《濟南的冬天》教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《濟南的冬天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《濟南的冬天》教案1
一、學(xué)情分析
通過(guò)對《春》的學(xué)習，學(xué)生對比喻、擬人、遠近結合等寫(xiě)作手法有了一個(gè)初步的感知和了解�！稘系亩臁吩诒扔骱蛿M人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類(lèi)閱讀題型。
二、教學(xué)目標
1、了解課文結構，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì )作者對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過(guò)“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì )比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語(yǔ)句進(jìn)行規范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，能夠自主規范的分析比喻句和擬人句的表達效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習慣問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟南的冬天”不能更名為“冬天的濟南”的原因。
五、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入
同學(xué)們，一說(shuō)起冬天，我們就會(huì )想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì )想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩(shī)句。在前面的學(xué)習中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識生字詞
�。�1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，讀準字音，教師強調易寫(xiě)錯的字詞。
�。�2）完成同步上的字詞練習。
4、文章結構分析
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。
�。�2）教師根據學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ)，并讓學(xué)生筆記濟南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
�。�3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現出濟南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴具體表現在哪些方面？
運用對比，將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫(xiě)出濟南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過(guò)描寫(xiě)濟南的哪些景物來(lái)表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？
陽(yáng)光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的山
城外遠山
水
�。�5）學(xué)生思考，課文中作者將濟南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區進(jìn)行比較，細致描寫(xiě)濟南冬天的山水人文，字里行間中表達了作者怎樣的情感呢？
對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著(zhù)讀出喜愛(ài)與贊美的情感
6、結語(yǔ)
作者對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美之情并不由我們隨意的沒(méi)有根據的瞎說(shuō)。我們下一節課就在這一節課對課文結構分析的基礎上，由同學(xué)們來(lái)發(fā)現作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認為最能體現作者情感的語(yǔ)句細細體味，進(jìn)行分析，下一節課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時(shí)
1、導入
�。ê�(jiǎn)單回顧上節課內容）同學(xué)們，通過(guò)上節課我們知道了作者將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、語(yǔ)言分析
�。�1）學(xué)生組內分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現作者情感的語(yǔ)句（教師提醒：從修辭、結構、情感等方面進(jìn)行分析）。
�。�2）學(xué)生班內交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補充）
重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析，如下：
�、僖粋�(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍天下很暖和，只等著(zhù)春天的到來(lái)，這是不是個(gè)理想的境界？）
“暖和安適地睡著(zhù)”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。
�、谶@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ㄟ@一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現出“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運用擬人的手法，通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛(ài)心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達出作者對濟南的山的熱愛(ài)。
�、鄣鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫(huà)面生動(dòng)，具有情趣。
�、芴靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，長(cháng)枝的垂柳倒映在水中。）
一個(gè)“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫(xiě)得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫(huà)面美麗，充滿(mǎn)生機。
引導學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì )修辭手法在內容表達和情感表達上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內容或結構分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。
3、結語(yǔ)
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習了如何品味并且如何用書(shū)面形式分析文章語(yǔ)言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話(huà)進(jìn)行分析，強化課堂學(xué)習效果。
第三課時(shí)
1、導入
在上一節課我們對課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中，我們發(fā)現作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了濟南冬天的山水，表達了他對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美。
2、鞏固、復習語(yǔ)言分析
通過(guò)課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。
3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟南”結尾，可不可以將題目改為“冬天的濟南”呢？
不可以。因為“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內容是有差別的，前者重在寫(xiě)季節特點(diǎn)，后者則重在反應地方特色。課文中不論是開(kāi)頭的三組對比還是后面的山水描寫(xiě)都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟南”會(huì )顯得文不對題。
4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟南的冬天充滿(mǎn)的“溫晴”，充滿(mǎn)的美好，但很多游客慕名來(lái)到濟南的時(shí)候卻都大呼上當，這是為什么呢？
�。ㄕn外資料延伸：寫(xiě)作經(jīng)歷：老舍1924年只身應聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結束這“沒(méi)有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國內，應邀到濟南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛(ài)之情寫(xiě)下了這篇《濟南的冬天》。）
學(xué)生通過(guò)對老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟南之于老舍是溫暖，是故鄉，而濟南對于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè )的場(chǎng)所。兩者身份的不同，導致了極大地感情差異。
5、評講課后作業(yè)，對課文知識進(jìn)行強化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習相應內容
十、課后反思
通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。
《濟南的冬天》教案2
【課標要求】
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內涵;對作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
【學(xué)習目標】
1.了解作者老舍的相關(guān)內容，學(xué)習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2.學(xué)習通過(guò)充分調動(dòng)感覺(jué)器官細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3.賞析精美語(yǔ)言，體味蘊含的情感。
4.朗讀并背誦第三段，把握文章所表達的感情，感受濟南的冬天景色的美麗。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1.理清作者思路。
2.研讀山水描寫(xiě)段落，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì )蘊含的情感。
【學(xué)習難點(diǎn)】
濟南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
【自主學(xué)習】
一、 夯實(shí)基礎知識
1、 拼音測試。
濟( )南 發(fā)髻( ) 看( ) 護婦 澄( )清 貯蓄( ) 水 藻( )
2、解釋詞語(yǔ)。
�、� 響晴： ②響亮： ③澄清： ④空靈： ⑤毒(日光是永遠那么毒)：
3、了解作者。
本文作者是________，原名________ ，字________。滿(mǎn)族，北京人，現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《______ __》、話(huà)劇《 》等。
4、整體把握。
(1)作者開(kāi)頭，作者對自己的親身感受，通過(guò)和 ， ， 的對比，突出了濟南冬天的“ ”的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是個(gè) 。
(2)《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。本文在寫(xiě)過(guò)對濟南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟南冬天的 和 。
【合作探究】
1、濟南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
2、“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢?為什么? 3、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟南”，為什么?
【拓展延伸】
最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù);這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
1、全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò) 、 、 、 景物來(lái)進(jìn)行烘托。
2、文中化靜為動(dòng)主要技巧是運用了 、 的修辭手法。
3、比較原句與改句，看表達效果有什么不同?
原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
改句：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
【當堂檢測】
1、選出加點(diǎn)字注音沒(méi)有錯誤的一項( )
A.發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng)
B.倫敦(dūn) 著(zhù)落(zhú) 鑲邊(xiāmg)
C.狹窄(zhǎi)寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ)
D.水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟南(jǐ)
2、選出沒(méi)有錯別字的 一項( )
A.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳
B.曬著(zhù) 綠蘋(píng) 暖和 橫臥
C.園圈 溫晴 水紋 水墨畫(huà)
D.搖藍 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項( )
A.樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
B.溪流吟著(zhù)一首小詩(shī)快樂(lè )地向前流著(zhù)。
C.它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
D.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)。
《濟南的冬天》教案3
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、過(guò)程與方法：理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習描寫(xiě)景物的方法。
[教學(xué)方法]
討論法、導讀法
[教具準備]
多媒體
[課前準備]
布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀(guān)看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
板書(shū)課題。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。
三、檢查預習，掌握字詞（多媒體）
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
四、研討思考
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中思考以下問(wèn)題，然后討論，再回答，互相補充。
1、濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
2、課文寫(xiě)了濟南的冬天哪些景物?
寫(xiě)對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)；寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外的遠山，最后寫(xiě)冬天的水色--寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3、表達了作者怎樣的思想感情?
作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
1、整體感知。
學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問(wèn)題并自主解決。
�。�1）濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比--無(wú)風(fēng)
與倫敦相比--響晴
與熱帶相比--溫晴
�。�2）濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會(huì )：①為什么稱(chēng)“小山”?（因為千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可與之比較）。）②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。（答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。）
讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。
�。�3）教師小結。
在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。
2、自由探究。
學(xué)生朗讀后，思考體味以下問(wèn)題，四人小組討論交流。
�。�1）你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把小山比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
�、凇耙粋�(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著(zhù)”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
�、邸吧狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
�、堋澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
�、荨疤靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還……”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。
�。ㄈ绱艘c(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到哪些都可以，只要合乎情理即可。）
�。�2）有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
3、合作探究。
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
�。�1）濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
�。�2）作者緊扣這一點(diǎn)，用第二、三、四段三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第五段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
�。�3）作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
�。�4）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)、贊美的深情。
�。�5）文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
二、體驗反思
1、質(zhì)疑交流。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )一下，在寫(xiě)法上本文與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
2、拓展延伸。
通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，寫(xiě)作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
三、布置作業(yè)
請你仔細觀(guān)察北京冬天的景物，傾注你的無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。
四、板書(shū)設計
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫暖——貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽(yáng)光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫(huà)
薄雪覆蓋下的山秀氣
城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
《濟南的冬天》教案4
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過(guò)了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來(lái)品味老舍先生的《濟南的冬天》。
預習反饋
1．朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。
濟南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）
發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著(zhù)落（ ）看護（ ） 響晴（ ）
響晴：______設若： ________________貯蓄： _______________
空靈： ___________________________ 澄清： ________________________________
說(shuō)到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)，通常會(huì )怎樣來(lái)形容你的這些感覺(jué)？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅” 的孤寂。）
一、以溫晴識溫情，感受濟南的與眾不同（溫暖如春）
1、通過(guò)預習，你感受到老舍筆下濟南的冬天有什么特點(diǎn)？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？
你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能概括濟南的特點(diǎn)？溫晴。
2、讀文章第一段，思考作者是如何表現出濟南“溫晴”的特點(diǎn)的。
作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區的特點(diǎn)，從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！�
3、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會(huì )出現這么大的差異呢？
明確：這是“濟南的冬天”，濟南有特殊的地理位置，地形特點(diǎn)。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中，濟南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著(zhù)脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著(zhù)“溫晴”，也處處體現著(zhù)“溫情”。
補充資料：老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。
二、以溫晴看溫情，欣賞濟南的和暖秀美（秀美如畫(huà)）
師：有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。
請你找出這些畫(huà)面，為它起個(gè)貼切的名字，并且解說(shuō)它的溫晴/溫情。
示例：山村臥雪圖
你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽(yáng)光對村莊對小雪的溫柔深情。
搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖 小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著(zhù)色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著(zhù)生命的內蘊和氣息。同時(shí)，它又包含著(zhù)別致的情韻。濟南又稱(chēng)泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱(chēng)。濟南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著(zhù)蓬勃的生機，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍汪汪了。
師：我們知道，一幅風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)什么景，是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟南的山水是情有獨鐘。畫(huà)面的色彩也是頂頂重要的，同學(xué)們有沒(méi)有去關(guān)注呢？冬天的濟南的確是一幅畫(huà)，我們領(lǐng)略了畫(huà)中景，也欣賞了景中畫(huà)。它是一幅色彩斑斕的水彩畫(huà)，也是一幅寧靜和諧的水墨畫(huà)。美呀，太美了。
三、以溫晴品溫情，體會(huì )濟南的柔暖情韻（溫情如女子）
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話(huà)說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用飽含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。請同學(xué)們找出文中用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)言，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中飽含的溫情。（小組交流）
示例：健美優(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現出健美的肌膚�！皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來(lái)。
守護搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著(zhù)搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話(huà)語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2細致周到的護士
大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護士，更顯溫柔。（徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞““頂”著(zhù)一髻兒白花寫(xiě)出了小雪的特點(diǎn)，寫(xiě)出了青松越發(fā)的秀美。
3 嬌美害羞的少女
夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著(zhù)陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。
5．俏美柔情的女子
女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(cháng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。英國詩(shī)人雪萊的話(huà)“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎”正是本文最好的注腳。
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？
這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
由此，你感受到了作者對濟南飽含的是怎樣的情感？
教師小結：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的溫暖，又寫(xiě)出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的'特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
四、作業(yè)
《濟南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？請大家尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并做好批注： 修辭運用之美 俯瞰仰視之美 動(dòng)靜結合之美 景物映襯之美
板書(shū)濟南的冬天
溫晴之美陽(yáng)光下的小城
雪后的小山
蘊含綠藻的水
《濟南的冬天》教案5
教材分析
《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文，本文運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1．學(xué)生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學(xué)生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習與互動(dòng)交流。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：本文內容較易理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學(xué)目標
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中與景的融合；培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習運用各種修辭手法給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì )抓住特征多角度描寫(xiě)景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè )美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉和祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。
《濟南的冬天》教案6
學(xué)習目標：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
3、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
教時(shí)：兩課時(shí)
課前準備：
1、布置學(xué)生預習課文，給課文生難字注音。
2、完成《導練》42頁(yè)：一、整體感知
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎?能說(shuō)說(shuō)對廣東的冬天的印象嗎(陽(yáng)光、樹(shù)木、花草、溫度)?那濟南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介：
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，作品：小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預習：
1、注音(投影)：
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正：《導練》42頁(yè)：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎上，速讀全文，思考下列問(wèn)題：
(1)理清課文的條理(投影)
(A寫(xiě)出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫(xiě)陽(yáng)光下的山C寫(xiě)小雪下的山D寫(xiě)外城下的山
E寫(xiě)濟南的水)
(2)文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫(huà)：城外的遠山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，文中大量運用了哪些修辭方法?有什么作用?
(擬人、比喻)(形象生動(dòng)的寫(xiě)出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情)
2、欣賞第一、第二自然段：
(1)濟南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么?課文用什么寫(xiě)作方法寫(xiě)濟南的天氣特點(diǎn)的?
( 溫晴。用對比的寫(xiě)作方法。)
(2)為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調的句子?
(濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ )
(濟南真得算個(gè)寶地)
(3)作者從山、水寫(xiě)濟南的溫晴，陽(yáng)光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ))?
(4)第二段中，作者寫(xiě)得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛(ài)，找出相應的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)
五、小結:
本文抓住濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟南美的冬天美的世界，文章著(zhù)重描繪了濟南冬天的山和水。
《濟南的冬天》教案7
教學(xué)思想：培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，讓學(xué)生明白：
語(yǔ)文學(xué)習關(guān)鍵在課外自己很樂(lè )意的參與，課堂學(xué)習是進(jìn)行學(xué)習的交流和完善。
學(xué)習目標：學(xué)會(huì )擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設計問(wèn)題；學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習情況。
學(xué)習重點(diǎn)：散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設問(wèn)。
學(xué)習課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)習手段：多媒體
學(xué)習過(guò)程：
一、課題導入。
文體、作者。
二、說(shuō)
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》，被授予“”稱(chēng)號。
2、下列作品是老舍創(chuàng )作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見(jiàn)
4、發(fā)表看法
四、聽(tīng)
傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號、線(xiàn)條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
五、試
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣
普通話(huà)停頓
重音
六、問(wèn)
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談?wù)劚竟澱n你的收獲，好嗎？
七、做
你愿意圍繞所學(xué)內容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
《濟南的冬天》教案8
教學(xué)目標：
知識與能力目標:
反復誦讀,積累字詞;整體感知課文內容;理清作者寫(xiě)作思路;學(xué)習抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法;
過(guò)程與方法目標:
合作深入理解文章內容;品味精妙語(yǔ)言,提高語(yǔ)言分析能力;學(xué)習抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),進(jìn)行片段描寫(xiě);
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
體會(huì )作者對濟南真摯的感情;培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情;培養學(xué)生的審美能力;
學(xué)情分析
前一課學(xué)習了《春》,學(xué)生對描寫(xiě)景物運用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì ),閱讀這篇課文,宜引導學(xué)生自己理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
反復朗讀,感知內容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標
反復誦讀,解決字詞;整體感知內容;理清作者寫(xiě)作思路;
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
積累字詞,整體感知內容,
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
理清作者寫(xiě)作思路
導入：
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
......
這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì )比如“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!
活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙
1、走進(jìn)作者——老舍
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、走進(jìn)寫(xiě)作背景
測試：初讀課文，掃清障礙
3、聽(tīng)朗讀,正音
(1)、讀準字音——讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
(2)、詞語(yǔ)解釋
活動(dòng)：再讀課文，整體感知
Q:從文中找出最能概括濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?
溫情寶地
Q:為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結論的?
對比異地之冬濟南之冬
Q:作者通過(guò)哪些具體景物來(lái)表現濟南冬天的特點(diǎn)?
山水
Q:冬天濟南的山、水有何特點(diǎn)?
山:慈善秀氣淡雅
水:暖綠藍
總結
《濟南的冬天》教案9
【訓練目標】
�。�、知識與能力目標：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
�。�、過(guò)程與方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值現目標：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心感 受自然之美。
【訓練重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
學(xué)習比喻、擬人的作用。
【訓練課時(shí)】
擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：通過(guò)讀、品語(yǔ)言，感受濟南冬之美。
第二課時(shí)：學(xué)習多方面寫(xiě)景的方法，片斷習作。
第一課時(shí)
〖訓練步驟
一、由人們對冬季的一般印象，導入新課
說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨�？捎袥](méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？
二、整體感知
�。�、指名朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，選適當詞語(yǔ)說(shuō)出對濟南冬天的印象。
�。�、聽(tīng)朗讀錄音，說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物？（腦中呈現哪些畫(huà)面？）
學(xué)生自由談?wù)劯惺�，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
歸納（參考）：陽(yáng)光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色
三、品味語(yǔ)言
作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請在文中找出這些語(yǔ)句，選擇其中你最喜歡的幾句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì )其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。
品句參考：
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
把濟南比作小搖籃，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
睡著(zhù)、喚醒是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南暖和安適的特點(diǎn)。
山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
臥字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感，露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛(ài)、美麗。況且還不可去掉，況且表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？（這是張小水墨畫(huà)、最妙的是下點(diǎn)小雪呀！則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
�。ㄟ@些語(yǔ)句，文中還有不少，學(xué)生說(shuō)哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結
略。
五、好地方，我們要留在心中；好語(yǔ)段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段
六、書(shū)面作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)、解釋讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
�。�、課后習題二。
《濟南的冬天》教案10
第一課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習目標】
1、 記住老舍并了解其生平。
2、 了解本文的寫(xiě)作背景。
3、記住“濟南、暖和、著(zhù)落、著(zhù)急、發(fā)髻、看護婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點(diǎn)字的讀音，并解釋、運用詞語(yǔ)“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。
4、 能夠概括濟南冬天的特點(diǎn)并說(shuō)出作者所表達的感情。
5、 說(shuō)出作者抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫(huà)命名的形式來(lái)概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫(huà)。
6、 分析第一自然段運用對比突出事物特征的寫(xiě)法。
7、 給第三段分層，理清寫(xiě)景順序并揣摩其寫(xiě)景之“妙”。
8、 有感情的朗讀第5段，概括濟南的冬天水的特點(diǎn)。
【課前預習導學(xué)】
【預習方案】一、讀課文三遍以上，并學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注。
二、借助工具書(shū)、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關(guān)知識，并思考【課時(shí)學(xué)習目標】
中提到的相關(guān)問(wèn)題。
【預習收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)下來(lái)。
2、濟南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文描寫(xiě)了哪些景物?你認為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個(gè)個(gè)命名?
【課堂學(xué)習研討】
一、整體感知，理清思路。
1、 濟南為何“真得算個(gè)寶地”?
2、 課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
3、 你是否覺(jué)得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。
4、 文中滲透著(zhù)作者對濟南的冬天怎樣的感情?
5、 按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意。
二、抓住景物特征，傾注真情實(shí)感，生動(dòng)細致的描寫(xiě)景物。
1、 說(shuō)出作者抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫(huà)命名的形式來(lái)概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫(huà)。
2、精彩語(yǔ)段研習，鑒賞景物描述方法。
默讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會(huì )?
【課堂達標診測】
1、 《濟南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國著(zhù)名的作家，主要作品有小說(shuō)____、____，話(huà)劇____、____等。
2、給加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
濟南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒
著(zhù)( )落( ) 發(fā)jì( ) 看( )護婦 鑲( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、解釋下列詞語(yǔ)
設若：___________ 溫晴：___________ 著(zhù)落：__________ 慈善：___________
空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________
4、對課文理解有誤的一項是 [ ]
A.作者抓住了濟南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟南特有的動(dòng)人的美景。
B.文中描繪了如下幾幅圖畫(huà)：陽(yáng)光下濟南全景;冬日山景;清亮的水色。
C.作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。
D.文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。
5、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟南”作結尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
【課后拓展延伸】
1、勾畫(huà)你認為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復朗讀體會(huì )它的妙處。
2、文中說(shuō)“濟南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話(huà)把它描述出來(lái)：__________________________________________________
能不能寫(xiě)成一篇文章呢?
以上兩點(diǎn)將是我們下節課的學(xué)習要點(diǎn)。
第二課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習目標】
1、 體會(huì )文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用。
2、 與《春》在寫(xiě)法上的對比閱讀。
3、 說(shuō)話(huà)訓練：我當導游來(lái)講一講那令人向往的濟南的冬天，或者說(shuō)說(shuō)俺家鄉的冬天。
【課前鞏固檢測】
閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④
2、文中能概括濟南冬天水的特征的詞語(yǔ)是_____________、__________、__________。
在這段文字中，作者描繪了濟南冬天特有的美麗景色，抒發(fā)了___________的感情。
3、“就憑這點(diǎn)綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟南的水冬天不結冰，是因為_(kāi)__________________________，而作者卻說(shuō)是因為①____________________________，②_________________________________表達了作者_______________________的思想感情。
5、“看吧”引導人們的視線(xiàn)由_________而_________地__________視�！奥北憩F出___________的感情�！白陨隙隆币痪溆诌M(jìn)行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍汪汪的。
6、“空靈的藍水晶”用了__________修辭手法，突出濟南冬天的_____________特點(diǎn)。
7、這段文字表現了濟南冬天的( )
A、充滿(mǎn)綠意的特點(diǎn) B、溫晴的氣候特點(diǎn)
C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)。
【課堂學(xué)習研討】
一、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達情韻的。
在小組討論交流過(guò)程中，教師引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。如：
(1)組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙： 這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
(2)組：甲： 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙： 快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.訓練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學(xué)生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達意。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：(1)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�?為什么?
不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應?
用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
二、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
三、假如你是一位導游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
【課堂達標診測】
1、“好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和’�！边@句話(huà)運用的修辭手法是________、________，將小山寫(xiě)得象慈母般的溫存,體貼,慈祥�！皽省钡囊馑际莀__________，“小搖籃”生動(dòng)的寫(xiě)出了濟南冬天的特點(diǎn)是____________________
2、作者寫(xiě)濟南是一個(gè)理想的境界，為什么“請閉上眼睛想”?這樣寫(xiě)有什么好處?
________________________________________________________________________
3、作者寫(xiě)濟南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________
______________________，濟南人在冬天面上含笑是因為：________________________
4、文中“因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來(lái)形容_____________________________，這里把冬天當作人來(lái)寫(xiě)，表現了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。
5、“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句運用的修辭手法是_______________，雪本來(lái)是白色的，這里微微露出點(diǎn)粉色是因為：___________________________________“微微”
一詞用的準確，請作分析：
【課后拓展延伸】
以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
�、谧屑氂^(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
《濟南的冬天》教案11
教學(xué)目標：
1、理解作者的.寫(xiě)作思路；
2、體會(huì )作者對濟南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì )本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、情景導入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟南，季節是冬季）
�。ǘ┍疚淖髡吆�(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)？
2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫(xiě)作背景）
�。ㄈ┞�(tīng)讀課文
聽(tīng)讀課文，請大家帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題去欣賞濟南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件
�。ㄋ模┓治稣n文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩(shī)云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話(huà)對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
�。�1） 第二段寫(xiě)了濟南什么的景物？
�。�2） 作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
�。�3） 第三段寫(xiě)了什么？按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)（雪后的山景），找出表示變化的詞。
�。�4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
�。�5） 作者怎樣寫(xiě)城外的遠山？
�。�6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
《濟南的冬天》教案12
教學(xué)目標：
�。�、抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、品味生動(dòng)的形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住特征寫(xiě)景的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟濟南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、掌握本文的生字詞２、熟讀課文體會(huì )所寫(xiě)美景。
�。�、理清文章思路學(xué)習“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清思路學(xué)習“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者
學(xué)習了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。
濟南這個(gè)地方的冬天的景如何呢？板書(shū)《濟南的冬天》
作者老舍（1899—1966）現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教員、校長(cháng)。1924年任英國倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng )作了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊伍中的勞動(dòng)模范，任政務(wù)院文教委員會(huì )委員等職。1966年去世，終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫(xiě)冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉”。
老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的，是描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的系列散文《濟南的馬車(chē)》《濟南偽洋車(chē)》〈濟南的大蔥》《濟南的秋天》《齊大的校園》之一�！稘系亩臁钒l(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、學(xué)習生字詞
響晴：晴朗無(wú)云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(cháng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明�？侦`：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。
四、學(xué)習課文
�。�、朗讀課文
�。�1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
�。�3）以情帶聲，隨課文內容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
�。�、解析文題
文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！
�。�、理清思路
文章布局謀篇層次井然，依據是描寫(xiě)的景物不同，可分為三部分。
第１段：冬天的天氣
通過(guò)和北平、倫敦對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
第2段：冬天的山水
“單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。
第5段：冬天的水色
寫(xiě)水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后，以“這就是冬天的濟南”句結束，簡(jiǎn)明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡(luò )清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。
�。�1）寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
�。�2-4）細寫(xiě)濟南冬天的山景。（為三層）
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景、寫(xiě)雪后的山景、寫(xiě)城外遠山。
�。�5）寫(xiě)濟南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑
第一段寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，運用了什么手法？通過(guò)三組對比來(lái)寫(xiě)。
�、疟逼降暮獫系呐�
北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺(jué)得是奇跡；濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
�、苽惗氐陌怠獫系拿�
倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng)便覺(jué)得是怪事；濟南的冬天是響晴的。
�、菬釒У臒帷獫系臏�
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。
�。�、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽(yù)“濟南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟南冬天的景色。
�。�、探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？
沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。用詞是準確。
五、總結全課：
文章開(kāi)頭抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
六、布置作業(yè)：
�。�、完成課后研計練習一；２、選用教案后課時(shí)作業(yè)設計。
第二課時(shí)
一、研討課文
讀準字音讀清句讀細心體會(huì )理解課文以情帶聲，讀出美感。
�。�、探究：文章第一段寫(xiě)濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，寫(xiě)到濟南冬天的山。
�。�、探究：濟南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
�。�、探究：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�、艛M人句，個(gè)性化更明顯，如把濟南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、啤斑@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、菑娜藗冇懈惺軐�(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
�。�、探究：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
�。�、探究：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�、琶钤谘┕庋┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、泼钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�。�、探究：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
�、疟扔鳌坝萌毡究醋o婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
�。�、探究：第四自然段怎樣城外的遠山？
用城內的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
�。�、探究：第五自然段，寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？
�、潘木G：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�、扑那�、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
�。�、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
�、艛M人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意。
�、票扔鳌罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。
�。保�、探究：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣！”結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。
二是創(chuàng )造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結合展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
�、继骄浚浩┯谩斑@就是濟南的冬天”作結，有什么好處？
討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
二、寫(xiě)作特點(diǎn)：
謀篇布局層次井然。
開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
比喻擬人生動(dòng)貼切。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當地組合了要說(shuō)的意思。
虛實(shí)結合情景交融
文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng )造意境，流露深情。三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
《濟南的冬天》教案13
一、學(xué)習目標：
1、了解濟南冬天的特點(diǎn)；
2、理清文章的寫(xiě)作思路；
3、體會(huì )作者對濟南冬天深厚的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路；
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者對濟南冬天深厚的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一風(fēng)景名勝區。謎面是一首詩(shī)：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？
�。ǘ┏踝x課文整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟南冬天的特點(diǎn)？
�。ㄈ┢纷x課文理清寫(xiě)作思路
作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟南？
�。ㄋ模┵p讀課文，體會(huì )作者情感
1、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
�。�1）小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
�。�2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？
�。�1）我生在北方,聽(tīng)慣了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽(tīng)是聽(tīng)慣了,因為聽(tīng)慣才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著(zhù)苦。老舍《春風(fēng)》
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！稘系那锾臁�
�。ㄎ澹┳晕覚z測
1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過(guò)濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個(gè)結論。
3、作者在描寫(xiě)濟南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。⿺U展訓練
請同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫(xiě)一段話(huà)。
《濟南的冬天》教案14
課題： 濟南的冬天(兩課時(shí))
課型
預習展示
學(xué)習目標： 1.朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美；
2.理清文章的脈絡(luò ),歸納景物描述方法；
3.賞析作者準確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對景物描寫(xiě)的作用。
學(xué)習重點(diǎn)：抓住景物的特征，對自然景物傾注著(zhù)真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細致的描寫(xiě)景物。
學(xué)習難點(diǎn)： 學(xué)習語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
環(huán)節：認定目標--學(xué)生自主預習--課上合作探究--分組展示（教師精講、點(diǎn)撥）-- 梳理小結
教具：網(wǎng)絡(luò )支持的多媒體
學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習過(guò)《春》，對寫(xiě)景抒情的文章有一定了解，明白分析寫(xiě)景文的方法，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對于濟南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò )了解濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
導學(xué)策略：
導思 第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現情感。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫(xiě)的方法。
2、找出運用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫(xiě)景中的作用。
3、結合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
二、文本分析，合作探究
1 請同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”的。
�。▽W(xué)法指導 ：可以分析描寫(xiě)順序、修辭手法、寫(xiě)作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習過(guò)程。不要忽略作者的情感。）
教師點(diǎn)撥：先總寫(xiě)“妙”。分寫(xiě)按空間順序寫(xiě)山上、山尖、山坡、山腰。最后總寫(xiě)這些小山太秀氣。
學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預設追問(wèn)：為什么比作“看護婦”？秀氣是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊含了作者怎樣的情感？
結合學(xué)生分析，此環(huán)節要有朗讀品味。
2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛(ài)、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山、城 外的遠山和冒熱氣的水作者寫(xiě)得又怎樣呢？我們來(lái)一起仔細品味。
例如1：“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！� 這句話(huà)中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫(xiě)出了作者親身的感受。
例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻�！皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。
你也試著(zhù)分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：
教師預設：2段中學(xué)生可能分析
a.好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
教師追問(wèn)：a “設若------”這句話(huà)在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？
教師預設學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫(huà)”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛(ài)的心情。
5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特點(diǎn)，
教師追問(wèn) a“不忍”可以去掉嗎？強調水的多情。b“冒著(zhù)點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么？強調溫暖的感受。
C結尾句 和標題表達的意思一樣嗎？強調文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南 ”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
3濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請同學(xué)們歸納寫(xiě)景方法。
�。▽W(xué)法指導：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫(xiě)景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。）
教師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫(xiě)色、態(tài)、光；寫(xiě)景中滲透著(zhù)情感。
拓展延伸，展示自我
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說(shuō) 明理由。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側重于近處的細致觀(guān)察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察，且從不同角度觀(guān)察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫(xiě)景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節寫(xiě)的令讀者身臨其境，將景色寫(xiě)得十分美麗，十分迷人。
達標測評
1．下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項是（ ）
A．輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dūn） 旋律（xuán）
B．水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（fǔ）
C．斑駁（bó） 鑲嵌（xuāng） 著(zhù)急（zhu ó） 溫潤（wēn）
D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 驚詫?zhuān)╟hà） 玫瑰（guī）
2.《濟南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。
3. 把下面這段話(huà)里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：
�、啪G是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì )使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對著(zhù)這充滿(mǎn)蓬勃生機的大地，便會(huì )感到自己也增添了青春的活力。
正確的語(yǔ)序應該是：
推薦閱讀《濟南的秋天》。
第二課時(shí)環(huán)節
一、回顧舊知導入新課1’
上節課我們整體把握了文章結構，并欣賞了對比方式的開(kāi)頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來(lái)描寫(xiě)的呢？今天我們就細細品味這優(yōu)美散文。
二、認定目標2’
三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語(yǔ)句。5’
四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10’
五、學(xué)生展示。20’
六、梳理小結5’
七、教師小結：2’
老舍寫(xiě)得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟南的一段生活，是他一生的寫(xiě)作鼎盛時(shí)期，
事業(yè)的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘，所以他愛(ài)濟南的冬天，更愛(ài)濟南，所以，課后推薦閱讀《濟南的秋天》，感受作者的情感。
提示：可以從結構、觀(guān)察點(diǎn)、語(yǔ)言、體裁等方面比較。
教學(xué)反思：
1．課上得很成功。
2．預習很關(guān)鍵，預習的指導要具體。
3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復誦讀。
4．課堂評價(jià)還要多一些激勵性語(yǔ)言。
《濟南的冬天》教案15
濟南的冬天
整體感知
1、讀課文
2、提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到些什么？
3、但是濟南呢？“
4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟南冬天最大的特點(diǎn)？
5、能說(shuō)一下為什么會(huì )“溫晴”嗎？理由是什么？
與北平相比無(wú)風(fēng)聲，與倫敦相比無(wú)重霧，與熱帶相比無(wú)毒日
6、這是寫(xiě)作方法：對照比較法。
7、我想請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢？
師：很好，聲音很洪亮。
8、老舍先生想告訴大家濟南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟南特有的動(dòng)人冬景的呢？
生：山、雪、水
生：陽(yáng)光、村莊。
師：不錯，老舍先生在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運用人的感官角度的詞語(yǔ)和生動(dòng)的修辭手法，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。你能找到嗎？
生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生：還有“銀邊” “草色”
師：很好！這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？
生：比喻、擬人
生：“日本看護婦”， “露出肌膚”
師：貼切的景物描寫(xiě)使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？
無(wú)人回答
9、以前我告訴大家，寫(xiě)景的方法大家還記得有哪些？
生：從遠到近
生：寓情于景
生：借景抒情，還有移步換景
師：我們在記敘文中，寫(xiě)景物可以按方位寫(xiě)，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序寫(xiě)，可以依據白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫(xiě)，也有的按春、夏、秋、冬的季節變換順序來(lái)寫(xiě)。還有，要充分運用修辭手法�！稘系亩臁肥前凑湛臻g順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
師：我們中國人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？
生：“綠”就一個(gè)字。
師：不錯，歌曲改編。他說(shuō)的沒(méi)錯，濟南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，這是人的感官中的？
生：視覺(jué)角度。
10、是啊，我們學(xué)習就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫(xiě)的時(shí)候像數學(xué)公式一樣套一套很多問(wèn)題就好解決了，寫(xiě)景除了視覺(jué)外還要注意運用什么？
生：老師，我認為運用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無(wú)比的熱愛(ài)之情。
師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫(xiě)景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？
生：《春》 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！�
師：同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色，老舍先生是結合什么來(lái)寫(xiě)的？
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：這一節課我們主要學(xué)習了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結一下吧。
生：老師，我認為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運用修辭手法。
生：老師，我覺(jué)得一定要流露感情。
生：感官
師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
布置作業(yè)
仔細觀(guān)察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。自擬題目，字數不限。
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