“掉”的作用。
師小結：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應。詩(shī)人不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里，極富表現力，是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，是詩(shī)人想像力的深化。
�。�3）頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
師問(wèn)：這句話(huà)運用了什么修辭方法？有什么好處？
小組討論，組內交流
師小結：運用了擬人的手法，通過(guò)“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩(shī)平添了情趣和生機。
5、問(wèn)題：這首詩(shī)通過(guò)哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象？
生舉手回答，老師點(diǎn)評
課件出示：歸巢的鳥(niǎo)兒、西沉的斜陽(yáng)、滔滔的江水、白花花的蘆葦
師小結：詩(shī)人劉大白通過(guò)這些景物描繪了寧靜優(yōu)美的景色，滲透著(zhù)詩(shī)人的瞬間感受，流露出詩(shī)人無(wú)比心悅的心情。
四、課堂小結
表達了怎樣的思想感情？
全詩(shī)擬人手法的使用，使詩(shī)歌具有靈動(dòng)的畫(huà)面感。將秋日夕陽(yáng)西下的江邊美景渲染得美麗無(wú)比。夕陽(yáng)下，歸巢的鳥(niǎo)兒頑皮地馱著(zhù)它，讓平常的景色出現了靈動(dòng)，充滿(mǎn)了情趣，畫(huà)面動(dòng)靜結合，色彩艷麗，充滿(mǎn)遐想。
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