《春》的教案范文匯總10篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《春》的教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春》的教案 篇1
教材分析
《春》是著(zhù)名散文家、詩(shī)人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優(yōu)美，語(yǔ)言詩(shī)化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線(xiàn)，生動(dòng)形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬(wàn)物充滿(mǎn)生機、給人們帶來(lái)新的、美好的希望，給人們帶來(lái)積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)理念
1、《語(yǔ)文課程標準》特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標中。在56年級的閱讀教學(xué)目標中，第一條就是能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文章所表達的思想感情，主要是引導學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去體會(huì )。本文《春》意境優(yōu)美，語(yǔ)言詩(shī)化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學(xué)生的教育目標和文章的語(yǔ)言文字，本課時(shí)將朗讀作為最主要的學(xué)習目標，就是說(shuō)，要通過(guò)朗讀訓練，去體會(huì )作者滲透在語(yǔ)言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時(shí)，也提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點(diǎn)是指導好重點(diǎn)句子的朗讀。
2、注重情感體驗，是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性很強的學(xué)科，大多數文章都包含著(zhù)豐富而濃厚的情感，在閱讀教學(xué)中，就是要通過(guò)多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩(shī)般的語(yǔ)言，將自己對春天的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致的表現出來(lái)。文中意境優(yōu)美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫(xiě)時(shí)，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時(shí)，較多的運用情景創(chuàng )設、聯(lián)想等方法來(lái)引導學(xué)生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學(xué)生收集有關(guān)春天的各類(lèi)作品，也正是在想幫助學(xué)生感受并激發(fā)對春天的喜愛(ài)之情。
3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環(huán)節。在指導句子朗讀時(shí)，請學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自主學(xué)習；在指導段落朗讀時(shí)，安排合作學(xué)習中，也請學(xué)生自由組合自主選擇。這樣同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
難點(diǎn)困惑
�。�、散文《春》，語(yǔ)言詩(shī)化、情感細膩，就本班學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，在體會(huì )上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。
�。�、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學(xué)習狀態(tài)，故在教學(xué)設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體味語(yǔ)言文字，感受春天的美麗景色。
�。�、體會(huì )作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準備
�。�、預習課文，學(xué)會(huì )生字，理解部分新詞的意思。
�。�、每人收集至少一件有關(guān)春天的作品。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )境激情，整體感知
二、自主探究，嘗試朗讀
三、合作探究，感情朗讀
四、回顧小結，體會(huì )感情
教學(xué)過(guò)程
課前播放風(fēng)光片。
一、創(chuàng )境激情，整體感知
�。�、展示課前收集的關(guān)于春的作品：同學(xué)們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品，下面，就來(lái)展示一下吧�。▽W(xué)生展示、交流）
師：我很高興，因為同學(xué)們通過(guò)自己的努力，收集了這么多關(guān)于春天的作品，實(shí)在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機、無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術(shù)去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說(shuō)明。在我們中國的現代文學(xué)史上，有一位著(zhù)名的散文家、詩(shī)人，也寫(xiě)了一篇題為《春》的散文（板書(shū)課題），知道作家是誰(shuí)么？（回答）有誰(shuí)了解他？那今天課后，我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好，接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習《春》。
�。�、指導多音字：師：我想，同學(xué)們都以預習了課文，我先來(lái)考考你們。完成《作業(yè)本》第二題。
�。�、聽(tīng)錄音：師：同學(xué)們，你們可以選擇自己喜歡的方式來(lái)聽(tīng)課文。比如，邊看課文邊聽(tīng)，或看屏幕聽(tīng)，也可以閉上眼睛邊想邊聽(tīng)。
二、自主探究，嘗試朗讀
1、指導讀句子：師范讀一句，學(xué)生評議。
2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來(lái)，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、學(xué)生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點(diǎn)句子的指導，指導時(shí)，隨即指導部分字詞，必要時(shí)借助生活、情感等體驗來(lái)幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
�。�、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽(tīng)。你們還想讀么？好，不過(guò)，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說(shuō)說(shuō)這些內容分別在哪些自然段么？學(xué)生找、回答。
�。�、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個(gè)組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風(fēng)組、春雨組、春人組。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個(gè)人讀，最好能有一些有創(chuàng )意的變化。一定要努力，我們要比比哪個(gè)組最出色！
4、學(xué)生交流，全班評議：師：一個(gè)要求，在同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細聽(tīng)，過(guò)會(huì )兒，要進(jìn)行評比。
5、重點(diǎn)體會(huì )贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀(guān)察一下，著(zhù)三句話(huà)有什么特點(diǎn)？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。
四、回顧小結，體會(huì )情感
�。�、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？
�。�、表達情感：現在，請你跟春天說(shuō)幾話(huà)吧！
課后反思
主要特點(diǎn)：
1、教學(xué)理念：充分注重了自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課前收集有關(guān)春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時(shí)，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時(shí)，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時(shí)，學(xué)生評老師，學(xué)生評學(xué)生等等環(huán)節的設計，正是充分體現了學(xué)生的主體地位，也較好地培養了學(xué)生合作、探究的能力。
2、教學(xué)設計：抓住朗讀這一條主線(xiàn)，層層展開(kāi)，步步深入。
課前欣賞風(fēng)光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動(dòng)；在具體的朗讀訓練時(shí)，由聽(tīng)到評，再讀再評。先聽(tīng)，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽(tīng)的基礎上思考、領(lǐng)悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出；最后再評，通過(guò)討論進(jìn)行全面的分析。同時(shí)，在朗讀訓練時(shí)，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發(fā)揮了學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創(chuàng )造了一個(gè)愉悅、優(yōu)美的氛圍。
2、合作朗讀：給學(xué)生提供了一個(gè)很大的創(chuàng )造空間。無(wú)論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，較好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造、合作能力。
出現的問(wèn)題
1、突發(fā)事件處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習分組時(shí)，春花組無(wú)人參與，教師將其閑置處理，，著(zhù)無(wú)疑不利于學(xué)習目標的達成。若教師能主動(dòng)填補空缺參與其中，效果會(huì )更好。
2、合作學(xué)習應給學(xué)生更明確的目標和具體的要求。課上，學(xué)生應沒(méi)有深入明確合作的要求，導致了過(guò)多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學(xué)要求來(lái)看，降低了合作探究的價(jià)值。
《春》的教案 篇2
1、剛才同學(xué)們很有韻味地誦讀了描寫(xiě)春的古詩(shī)詞，老師也被古詩(shī)詞中所描寫(xiě)的意境深深地打動(dòng)。而現代著(zhù)名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點(diǎn)也不亞于哪些古詩(shī)，這節課同學(xué)們和我，還有朱自清先生一起走進(jìn)《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹(shù)立學(xué)習目標，講明學(xué)習思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號秋實(shí)，他是我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他長(cháng)期任清華大學(xué)教授，一生著(zhù)書(shū)很多，著(zhù)名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
《春》的教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的技巧。
課前準備：
1、學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內容有關(guān)的相應詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè )。
課堂實(shí)錄：
一、導入：
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花�！彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節，但在美妙的音樂(lè )聲中，詩(shī)人看到了無(wú)數盛開(kāi)的桃花。今天，我們身處萬(wàn)物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學(xué)設計>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))
通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng )造的美好的春的世界吧!配樂(lè )朗讀，請大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然，語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節，然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。
(學(xué)生配樂(lè )朗讀)
初步了解朗讀要求，通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語(yǔ)言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面，在下面小聲朗讀一下。
(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)
師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請同學(xué)們在回答時(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達效果如何?
生：我覺(jué)得春草圖這一句話(huà)寫(xiě)得很好——“坐著(zhù)、躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓�(lè )。
師：人為什么會(huì )感到如此快樂(lè )呢?
生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發(fā)現嗎?
生：是因為人在不知不覺(jué)中發(fā)現了小草已經(jīng)出現了。
師：這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！边@里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。
(學(xué)生與教師一起重復這首詩(shī))
生：我覺(jué)得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫(xiě)得好，這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?
生：可愛(ài)、調皮。
師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來(lái)。
生：“鬧”。
師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現出百花爭艷，絢麗多彩的情景。
……
(上述問(wèn)題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語(yǔ)句。)
生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。
師：這一段描寫(xiě)春雨非常細致的，有正面描寫(xiě)，是什么?
生：“像牛毛、像花針、像細針”。
師：還有側面描寫(xiě)，是什么?
生：“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�
師：為什么天很晚了，又下著(zhù)雨，農民還在地里工作，他們不覺(jué)得辛苦嗎?
生：他們被春天的氣息所陶醉了。
生：他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。
生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會(huì )給他們帶來(lái)更美好的明天。
生：他們在雨中看到了美好的未來(lái)。
……
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都很好，這場(chǎng)春天的雨孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來(lái)。正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō)：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝買(mǎi)杏花�！币苍S明天當你推開(kāi)窗戶(hù)，你將看到一個(gè)花團錦簇、萬(wàn)紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂(lè )朗讀該段文字。
以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎上自主品味教學(xué)設計>文章語(yǔ)言，教師起引導者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內容，理解教學(xué)設計>文章的深層涵義。同時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質(zhì)疑探究：
師：文中還有哪些疑問(wèn)，把它們劃出來(lái)，與同座位交流一下，如果仍無(wú)法理解，就提出來(lái)。
(學(xué)生討論)
生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當?這兩個(gè)比喻是否重復?
師：?jiǎn)?wèn)得很好，霞不也是紅色的嗎?你見(jiàn)過(guò)粉色的霞嗎?這些寫(xiě)好嗎?你們覺(jué)得如果換幾個(gè)詞來(lái)形容好嗎?
生：如果換了詞感情色彩就不強了�！�
師：(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來(lái)寫(xiě)春的色彩，用色彩表現春的活力。
生：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫(xiě)是否符合實(shí)際?
師：對，這不是太快了嗎?
生：這是想象�！�
師：(總結)通過(guò)想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，也是對明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當?
師：對，花針不是很重的嗎，怎么會(huì )象雨絲呢?用花針是為了表現雨絲的什么特點(diǎn)?
生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮�！�
師：(總結)表現了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。
……
師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?
生：……
師：我們可以從課文第三段中總結出幾個(gè)詞對春天進(jìn)行概括：新、美、力。
師：這幾段話(huà)用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人、排比。
師：這幾段話(huà)給人什么感受。
生：充滿(mǎn)感情，有力。
師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。
師：朗讀最后一段，體會(huì )這種感情。
通過(guò)質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最后通過(guò)朗讀結束全文，也是為了充分調動(dòng)學(xué)生的注意力。
五、遷移訓練：
師：本文為什么能夠寫(xiě)得如此生動(dòng)形象?
生：因為使用了許多修辭手法。
師：觀(guān)看一段有冬天的畫(huà)面，寫(xiě)一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。
(學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面)
師：(點(diǎn)撥)我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會(huì )把整個(gè)世界比喻成什么?凝著(zhù)雪的樹(shù)枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現冬天的景色呢?
(學(xué)生寫(xiě)出相應的句子)
生：大雪覆蓋了周?chē)男∩�，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著(zhù)自己的兒子。
師：你說(shuō)得很好，你還可以說(shuō)：“它們好像對懷中的城市說(shuō)：‘安心睡吧，這準保暖和�！�。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽(yáng)光下閃耀。
師：你還可以說(shuō)：“這些美麗的冰柱在陽(yáng)光下仿佛閃耀著(zhù)不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界�！�
……
本部分是對全文的總結，要求學(xué)生運用本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行寫(xiě)作練習，教師在此過(guò)程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)，通過(guò)教師的評點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。
在當前的教育形勢下，教學(xué)更要突出學(xué)生的作用，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統的教學(xué)方法中，本篇課文應當以讀為，然后在讀的過(guò)程中讓學(xué)生在書(shū)上評注相關(guān)的解釋和評論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)中有價(jià)值的因素。
本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng )造美。這是一篇寫(xiě)得很美的散文，而這種美是通過(guò)各種修辭手法體現的，因此我們在教學(xué)中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語(yǔ)句不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。
因此，在教學(xué)設計>設計這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過(guò)自己的朗讀來(lái)品味教學(xué)設計>文章的語(yǔ)言，再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設計>文章的深層涵義，最后通過(guò)質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作練習，考核知識的掌握情況，從而達到了教學(xué)目的。在此過(guò)程中，教師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學(xué)生探究?jì)热�，要引導他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，往往老師的一句話(huà)就能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。
《春》的教案 篇4
文章以詩(shī)一樣的語(yǔ)言對春天的景物進(jìn)行了細膩而豐富地描寫(xiě)，其中有很多精妙之處，我們大家一起來(lái)品評。
討論方式：分學(xué)習小組討論。
一組：春草 二組：春花 三組：春風(fēng) 四組：春雨 五組：迎春 六組：贊春
友情提示：對語(yǔ)言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫(xiě)的角度（
聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)嗅覺(jué)、觸覺(jué)）、描寫(xiě)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面，也可以從自己的閱受來(lái)欣賞
學(xué)法指導：細心品讀——獨立思考——圈點(diǎn)勾畫(huà)——互動(dòng)交流——合作探究
�、� 學(xué)生品讀交流，教師點(diǎn)撥。 ⑵ 師生互動(dòng)交流，評點(diǎn)妙處。
《春》的教案 篇5
教學(xué)目標：
一 引導學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過(guò)細致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四 體會(huì )本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
教學(xué)設想：
一 安排兩課時(shí)。
二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二 精講“春花圖”。引導學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三 了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟：
一 檢查預習引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
二 導入新課：
用唐詩(shī)導入課文，即創(chuàng )造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語(yǔ)）
生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀(guān)察、寫(xiě)景，充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)��！
三 指導學(xué)習課文。
�。保處煼蹲x《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結：第一段，從“盼望著(zhù)……腳步近了�！睂�(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望�！睂�(xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾�。
�。玻R讀第一段課文。
師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì )體會(huì )好在什么地方？
學(xué)生議論，教師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢？
學(xué)生議論，回答。
教師補充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”，表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結構上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習。
�。常豪首x課文第2小節。
師：這節寫(xiě)的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現的�！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對大自然的總觀(guān)�！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？
生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來(lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來(lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢�(jiàn)用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應該向作者學(xué)習，精確運用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(cháng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(cháng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂�(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當。
師：這節第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多�！�
師：“一大片一大片滿(mǎn)是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好？
學(xué)生議論，小結：這個(gè)句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著(zhù)，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛(ài)的小草��！它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)了生氣。結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的？
課堂書(shū)面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）
師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個(gè)人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。
教師提示議題：這節寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著(zhù)。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的？
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著(zhù)第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢？
生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細。
師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？
生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習：
�。保郑簼�、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻庠~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見(jiàn)課文注解）
五 課外作業(yè)。
背誦第1-5節課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上，書(shū)面分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；略講“迎春圖”。
二 理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征，學(xué)習比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟：
一 檢查課外作業(yè)：
�。保痴b課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生：齊讀第6節，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學(xué)交流自己的習作，教師聽(tīng)后小結：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉村雨景是經(jīng)過(guò)精心構思的？如撐著(zhù)傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時(shí)冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)��！它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)附后）
生：讀第7節。
師：前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂�(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀(guān)其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì )和學(xué)習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng )造人類(lèi)美好的春天。
五 課外作業(yè)。
�。保首x并背誦全篇課文。
�。玻屑氂^(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。
《春》的教案 篇6
【設計思想】
先學(xué)后教，當堂訓練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時(shí)，應以這一思想為指導，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，應該本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn)，應該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、準備練習，導入新課，出示學(xué)習目標
師：一年之計在于春，我們都熱愛(ài)春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷，你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
�。▽W(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)自然的導入新課。）
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《春》，體會(huì )一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書(shū)課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習細致觀(guān)察、抓特征寫(xiě)景的方法。
�。�、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。�、體會(huì )在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
�。�、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )本文的思路。
�。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì )文章的思想感情。）
�。�、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題，理清思路：
�、� 全文由幾個(gè)部分組成？
�、� 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼？
�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物？
�、� 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？
�、� 作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的？
�。ㄟ@一組嘗試題，能引導學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）
�。�、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
�、� 作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現在哪里？
�、� 作者調動(dòng)了人們的哪些感官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感？
�、� 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？
�、� 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導本段的朗讀。
�。▽W(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫(xiě)結合打下基礎。）
三、反饋練習
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà)，教師適當點(diǎn)撥，并用投影出示要求：
�。�、描繪了一幅怎樣的圖景？
�。�、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。�、抓住了景物的什么特點(diǎn)？
�。�、弄清描寫(xiě)的順序、角度？
�。�、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。
�。ㄟ@是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過(guò)以上的學(xué)習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿(mǎn)著(zhù)對春天的熱愛(ài)和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫(xiě)景狀物的一般方法？
學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。
寫(xiě)景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀(guān)察，找準特點(diǎn)
調動(dòng)感官，展開(kāi)聯(lián)想
順序合理，語(yǔ)言?xún)?yōu)美
�。◣熒餐瑢λ鶎W(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗。）
四、限時(shí)作文練習
題目：秋
要求：
�。�、描繪有代表性的一種景物即可。
�。�、運用寫(xiě)景狀物的一般方法。
�。�、字數在１５０字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà)，供學(xué)生參考。
�。ㄆ瑪鄬�(xiě)作練習的設計，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）
【板書(shū)設計】
春
朱自清
總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 （遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）
《春》的教案 篇7
十四、春（第一課時(shí)）
目標預設：
1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者字里行間表達的對春天的贊美之情。
3、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在反復朗讀中，感受春天的生機勃勃。
2、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)準備：
1、借助資料，了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3、準備水彩筆及紙。
4、多媒體教學(xué)課件。
預習導學(xué)（多媒體顯示）：
1、根據拼音寫(xiě)漢字
�。�1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉
�。�3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）
2、填空：
�。�1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。散文力作有《 》、《 》。
�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的《 》，意思是____________。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天充滿(mǎn)希望，春天詩(shī)情畫(huà)意。因此古往今來(lái)，許多文人視春天為筆下寵兒，寫(xiě)下了不朽的篇章，如“春眠不覺(jué)曉、處處聞啼鳥(niǎo)”、“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么，想問(wèn)一下同學(xué)們，如果讓你寫(xiě)春天，你會(huì )抓住春天的哪些特征來(lái)寫(xiě)呢？（生答）那么今天，我們一起來(lái)看看朱自清是如何來(lái)寫(xiě)春天的。
二、課堂活動(dòng)，強化訓練
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1、教師配樂(lè )范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）
2、學(xué)生自由讀課文，并小組討論：
�。�1）本文的.線(xiàn)索是什么？
�。�2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，構成一幅幅春天的畫(huà)面？
�。�3）作者在寫(xiě)作過(guò)程中運用了哪些修辭手法？找出相應的例句加以說(shuō)明。
3、師生共同交流。（多媒體相機出示）
4、在把握課文內容的基礎上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求：讀出感情，正確把握語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
5、指名讀，把自己喜歡或者感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。（多媒體配樂(lè )、配畫(huà)面）
其他同學(xué)點(diǎn)評。
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三、延伸拓展，鞏固內化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩(shī)、一幅風(fēng)景畫(huà)、一首春的贊歌，這離不開(kāi)他的觀(guān)察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應該是怎樣的？先用你的水彩筆畫(huà)在紙上，然后，根據你畫(huà)面的內容，寫(xiě)一篇150字左右的小練筆，看誰(shuí)又快又好！
四、布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，整理在筆記本上。
2、背誦《春》
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《春》的教案 篇8
1、用自己喜歡的方式讀課文，并給每段標上序號。文章的思路是：盼春→繪春→贊春（板書(shū)：盼、春、贊），讀后分分看，你能找到相關(guān)內容的起止段嗎?（用“/”標示出）
2、文章的重點(diǎn)是對春天的描繪——繪春，你能說(shuō)說(shuō)作者重點(diǎn)描寫(xiě)了哪些景物嗎？
3、學(xué)法指導：讀課文→獨立思考→交流討論。 （板書(shū)：草、花、風(fēng)、雨、人）
4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
《春》的教案 篇9
○教學(xué)目標
�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，11 春。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
○課前準備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
○教學(xué)設計
整體感悟
�、賹胄抡n
(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書(shū)課題。
�、诟兄獌热�
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)，初中一年級語(yǔ)文教案《11 春》。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
�、贊撔木x：
[問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是福，含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
《春》的教案 篇10
【教學(xué)設計A】
創(chuàng )意說(shuō)明：《春》是貯滿(mǎn)詩(shī)意的美文，要讓學(xué)生嘗試著(zhù)進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過(guò)閱讀，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，并培養發(fā)現美、表現美的能力。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)：春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人的心中都藏有一幅迷人的畫(huà)卷。對于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀（運用多媒體課件）。
三、整體感知課文內容：
本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線(xiàn)索行文。你能根據老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）
四、提供下列問(wèn)題，學(xué)生品讀時(shí)思考：
1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？
2．作者從哪幾個(gè)方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？
3．作者贊春時(shí)運用了哪幾個(gè)比喻？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？
五、交流各組討論的情況，明確以下要點(diǎn)：
1．文章運用反復手法突出一個(gè)“盼”字（“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”，注意在朗讀中體會(huì )）
2．作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：
�、俅翰輬D（草報春）：a.鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
�、诖夯▓D（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。
�、鄞猴L(fēng)圖（風(fēng)唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥(niǎo)聲——清脆、婉轉，短笛——嘹亮。
�、艽河陥D（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹(shù)葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
�、萦簣D（“一年之計在于春”）。
3．三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”。
六、再讀，體味文中的感情�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。文中蘊含著(zhù)對春來(lái)臨的無(wú)限珍惜、無(wú)限喜悅！你能找出蘊含著(zhù)作者感情的語(yǔ)句嗎？（答案不求統一）
七、熟讀，品味課文的美點(diǎn)。恰當的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子，都是美點(diǎn)。（學(xué)生找出自認為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）
例句：1．“偷偷地從土里鉆出來(lái)”。（“偷偷”體現不經(jīng)意間春天悄然而至，寫(xiě)出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）
2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著(zhù)”。（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，若用“叫”，只能表現聲音。）
3．三個(gè)比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫(xiě)出春的新、美、活力的特點(diǎn)，更體現不斷成長(cháng)的過(guò)程。）
八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據板書(shū)提示競背幾幅圖。
九、小結：春天，在作者筆下充滿(mǎn)了生機與活力，正如文中所說(shuō)，一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
【教學(xué)設計B】
創(chuàng )意說(shuō)明：新的課程標準倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，本文可在自主學(xué)習上創(chuàng )設情境。以整體感知為基礎，讓學(xué)生獨立研究，發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表各自的見(jiàn)解。通過(guò)個(gè)性的解讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)步驟：
一、導入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩(shī)篇。競背、競唱含有“春”的詩(shī)歌及歌曲。今天，我們將一起學(xué)習朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉？
二、配樂(lè )朗讀（運用多媒體課件）
三、整體感知：
1．全文可分為三部分，請你標出起止點(diǎn)，并在下面括號內填上合適的動(dòng)詞分別加以概括：
�。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ�、繪、贊）
2．細讀繪春部分，說(shuō)說(shuō)作者分別從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）
四、自主研讀，提出質(zhì)疑。
五、結合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著(zhù)重討論下列問(wèn)題（可酌情增減）：
1．作者為什么先寫(xiě)山、水、太陽(yáng)，而不是一開(kāi)始就寫(xiě)春草、春花等？（先總括性地寫(xiě)，由大及小，由宏觀(guān)到微觀(guān)，符合觀(guān)察的順序）
2．春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）
3．為什么不說(shuō)“小草悄悄地從地里長(cháng)出來(lái)”而說(shuō)“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)”？
4．為什么說(shuō)蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”而不說(shuō)“嗡嗡地叫著(zhù)”？
5．為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天？
六、朗讀訓練（學(xué)生找出精彩語(yǔ)句或段落有表情地朗讀）
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明：讀讀—說(shuō)說(shuō)—寫(xiě)寫(xiě)，本是一種傳統的閱讀教學(xué)方法，它的著(zhù)眼點(diǎn)是“說(shuō)”和“寫(xiě)”，即應用�！白x”是為了“說(shuō)”和“寫(xiě)”。也許只是一句生動(dòng)的比喻，也許只是一組富有文采的句子，長(cháng)期訓練，就會(huì )讓學(xué)生有一種成
就感：“我也可以寫(xiě)出這么美的句子！”這對他學(xué)習是大有裨益的。
教學(xué)步驟：
一、導入（略）
二、整體感知（略）
三、朗讀自己最喜歡的部分，并說(shuō)明為什么喜歡。
比如，第1段：用反復手法，描繪出作者期待春天來(lái)臨的心情是多么熱切。
第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實(shí)結合，描繪百花盛開(kāi)、五彩繽紛的景象。
四、縱觀(guān)全文，作者描繪春的美麗畫(huà)卷，蘊含怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì )到的？
蘊含的感情：熱愛(ài)春天，贊美春天，珍惜春天。
從字里行間可以體會(huì )出。比如，第一段：用反復與盼望之切，熱愛(ài)之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫(xiě)春風(fēng)拂面的感覺(jué)，若是不愛(ài)，何以充滿(mǎn)感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫(xiě)出不同時(shí)段的不同景象，用一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，贊美春天不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
五、你認為應該怎樣利用景物來(lái)表達自己的感情？
言之成理即可。例如：運用富有感情色彩的詞語(yǔ)。
六、出示多媒體課件，要求學(xué)生認真觀(guān)察畫(huà)面，用一段文字描繪景物，并運用恰當的修辭手法。
七、交流評比。
【資料整合平臺】
1．朱自清學(xué)生時(shí)代即創(chuàng )作新詩(shī)，后又從事散文創(chuàng )作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？箲鸾Y束后，積極支持反對其他黨派反動(dòng)統治的學(xué)生運動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著(zhù)有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。
2．春趣
張峻屹
春天，總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來(lái)，太陽(yáng)也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽(yáng)背風(fēng)的墻根或土堤邊，枯萎的小草開(kāi)始長(cháng)出嫩綠的芽芽。正是在這個(gè)時(shí)候，你對于古詩(shī)中描繪的“草色遙看近卻無(wú)”的夢(mèng)幻般景象，才有真實(shí)而深切的感受。
不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺(jué)地冒出許多綠針來(lái)。
村里的孩子們開(kāi)始活躍起來(lái)，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風(fēng)的土窩窩里，曬著(zhù)暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺(jué)，也是常有的事。文靜一些的女孩和細心的男孩，則喜好挽著(zhù)小籃，背著(zhù)小筐，帶著(zhù)小鐮小鏟，在半沙的土地上，專(zhuān)找草芽草根剜著(zhù)玩。走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿(mǎn)了竹籃荊筐。養豬養羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。
伴隨著(zhù)杏樹(shù)桃樹(shù)的花開(kāi)花落，嫩綠的葉芽綴滿(mǎn)枝頭。這是孩子們尋找小杏樹(shù)小桃樹(shù)最好的時(shí)候。在杏樹(shù)桃樹(shù)底下，在林間小道上，時(shí)常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來(lái)。開(kāi)始，只是粗敦敦似倒置的魚(yú)鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見(jiàn)綻開(kāi)的帶著(zhù)絳色果衣的乳白葉瓣。再過(guò)幾日，葉瓣變綠，從葉心長(cháng)出新的葉芽。發(fā)現露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個(gè)角落。
使用建議：本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀�！洞骸穫戎赜诶L景，本文側重于記趣。前者以描寫(xiě)為主，后者以記敘為主，可讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：
1．同是寫(xiě)春，你發(fā)現本文與朱自清的散文《春》的側重點(diǎn)有什么不同？
2．第一段是從哪些方面描寫(xiě)“春總是悄然而至的”？
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