《燕子專(zhuān)列》教案設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《燕子專(zhuān)列》教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《燕子專(zhuān)列》教案設計1
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
�。�、正確認讀本課十九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)。
�。�、理解燕子專(zhuān)列的意義，樹(shù)立保護動(dòng)物、保護環(huán)境的意識。
【過(guò)程與方法】
�。�、學(xué)生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
�。�、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
�。�、讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類(lèi)共有的家園。
【課前準備】
課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )境、激趣、生奇導入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)（放錄音）
聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子！
師：可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災難？
請同學(xué)們快快打開(kāi)課本，齊讀標題《燕子專(zhuān)列》。
設計說(shuō)明：創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀、識字、整體感知
�。�、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。
設計說(shuō)明：為學(xué)生創(chuàng )設自由識字的空間，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了他們自主識字，合作探究的良好的學(xué)習習慣。
�。�、小組內采用自己喜歡的方式識字，（可以開(kāi)火車(chē)，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。
�。�、師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。
�。�、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽(tīng)。
�。�、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
設計說(shuō)明：以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
�。�、以小組為單位，先組詞，后寫(xiě)句，更換語(yǔ)境，鞏固識字。（小組內學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
設計說(shuō)明：在識字的基礎上，為學(xué)生進(jìn)行了知識的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語(yǔ)言的能力都得到了很好的培養。
三、品讀，體味，理解深思
�。�、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。
�。�、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。
�。�、小組匯報，全班交流：
教師要根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內容及情感。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
設計說(shuō)明：相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權充分交給學(xué)生，從小培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì )體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。
�。�、摘智慧星：
師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：
�、攀裁词菍�(zhuān)列？燕子專(zhuān)列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專(zhuān)列？
�、七@件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民你讀了這句話(huà)有何感受？你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、且粫r(shí)間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！
你讀了這句話(huà)有何感想？
救救燕子是什么的呼喚？
誰(shuí)能發(fā)自?xún)刃牡淖x出這種情感？（朗讀指導）
這樣的句子你還能說(shuō)嗎？
師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿(mǎn)感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿(mǎn)感情的讀課文）
設計說(shuō)明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點(diǎn)──撥──拓，這些問(wèn)題的設計，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì )更充沛。
�。�、我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>
師：現在我們評選出最佳新聞?dòng)浾�，誰(shuí)的新聞報告的具體準確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠�。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
板書(shū)：時(shí)間──地點(diǎn)──誰(shuí)──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報了什么行動(dòng)──人們怎樣行動(dòng)的──最后結果怎樣？
�。ㄐ〗M評完后，全班評選，加入學(xué)生評價(jià)）
�。�、小結：
師：你們看，燕子專(zhuān)列開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們在說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)物，愛(ài)護家園的教育。）
設計說(shuō)明：與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習積極性更濃，充分體驗到學(xué)習的快樂(lè )，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺(jué)中達到背誦。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
�。�、分析記憶字形：
教師鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來(lái)記字。
�。�、書(shū)寫(xiě)指導：
先讓學(xué)生自己觀(guān)察結構，怎樣寫(xiě)漂亮，再指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
設計說(shuō)明：教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小記者把燕子專(zhuān)列這條新聞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《燕子專(zhuān)列》教案設計2
教學(xué)目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內容。
2、過(guò)程與方法：在引導下，自己學(xué)會(huì )探究；在情境中，自己學(xué)會(huì )想象；在鼓勵中，自己學(xué)會(huì )表達。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的情意，增強愛(ài)護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風(fēng)險愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)準備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們，你們喜歡、會(huì )唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì )唱的小朋友舉一下手。咱們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱一唱。
同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì )不會(huì )讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當中的一段話(huà)（課件：“陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機�！保┰蹅円黄鹱x一讀。
是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話(huà)（課件：“這年春天，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
第一次讀的時(shí)候，把這段話(huà)讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀？
請你帶著(zhù)大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(cháng)途跋涉、瀕臨死亡。）
同學(xué)們，這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認識它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)“聚”，比較難寫(xiě)，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當時(shí)小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當中再去體會(huì )。請同學(xué)們再自個(gè)兒讀一讀這段話(huà)，你從哪一句話(huà)中感受到燕子處境的危險？你把這句話(huà)多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(cháng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(cháng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話(huà)的時(shí)候，肯定對“長(cháng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？
是啊，路真長(cháng)��！誰(shuí)再來(lái)讀？
飛得真辛苦��！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書(shū)，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲(chóng)都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
我聽(tīng)出了你在為燕子著(zhù)急。誰(shuí)還想讀？
我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？
你在為燕子擔心、著(zhù)急是嗎？體會(huì )得真好。同學(xué)們，還有哪句話(huà)也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了�！保�
同學(xué)們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著(zhù)急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來(lái)讀一讀這段話(huà)。（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專(zhuān)列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專(zhuān)列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專(zhuān)列》。
想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學(xué)們，真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受��！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？
同學(xué)們，你想啊，當時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì )怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛(ài)心調動(dòng)起來(lái)呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話(huà)，好不好？
咱們先聽(tīng)一聽(tīng)幾個(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國人民的愛(ài)心。
動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽(tīng)的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛(ài)心。寫(xiě)得非常棒。
同學(xué)們，當時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國人民奉獻愛(ài)心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀(guān)──燕子專(zhuān)列。
三、總結。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節課的學(xué)習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛(ài)
你們看，這就是當時(shí)在救護燕子的現場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示：“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？
剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因為她太在乎誰(shuí)了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著(zhù)小燕子，嘴里還在向小燕子呵著(zhù)──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命��！讓我們再來(lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛(ài)心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話(huà)找出來(lái)。（課件出示：“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�
同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”��？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒(méi)有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫(xiě)寒冷的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說(shuō)吧。
�。ㄕn件出示：“頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路�！保�
除了這兒，還有嗎？
�。ㄕn件出示：“在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�
�。ㄕn件出示：“當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了�！保�
�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話(huà)都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”��？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì )更深了。
誰(shuí)來(lái)讀？
大伙一起讀吧。
同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門(mén)了呀？
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)──（齊讀）“冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
師：你們能想象他們走出家門(mén)時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門(mén)的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會(huì )到哪兒去尋找��？
所以你想這是一種怎樣的尋找��？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？
是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著(zhù)這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎��？我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專(zhuān)列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛(ài)！
愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？”）
是啊，此時(shí)此刻，（音樂(lè )響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專(zhuān)列，恢復了生機和活力。此時(shí)此刻，它們在溫暖舒適的車(chē)廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話(huà)想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿(mǎn)了愛(ài)心的專(zhuān)列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì )牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說(shuō)這個(gè)遠方會(huì )是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個(gè)國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會(huì )享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì )為我們帶來(lái)更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話(huà)，好嗎？（課件展示：“陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機�！保�
三、拓展說(shuō)話(huà)，感悟升華
同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當我們走出這列專(zhuān)列的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現，在人類(lèi)歷史的長(cháng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢！
課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話(huà)──（課件展示：“動(dòng)物是人類(lèi)的近親�！保�
四、所以我們要保護動(dòng)物，因為保護動(dòng)物就是保護我們人類(lèi)自己。
五、總結。
六、作業(yè)。
《燕子專(zhuān)列》教案設計3
一、教材分析
《燕子專(zhuān)列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車(chē)站，并用帶有空調的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護動(dòng)物。
二、設計理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng )設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的.熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿(mǎn)了疑問(wèn)和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著(zhù)這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì )對動(dòng)物的深深?lèi)?ài)意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會(huì )惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過(guò)對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
2、教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，提出問(wèn)題
1、同學(xué)們，上節課我們結識了“翠鳥(niǎo)”，今天這節課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。
2、課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對燕子的了解。
預設：生可能會(huì )從以下幾方面說(shuō)自己對燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3、補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列?燕子會(huì )飛，為什么還要用列車(chē)送?
【設計意圖】“語(yǔ)文課程標準”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2、檢查預習，認讀詞語(yǔ)。
舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車(chē)廂瀕臨死亡
歐洲瑞士特殊長(cháng)途跋涉氣溫驟降
【設計意圖】識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預習課文的良好習慣的養成。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
(1)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復習學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
【設計意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類(lèi)，引導學(xué)生發(fā)現規律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對學(xué)生的寫(xiě)字姿勢進(jìn)行指導，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。分散指導書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1、再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì )飛，為什么還要用列車(chē)送?
2、在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎上同桌討論。
3、全班交流，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4、將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話(huà)，思考：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。
出示句子：當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì )，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達效果、表達作用上的區別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì )這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會(huì )“長(cháng)途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì )“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì )怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又�，進(jìn)行朗讀體會(huì )。(個(gè)別讀，齊讀。)
4、瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)?再讀課文，體會(huì )瑞士政府對燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。
5、再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學(xué)習聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到瑞士政府對燕子的關(guān)愛(ài)。
四、板書(shū)設計
燕子專(zhuān)列
天氣惡劣瑞士政府專(zhuān)列接送關(guān)愛(ài)
《燕子專(zhuān)列》教案設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )歐、吁、瀕等八個(gè)生字，理解氣溫驟降、長(cháng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們，每當春回大地、萬(wàn)物復蘇的時(shí)候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著(zhù)，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書(shū)：燕子）
2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(cháng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷�？墒怯幸荒甏禾�，人們卻用一列漂亮舒適的空調列車(chē)載著(zhù)燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習課文《燕子專(zhuān)列》。（補充課題）
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
二、自讀自悟，初知課文大意
1、詞語(yǔ)檢查
2、讀通課文第二段。討論：現在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊?chē)送燕子到溫暖的南方去？（隨機理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(cháng)途跋涉、瀕臨死亡）
3、出示：氣溫驟降、長(cháng)途跋涉、瀕臨死亡
用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
三、圍繞愛(ài)，感悟課文，感情朗讀
�。ㄒ唬┞�(tīng)到消息后，人們
出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿(mǎn)天飛舞的大雪凍得堅硬
3、有感情朗讀。
�。ǘ┰谶@群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。
�。ㄈ┒嗝瓷屏嫉娜藗�！多么幸運的燕子！配樂(lè )朗讀三、四自然段。
�。ㄋ模┯懈星榈佚R讀最后一段。
四、總結課文，拓展延伸。
小練筆：如果有一天，你來(lái)到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？
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